2019年-澳大利亚职业教育培训ppt课件-PPT精选文档
2019年-Connecting the Dots How to Move from Numbers to Practice：连接点如何从数量到实践-PPT精选文档
What To Look At
Start with the graphs. Use the tables to drill down.
Review: Everything in the New Data Packages CFSR Composite Scores
The Pennsylvania Child Welfare Training Program Data, Outcomes, Practice: Connecting the Dots
– Do policies need to be changed or implemented?
– What external sources (e.g. judges) need to be involved?
The Pennsylvania Child Welfare Training Program
19
How to Look at the Data
What sort of data is it?
The Pennsylvania Child Welfare Training Program Data, Outcomes, Practice: Connecting the Dots
20
Example – Descriptive
The Pennsylvania Child Welfare Training Program
Data, Outcomes, Practice: Connecting the Dots 21
Example – Prescriptive
The Pennsylvania Child Welfare Training Program Data, Outcomes, Practice: Connecting the Dots
2021专题六澳大利亚职业教育.完整资料PPT
澳大利亚职业教育的开展
〔二〕体系建立阶段〔20世纪70年代〕
1974年?坎甘报告?〔?澳大利亚技术与继续教 育委员会报告?〕：
明确规定了技术与继续教育的 内涵，把技术教育与继续教育结合起来， 把学历教育与岗位培训结合起来，建立新 型的TAFE学院，建议联邦政府向TAFE学院 提供财政资助，以改善学校设施，提高教 学质量。
1805年，澳大利亚各州的行业协会先后制定 了本行业的学徒培训方案。
澳大利亚职业教育的开展
一、传统学徒制的移植与改造 1894年，澳大利亚制定了不同与英国学徒制的法
案?1894年新南威尔士学徒法案?。 1901年制定了修订案? 1901年新南威尔士学徒法案?。 这两个法案共同建立了澳大利亚学徒制的根本框架：
60年代提出：应该成立更多形式的高等学院， 并提出3种类别，即综合大学、各类学院和 师范学院，以改革现有技术学院的构造与 功能来改革技术教育，建立一种新的侧重 于技术教育的高等教育学院。
澳大利亚职业教育的开展
〔二〕体系建立阶段〔20世纪70年代〕 1973年成立技术与继续教育咨询委员会，专
门评估职业教育需求，提出职业教育开展 建议。 1973年通过“学徒制国家支持方案〞，联邦 政府干预学徒制，提供经费。这使各州和 各领地先后积极参与学徒制政策的制定。
3、其他教育与培训机构
澳④大研利 究亚生8职文0业聘年教课育程代的根本开情况场，TAFE学院成为职业教育与培训的主要
②先前学习认定机制：对个人所得的的知识与技能予以认定，由注册培训机构对其先前学习、工作或生活经历进展等值认定或高出
提供者，在职业教育与培训体系中占主体地位。 认定，从而可以减免后续学习时间，防止重复学习。
此后，各州均建立了“技工学校〞，建立了以中等 教育为主的连贯的职业教育体系，包括技术学院、 技术中学以及其他技术训练机构。
gold解读 ppt课件-精选文档
诊断与评估
治疗选择 稳定期COPD的管理 急性加重期的管理 合并症的管理 哮喘慢性阻塞性肺疾病重叠综合征(ACOS)
© 2019 Global Initiative for Chronic Obstructive Lung Disease
3/11/2019
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COPD诊断
3/11/2019
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COPD的评估
目的：评估疾病严重程度、对病人健康状态的影响以及未来不 良事件的发生风险（急性加重、入院和死亡），以指导治疗。 评估应分别从以下几个方面进行： •症状 •气流受限程度（使用肺功能检查） •急性加重风险 •合并症
© 2019 Global Initiative for Chronic Obstructive Lung Disease 3/11/2019
3/11/2019
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4、COPD合并症评估
COPD 患者因下列合并症风险增加: 心血管疾病 骨质疏松 呼吸道感染 焦虑和抑郁 糖尿病 肺癌 支气管扩张 这些合并症将影响患者的住院和死亡，应该积极确诊患者的合并症并给予 适当的治疗。
© 2019 Global Initiative for Chronic Obstructive Lung Disease
© 2019 Global Initiative for Chronic Obstructive Lung Disease
3/11/2019
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2、COPD气流受限严重程度评估（使用肺功能检查） 气流受限严重程度分级*
COPD患者气流受限严重程度分级 （建立在吸入支气管扩张剂后FEV1的基础上） GOLD1 轻度 GOLD2 中度 GOLD3 重度 FEV1/FVC ＜70%, FEV1%预测值≥80% FEV1/FVC ＜70%, 50%≤FEV1%预测值＜80% FEV1/FVC ＜70%, 30%≤FEV1%预测值＜50%
澳大利亚的职业教育介绍PPT共19页
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
澳大利亚的职业教育介绍
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三
澳大利亚职业教育培训ppt课件
2019/12/24
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国家资格框架
Certificate I Certificate II Certificate III Certificate IV
证书I
证书II
证书III
证书IV
展示狭窄领域 展示中等领域 展示相关的理
1,453.0
1,514.0
1,620.0
1,713.0
1,685.0
1,690.0
500 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
年份
2019年至2019年间， 15岁-64岁的人口年增长率为 1.2%，但以职业教 育与培训学历资格为最高学历的人数的年增长率为 3.1%。
– 大学（机械工程的学士学位等）
2019/12/24
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国家资格框架
Certificate IV 证书IV
该级证书要求一个人能具备应用、评估、分析和拟 订目前工作计划的技能并能做领导和指导工作
可能的渠道举例：培训计划应满足规定的培训包的 要求
满足规定的培训包要求的培训计划加上对过去学习 的认可，包括学分转换和／或经验
1,690,100名学生 2019年
中小学SCHOOLS
3,301,776名学生 2019年
高等教育HIGHER EDUCATION
896,621名学生 2019年
2019/12/24
8
澳大利亚学历 资格体系
中小学 二级证书 一级证书 义务教育证书
统一的学历/资格体系
高等教育
职业教育
探析国外职业教育人才培养模式-精选文档
探析国外职业教育人才培养模式一、国外较为典型的人才培养模式介绍（一）“行业引导教学”人才培养模式。
澳大利亚高职教育的专业设置和课程选择遵循的是一种“行业引导教学”的思想，以满足经济发展和社会需求为目的。
澳大利亚高职会计专业教育目标是培养具备会计专业领域中特定具体岗位的较强动手能力，同时又具备会计分析以及解决实际问题能力的会计技能人才。
由会计行业制订教育培训的内容，并规定不同会计岗位应具备的技能、文化以及素质标准。
学校再根据标准要求对职业技能进行组合，合格的学员可获得会计行业授予的资格证书。
“行为引导教学”将积极主动的学习行为作为教学的终极目标。
教师的“教”服务于引导学生的“学”。
以“教”促“学”，以“学”导“教”，实现良好的教育态势及“教”与“学”的关系。
（二）“双元制”人才培养模式。
双元制培养模式具体包括学校教育和企业培训两个方面，两者相互补充，学校教授理论知识，企业提供实习岗位，在学校辅助的基础上以企业培训为主导。
在此行业企业可以是一般的行业企业，或者是校企合作办学单位，或者是学校的校外实训基地等。
目的是让学生尽力经过课堂理论教学之后，再通过企业的真正对应岗位的实践操作，达到真正地塑造职业技能的目的和效果。
（三）CBE人才培养模式。
CBE模式目前在许多高职院校得到广泛应用。
社区学院是一种形式独特的教育模式，也是对正规高等学历教育一个重要补充。
这一模式在美国等西方发达国家非常普遍，值得我们借鉴和学习。
它的意义在于可提供更多的机会满足青年人求知的欲望，使得那些大量暂时无法接受正规大学教育的青年人有一出路，这样既可缓解因高考落榜为个人、家庭和社会带来的巨大压力，也为全民素质的提高做出了贡献。
（四）工学交替模式。
工读交替制主要是在政府立法保障的基础上，以市场需求为导向，设置较为精活的学制，以“三明治”为主要教学方式的，行业积极参与的工学交替模式。
这种培养模式要求组织周密，使得企业实习与学院学习融为一体，同时要求教师具备较高的专业知识技能水平。
2019年-CasterC4培训教程课件-PPT精选文档
Monitor and Control
Connection to NMS
1 x Primary 1 x Secondary
Dual Power Supplies
Hot Swappable
1 x Primary 1 x Secondary
IP Output
Connection to broadcast network
•4Caster C4 编码器
• Multi-profile, 三屏编码 器 / 转码器 • 提供高质量的实时视频编码 ，并可将相关信息存储下来， 作为以后的视频资料。（需要 附属设备配合。）
•4Manager 网管系统
• 网管系统提供高级别的系统 监控来进行设备控制及监控。
Training 4Caster C4²-– October 2010
Training 4Caster C4²-– October 2010
Envivio Confidential Information
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编码格式和标准 – 4CasterC4
• 每种输出对应不同的 视频Codec :
3GPP: H.263, MPEG-4 SP, Extreme H.264 Baseline HTTP Streaming: Extreme H.264 Baseline, Main, High Windows Media: Windows Media 9 Simple, Main, Advanced ISMA: Extreme H.264 Main Flash Media: Extreme H.264 Baseline, Main, High Smooth Streaming: VC-1 Advanced, Extreme H.264 Main, High ATSC-MH/DVB-H/CMMB: Extreme H.264 Baseline ATSC/DVB: Premium H.264 Main, High, Extreme H.264 Main, High
澳大利亚职业教育体系构架初识-最新教育资料
澳大利亚职业教育体系构架初识当前，在我国大力发展职业教育的背景下，学习国外先进的职业教育理念有助于加快我国职业教育的发展。
澳大利亚的职业教育（VET）培训模式是其中之一，其目的是构建终身职业教育体系，使职业教育满足个体个性发展，并激发职业教育的创新活力。
澳大利亚从上世纪90年代开始探索职业教育，形成了由TAFE或ACPECT委员会来协调行业技术委员会、职业教育学院、监管机构、培训对象的一个（VET）培训模式框架。
如下图1所示。
图1 （VET）培训模式框架示意图一、（VET）培训模式框架内容认识1.行业技术委员会在整个培训框架中，行业技术委员会是最重要的部分，他代表着公司、企业、雇主和工会，是由行业内的资深专家和有工作经验的工作人员组成。
他们在职业教育培训中的主要工作任务就是：设置全国统一的、国家级别的培训包。
在澳大利亚一共有11个行业技术委员会，其主要职责包括：（1）制定课程培训标准;（2）分析行业发展需求;（3）帮助注册公司;（4）收集整理数据;（5）提供行业就业机会。
并且他的工作会与以下六个部门相衔接。
2.培训学校培训学校是指已注册并经国家认可并可获得相应从业证书和毕业文凭的学校，其主要工作任务就是：依据培训包颁发培训包中证书框架中的相应等级资格证，以及依据培训包所设置好的课程进行课程培训。
澳大利亚的职业教育培训学校由联邦政府提供运作资金，主要为企业员工进行相应的技能培训，工作过程中企业雇主会向其支付一定的佣金。
其关系如图2所示。
图2 培训学校关系示意图3.培训生及学生培训生是整个框架的主体，他们不仅要依据培训包中的课程完成学习任务，还需要依据相应的培训标准完成考核。
他们的证书既可当从业资格证也可当做文凭，学位的组成主要包括：学科课程的完成、培训包的条款标准、评价模式和培训模式。
这一系列内容都是从专业能力、社会能力、个人能力、方法能力层面对学生的考核与评估。
4.全国监管机构ASQA全国监管机构是政府层面的培训质量评估体系的主要制定人，对行业技术委员会制定的培训包进行质量把关，同时监督并管理培训学校的实施与操作，他们在职业教育培训中的主要工作任务就是：监督并管理学校是否按照行业技术委员会制定的标准进行人才培养，以及培养出来的生员质量是否符合行业从业标准，并阶段性（五年一次）对学校进行质量评估与检测等。
澳大利亚442讲训签证简章节2-doc
澳大利亚442培训签证澳大利亚442签证是一种职业培训签证，于2007年7月1日由澳大利亚政府推出，是特定的用人方在澳大利亚提名担保的情况下需要技术培训的人员所需要的签证。
442培训签证持有者在澳洲每周的培训时间占25%(10小时左右)，而工作时间为75%(约30小时)。
但经雇主同意，工作时间可以延长至每周50个小时。
一、工种：1. 肉食品加工：招聘工种：超市包装工服务员屠宰工糕点师肉食加工厨师。
要求：两年以上工作经历，初中以上的学历。
2. 建筑公司：招聘工种：木工卡车司机建筑工瓦工钢筋工材料人员工程技术工程管理人员工班长翻译办公人员会计文职人员要求：两年以上的工作经历，初中以上学历。
证书：卡车司机材料人员工程技术工程管理人员工班长翻译办公人员会计文职人员要提供相关的专业证书。
3. 中医师、按摩师要求：大专文凭以上或者高级中医师技能证书，有2年以上工作经历。
4. 缝纫工要求：两年以上的工作证明，初中学历，有海外经历的优先录取。
5. 汽车维修工要求：有专业和培训证书或者资格证书两年以上工作经历。
6. 农业工猪繁殖，设备维护，产猪生长，修整，喂养，和农业管理等农业技术工要求：初中学历，两年以上工作经历。
二、招聘要求：1.年龄在18-40岁之间；2.有相关的工作经验或相关的学历证明；3.身体健康；4.无需英语要求；5．在澳没有非法滞留，没有前科。
三、待遇：1、保底收入每周720-850澳元。
（最低每个小时18澳元）每周工作40小时以上。
2、培训内容：每周进行12小时的英语和专业技能培训。
3、申请人准签入境半年后，有资格申请家属赴澳，签证到期后可申请转签或续签。
四、办理所需前期资料1、身份证和户口本复印件；2、相关的工作经验或相关的学历证明；3、两寸免冠白底彩色照片（护照照片）10张、工作照片4-6张；4、审核资料报名表及442个人信息表（此表由我方提供，申请人只需填写完整）。
五、办理周期：6-12个月。
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中小学SCHOOLS
3,301,776名学生 2019年
高等教育HIGHER EDUCATION
896,621名学生 2019年
2019/5/23
8
澳大利亚学历 资格体系
中小学 二级证书 一级证书 义务教育证书
统一的学历/资格体系
高等教育
职业教育
高级专科文凭 专科文凭 四级证书 三级证书 二级证书 一级证书
与培训课程时间的88%
• 每年在澳大利亚TAFE学院学习的人数是在
大学里学习人数的3倍
2019/5/23
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TAFE培训实际工作技能
• TAFE学院在构建国家技能基础方面起着举
足轻重的作用
• 每年超过十分之一处于就业年龄的澳洲人在
TAFE学院注册学习
• 这个数字占整个就业人口的13.2%
2019/5/23
2019/5/23
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国家资格框架的作用
•能力认可制度包括：课程的认可；课程之间的学分转换；培 训举办者的注册登记；能力评价等。 •在该认证系统内，各级证书和文凭之间的连续关系全国认可， 不受培训机构或地域的限制。证书（文凭、学位）之间都有衔 接关系：学生在取得一级证书之后，再学习几个模块，即可取 得二级证书。 •在普通高中，学生可以自由选择一级证书和二级证书要求的 职业教育课程。进入TAFE学院后，高中获得的职业教育学分 受到承认，可直接学习后续的课程模块。TAFE学院毕业获得 高级文凭后，学生可将所取得的学分转到普通高等院校，再学 习一年，即可获得大学本科学位。 •普通大学生、研究生也可以进入TAFE学习，以获得相应的职 业技术等级证书，便于求职。
•林在获得了新的资格证书后，在一家国际性酒店找到了收入更 高的中级管理方面职位的工作。
2019/5/23
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国家资格框架的作用
——成为澳大利亚职业资格、学分转换（不同 院校、学科、证书、课程的衔接亦即学生在不 同教育系统之间转学）的主要参照系； ——成为澳大利亚衔接和沟通各教育系统（普 通教育、职业教育、高等教育）之间的“立交 桥”； ——成为澳大利亚全国统一的、以达到行业能 力标准为依据的、与工作岗位相对应的职业教 育培训认证系统。
维多利亚州 25%
塔斯马尼亚州 2%
2019/5/23
2
澳大利亚职业教育培训体系的演变
澳大利亚的职业教育和培训体系发源 于19世纪的中后期
建立技工研究所、矿业学校和工人学校 用以发展澳大利亚劳动人口的技能 主要针对与贸易相关的产业中全职男性
2019/5/23
3
澳大利亚职业教育培训体系的演变
(澳大利亚职业教育与培训体系2019年度报告第7页)
2019/5/23
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澳大利亚职业教育培训的经费来源
私人 11%
政府 44%
企业 45%
2019/5/23
每年经费总额: 85亿澳元
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澳大利亚职业教育培训的主要特点
• 产业导向的体系 • 统一的全国资格框架 • 注重能力的培养，而不看重培训所花的时间 • 重视新学徒系统的培训项目 • 职业教育与培训机构的选择 – 公立和私立 • 不同年龄的学员均可受益 • 涵盖所有的行业
对过去学习的认可，并应提供证据证明取得资格认 证要求的能力。
2019/5/23
22
国家资格框架
案例分析：重新回去学习
•林江在一家酒店的前台工作了几年，她完成教育 证书学习前就离开了学校，在工作中她学到许多 的技能并且积极参加雇主为她提供的各种培训。 •她曾在酒店申请过几个好的职位但都因为缺乏正 式的资格认证被拒绝了，如果她有机会获得行业 更好的工作机会就应决定重新回去学习。 •她到当地的TAFE学院学习，学院通过对她过去学习的认可， 确定了她在工作场所获得的能力和经验，然后她在工作的同时 继续完成了在服务管理方面的四级证书的学习。
moderate
range of areas
结合理论概念 展示广泛领域 的知识
Demonstrate understanding of a broad knowledge base incorporating some theoretical concepts
2019/5/23
19
国家资格框架
高中毕业证书
年龄 14及以下 15-19 20-24 25-29 30-39 40-49 50-59 60-64 65+ 年龄不详
参加培训的人数 8,400
354,100 274,200 181,200 326,600 280,600 151,700 28,400 29,600 55,400
% 0.5% 20.9% 16.2% 10.7% 19.3% 16.6% 9.0% 1.7% 1.7% 3.3%
2019/5/23
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澳大利亚职业教育培训体系的优点
• 澳大利亚职业教育与培训体系的优势在于:
– 针对岗位技能需求 – 培训质量与标准的统一性
• 澳大利亚国家培训局独特的职能
– 发挥整体协调作用以保障培训体系质量， – 确保行业参与职业教育与培训
2019/5/23
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国家资格框架
Advanced Diploma 负责工作的全局统筹，是总经理或业务的运作人，是领导者，应
Senior Secondary Certificate of Education
这级证书为学生准备好进入大学并能学习职业或半职 业专业课程 要求学生达到１０年级的同等水平 证书通常要求２年的全日制学习（１１年和１２年） 可能的渠道是： •高中１０年级后的２年毕业证书 •高中毕业证书与证书１的结合 •完成部分学科的学生得到正式的修完学科的证书
博士学位 硕士学位 研究生文凭 学士学位 高级专科文凭 专科文凭
2019/5/23
9
管理体制
部长委员会MINCO
8州/地区部长
政府 州/地区 培训局
国家培训局 理事会
国家培训局 ANTA
联邦政府部长
教育、科学 与培训部
行业 指导
州/地区行业 指导机构
国家行业培训 指导机构
行业与 专业机构
培训 机构
某些行业将它用于极其有限的技能掌握的准入点，该工作是日常的 被严密监督的工作。
2019/5/23
18
国家资格框架
Certificate I Certificate II Certificate III Certificate IV
证书I
证书II
证书III
证书IV
展示狭窄领域 展示中等领域 展示相关的理
1,453.0
1,514.0
1,620.0
1,713.0
1,685.0
1,690.0
500 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
年份
2019年至2019年间， 15岁-64岁的人口年增长率为 1.2%，但以职业教 育与培训学历资格为最高学历的人数的年增长率为 3.1%。
澳大利亚职业教育 培训与资格体系
2019/4/15
1
澳大利亚概况
2015年 澳大利亚人口
2335万
西澳州 10%
北部地区 1%
南澳州 8%
昆士兰州 19%
新南威尔士州 34%
联邦政体 州/地区政府负
责当地教育事务
地域辽阔 86% 为城市人口 流动人口的增长
澳大利亚首 都地区 2%
的知识
的实际运作的 论知识
Demonstrate 知识
Demonstrate
knowledge
Demonstrate
recall in narrow basic
range of areas operational
some relevant theoretical knowledge
knowledge in
高级文凭
具备技术、创新、管理理念和被证明能从事管理方面的技能。
Diploma 文凭
反映的是经理的角色，负责对小组的成果、规划和分析如何完成 工作。包括广泛的技术和管理技能，是领导者和团队中的一员。
CertificateⅣ 证书Ⅳ
这些人能应用广泛的技能，包括规划、评估、领导和指导他人。 并对其他人的工作负责，适合于扮演监督的角色。
2019/5/23
25
技术与继续教育 TAFE
2019/5/23
26
什么是技术与继续教育
• 由遍布澳大利亚的拥有1400个校区的69个公
立技术与继续教育学院（TAFE）组成的职 业教育与培训网络少数TAFE学院设在大学 内，跨越职业教育和高等教育两个教育类别
• 由TAFE学院提供的课程约占所有职业教育
– 大学（机械工程的学士学位等）
2019/5/23
21
国家资格框架
Certificate IV 证书IV
该级证书要求一个人能具备应用、评估、分析和拟 订目前工作计划的技能并能做领导和指导工作
可能的渠道举例：培训计划应满足规定的培训包的 要求
满足规定的培训包要求的培训计划加上对过去学习 的认可，包括学分转换和／或经验
注册 培训机构
团组 培训公司
产业和个人需求
新学徒 培训中心
2019/5/23
10
国家培训框架 全国培训审核认可和质量保障体系
培训包
澳大利亚
+ 培训质量框架
保证国家制定的技能标准 和学历资格符合行业标准
保证注册培训机构 培训和考核质量
国家培训框架提供 全国范围内的学历资格认可和质量保障体系
该框架的基础是与一整套国家认可的资格 （澳大利亚学历资格框架内）相挂钩的技 能标准。