今天我与大家交流的这节课新标准英语Book5Module4Unit1

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新标准英语小学五年级第五册第四、五模块教案

Module 4 PossessionUnit 1 It‟s mine.一、教材分析：本课教学内容为第五册第四模块第一单元，主要是说明物品所属关系。

二、学生情况分析通过上一节课学习，对字母o; or,a; oo; oo, ou 在单词中常见的发音掌握较好，学生积极性较高，有利于开展本课教学。

三、教学目标知识与技能目标：掌握It‟s mine (yours , his, hers, Lingling‟s)语言目标：在英语交流中，准确表达物品所属关系。

情感目标：培养学生学习兴趣。

四、教学重难点教学重点：It‟s mine (yours , his, hers, Lingling‟s)教学难点：根据物品特征猜测物品所属，准确表达物品所属关系：在发现他人丢失物品后分析失主是谁，设计“失物招领”的游戏。

五、教具准备课文磁带、录音机、图片六、教学过程１. 热身复习课前安排两名学生在教师刚进教室时为争夺而争吵。

A:It‟s mine.B:It isn‟t yours.It‟s mine!教师在这时可以渗透一下本课的语言。

Don‟t argue! What …s the matter?It‟s got her name on the book.教师给指令，学生做动作。

２. 任务呈现与课文导入教师展示一些铅笔、书包、外套等物品说I‟ve got something from Lost—Found Room Maybe something here is yours. If something is yours, what can you say to get it back?３.课文教学（１）学习新词教师把一块布浸湿，用手摸一摸，然后说It‟s wet. 一组学生传湿布，用手摸后也说It‟s wet.在黑板上画四个头像，一男，一女，一幅像老师自己，一幅像班里一名学生。

在头像上方各画一个苹果。

一边说This apple is mine. This apple is his. This apple is yours.一边把his ,hers, yours, mine写在头像下面。

Book4Module4Unit1教学设计

小学新标准英语（一年级起点第四册）Module4 Unit1教学设计一、教学分析：教材分析：本节课是一年级起点第四册英语Module4 Unit1的课文教学，课型为新授课。

基于学生曾经学过现在正在进行时的肯定句和一般疑问句，并对正在进行时的句子特点有了一定的了解，本模块要求学生在巩固上述各种句子的基础上，重点学会现在正在进行时中以what引导的特殊疑问句，运用相关句型进行拓展询问他人正在做什么，培养学生良好的倾听习惯，通过游戏、chant和TPR教法引导学生进行的学习和操练功能句，提高学生的口语表达能力，增强学习的自信心，从而体现英语的交际性、生活性和实践性。

学情分析：二年级学生虽然有了一定的英语基础，但在英语的口语表达、听力等方面还很欠缺，让学生在课堂上学会倾听，学会模仿，培养良好的倾听习惯尤为重要。

因此在课堂上，我主要以体态语言、音乐创境、课件辅助等教学方法开展课堂教学，并以激励评价为主，通过游戏、歌曲、chant等多种教学活动落实教学目标，注重教学设计的趣味性、知识性、多样性、实用性，让学生产生兴趣、体验成功。

课堂上面向全体学生，体现分层教学，最大限度地满足不同层次学生的需要，使不同层次的学生都学有所得，为其终身学习打下良好的基础。

二、教学目标：1、知识目标：通过体态语言和情境创设，听懂会说单词：noise ,drink, talk.在情境中理解并运用功能句：What are you /is he / is she doing?2、能力目标：能在语境和情境中运用功能句进行简单的有关他人在做什么的话题描述。

3、情感、态度、价值观：在活动中，学生学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会关心他人，体验合作、参与的乐趣。

三、教学重点：1、听懂会说noise, drink, talk等词以及drink, talk的现在分词：drinking, talking.2、听懂、会说、理解功能句What are you / is he / is she doing?四、教学难点：能用功能句进行简单的交流，关注他人行为。

二年级上册英语教案-Module4Unit1SamlikesT-shirts

二年级上册英语教案Module 4 Unit1 Sam likes Tshirts. 外研社（一起）教学目标本节课旨在让学生能够理解和运用简单的英语句子表达对衣服的喜好，并能够通过听、说、读、写的活动，提高学生的英语语言运用能力。

具体教学目标如下：1. 学生能够听懂并会说“Sam likes Tshirts.”这个句子，并能替换其中的名词和动词。

2. 学生能够理解并运用“like”这个单词表达喜好。

3. 学生能够通过图片和实物，识别和描述不同的衣服。

4. 学生能够通过角色扮演，用英语进行简单的交流。

教学内容本节课的主要教学内容是“Sam likes Tshirts.”这个句子，以及与之相关的词汇和句型。

具体教学内容如下：1. 词汇：Tshirts, shirts, pants, skirts, dresses2. 句型：Sam likes Tshirts. I like shirts. She likes skirts.教学重点与难点本节课的教学重点是让学生能够理解和运用“Sam likes Tshirts.”这个句子，并能替换其中的名词和动词。

教学难点是让学生能够通过听、说、读、写的活动，提高学生的英语语言运用能力。

教具与学具准备1. 教具：PPT，录音机，磁带，图片2. 学具：英语课本，练习本，彩色笔教学过程1. 导入：通过播放一首英文歌曲，引起学生的兴趣，然后通过图片展示衣服，引导学生说出衣服的名称。

2. 新课内容：通过PPT展示“Sam likes Tshirts.”这个句子，并引导学生跟读。

然后通过图片和实物，让学生替换句子中的名词和动词，进行练习。

3. 活动：将学生分成小组，每组选择一个学生扮演Sam，其他学生扮演不同的角色，用英语进行交流，表达对衣服的喜好。

4. 巩固：通过练习题，让学生巩固所学的词汇和句型。

板书设计1. 在黑板上画出衣服的图片，并标注衣服的名称。

2. 在黑板上写出“Sam likes Tshirts.”这个句子，并进行替换练习。

新标准英语第五册第四模块说课稿小学五年级英语说课稿

Module4 Unit1 It’s mine!的说课稿一、说教材现行小学新标准英语第五册第四模块Unit1课题为《It’ mine 》。

本节课是这个模块的开始，学习一些物品所属用名词性物主代词的表达法。

本课的学习将会为这个模块后一课的学习打下基础。

我以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、演、唱等一系列教学活动，培养学生的学习爱好，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。

（一）说教学目标：由于教学内容的加深，对学生的要求加强。

根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点将本课教学目标设计如下：一）知识目标：1、能够听、说It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t his并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

二）情感目标：①进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。

②培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。

③通过本课的学习培养学生爱卫生、爱干净的良好品质。

三）学习策略目标：能够在学习和课堂活动中集中留意力15-20分钟。

（二）说教学重点难点：结合本模块及本课的教学目标，我把本课重点、难点设定为：1、教学重点：把握描述他人或自己的东西的句型It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t。

2、教学难点：名词性物主代词的运用。

二、说学情学生年龄在十一、十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，这时学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的爱好。

他们渴望获得更多的锻炼机会。

因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。

新标准小学英语五册四线逐字英汉对照翻译

Do you use chopsticks in England? 是你使用筷子在英国吗？在英国你使用筷子吗？●1. Listen, point and find “Do you …?” ●1. 听，点和找 “ 是你......？” ●1. 听，点和找到“你......？”I‟m hungry. Do you want noodles? 我是饿。

做你想面条？我饿。

你想要面条吗？ Yes,please. Mmm.The noodles are good. 是，请。

嗯。

这面条是好。

是的，请吧。

嗯。

这面条好吃。

Oh no! Look at the mess!哦不！看向这乱糟。

哦不！看这乱糟。

Do you use chopsticks in England?做你们用筷子在英格兰？在英格兰，你们用筷子吗？No, we don‟t. They are hard for English people. 不，我们不。

它们是困难对英国人。

不，我们不。

它们对英国人来说很困难。

我们用一副刀和叉。

我们用刀叉。

Oh,it‟s hard for Chinese people.哦，它是困难对中国人。

哦，它对中国人来说困难。

It‟s easy for English people.它是容易对英国人。

它对英国人来说容易。

●3. Practise.●3. 练习。

Do you want …？是你想……？你想……吗？Do you use…？是你用……？你用……吗？●1. Listen and repeat.●1. 听和重复。

●1. 听和重复。

What are you eating?什么是你在吃？你在吃什么？I‟m eating hamburgers and chips.我是在吃汉堡和薯条。

我在吃汉堡和薯条。

It‟s English fast food.它们是英国的快速食物。

外研版(一起点)二年级英语上册Module4_Unit1_公开课教案

新标准英语（一起）二年级上册Module 4 Unit 1 教学设计Sam likes T-shirts.一、教材分析本节课是《新标准英语》一年级起点二年级上册Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.是一节以衣服为话题，以表述他人的喜好为功能的新授课。

课文通过Sam和Amy随爸爸妈妈在商场买衣服的对话展开，Amy和Sam后来分别选择了自己喜欢的裙子和T恤衫。

本课是学生初次学习实意动词一般现在时第三人称单数结构，具有一定难度。

二、学情分析二年级的学生活泼好动，在已有的语言基础知识和基本技能之上，愿意参与语言学习活动，基于此，教师在课堂上要采取有效提问的方式，展开趣味化的教学活动，启发学生的思维，生成语言，发展学生的综合语言运用能力。

三、设计理念1. 在教学中，注重语言学习和操练活动的环环相扣、层层深入，使学生在问题引导和自主合作探究中逐步生成、习得语言，培养学生的语言思维。

2. 充分利用交互式电子白板的互动性和生成性功能辅助教学，使信息技术与课程有效融合，打造高效课堂。

3. 通过“换装游戏”、“现场购衣”等符合学生身心发展特点的趣味化活动，实现玩中学、学中玩。

四、教学目标1. 语言知识目标(1) 功能：谈论他人的喜好。

(2) 语法：能运用句型He / She / Sam likes...(3) 词汇：能理解、运用T-shirt, dress；能理解here’s, too, one。

(4) 语音：初步感知陈述语段的语调。

2. 语言技能目标(1) 听：能听懂He / She / Sam likes ...(2) 说：能说He / She / Sam likes ...(3) 读：能认读T-shirt、dress；能朗读课文。

(4) 写：能拼写部分词汇。

3. 情感态度目标能体会到英语学习的乐趣；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；懂得关注他人的喜好。

4. 学习策略在T-shirt、dress等词汇与相应事物之间建立联想；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

五年级上册英语教案Module4第1课时Unit1MumboughtanewT-shirtforme

五年级上册英语教案Module4 第1课时 Unit 1 Mum bought a new Tshirt for me. Activities 12 外研版（三起）教学内容本课时为Module4的第1课时，教学内容为Unit 1 "Mum boughta new Tshirt for me"，主要围绕购物主题展开，学习如何描述购物经历和衣物的外观。

通过Activities 12的学习，学生将能够理解和运用相关的英语表达方式。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用本课时的核心句型，如"Mum bought a new Tshirt for me"，并能描述衣物的颜色、大小等特征。

2. 过程与方法：通过参与课堂活动，学生将提高听说能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对购物的兴趣，增强他们对英语学习的自信心。

教学难点1. 句型掌握：正确使用过去时态描述购物经历。

2. 词汇运用：学生能够准确地使用衣物相关的形容词，如"big"、"small"、"red"等。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放PPT和音频材料。

2. 图片卡片：展示衣物图片，帮助学生练习描述。

3. 角色扮演道具：模拟购物场景，增强学生的实际应用能力。

教学过程1. 导入：通过展示一些衣物的图片，引导学生回顾和讨论以前学过的相关词汇。

2. 新课内容学习：讲解并练习新的句型和词汇，通过听录音、模仿和角色扮演等方式加强理解和记忆。

3. 合作学习：学生分组，进行购物场景的角色扮演，使用本课时的句型和词汇。

4. 巩固练习：完成练习册上的相关练习，教师提供即时反馈。

板书设计板书将清晰地展示本课时的核心句型、重要词汇和语法点。

通过颜色和图示的辅助，帮助学生更好地理解和记忆。

作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。

2. 口头作业：学生在家中与家长进行角色扮演练习，模拟购物场景。

外研版小学英语(一年级起点)五年级上册Module4 Unit1 参考教案

Module4 Unit1 参考教案一、教学内容外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册第四模块Unit 1 We’re going to tell stories.二、教学过程建议（一）热身导入1. 师生互致问候，请学生展示上一节课的作业，请几位学生到讲台前展示自己，制作的卡片，并向大家介绍自己最喜欢的节日。

2. 播放SB Unit1活动1的动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，理解语境：Daming讲故事，但是小朋友们不喜欢他的故事，都睡着了。

窗外一只小鸟问另一只小鸟：“Darning在做什么？”另一只小鸟回答说：“他在讲故事。

”3. 再次播放录音，请学生看图跟读。

可以先全班跟读，再小组跟读、个人跟读，教师注意及时纠正学生的语言语调。

4. 最后请部分学生展示。

（二）任务呈现1. 教师告诉学生Amy就要过生日了，大家知道她打算如何庆祝吗？现在我们就来听一听她和Lingling，Sam的对话吧。

学完课文后，大家也来说一说自己生日聚会的打算。

”（三）课文学习1. 展示SB Unit1活动2的挂图，请学生看图，教师问学生：“Amy is going to have her birthday party. What is she going to do? ”2. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，理解课文语境。

3. 再次播放录音，请学生完整地听一遍对话，进一步理解语句，试着找到答案并在课文中标出来。

随后请部分学生说出答案，全班核对。

4. 播放第三遍录音，请学生逐句跟读。

对学生有困难的语句，教师可以按照意群、节奏带读较难词语。

在跟读过程中，教师可通过图片、动作、说明等方式，带领学生学习“stories, invitation, tidy up”等单词和短语，并对单词“stories”进行运用训练。

5. 完成AB Unit1练习1。

这是课文理解练习，重点在于通过搭配问句和答句检测并巩固学生对课文的理解。

新标准六年级Module4 Unit1 Thanksgiving

Thanksgiving
Months
January 一月 February 二月
March
May July
三月
五月七月
April
June August
四月
六月八月
September 九月 October November 十一月 December 十二月
十月
Chinese festival
中国节日
we have.
cards They send thanksgiving ______to people.
They have a lot of fun.
say a poem People _____________ about Thanksgiving.
A poem Thanksgiving is nearly here,
New Year’s Eve
农历正月初一
农历十二月三十日农历正月十五
7、元宵节 the Lantern Festival
8、清明节 the Qing Ming Festival 四月五日前后 9、端午节 the Dragon-Boat Festiva 农历五月初五 10、中秋节 the MidAutumn Festival （the Moon Festival）农历八月十五
•
10．母亲节（Mother’s Day）：每年5月第二个星期日。 11．父亲节（Father’s Day）：每年6月第三个星期日。 12. 独立日（Independence Day）：每年7月4 日。 13. 祖父母（外祖父母）节（Grandparents’ Day）：9月劳动节后的第一个星期日。 14．万圣节（Halloween）：10月31日。 15. 感恩节（Thanksgiving）：每年11月最后一个星期四。 16. 圣诞节（Christmas Day）：每年12月25日

2014秋新标准五年级上册Module4_Unit1Mum_bought_a_new_T-shirt_for_me

连词成句。
the, matter, is, What?
What is the matter? a, for, Mum, me, T-shirt, bought, new.
Mum bought a new T-shirt for me.
连词成句。
Do, like, shorts, pair, this, you, of?
注： 1.单三后边动词加“s” 2. 运用以上词组进行造句
交际用语chant
What’s the matter? 怎么啦？
What’s the matter with you? 你怎么啦？
Don’t argue. 别吵了。
I’m sorry.
对不起。
That’s OK. 没关系。
选择。
1. - Don’t the T-shirt, it’s dirty. A. were B. wash C. wear 2.Dad a new book me last Sunday. A. buy, to B. bought , for C. bought , with 3. What’s ? A. matter B. the matter C. matters
Do you like this pair of shorts?
didn’t, it, She ,wear.
She didn’t wear it.
Homework:
1、听：M4,M5课文两遍并跟读 2. 读：拼读M4,5 的音标词 3、背：M4知识点 4、写：《1》M4单词，形代名代（2+1），听写（1+1）《2》完成剩余的题《3》重点句子3句签查，听，读，背，
Module 4
Unit 1

外研版(三起)-英语-四年级上册-Module 4 Uint 1 Do you want some rice 教案

Module5 Unit1 Do you want some rice?一、学科：小学英语二、课例名称：Module 5 Unit 1 Do you want some rice?三、执教教师：厦门市华昌小学林萍四、指导教师：厦门市康乐二小王九琳五、课型：新授课六、年级：四年级七、教材版本：《英语》（新标准）（三年级起点第三册）八、教学设计：（一）教材分析：本模块是以通过谈论中西方食物学习如何点餐为题材展开的。

第一单元包含了三个部分：第一部分“Listen and point”是新语言的呈现部分，描述的是Daming和Amy在公园里的快餐摊上吃快餐的故事；第二部分“Listen and say”为本单元的重要句型：“Do you want some …? Yes, please. / No, thank you.”；第三部分“Point, ask and answer”是把所学知识融会贯通，围绕“点餐”进行的拓展性操练。

这三个部分环环相扣，层层递进，充分体现了语言学习“从习得到学得，从积累到运用”的发展过程，也自然渗透着“中西方饮食文化的差异”。

(二）学情分析：四年级的学生主动积极，思维灵活，好胜心强，已初步养成了听音模仿、大声朗读英语、开口说英语的良好习惯，具备了一定的听、说、认读简单词汇、句式的能力，自主探究、合作学习的能力都有较大提高。

（三）教学目标：1. 知识目标：（1）要求学生三会掌握词汇：Chinese, fast, food, want, chopsticks, difficult；（2）句型：Do you want some …?Yes, please. / No, thank you.2. 技能目标：（1）能听懂、理解课文大意并回答出相关问题；（2）能自如地运用所学重点句式开展“点餐”活动，并能根据所给信息或实际情况做出应答；（3）能根据图片或实际情况认读食品的词汇及点餐、应答的句式并熟练朗读课文对话。

英语教案新标准英语5A Module4 unit1

大家还有什么疑结，评点其优点和不足。
将学生又提出的疑问进行汇总，留待学习课文时讲解点拨。
分组朗读课文。进行比赛。
（5）精讲点拨
a（通过游戏活跃课堂气氛并复习形容词性物主代词，为学习名词性物主代词作铺垫。）
b呈现mine, yours, his, hers. It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his
（师从学生那儿借来一些书、笔、文具盒）
T：（拿起一支铅笔）Is thisBill’spencil?
指导示范学生用Yes, it’s his./No, it isn’t his. It’s Bill’s.回答，重复两次，让学生跟读。
T：（拿起一本书）Is this Lily’sbook?
S：Yes, it’s hers./ No, it isn’t hers. It’s A’s. (老师可以跟学生一起回答，以提醒学生，发现学生错误及时纠正)
T：师拿起自己的一支钢笔，走下讲台，向某个学生问道：“XX，Is this your pen?”
S：No, it isn’t mine.
T：Yes, it isn’t yours, it’s mine.（示意学生跟读）
老师让一个学生上台充当小老师，继续用桌上的文具问学生，在实际操作中培养学生的语感，并检查学生对所学知识的掌握情况。
本篇课文是新标准英语第五册，第四模块第一单元，It’s mine，课文通过Sam和Amy为T-恤衫争吵逐步引入了mine,yours,his hers等。通过学习可以是大家明白mine,yours,his hers的用法及他们与my,your,his,her的区别。同时学会做错事情的情况下如何道歉。

新标准英语第五册Module4 Unit1课文学习

• He wants to wear it. 他想穿上它。 • But it isn’t hers. It’s mine. 但是那不是她的。它是我的。 • It isn't his. It’s mine. 那不是他的。它是我的。 • Your red T-shirts are on the line. 你们的红色T恤衫挂在绳子上。 • I washed them for you. Look! 我帮你们把它们gue. 不要争吵 • Wash the T-shirt 洗T恤衫
课文句子
• • • • It’s mine. 它是我的。 It isn’t yours. 它不是我的。 Don’t argue! 不要争吵！ What’s the matter？发生什么事了？ • Sam took my T-shirt.萨姆拿了我的T恤衫。
• Did you wash Lingling’s T-shirt? 你把玲玲的T恤衫洗了吗？ • No, I didn’t. Lingling’s T-shirt is clean. She didn’t wear it. • 不，我没洗。玲玲的T恤衫很干净。她没有穿过。 • I’m so sorry, Lingling.我很抱歉，玲玲。 • I’m so sorry, too.我也很抱歉。
新标准英语第五册
Module4 Unit1
It’s mine!
单词
• mine 我的（名词性物主代词） my 形容词性物主代词 • yours 你（们）的（名词性物主代词） your形容词性物主代词 • argue 争吵 matter 麻烦事，困难 • wear 穿 hers 她的 • his 他的 line 绳子 • clean 干净的 whose 谁的

小学英语第五册第四单元第一课说课稿

小学英语第五册第四单元第一课说课稿小学英语第五册第四单元第一课说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以防止地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是为大家的小学英语第五册第四单元第一课说课稿，欢送阅读，希望大家能够喜欢。

本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。

本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自身力所能和的事情和句型来询问他人能力，并在此根底上培养同学自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

本课内容是本单元的根底，与日常生活息息相关，学习中易于理解。

同学通过稳固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

小同学好模仿，爱表示，记忆力强，处在学习语言的最正确时期。

同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必需运用各种教学手段激发同学的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。

同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，同学将会发生浓厚的兴趣。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。

根据小同学的心理生理特点，认知规律以和开展需求，根据教材的编写思想和新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以同学为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原那么，全身动作反响法等激趣，减负增效，展开教学。

同学思维直观形象，为了激发同学的兴趣，创设情境，让同学从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：录音机、CAI课件、描述家务活的动词卡片。

1．知识目标（1）能听说认读本课词组cook the meal，sweep the floor，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash.（2）听懂会说句型：I’m helpful，I can…并能在具体语境中运用。

2．情感目标培养同学热爱劳动的观念，增强同学生活的自理能力。

2024秋三年级英语上册Module4Unit1It’sred教案外研版(三起)

Black - cat
Orange - orange
Purple - grape
RIGHT SIDE:
It's red/yellow/blue/green/...
What colour is it? It's ...
```
这样的板书设计既符合教学内容，又具有清晰的结构和艺术性，有助于学生理解和记忆颜色词汇和句型，提高学习效果。
教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法：针对颜色词汇和句型的基本概念、用法，教师通过生动的语言、示例进行讲解，使学生快速理解和掌握。
-讨论法：在学生掌握基本知识后，组织小组讨论，让学生运用所学颜色词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。
-情境教学法：设计各种实际情境，如描述物品、角色扮演等，让学生在实践中掌握颜色词汇和句型的用法。
-反思总结法：引导学生通过反思，提高自我认识和自我管理能力。
-作用与目的：
-巩固课堂学习成果，提升学生的语言表达能力。
-拓宽学生的知识视野，激发学习兴趣。
-培养学生的自我反思能力，促进学习方法的改进和个人成长。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-颜色主题的英语绘本：《My Color Book》、《I Love Colors》等，这些绘本以丰富的图片和简单的语言介绍了各种颜色，有助于学生加深对颜色词汇的记忆和理解。
-学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与课堂活动，用颜色词汇和句型进行描述和交流。
-提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，解决疑惑。
-教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解颜色词汇和句型的用法。

《英语》(新标准)(一起)六年级上册M4U1

My Teaching Plan for《英语（新标准）》（一起点）Book11 Module 4 Festivals教材分析：本课内容是《英语（新标准）》（一年级起点）第11册第4模块中的对话材料。

第一单元主要是Daming在Simon家起过感恩节，Daming 想要了解更多有关感恩节的相关习俗和文化。

Simon 具体讲述了感恩节的相关文化并且围绕感恩节写了一首诗歌。

第二单元是巩固相关节日文化，并且能够用完整的语言描述节日的特点和庆祝方式。

这课内容是基于本套教材一至五年级中学习过的节日的基础上来更加具体的谈论各种节日的具体特色。

对话内容虽然比较简单，但它却让学生对英语文化的体验和学习有更深入的理解；本课授课对象是六年级学生，对孩子们来说，学会几句口语相对比较简单，而要教会他们结合自己已有的生活经验来进行谈论交流却有一定的难度。

因此，本课的教学目的不仅仅是教授一些单词、句子，更主要的是教会学生如何在课文学习中获取语言信息方法并在生活中去交流运用。

学情分析：进入毕业班学习，孩子们英语学习基础扎实，学习兴趣浓厚，初步养成了良好的预习、做笔记的好习惯和有较好的自学、合作学习的英语学习方法，并且能够独立进行简单的英语阅读和练习；本课我将以主教材为载体，适当拓展相关的英语文化知识，让学生在英语学习上有更大的收获，体验更多的学习乐趣！教学设计思路：节日是孩子们最喜欢的话题，让孩子们在节日的活动中习得语言是一种很有效的方法。

在设计教案时，我主要采用任务型教学法，注意将教学内容与学生生活紧密结合，将孩子们已有的知识基础和生活经验相结合，运用头脑风暴活动，让孩子们在小组内讨论交流自己了解的中外节日，进行良好的复习热身和语言启动；复习已知的节日，引出本课学习主题；通过提问的方式导入新课学习，运用听力材料拓展与本课有关的文化知识，了解感恩节的由来，同时呈现本课相关的语料；小组内交流讨论在这些节日中见闻趣事，让教学内容与文化感悟结合；小组内开展互相致谢的活动，让学生学会感恩，体会感恩节的情感交流，通过不同的语言活动让学生感知东西方节日的文化差异等。

module4 unit1

《module4 unit1》教案设计一、教案背景1.面向学生：□中学2.学科：英语外研社六年级上学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解故事大意。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题本节课是外研社（供一年级起使用）第十一册第四模块中的内容。

主要围绕“festivals”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。

本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。

并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

学习本课需要达成以下的目标：1. Knowledge: learn the new words: special, hear, nearly, present, together and learn the new sentences: Can you tell me about America festival? Yes, Thankgiving is my favourite . Families are together.We have a big special dinner.2. Ability: Students can describe other festivals.3. Moral: Love china.三、教材分析这节课的学习的重点是让学生能够对节日的谈论，掌握人称代词（主格，宾格）和物主代词。

“Can you tell me about…?”及主系表结构“… is my favourite festival.”。

在这一模块中，让学生学习，了解不同的中外节日。

谈论在不同的节日人们做什么，吃什么，看什么等等。

教学重点为词汇、词组搭配和特殊疑问句的用法及回答。

今天我与大家交流的这节课新标准英语Book5M

今天我与大家交流的这节课新标准英语Book5Module4Unit1 Can yourun fast?在设计教学环节之前我充分考虑了教材的要求，我们学校的实际情况和学生情况。

我们学校的教学环境众所周知多媒体设施完善，每班一台电脑、一台电视、一台实物投影仪。

这为我们英语教学提供了非常好的有利条件。

这节课的对象是三年级的学生，年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。

我们学校大部分班级人数都是60人左右的大班额，好在学生对英语学习非常重视，三分之一的学生在没有上学之前就接触过英语学习，基础非常好。

Book5这本教材仍然是十一个模块，每个模块两个单元。

今天我所说的是第一单元。

每模第一单元的教学内容设计都很相像。

我们在教学的时候经常会出现几个问题：一课中课文长、新词较多、重点句型较多。

复习过旧知之后再解决课文中的新词新句型，简单读过课文之后下课铃声就响了，根本没有时间熟读课文和巩固操练。

因为没有及时巩固的时间，学生对新词学得快忘得也快。

为了解决这些难题，我们教研组多次集备讨论研究，总结出解决这些难题的方法。

1.创设最贴近学生生活的自然的环境教学，任务教学法、情境教学法、愉快教学法等一些学生喜爱的教学方法相结合，尽量减少枯燥、机械的练习环节。

2.一节课中的教学设计全面，听、说、读、写缺一不可。

(写主要针对二年级以上的学生)3.充分利用我校有利的多媒体条件，使多媒体真正有实效的运用到课堂教学中，提高课堂效率。

根据本课的教学内容和我校的实际情况我如下设计了本课的教学环节。

本课的教学重点我定为：能够听、说、读、写四会run fast jump far教学难点：能听懂，会说can的一半疑问句，将对话运用在实际生活中。

本课我分为六个环节进行教学一、引情入境1.开课时我以一名体育教师形象出现，邀请全班同学和我一起来上一节体育课。

2.然后在与学生们边唱一首欢快的歌曲边做体操。