人教版初中语文七年级下册《福楼拜家的星期天》说课稿
《福楼拜家的星期天》说课稿
期天 ， 你们是如何 度过的？ ” 由 ： 理 星期 天 ， 对于学 生们
而言是亲切而愉快 的 ， 他们极愿意交 流 ， 这样既活跃 氛
围又拉近 了学生与名人间的距离 ， 一举 两得 。
（ ） 三 走进文本 ， 熟悉人物 ： 要求 学生放声 朗读课 文 并 思考 问题 ： 文中所涉 及的时间？地点？人物？人物活 动？及先后 出场的顺序 ？设计依据 ： 朗读是化无声文 ① 字 为有声语 言 ， 口耳 并用 ， 这不 仅使 阅读 活起 来 ， 而且 印象深刻 ， 便于记忆 和理 解。②分解式 问题设 计 ， 即降 低难度又让学生很快地掌握 内容 。
２围绕 问题 ， ． 讨论 交流 ： 阅读 是学生 、 教师 、 文本之
间三边 对话过程 ， 堂生成是教学 的灵 魂 ， 流是达成 课 交 目标的重要手段。 ３在这一环 节 中， 师做好 以下工 作 ： １） ． 教 （ 帮助学
作者抓住 了文中四位作家 的性格 特征 ，各有侧 重地描 写 了他们 的 肖像 、 动和语言 ， 明地展现 了人 物的个 行 鲜
和深厚 的情 谊 。依据 ： 同的文本 ， 相 应有不 同的解读 方
式， 课标指出 ： 逐渐 培养 学生探索性 阅读 和创造性 阅读
的能力 ， 提倡有创 意的阅读 。
三 、 教 学 法 和学 法 说
文中“ 飞起来 ” “ 、衣裤鼓起来 ” 等词语极为传神 ， 又如“ 他 时而激情满怀 ， 义愤填膺 ， 时而 时而热烈激动 ， 时而雄辩
【 教学设计 】
《 福楼拜家的星期天》 说课稿
陈小鸟
（ 浙江省苍南县龙港第 十二 中学 ， 江 浙
一
苍南
３５０ ） ２ ８ ０
、
人教版语文福楼拜家的星期天教案说课稿范文
人教版语文《福楼拜家的星期天》教案说课稿优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够领会作者通过细节描写表现人物性格特点的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生热爱生活、勇于追求的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的重点句子和段落，领会作者通过细节描写表现人物性格特点的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点句子和段落，分析作者的写作手法。
4. 情感体验：（1）让学生感受作品中人物的性格特点，联系自己的生活实际，谈谈自己对生活的态度和追求。
5. 课堂小结：（2）强调培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，结合课文内容，分析作品中的人物性格特点。
2. 选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的修辞手法和表达技巧。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，以课文中的具体句子和段落为例，讲解作者的写作手法。
3. 采用情感体验法，让学生感受作品中的生活气息，培养学生的情感素养。
七、教学手段：1. 利用多媒体课件，展示课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 采用分组讨论、汇报等形式，激发学生的合作意识。
七年级语文下《福楼拜家的星期天》说课稿
七年级语文下《福楼拜家的星期天》说课稿«福楼拜家的星期天»说课稿一、背景引见这篇课文选自人教版义务教育课程规范实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课«福楼拜家的星期天»。
〝先学后教，当堂训练〞是洋思中学的课堂教学形式，它以先生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
先生在学习进程中自动性增强，主体位置失掉了充沛表达。
在学习交流进程中，优生的想法、处置效果的思绪了如指掌，有助于差生阅读才干的提高，有利于每个先生的片面开展。
二、教材剖析莫泊桑的«福楼拜家的星期天»，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性情特征，各有侧重地描写他们的肖像、举动和言语，并交叉了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性情特征。
三、教学理念发明性地学习运用洋思中学的〝先学后教，当堂训练〞的课堂教学形式，展开轻负高效的课堂教学形式实验研讨。
师生同窗，分享体验，以读促写，读写相长，逐渐构成团体的教学作风。
四、教学目的(一)知识与技艺：2.学会抓住人物的性情特征停止肖像、举措和言语描写。
3.了解在表达、描写中拔出抒情、议论的写法。
(二)进程与方法：先学后教，当堂训练(三)情感、态度和价值观：1.养成自主、协作、探求的学习习气。
2.逐渐顺应〝先学后教，当堂训练〞的课堂教学形式。
五、教学重点、难点重点：学会抓住人物的性情特征停止肖像、举措和言语描写。
难点：运用在表达、描写中拔出抒情、议论的写法。
六、学习进程(一)导入新课展现课件，直接导入。
(二)出示学习目的1、学会抓住人物的性情特征停止肖像、举措和言语描写。
2、了解在表达、描写中拔出抒情、议论的写法。
(三)自学指点以男女齐读和代表范读两种方式朗诵课文，其中女生齐读(1～2段)，A范读(3～4段)，B范读(5～6段)，C范读(7～8段)，男生齐读(9～10段)，三个代表由先生自我引荐或大家推荐，教员要留意男女搭配，可选中等生。
七年级下册语文福楼拜家的星期天说课稿设计
精心整理
七年级下册语文福楼拜家的星期天说课稿设计
这篇七年级下册语文福楼拜家的星期天说课稿设计的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
23当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
三、学情分析经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
通过本单元前面三
篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
三、教法设想1教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话
语。
了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。
（需时1分钟）2.让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。
意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。
（需时9分钟）3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。
通过四人小组的讨论，使学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。
（需
时5分钟）4.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。
（需时5分钟）5.分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图，加深印象。
6.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在
分钟）
,写100
2.。
《福楼拜家的星期天》说课稿
二、说教学目标
1、知识目标：引导学生随文识字，理解字义，认识多音字并能据词定音。
2、能力目标：一是引导学生品词析句，通过朗读、背诵积累优美的词句；二 是通过师生互动、有感情地朗读课文，使学生想象文中描写的情景，感受乡村 生活的美好。
3、情感目标：引导学生从字里行间感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生 活由衷地热爱之情。
2、自由读文（播放课件）。把课文读通顺，并说说这篇文章写了哪些景物？ 再想想课文是按什么顺序写的？谁能概括地说说？按房前屋后的空间顺序和春 夏秋三季、白天傍晚夜间的不同时间顺序来描写乡下人家的。
3、指名读自己喜欢的段落。谈谈自己的感受。（培养学生合作探究意识）你 是从哪里体会到的？你能读出它的美吗？想一想作者是怎样把这种美写出来的 呢？你能试着说一说吗？学生合作探究进行交流。（主要引导学生说出作者抓 住了乡下人家最普通的事物或场景来写）板书：景和人。
4、教学分析
5、学情分析：我班共50人
6、学法指导：教学中主要采用 自主、合作、探究的学习方式
7、教具准备：多媒体课件
8、教学安排：一课时
二、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。
一)导语设计：引用名言、故事导入
伟大的科学家伽利略曾说过：“美就是大小、比例以及布置。”这话对于作文 同样适用。在写作中，我们要具体描写人物肖像、行动、语言等方面，通过这 一系列描写让人物具有鲜明的特征和个性，让读者对他们过目不忘。
《福楼拜家的星期天》说课稿
目录
01 一、说教材
03 参考、教材的地位及作用
本课是人教版初中《语文》教材七年级（下）第三单元第十四课，本单元要点 是引导学生学会写人的技巧，而本课又是一篇学习写人的记叙文，作者通过描 写福楼拜、屠格涅夫、左拉三位作家的肖像、动作和语言等方面，突出了他们 各自的思想性格。因此本次演示是要求学生必须掌握和灵活运用的一篇范文。
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿《福楼拜家的星期天》说课稿一、说教材。
《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。
从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。
同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。
对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!二、说学生。
七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实;同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。
所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。
三、说教学目标与重难点。
基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是：1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。
(教学重点)2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情(二)活动体验，生成知识。
(自我介绍活动，带入文本研读，分析人物描写方法及性格特征。
)1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。
教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。
遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。
请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?学生：好!教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?(学生快速阅读文本，并解决以上问题。
)学生：第一人称。
有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。
(教师：用第一人称写作文章有什么好处啊?学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。
七年级语文下册 第14课《福楼拜家的星期天》说课稿 人教新课标版
《福楼拜家的星期天》说课稿一、背景介绍这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
二、教材分析莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
三、教学理念创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。
师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
四、教学目标（一）知识与技能：1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）过程与方法：先学后教，当堂训练（三）情感、态度和价值观：1．养成自主、合作、探究的学习习惯。
2．逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
五、教学重点、难点重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
六、学习过程（一）导入新课展示课件，直接导入。
（二）出示学习目标1. 学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2. 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（三）自学指导以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），A范读（3～4段），B范读（5～6段），C范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。
【初中语文】福楼拜家的星期天说课稿1 人教版
《福楼拜家的星期天》说课稿一：说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
福楼拜家的星期天说课稿
《福楼拜家的星期天》说课稿宜城市汉江中学彭义波一、说教材。
《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。
从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。
同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。
对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用！二、说学情。
七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。
所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。
三、说教学目标与重难点。
基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是：教学目标：1.理清文章脉络，把握四位作家的外貌特征和性格特点。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3. 学习在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
教学重点：1.理清文章脉络，把握四位作家的外貌特征和性格特点。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
教学难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特四、说教法与学法。
基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。
我的教学方法是：1、指导、点拨、导读。
2、自主探究与合作学习。
在教学中，我将通过指导、点拨、导读引领学生全心投入到文本的研读与自主探究中，通过学生的交流研讨带领他们进行合作学习，帮助学生参与知识的学习与生成创造。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
人教版语文福楼拜家的星期天教案说课稿范文
语文课是培养孩子语文能力的重要课程。
人教版的教材内容丰富，教案难度适宜，语言精美优美，很受教师和学生的喜爱。
今天我要给大家分享的是，人教版语文福楼拜家的星期天教案的优秀讲解。
一、教材分析福楼拜家的星期天是一篇描写福楼拜一家父亲星期天在家里的生活的短篇小说。
小说通过描写不同的家庭成员父亲、母亲、哥哥、妹妹、猫等在家里度过的一天的生活，刻画了他们各自的性格、习惯和家庭关系等。
通过阅读小说，可以让学生了解家庭成员间应有的互动方式，以及文化知识、人生态度等方面的内容。
教师可以引导学生思考如何建立和谐的家庭关系。
二、教学目标1、阅读小说时，学生能够领悟父亲的情感变化，理解福楼拜家庭的所在社会文化、尊重家庭的价值观；2、学生能运用介绍家人、描绘前景等语言结构，以及对照分析等阅读策略，掌握小说的整体意义；3、培养学生对生活的感悟和人生态度，关注家庭生活中父母和子女的关系，学习家庭成员间的相互关爱和尊重。
三、教学重点难点重点：学生能够反思自己的家庭，理解家庭生活的价值；能够分析小说中父亲的情感变化。
难点：如何让学生进行主题的思考和思辨性的思维（对故事内容的解读，考虑真实生活中家庭关系等）。
四、教学过程设计1、导入教师可以和学生聊一聊自己的家庭，调研一下学生的家庭情况，使学生先于故事内容，了解自己的家庭，建立情感联系。
2、阅读与学习教师让学生先了解福楼拜这个形象，设置学习任务，从某个方面入手，让学生重点关注故事中的内容和人物。
学生可以上台，在讲台前阅读、立体展示进一步加深理解和记忆。
之后教师共同讨论对福楼拜家庭成员的印象，以及他们的习惯，个性和情感变化等问题。
3、全文谈论引导学生开展全文探究，加深对故事的理解和表达。
教师可以利用对话、讲解等形式，引导学生探讨故事的主题，家庭成员间的相互关爱和尊重等。
4、总结复盘在教学的教师可以组织学生进行一个小结和复盘，让学生总结自己的收获和观点，并对自己的学习和思考进行反思和总结。
《福楼拜家的星期天》说课稿
《福楼拜家的星期天》说课稿《福楼拜家的星期天》说课稿一、背景介绍这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
二、教材分析莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
三、教学理念创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。
师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
四、教学目标（一）知识与技能：听读课文，要求学生边听边用不同的标记圈点出表现人物性格特征的,批注出描写人物时所用的方法。
（四）先学后教1．学生朗读课文，教师播放背景音乐。
并巡视学生圈点批注的情况，适时指导点拨。
2．合作学习：本文共写了哪几个人物？他们各自的性格特征是怎样的？作者又是如何描写的？教师友情提示：可以从肖像描写、语言描写、动作描写等方面来说。
3．学习交流：福楼拜：热情奔放、博学睿智“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
（肖像）有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”; 他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
（语言）“门铃一响……他总是亲自去开门。
”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。
四川省青神县初级中学校七年级语文下册《福楼拜家的星期天》说课稿 新人教版
《福楼拜家的星期天》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的篇目是《福楼拜家的星期天》，下面我从教材、学情、教法学法、教学过程、教学说明五个方面来说说我对这篇课文的处理。
一、说教材《福楼拜家的星期天》出自于人教课标版初中语文七年级下册第三单元。
本单元是人物描写单元，前三篇课文都是写单个人物，这篇课文展现的是一幅个性鲜明的人物群像，作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特点，各有侧重地对他们的肖像、行动和语言进行了描写，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现他们各自的性格特征。
根据《新语文课程标准》的要求“在阅读中要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野，在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，鉴于以上的教学理念，我确定的教学目标是：（一）知识与能力目标1．积累本文丰富的词汇。
2．让学生默读揣摩，填写表格，比较几个人物的不同的写法，学习人物描写的方法。
2、通过合作交流和教师讲解掌握舞台剧的结构安排。
3、自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。
（三）情感态度和价值观1、养成自主、合作、探究的学习习惯。
2、培养对外国作家作品的兴趣。
（四）教学重点学习这篇课文，首先应把握文章的主要内容，因此，本文的教学重点确定为：让学生默读揣摩，填写表格，比较几个人物的不同的写法，学习人物描写的方法。
（五）教学难点由于本文是学生初次接触描写人物群像的课文，初次接触舞台剧的结构安排，对于初一的学生来说理解上有一定的困难，因此，我将教学难点确定为：学习场面描写的方法。
（六）说教学准备学生：利用工具书扫清文字障碍；自主搜集作家和文中四个主要人物的生平介绍。
教师：制作多媒体课件。
二、说学情我班学生经过一期多的学习，已逐步养成了运用工具书解决生字词，摘抄积累，进行课外资料搜集的良好习惯。
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿《福楼拜家的星期天》说课稿一、说教材。
《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。
从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。
同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。
对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!二、说学生。
七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实; 同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。
所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。
三、说教学目标与重难点。
基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是：1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。
（教学重点）2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。
（教学难点）3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。
四、说教法与学法。
基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。
我的教学方法是：1、活动体验。
2、自主探究与合作学习。
在教学中，我将通过活动体验引领学生全心投入到文本的研读与自主探究中，通过学生的交流研讨带领他们进行合作学习，帮助学生参与知识的学习与生成创造。
五、说教学过程：（一）创设情境，激趣导入。
（利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。
）教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊?学生：周杰伦、李宇春等。
教师：你们想见到这些明星吗?学生：想啊!教师：好啊! 今天，老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……（课件展示：《福楼拜家的星期天》导入新课。
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿«福楼拜家的星期天»说课稿一、说教材。
«福楼拜家的星期天»选自人教版义务教育课程规范实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。
从教材编排上看，于写作而言它是相关于本单元单人物描写而布置的多人物描写范文，于先生情感态度价值观培育而言它是学习名人肉体品格的佳作。
同时它是法国短篇小说巨匠莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。
对七年级先生在人物描写上具有很大的示范、指点作用!二、说先生。
七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和阅历、技艺，但还不够片面和夯实;同时他们也是学习兴味最浓、表现欲最强、胆量最大的心思时期。
所以，本课要充沛调动先生学习兴味停止文本的研读方法和才干训练，同时应用活动体验与理性看法对先生停止情感态度价值观的培育。
三、说教学目的与重难点。
基于对教材与先生的剖析，我的教学目的与重难点是：1、先生经过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物共同的性情特征。
(教学重点)2、先生经过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情颜色的词语来表现对人物的情感，让人物笼统更鲜明。
(教学难点)3、培育先生自主探求文本的阅读习气。
四、说教法与学法。
基于新课标肉体，教员在教学中要发扬主导作用，保证先生的主体位置。
我的教学方法是：1、活动体验。
2、自主探求与协作学习。
在教学中，我将经过活动体验引抢先生全心投入到文本的研读与自主探求中，经过先生的交流研讨率领他们停止协作学习，协助先生参与知识的学习与生成发明。
五、说教学进程：(一)创设情境，激趣导入。
(应用先生对明星的喜欢，激起先生兴味，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。
)教员：同窗们，你们喜欢哪些明星啊?先生：周杰伦、李宇春等。
教员：你们想见到这些明星吗?先生：想啊!教员：好啊!明天，教员就给你们举行一个明星见面会!但教员请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……(课件展现：«福楼拜家的星期天»导入新课。
福楼拜家的星期天说课稿
福楼拜家的星期天说课稿福楼拜家的星期天说课稿1说教材莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以出色人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
《义务教育语文课程标准》对阅读目的讲解是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。
说学习理念以促进每一个学生的开展，倡导自主、合作探究的方式为学习的理念。
在学生自读课文的根底上，掌握课文内容，理清课文脉络。
熟读深思，涵泳体会，质疑探究，拓展创新。
说学习目的这是一篇写人的记叙文，“学什么”是至关重要的，通过学习这篇课文，要掌握写人的技法，于是，设计了如下目的：1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3.学习本文表达详略得当的写法来指导自己的写作。
4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络明晰的写法。
说学习过程设计了学习目的，我们知道学习本篇课文将到“哪儿去”，到那儿的过程要尽显“柳暗花明”，不能“山重水复”，云里雾里。
学习过程条理清楚，环环相扣。
在学生自读课文，掌握文章内容的根底上，共设计了四个问题，分别是：1.比拟描写：针对人物的性格特点进展外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？为什么？2、品读赏析：作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？3.小知识：福楼拜的“一词说” 福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个名词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。
因此就应该去寻找，直到发现这个名词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
人教版语文福楼拜家的星期天教案说课稿
人教版语文福楼拜家的星期天教案说课稿《福楼拜家的星期天》是一篇课内自读课,这种课型强调学生的自主实践性,学生可以根据自己的志趣进行选择,自觉参与下面是小编为大家准好好的内容,希望你们能喜欢,人教版语文福楼拜家的星期天教案优秀范文一教学目标:1.能从人物的描写中感受到人物的性格特征2.学会从人物性格中体会到高尚的人格3.了解在叙述.描写中插入抒情.议论的写法.教学难点:1.前面学生学到的是一个人物的描写,对于群体人物的描写较为陌生,因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析.2.知道应抓住人物思想性格特征进行描写;教学设计;要体现新课标的理论,让学生在合作与探究中思考问题.教学步骤:一导入课文上一节课我们学习了人物的描写,知道可以通过对人物的语言.动作.外貌.神态和心理活动的描写刻画人物的性格,今天我们来结识四位举世闻名的大作家.这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题.作者)二检查预习作业1.同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?生:福楼拜.屠格涅夫.都德和左拉.2.(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么?你能给大家介绍这位作家吗?福楼拜(__-_80),法国作家,代表作有《包法利夫人》等.屠格涅夫(__-_83),俄国作家,代表作有《父与子》等.都德(_40-_97),法国作家,短篇小说代表作是《最后一课》.左拉(_40-__),法国小说家,代表作有《小酒店》等.三整体感知课文(指点投影片,简介莫泊桑)莫泊桑(_50-_93),法国文学家,他是_世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,创作成就以短篇小说最突出.他在创作上受福楼拜.左拉和屠格涅夫的影响较大.莫泊桑与福楼拜交往甚密,因此写下了这篇出色的散文.1.散文的特点是什么?生:(齐答)形散而神不散.教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端.发展.高潮.结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生.下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的.我们这节课重点解决两个问题.2.下面请同学来朗读课文,其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征,作者是怎样表现出来的?(1)我们先来看主人──福楼拜(板书:福楼拜)〝每到星期天,从中午一点到七点他一直都有客人来〞,这说明什么问题呢?回答:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切.这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高.(意思对即可)(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?回答:肖像描写.语言描写和行动描写.人教版语文福楼拜家的星期天教案优秀范文二【教学步骤】(一) 导入新课.在本单元我们学习的三篇文章中,写的都是单个人物.我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像.这些人物是谁?他们在干什么?请跟莫泊桑一起去看看吧.(二)同学们进行〝朗读〞体验——认识他们.1. 教师利用多媒体出示四位人物画像,问:他们是谁?2. 学生自由快速读课文,找出文中肖像描写的语句.福楼拜:古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛.屠格涅夫:白皙的脸.都德:他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,和卷曲的胡须连成一片.他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光.也许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊.左拉:中等身材,微微发胖.有一副朴实但很固执的面庞.他的头颅不漂亮,但表现出聪慧和坚强的性格.他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了.这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光.他的微笑总使人感到带点嘲讽,他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起,又显得十分滑稽和戏谑.3. 学生交流人物的外貌特点,猜测多媒体出示的四位人物画像的名字,并穿插介绍这四位作家的一些生平情况.(三)同学们进行〝发现〞体验——了解他们.1. 教学活动围绕这样一个主问题进行:这四位作家的性格特点各是怎样的?你是怎么发现的?2. 学生进行自主合作的学习,找出文中动作描写.语言描写的语句,探究人物的性格特点.3. 全班交流.同学们发言的内容可能有:福楼拜是一个热情奔放.和蔼可亲的人,从这些动作描写可以看出来:〝门铃一响,立刻把红纱毯盖在办公桌上〞〝他总是亲自去开门〞〝他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫〞〝他做着大幅度的动作,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动着他的衣襟鼓起来〞〝他把客人分别送到前厅,单独讲一会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……〞.福楼拜是一个博学睿智的人,从这些语言描写可以看出来:〝他的嗓音特别洪亮,仿佛吹响一把军号〞〝他可以用一句很深刻的话结束一场辩论.思想一下子飞跃过纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较〞〝一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来〞.屠格涅夫是一个热爱文学.博学多识的人,从这些语言描写可以看出来:〝讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味〞〝谈话很少涉及琐事,总是围绕着文学史方面的事件〞〝非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句〞.都德是一个活跃.健谈的人,从这些语言.动作描写可以看出来:〝一来就谈巴黎的事情,讲叙着这个贪图享受.寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎〞〝他习惯用手捋着自己的胡子尖〞〝他举止活跃,手势生动,具有一切南方人的特征〞.左拉是一个温和.寡言的人,从这些语言.动作描写可以看出来:〝很少讲话〞〝声音总是很平静,句子也很温和〞〝总是歪坐着,压着一条腿,用手抓着自己的脚踝,很细心地听大家讲〞.…………4. 小结.明确四位作家的性格特征:福楼拜——热情奔放,容易激动,和蔼可亲,博学睿智.屠格涅夫——怀着狂热的理想,醉心文学事业,博学多识.都德——生性活跃,健谈.厌恶腐朽的生活方式.左拉——温和,寡言,坚毅,聪慧.明确写作手法:作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地展开描写.除了我们已经说过的肖像描写之外,在语言描写方面,四位作家的具体谈话内容,都没有具体铺开来写,只是由作者概述他们的谈话内容.但对他们谈话的声调仪态,作了不少描绘;对他们的口才,也作了一些评论.在动作描写方面,有详有略,福楼拜是全文的中心人物,对他的动作的描写,当然详细一些;左拉的坐相比较特殊,也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写,只有一句.写四位作家的肖像.行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点.(四)同学们进行〝学法〞体验——模仿他们.1. 模仿形象.假如福楼拜.屠格涅夫.都德.左拉正谈话时,莫泊桑来了,这四位大作家会有怎样的表情.语言和动作?你们能合作表演一下吗?人教版语文福楼拜家的星期天教案优秀范文三[教学目标]认知目标:认识人物形象的个性和共性,积累文学语言的精华.技能目标:能结合资料进行自主合作探究.情感目标:亲近世界文豪,受到美的陶冶.情的感染.[教学重点]人物形象的共性与个性.[教学准备]多媒体教学课件.[课时分配]1_45分钟[课前预习]1.四人一小组,每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料.2.朗读全文,提出一个希望探究的问题.[教学过程]一.导入部分.从孩子们了解的作家谈起自然引入.二.主体部分.1.交流.汇报--资源共享.由先前组成的四人小组,选出组长一名,组长负责组织组内交流汇报,各组员根据自己对资料的整理积极发言.2.阅读.置疑--整合建构.多媒体播放课文朗读,让学生进入情境.(要求:用一句话概括文章内容;提出你希望探究的那个问题.)3.择友.择师--真情告白.选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师.清楚地说明理由.三.导练部分.1.摘抄并朗诵一些精彩词句.2.积累词语:准确的词语.生动的词语.感情色彩强烈的词语.3.积累句子:精致优美的句子.文采飞扬的句子.余味无穷的句子.……[精彩教学片段实录]师:假如你是孙悟空,现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年,去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会,你最愿意和谁交朋友或选谁作老师?生1.导师--博学.和蔼.正直.威严,屠格涅夫.左拉.福楼拜.都德,他们都是世界文豪,人类思想的导师.几番考虑,我最看好的还是《最后一课》的作者都德,到现在小弗郎士的描写依然那么清晰.作为老师,让学生永远地记住他所说的每一句话,每一个动作,这比做在本上的笔记更实用.生2.我倒希望都德成为我的好朋友,经常感受他像唱歌一样的讲话调子,活跃的语言带给我快乐,带给我舒适的感觉.生3.我觉得都德手势生动.举止活跃,可以让我更好地理解事物,这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的.生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》,书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智,从他的家里没有一样是用来装饰的物品,从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论,从他的思想可以纵观历史来看,无不透露着他是一个思想境界脱俗的人,这正如我向往的境界,因此我选福楼拜当我的导师.生5.我喜欢滑稽,渴望激情,就象福楼拜,〝做着大幅度的动作(就像要飞起来似的),从这个人面前跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆……〞如果他成为我的朋友,他一定会用他过人的智慧教会我怎样演绎激情,让我在人民.在社会需要我的时候义愤填膺,朝着那黑暗大笑!生6.福楼拜有李白一样放任不羁的性格,这样的人写出来的文章,才有豪气.有力度,我愿意像福楼拜一样,学他所拥有的东西.生7.福楼拜容易激动,更能静下心来倾听,这是一种美德,相信他周围一定是充满生机的,这一点,让我有一种想与他成为朋友的冲动.生8.博学的人是最吸引人的,福楼拜〝能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较〞,他的知识面是多么宽广啊!与他交往能使眼界开阔.他洞悉宇宙,望穿千古,即使是短短的几句话,也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理.我愿拜他为师.生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人::轻轻的并有点犹豫的声调,无论什么事情,经他一说,便一下活了起来,那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来,我真想有他这样的朋友,这样我的生活也可以变得多姿多彩.生10.屠格涅夫博学多识,具有狂热的理想,尤其是醉心文学.他们谈话很少涉及日常琐事,常谈到文学史方面的事件,他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇,多么希望能遇到这么一位导师啊!生_.作为一名导师,能在汲取别人的意见之后再发言,能平静温和地对待大家,这是难能可贵的,左拉做到了.他总喜欢在人们激情冲动之后再发言,他很少说话,喜欢思考.另外,他的发达的脑门深藏着智慧,他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的,所以我希望他做我的导师.师:同学们的发言异彩纷呈,有对人物的个性与共性的准确把握,有对人物的感性和理性的选择.听着大家的发言,我也忍不住心里要选一选.……(视现场的情形决定说还是不说)师:学习语文,不但要探究书本,还要用所学来指导生活.反过来,生活也是学习语文的源泉.人教版语文福楼拜家的星期天教案说课稿优秀范文。
人教版语文福楼拜家星期天教案说课稿优秀例文(16页)
人教版语文福楼拜家星期天教案说课稿优秀例文（16页）《福楼拜家的星期天》是一篇课内自读课，这种课型强调学生的自主实践性，学生可以根据自己的志趣进行选择，自觉参与下面是为大家准好好的内容,希望你们能喜欢，教学目标：1.能从人物的描写中感受到人物的性格特征2.学会从人物性格中体会到高尚的人格3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学难点：1.前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2.知道应抓住人物思想性格特征进行描写;教学设计;要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
教学步骤：一导入课文二检查预习作业1.同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2.(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀为什么你能给大家介绍这位作家吗福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
三整体感知课文(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
1.散文的特点是什么生：(齐答)形散而神不散。
(1)我们先来看主人──福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
(意思对即可)(2)刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢回答：肖像描写、语言描写和行动描写。
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人教版初中语文七年级下册《福楼拜家的星期天》说课稿
一、说教材分析
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年
级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。
这篇课文是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重
地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
二、说教学分析
(一)教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生
的具体情况。
经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一
些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信
息的能力。
通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立
健康、高尚的情感、态度、价值观。
学到这儿，我突然想到，还有一个词没讲，就是“饱经风霜”，请大家想一想，那位
拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。
想好了，请用几句话写出来。
4.学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
(二)教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
(三)教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
三、说学情分析
学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为
此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的
文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就
是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问What’s this?引出本课课题How much are these pants?
四、说教法设想
1. 教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。
2. 教学器具：多媒体设备。
五、说学法指导
通过独立思考和合作交流相结合的形式，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
六、说教学过程
(一)导入新课
展示课件，直接导入。
(二)整体感知
学生带着以下问题自由朗读课文。
1.故事发生的时间、地点。
2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。
3.出场的标志性词语。
4.简要概括故事大意。
此四题意在使学生对课文有整体认识，理清思路。
(需时5分钟)
(三)合作探究
过程与方法：运用讨论、辩论的方法，培养学生的发散思维能力;运用点拨法，启发感悟，培养良好的语感;运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏能力。
1.展示课本上的插图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现插图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。
(需时1分钟)
2.让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同
的标记圈点出来。
意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。
(需时9分钟)
我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑，我相信什么?怀疑什么?他凭什么就相信呢?教师的追问使得学生再次联系文本。
出示初读要求：(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在
课本上。
(2)同座互相检查画出来的生字、新词。
3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。
通过四人小组的讨论，使
学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。
(需时5分钟)
4.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。
(需时5分钟)
5.分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图，加深
印象。
6.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使
学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而
且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。
(需时5分钟)
(四)拓展延伸
1.以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入
自己的主观感受，或抒情或议论,写100字左右的片段。
(需时10分钟)
2.挑选几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他(她)是谁，检验学生的学
习收获。
(需时5分钟)
为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学
过程中，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。
这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。