高职院校思想政治理论课实践教学探讨
高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨
ａ ｉｔ ｒｉｉｇｏ ｊｃｉｅ ， ｒｉｉｇｍｅｈ ｄ ｎ ｐ ｒｉａ ｓ ｓｅ ｏ ｏ ａｉｎ ｌ ｏｌｇ ｅ ｌｇｃ ｌ ｂｌ ｙｔａ ｎ ｂｅ ｔ ｓ ｔａｎｎ ｔｏ ｓａ ｄａ ｐａｓ ｌ ｙ ｔｍ ｆ ｃ ｔ ａ ｃ ｌ ｅｉ ｏｏ ｉ ｉ ｎ ｖ ｖ ｏ ｅ ｄ ａ
第２ 卷 第 １ ７ 期
２０１０年 ３月
长 江 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊｕｎｌｆ ｈｎｊ ｎ ｎｉ ｅｎ ｏａｏａＣ ｌｇ ｏ ｒａｏ ａｇａｇＥ ｇ ｅｒ ｇＶ ｃｔ ｎｌ ｏｅｅ Ｃ ｉ ｎ ｉ ｉ ｌ
Ｖｏ ． ７ １ ２ Ｎｏ ．１
Ｍａ． ２０１０ ｒ
（ 专科 ） 院校全 日制 在 校生规 模 已超 过 ９ ０万 人 。这 ０
一
１ 高 职 院校 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学
问题 概 述
１ １ 认 识层 面 出现偏 差 ．
庞 大群 体 的思想 政 治素 质和 职业 道德 素 质状况 将
严重 关切 到社 会 主义社 会 和谐 建设 和 中 国特色社 会
在 于片 面理解 列 宁“ 输 论 ” 理 ， 为 先进 的科 学 灌 原 以
主义 现代 化事 业能 否顺 利 完成 。加 强高 职 院校 思想 政治理 论课 建设 ， 高 思想 政治 教育 实 效性 ， 提 应从 攸
关社会 发 展全 局 的战 略角度 给 予审 视 。开展 实践 教
ａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｈ ｏ ｙ ｃ ｕ ｓ ． ｎ ｏｉ ｃ ｌ ｅ ｒ ｏ ｒｅ ｔ ｔ
Ｋｅ ｒ ｓ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｃ ｌ ｇ ；ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌ ｎ ｏ ｉｉａ ｈ ｏ ｙ ｃ ｕ ｓ ；ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｍ ｏ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ ａ ｉ ａ ｏ ｌ ｅ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｄ ｐ ｌ ｃ ｌ ｅ ｒ ｏ ｒ ｅ ｒ ｃ ｉ ｌ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ａ ｔ ｔ ｃ ｔ ｄ
高职思想政治理论课实践教学研究与探索
实 践 能力 ． 引 导 学 生 走 上 正 确 创 新 的 道 路
第 三 ． 加 强 思 政 课 实 践 教 学 ． 终 极 目标 为 提 升 学
生 思 想 政 治 素 质 和 道 德 法 律 素 质 思 政 课 本 身 就 承 担
着 提 升 学 生 思 想 政 治 素 质 和 道 德 法 律 素 质 的 使 命 思
想道 德 修 养 与法 律 基 础 》 这 门思 政 核 心 课 程 （ 以 下 简
称《 基 础 》 课 ） 为例 ， 探 讨 了 在 实 践 教 学 中 如 何 结 合 学
生专 业 背景 设 置模 块化 和 专题 化 的教 学 内容 ． 归 纳 了
实 践 教 学 各 层 次 适 用 的 教 学 方 法 高 职 院 校 思 政 课 实 践 教 学 的原 则 社 会 实 践 是 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 环 节 为 了 保 障高 职 思政 课 实 践 教学 的开 展 ． ２ ０ ０ ５年 中 宣 部 、 教 育 部下 发 的《 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 高 等 学 校 思 想 政
第一 ． 加 强 思 政 课 实 践 教 学 首 要 目标 是 创 新 思 政 课 教学 模 式 ． 提 高 教 学 效 果 。 在 思 政 课 改 革 的 大 背 景 下 ． 实践 教 学 成 为 推进 教学 改 革 的必 经 之 路 ． 是 增 强
高 职 院 校 思 政 课 实 效 性 的 关 键 环 节 目前 ． 思 政 课 教
政 课 的教 学 目的就是 通过 理论 和 实 际的结 合 ． 加 强 学
生 对 党 的 基 本 理 论 的 认 识 ． 从 而 树 立 正 确 的 政 治 立
场， 提 高 其 品 德 修 养 和 政 治 素 质 实 践 教 学 的 开 展 对
高职院校思想政治理论课实践教学研究与探索
根据思想政治理论课教学计划 ，实践教学不能 占用太多 时间 ，否则理论部分无法完成 。因此 ，我们采用课外 实践 教
学作补 充 ， 组织学生看有关教学 内容 的电教片 、听报告 、 讲 座 、组 织相关 的文体 活动 。任课老师根据教学 内容精心选择 项 目，每次 只能选择一项或两项 ，将课 内实践与课外实践 相 结合 ，学生通过 听和看 ，加深对理论教学 内容的理解 ，引发 同学们 的思考和分析 。
组织学生到博物馆 、科技 馆馆等进行参观学 习，或者到
（ 五 ）围绕课 堂教 学相关 内容 ，积极 组织开展校 园各项
文化 活动
家乡 、企业 进行社会调查 。专题或专项 、分小组等方式 ，把 理论与实践结合起来 ，以理论 为指导 ，从实践活动 中进一步 深化理论认识 ，提升理论 思维 能力 ，如参观博物馆时 ，教师 要 引导 学生 把切身 的体会 和课堂讲授 的理 论知识结合起来 。 通过对 比、提炼 和总结 ，深化 自身 的理论认识 。在组织学生 进行社会专 题或专项调查 时 ，老师们设计 了社会调查提 纲 ，
课 堂实 践教学 是思想 政治 理论课任 课老 师根据 教学 内 容及其特点 ，在备课过程 中精心设计和策划。我们提倡 和鼓 励教师们在思想政治理论课教学 中渗透实践 教学 的理 念和 方 法 ，在课堂教学 中创设实践教学的情境 ，利用理论课 堂教学
时 间进行专题讨论 、主题演讲 、主题辩论 、案例分析等 ，引 导学生 主动参与课堂活动 ， 积极地独 立思考 问题 、 解决 问题 ， 培 养他们运用 马克思 主义 的立场 、观点和方法分析和解决 问 题 的能力 ， 发挥了学生 的主体作用 。我们在不断探索 和研究 ， 特别注重学生们关心 的热点 、难点 、疑点问题 ，结合 有关 的
高职院校思想政治理论课实践教学的实施路径探讨及可操作性分析
思想政治理论课在 高校是所有专业所有学生 的公共必修课 ，
特 殊 的 内 容决 定 了 它 特 殊 的 地 位 。如 果 说 美 国 的 “ 权 分 立 、 三 司
途径 和方法 。 目前 ， 高职院校开设 的思想政 治理论课 是《 思想 道 德修养与法 律基础》 毛泽东思想 、 和《 邓小平理论和“ 三个代表” 重 要思想概论》 。由于教学内容多 、 时少 （ 学 前者为 ３ 学时左右 ， ５ 后 者 为 ５ 学 时左 右 ） 笔者认 为实践 教学 的重点 内容应该 这样 安 ０ ，
想政治理论课进行 指导 ， 但就现状 而言 ， 门课 的教学存在很多 这
需要改进之处 ， 思想政治理论课实践教学环节的薄弱是大家 比较 公认的影 响这 门课程效果实现的水桶短板 。所以《 中共 中央宣传 部教育部关于进一步加强 和改进 高等学校思想政治理论课 的意 见》 教社 政［０ ５ 号 ） （ ２０］ ５ 中特别强调 ： 高等学校思想 政治理论 课 “ 所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践 教学保 障机制 ， 探索实践育人的长效机制 。嗣绕教学 目标 ， 制定大纲 ， 规定学时 ， 提供 必要 经费。加强组织和管理 ， 把实践教学与社会 调查 、 志愿 服务 、 益活动 、 公 专业课实 习等结合起 来 ， 引导 大学 生走出校 门，
度 重 视 学 生 的职 业 道 德 教 育 和法 制 教 育 ， 视 培 养学 生 的诚 信 品 重
质、 敬业精神和责任意识 、 遵纪守法意识 ， 培养 出一批高素质的技
能性人才。同时 ， 这也是高职院校 自身特点决定 了的。 ②科学发展 观与构建和谐社 会。这方面 的内容是学 生理解 和认识 当前党和政府许多大政方针 的基础理论 ， 在实践教学 中必 须体现出来 。
高职院校思想政治理论课实践教学的理论探索
和探索求实 精神 ， 提升学 生的交流 、 组 织、 创新能 力 。具体来说 ， 思 想政 治理论课 实践 教学是与理 论 教 学相 对 应 的 ， 它 以教 学 内容 为依 据 ， 以形式 多 样 的活 动 为 载 体 ， 以教 师 为 主 导 ， 学生为主体， 寓 教于 行 。实 践 教 学 的 开 展 必 须 具 备 以下 几 个 要 素： 首 先 是 教师 自始 至终 主导 教 学 的全 过 程 ； 其 次 是学 生 能够 主 动 参 与 教 学 的 全 过 程 ； 再 次是 实 践 教学 内容 的 主题 与课 程 内 容 相关 联 ； 最 后 是 以形 式多样的活动 为载体。另外 ， 教师更要从细节上 注重把握理论与现实社会环境 ， 实事背景 ， 学生的 个体特征紧密结合 ， 充分调动学生的学习热情。
校的中心任务 ， 教书育人是教师的根本职责” 。高 等职业 院校 思想 政 治课 实践 教 学 的突 出特 点正 是 要 把科 学理 论 的传 授与学 生 的思想 道 德修 养有 机 结 合起 来 ； 把 先进 文 化 的 传播 与 大 学生 的认 知 水 平 紧密 联 系起 来 ； 并 在学 生 主动 参 与 、 积极 探 索 的
、
思想政治 理论课实 践教 学的涵 义及
科 学依 据
（ 一） 思想 政治 理论 课实 践教 学 的涵 义
思 想政 治理 论课 实践 教 学是 近 年来 思想 政 治 课 教学 在 内容 和方法 上进 行 改 革 的有 益 尝试 与 大 胆 创新 ， 是 高 等 职业 院校 思 想 政 治课 程 教 学 体 系 中的重 要组 成部 分 。这种 教 学方 式 有 利 于调 动 学 生学 习 的积极 性 与 主动 性 ， 增 强 学 生 的 参 与 意 识
高职院校思想政治理论课实践教学模式的探索与实践
［ 中图分类号】 Ｇ ４ ６５
［ 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７—０２２ １）００８—２ ６２６０ （００ １－０３０
坚持政治理论教育与实践相结合 是加强和改进 大学生思 实施教学过程 的依据 。高等职业技术教育要 以社 会需求为 目
想政治教育的基本原则之一 。实践 教学是思想政 治理论课 教 标 ， 以就业 为导 向 ， 我国生产 、 为 建设 、 理 、 管 服务第一线 培养 学改革的重点 ，也是思想政治理论课 教学 中长期行之 有效 的 “ 下得去 、 留得住 、 用得上 ” 的实践能力 强 ， 有 良好职业 道德 具
成长。
运用理论联系实 际问题 。比如在社会实践 中 ， 学生对 “ 富差 贫
再 次 ，强化思想政治理论课 的实践教学环节是社会 大环 距 ” 现象感 触颇深 ， 的学生甚 至产生“ 有 金钱至 上” 的心理 ， 有
境决定 的。社会 现象纷繁复杂不可避免地对学生产生影 响 ， 面 的学生产生“ 仇富” 心理 。这 就要求教师要结合 教学 内容积极
上 ， 实施 过程 中 ， 阻碍和束缚 了实践教学 的开展 ， 在 却 实践教
首先 ， 坚持理论 联系 实际 ， 是马克思 主义 的学风 ， 也是 思 学活 动常常 因为人 力 、 物力 、 财力等 因素 的制 约而被 弱化 ， 甚 想政治理论课 的指导思想和基本原则 。实践教学是思想 政治 至 中断 。笔 者 认 为 ， 践 教 学 应 该 是 与 理 论 教学 相 对 应 的一 个 实 理论课必 需的教学环节 。高校特别是 高 等职业院校 只有 在思 概念 ， 以分为课堂实践 、 内实践 、 可 校 校外实践三个层面。 想政 治课教学 中引入 实践教学才 能实甥 与学 的 良性互 动 ， 教 才能增强思想政治理论课教学的实效性 。
高职院校思想政治理论课教学方法的探索与实践
分 ． 提 高 学 生 分 析 判 断 能 力 、 论 修 养 ， 助 学 生 树 立 正 确 在 理 帮 的世 界 观 和 人 生观 等 方 面起 着 不 可 或 缺 的 作 用 。 文 就 高职 本 院 校 思 想 政 治 理 论 课 的 教 学 现 状 进 行 了 分 析 ． 加 强 教 对 学 的 实效 性 ， 断 深 化 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 教 学 改 革提 出 不 了建 议 。 关键 词 ：高职 院校 思 想政 治理 论 课 教 学 现 状 教 学
当前 ， 职 院 校 的 思 想 政 治 理论 课 的教 材 内容 较 抽 象 、 高 理 论性 很 强 ． 上 高 职 院 校 的 学生 自身 综 合 素 质 较 低 ， 习 的 自 加 学 觉性 较 差 ， 于 思 想 政 治理 论 这 种 相 对 枯 燥 的 理 论 教 学 ． 们 对 他 的积 极 性 更 低 。作 为对 学 生 进 行 理 论 修 养 塑 造 的 主 阵地 和 主 渠道 的思 想 政治 理 论 课 教 学 ， 这 种 教 学 现 状 下 ， 难 以发 挥 在 是 其对 人 才 的 塑造 作 用 的 。 （ ） 学手 段 单 一 ， 二 教 学生 缺 乏 兴趣 。 受 学生 自身 素 质 及 高 职 院 校 教 师综 合素 质 能 力 较 差 的 影 响 ， 统 的 “ 鸭 式 ” 教 学 方 式 一 直 存 在 于 高 职 院校 的 教 学 传 填 的 中 。 多 教 师都 把 学 生 简单 地 当作 “ 很 知识 的接 收 器 ” 在 教 学 中 ，
不 管 学 生喜 不 喜 欢 ， 是 进 行 一 味 的 灌 输 ， 致 教 师 在 讲 台 上 只 导 讲 得 津 津有 味 ， 生 在 台下 昕 得 昏 昏欲 睡 的 局 面 。 近些 年 来 ， 学 虽 然 高 职 院校 也 把 多 媒体 技术 引入 到教 学 中来 ，但 经 常 只 是 以多 媒 体 课 件 代 替 板 书 而 已 ， 课 堂 教 学 中 并 没 有 真 正 发 挥 在 多 媒 体 的课 堂 教 学 优势 。 种 单 一 枯燥 的教 学 方 式 ， 然 使 学 这 必
高职院校思想政治理论课实践教学的探索与思考
高职院校思想政治理论课实践教学的探索与思考◆陈伟平实践教学是思想政治理论课教学过程中一个不可缺少的教学环节。
重视教学的实践性,在实践中培养学生的实践意识和实践能力,是高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要的教学原则。
高职院校思想政治理论课实践教学思想政治理论课的教学手段主要有两种形式:课堂理论性灌输和实践教学。
实践教学是思想政治理论课教学体系的重要组成部分,是教学过程中的一个不可缺少的教学环节。
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)中特别强调:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。
围绕教学目标,制定大纲,规定学时,提供必要经费。
加强组织和管理,把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来,引导大学生走出校门,到基层去,到工农群众中去。
要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。
”重视教学的实践性,在实践中培养学生的实践意识和实践能力,是高职专业课教学“一线化”的一个显著特征,也是我们高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要教学原则。
根据这一原则,我们学院在近两年不断强化实践教学,把“突出思想性与专业性的统一,构建全方位实践育人机制”作为我们新课程方案下教学改革中的一项重要课题,积极探索与高职人才培养特点相适应的实践教学模式,在理论上和实践上已逐渐形成一个比较适合自身实际的思想政治理论课实践教学体系。
一、建立和健全组织领导及保障体系实践教学作为思想政治理论课教学的一个重要环节,是思想政治理论课课堂教学的有机载体和教学内容的有效延伸。
我们学院的党政领导高度重视从教学管理制度上保障思想政治理论课实践教学改革,成立了思想政治理论课实践教学的领导机构,将思想政治理论课实践教学入学院思想政治教育工作体系。
在我院的思想政治理论课实践教学组织领导架构中,教务处是组织计划部门,根据学院人才培养方案和目标,将实践教学纳入思想政治理论课教学计划之中,规定学时和学分;思政部是执行实施部门,具体确定实践教学活动的相关主题内容和形式;学工处和团委是协助部门,共同负责思想政治理论课实践教学的具体安排和落实,形成了各部门各司其职、齐抓共管的态势,这就为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。
高职思想政治理论课实践教学存在的问题及原因分析
高职思想政治理论课实践教学存在的问题及原因分析高职思想政治理论课是培养学生思想政治素质，提升学生综合素质的重要课程之一。
目前在高职院校中存在着一些思想政治理论课实践教学存在的问题，这些问题严重影响到了学生的学习效果和思想政治教育的质量。
本文将分析高职思想政治理论课实践教学存在的问题及原因，并提出相应的解决对策。
一、教学内容单一、板式化高职思想政治理论课的教学内容通常是由国家统一规划的政治教材为主要内容，内容单一且板式化。
这种教学方式没有针对性地满足学生的实际需求和兴趣，容易导致学生对思想政治课程的学习积极性不高。
原因分析：一方面，高职思想政治理论课的教学内容由国家规划，因此学校和教师在教学内容上难以有太大的自主选择权。
教师教学过程中可能因为教材内容单一而缺乏创新，导致教学板式化。
解决对策：应根据学生的实际需求和兴趣，结合国家规划的教材，创新教学内容和形式，增加案例分析、实践活动等内容，丰富教学内容，激发学生学习积极性。
二、教学方法单一、教学过程枯燥高职思想政治理论课的教学方法常常是传统的讲授式教学，教学过程枯燥乏味，学生难以保持兴趣，学习效果较差。
原因分析：一方面，教师教学侧重于传统的讲授式教学，对于教学方法的创新和探索不足；学校对教师的教学方法并未给予足够的支持和指导。
解决对策：鼓励教师创新教学方法，如引入互动式教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣；学校应加强对教师教学方法的指导和培训，提高教师的教学水平。
三、教学资源匮乏、教学环境欠佳高职思想政治理论课存在教学资源匮乏和教学环境欠佳的问题，如教学设施落后、教学用书不足等，严重影响到了教学效果。
原因分析：高职院校的思想政治理论课并非学校教学的重点课程，因此对于教学资源的投入相对较少；学校的发展相对滞后，导致教学环境欠佳。
解决对策：学校应加大对思想政治理论课的资源投入，改善教学设施，增加教学用书，提高教学环境的整体水平。
四、学生参与度低、学习效果差由于上述问题的存在，高职思想政治理论课的学生参与度普遍偏低，学习效果较差，无法满足学科教育的要求。
高职院校思想政治理论课实践性教学探索
Ⅷ１ ２ Ｎｏ １ ． １ ．
四川职业技术学院学报
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２ １ 年 ２月 ０１
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ １
高职 院校 思 想政 治理论 课 实践 性教 学探 索
体 ” 实践教 学模 式 ， 实施 思政 课 教 学部 门、 的 并 学院 和社 会 共 同参 与 的 “ 维运 行 机 制 ” 三 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 思想政 治理 论课 ； 实践 性
中图分类号 ： １ Ｇ７ １
文献标识码 ： Ａ
文献编号 ：６２ ２ ９ （ １）１ ０ ９— ３ １７ — ０４２ １ — ０ ８ ０ ０ ０
实认识和体会 ， 培养对社会的认知和分析能力 ， 感受思想政
治理 论 的 强 大 力量 ， 而 会 养 成 一 种 内在 接 受 机 制 ， 成 ～ 从 形
种 自觉 力 量 。
１３ 是 与 高职 院校人 才培 养模 式的 紧密结 合 ．
一
教学模式，重视实践性教学环节的地位与作用己成为共识 。
但对 于 怎样 有 效 开展 思想 政 治 理论 实践 性 教 学 ， 在方 法 途 径
和运 行 模 式上还 在 进 行探 索 。 １高 职院 校 思政 课 实践 性 教学 的 内涵 及必 要 性
方 面 在 进 行 社 会 调 查 、 展 社会 实 践 等 活 动 中 ， 以直 观 开 可
有与实践相关的教学方式即实践性教学范畴。 邓小平 同志指
出： 马 列 主义 、 泽 东 思想 如 果 不 同 实 际 情 况 相 结 合 ， 没 “ 毛 就 有 生 命力 了。 ［ ’ 何 况 高职 院校 思 政 课 开 展 实 践 性 学 是 与 ３更
高职院校思想政治理论课实践教学体系探析
【 键 词 】 想政 治理 论 ； 践教 学 ； 系构 建 关 思 实 体
思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 体 系 是 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 活 动 知 识 的知 行 合 一 导 向教 学 模 式 ， 而 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 养 学 生 思建设
以家 乡 改 革 开放 变 化发 展 为 题 ， 行 社 会 调 查 ， 写调 查 报 告 。 进 撰 性、 时效 性 、 效 性 原则 。 因为 与 其他 学 科 相 比 ， 想 政 治 理 论 课 课 程 暑 假 ， 实 思 有 其 独 特 的 学科 特 点 。 既 要 求 提 升 学 生 的思 想 道 德 素 质 、 治 理 论 它 政 素 养 ， 注 重 对 学 生 分析 问题 、 决 问题 的实 际能 力 的 培 养 ； 时 学 又要 解 同
２１ ０ ０年
第 ２ 期 ５
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
ｏ本刊重稿０
科技信息
高职院校思想政治理论课实践教学体系探析
李 群芳 黄雪梅 （ 广州科 技贸易职 业学 院 广 东
【 摘
广州
５０ ３ １ ６ ０）
概 ） 我 诚 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 目标 体 系 是 根 据 高 职 专 业 人 才 培 养 目 “ 论 课 ” 中建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 文 化 的 内容 ， 们 开 展 “ 信 系 实 ０８ ２０ 诚信 教 育 ” 会 实 践 系 列 社 标 ， 合 思 想 政 治理 论 课 教 学 的要 求 而 制 定 的各 个 具体 实 践 教 学 环 节 列 ” 践 教 学 活 动 。 ２０ —０ ９学 年举 行 了 “ 结 具 诚 诚 诚 的教 学 目标 的 集合 体 高 职 思想 政 治理 论 课 实践 教 学 的 目标体 系应 根 活 动 ， 体 有 无 人 售 报 、 信 标 语 设 计 、 信 专 题 讲 座 、 信 专 题 辩 论 结 概论 课 ” 中社 会保 障体 系 建 设 的 内容 ， 们开 展 了 “ 保 敬 我 社 据 课 程 内 容 的性 质 和 特 点 ， 门别 类 地 设 计 实践 教 学 的 目标 。 分 实际 上 ， 赛 等 ； 合 “ 在 思 想 政 治 理论 课 教 学 有 一 个共 同 的既 定 目标 ， 是 培养 学 生 正 确 的世 老 系 列 ”实 践 教 学 活 动 ， 广 州 市 番 禺 南 村 敬 老 院建 立 了社 会 实 践 基 就 定 结 概 中 界 观 、 生 观 和价 值 观 ， 门课 程 的 内 容 都 不 是 孤 立 的 而 是 相 互 关 联 地 ， 期 开 展 社 保 敬 老 实 践 教 学 活 动 ； 合 “ 论 课 ” 国 民经 济 又 好 人 各 我 环 实 如 哥 的。 因此 ， 思想 政 治 理 论 实践 教学 的 目标 ． 就是 要 通 过 加 强 实践 教 学 环 又 快 发 展 的 内容 ． 们 开 展 “ 保 低 碳 经 济 ” 践 教 学 活 动 ， 观 看 “ 视 进 环 大 让 节 ， 学 生关 注 社 会 ， 向社 会 ， 参 与社 会 实 践 的过 程 中 ， 让 走 在 了解 国 情 ， 本 哈 根 大会 ” 频 ． 行 “ 保 低 碳 经 济 与 中 国经 济 发 展 ” 讨 论 ， 学
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践1. 引言1.1 研究背景高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践旨在探讨如何有效地将思想政治理论课融入到专业课程中，促进学生全面发展和综合素质提升。
随着中国高职院校教育体制改革的不断深化，课程思政已成为教育教学改革的重要内容之一。
在实际教学中，许多教师和学生对于如何将思想政治理论与专业课程有机结合仍存在困惑和挑战。
对于高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践具有重要意义。
在这一背景下，本文将系统地探讨高职院校专业课“课程思政”教学设计的相关理论与实践经验，提出相应的原则、内容和方法，以期能够为高职院校教师设计和开展课程思政教学提供参考与借鉴。
通过深入研究和全面总结，旨在加强高职院校专业课程思政教学的有效性和实用性，提升学生的综合素质和思想政治素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校专业课程思政教学设计的研究与实践，探讨如何更好地融入思想政治教育元素，提高学生的思想道德素质和政治素养，促进学生全面发展。
具体目的包括：一是深入探讨高职院校专业课程思政的内涵和特点，明确其教育目标和要求；二是分析课程思政教学设计的原则，探讨如何有效整合学科知识和思想政治理论；三是提出切实可行的课程思政教学设计内容和方法，为教师在实践中提供指导和借鉴；四是总结高职院校专业课课程思政教学设计的重要性，为未来的教学改革和发展提供参考。
通过本研究，旨在促进高职院校专业课程思政教学的深入发展，提升教育质量和教学效果。
1.3 研究意义：高职院校专业课程思政教学设计的研究与实践具有重要的意义。
专业课程是高职院校学生接受专业知识和技能培训的重要环节，通过课程思政教学设计，能够将思想政治教育融入到具体的专业教学中，促进学生全面发展。
随着社会的快速发展和变化，高职院校的学生面临着更加复杂和多样化的社会环境，通过专业课程思政教学设计，可以引导学生正确处理各种价值观念和道德选择，提升学生的思想道德素质。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校思想政治课程教学实践探讨
２ 教 学方 法 要不 断创 新
在 教 学 中 ， 学 内 容 需 要 运 用 适 当 的 教 教 学 方 法 与手 段加 以 实 现 。高 职 院 校 中思 想 政 治 教 育 内 容 虽 然 是 有 的 ， 把 生 动 感 但 人 的 革 命 历 史讲 得很 枯 燥 ， 催 人 奋 进 的 把 革 命 道理 讲 得 很 刻 板 。而 一 些 反 映 以 资 为
教 学 目的 。
（ ） 择 一定 的 内容 进 行 专 题讲 解 。思 的 学 生 竟 然 养 成 了 不 逃 课 就 不 自在 的 习 １选 想 政 治 课 程 的 内 容 十 分 丰 富 ， 是 有 一 部 惯 。 并 且 还 大 肆 宣 扬 ， 一 些 本 来 就 思 想 但 给 分 内容 与 中学 政 治 课 知识 是 重 复的 。如 果 有 些 动 摇 的 学 生 以 坏 的 启 示 ， 得 这 些 学 使 对 课 程 的每 一 个 章 节 都 详 细 讲 解 ， 很 难 生 的 思 想 纷 纷 动 摇 。这 样 的 情 况 相信 各 位 则 突 出教学 重 点 ， 学生 对 所讲 授 的 内容 印象 不 同 仁在 教 学 中遇 见不 少 ， 的 破 解 方 法 就 我 深 刻 ， 学 效 果难 以 达 到 理 想 状态 。 因此 ， 是 组 织 学 生 参 观 历史 博 物 馆 和 爱 国 主义 教 教 带 在 教 学 中需 要 在 统筹 兼 顾 到 理 论 的 内涵 与 育 基 地 ， 学 生 亲 历革 命 先 辈 战 斗 过 的 地 外 延 的 同时 ， 简单 或 大家 比 较熟 悉 的内 容 方 ， 历 史 实 物 的 表 现 力 来 冲 击 与 洗 涤 这 对 以 可 以一 带 而过 ， 对重 要 内容 进行 精 选专 题讲 些 学 生 内 心 的江 湖义 气 。不 仅加 深 对 理 论 解 。把专 题讲 解的重 点 内容讲深 、讲 透、讲 知 识 历 史 背 景 的 理 解 ， 使 他 们 懂 得 自 己 更 活 ， 出重 点 ， 突 以便 于学 生加 深 理解 ， 够 灵 以 往 所 崇 拜 的 江 湖 义 气 只 是 小 义 ， 革 命 能 而 活 运 用 ， 正达 到 教 学 目的 。 真 先 烈 们 所 遵 循 的 毛 泽 东 思 想 则 是 民 族 大 （） 视 课 堂 实践 教 学 方 法 。所 谓 课堂 义 ， 为 民族 的 前 途 抛头 颅 洒 热血 的行 动 。 ２重 是 实 践 教 学 ， 是 要 体 现 出 师生 之 间 的 互 动 就 关 系 ， 用 多种 有 益 的教 学 形 式 ， 采 将理 论 与 ３ 教 师 理 论 修 养 要 不 断提 高 实 际相 结 合 ， 刻 全 面 的 诠 释 教 学 内 容 。 深 作 为 一 名 毛 泽 东 思 想 理 论 的 教 学 人 例 如 ， 对 与 课程 有 关 的 社 会 热 点 、难 点 员 ， 不 断 的 强化 自 己的 理 论 修 养 。 面 临 针 要 问 题 ， 织 开 展学 生 研 讨 会 。选 题 范 围涵 信 息爆 炸 的 时 代 ， 师 与 学 生 都 同时 面对 组 教 盖 国有 企 业 改 革 、社会 保 障 制 度 、三 农 问 这 场 冲 击 ， 新生 事 物 层 出 不 穷 ， 种 概 念轮 各 题 、地 球 危 机 与 可 持续 发 展 、世 界 贸 易组 番 上 阵 好 不 热 闹 。在 这 样 的 情 况 下 ， 师 教 织 与 中 国等 。 不仅 锻 炼 学 生 表 达 能 力 、组 必 须 加 强 自 己对 新 生 事物 接 受 能 力 ， 不要 织 能 力 、思 维 能 力和 分 析 能 力 ， 同时 在 收 落 后 于 学 生 。 而 且 现 在 实 行 素 质 教 育 ， 学 集 资 料 过 程 中 还 能掌 握 了大 量 的 知 识 和信 生 的 发 展 与 教 师 的水 平 是 属 于 正 相关 关 系 息 ， 强 了 学 生 的 自学 能 力 。教 师 对 讨 论 的 。教 师必 须提 高 自 己的 理 论 修 养 ， 增 同时 过 程 及 结 论 加 以 点 评 ， 一 步 加 深 学 生 的 也 可 以 利 用教 教合 作 的 方 法 进行 沟 通 协 调 进 认 识 ， 学 生 正 面 的 引导 ， 助 学 生 辨 明是 争 取 达 到 取 长补 短 的 效 果 。 给 帮 非 ， 稳 立 场 ， 确认 识 和 解 决 问 题 。 站 正 总 之 ， 职 院 校 在 进 行 思 想 政 治 课 程 高 （ ） 织 学 生参 加 社 会 实 践 活 动 。社 会 教 学 时 ， 结 合 学 校 与 学 生 的 特 点不 断丰 ３组 要 实 践 活 动 是 对 学 生 进 行 课 堂 教 学 的 延 伸 ， 富教 学 内容 ， 新教 学 方 法 ， 能 取得 良好 创 才 也是 深 刻理 解 毛 泽 东 思 想和 中 国特 色社 会 的 教 学 效 果 。 主 义 理 论 体 系 ， 固 理 论 教 学 成 果 的 重 要 巩 环节 。尤 其 是 高职 院校 着重 培 养 学 生 的 操 参 考 文 献 作 能 力 ， 着 丰 富 的 社 会 实 践 机 会 。 充分 ［】 有 １ 十一 届 三 中全 会 以来 党 的历 次全 国代表 利 用 每 个 专 业 的 实训 基 地 ， 教 材 中 的 相 把 大会 中央 全 会 重要 文件 选 编 （ ） ． 上 ［ 北 Ｍ］ 关 内容 如 企 业 改 革 、企 业 文 化 等 内 容搬 到 京： 中央 文 献 出版 社 ， ９ ７ ｌ９ ． 实训 基 地 来 现 场 教 学 ， 实 现 与 专 业 课 程 ［】 锦 涛 ． 举 中 国特 色 社 会 主 义伟 大 旗 以 ２胡 高 的对 接 。 还 可 以 结 合 专 业 特 点 ， 择 学 生 选 帜 ， 夺 取 全 面 建 设小 康 社 会 新 胜利 而 为 感 兴 趣 的 课题 进行 广 泛 的社 会 调 查 。 在教 奋斗［ ． Ｍ】北京 ： 民 日报 ， ０ ７ ０ ５． 人 ２ ０ －１ －２ 师的 指 导 下 ， 由学 生 结 合 课 程 内 容 自行 设 【１贾玉 娥 ． 强 高 职 院 校 思 想政 治 理 论 课 ３ 加 计调 查 问卷 的 内 容 ， 深入 农村 、企业 、社 区 实 践 教 学 环 节 探 析 ［】 职 业 教 育 研 ��
高职院校大学生思想政治教育实践教学研究
高职院校大学生思想政治教育实践教学研究汇报人:2023-12-06目录CONTENCT •引言•高职院校大学生思想政治教育实践教学现状分析•高职院校大学生思想政治教育实践教学体系构建•高职院校大学生思想政治教育实践教学创新模式目录CONTENCT •高职院校大学生思想政治教育实践教学效果评估•高职院校大学生思想政治教育实践教学改进建议•研究结论与展望01引言研究背景与意义当前高职院校大学生思想政治教育实践教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等，这些问题阻碍了思想政治教育的有效实施，因此开展本研究具有紧迫性和重要性。
在新时代背景下，高职院校需要更加注重实践教学，以培养具有实践能力和创新精神的高素质人才，这为思想政治教育实践教学提供了良好的契机。
本研究旨在深入探讨高职院校大学生思想政治教育实践教学的现状、问题及原因，提出相应的优化策略和建议，以期提高思想政治教育的实效性和针对性。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种方法相结合的方式进行调查和研究，以确保研究的科学性和可靠性。
研究目的与方法02高职院校大学生思想政治教育实践教学现状分析增强理论联系实际的能力提升职业素养与能力促进自我成长与发展实践教学有助于学生将所学理论知识与实际应用相结合，提高分析问题和解决问题的能力。
通过实践教学，学生可以接触到更多的职业环境和岗位，从而培养职业技能和职业素养。
实践教学有助于培养学生的创新思维和实践能力，为未来的职业生涯和个人发展奠定基础。
实践教学的重要性实践教学体系不完善实践教学资源不足实践教学内容与实际需求脱节学生参与度低当前实践教学存在的主要问题目前高职院校的思想政治教育实践教学体系尚不健全，缺乏系统性和连贯性。
由于资金、师资等方面的限制，高职院校的实践教学资源相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
部分实践教学内容与实际工作需求存在一定差距，导致学生难以真正掌握实用的技能。
由于实践教学的方式单一、趣味性不足，导致部分学生对参与实践教学的积极性不高。
高职院校思想政治理论课实践教学的探索
想 政 治理论 课 的教 改方 向。 因此 ， 结合 高 职 教 育 的 培 养 目标 和 思 想 政 治理 论 课 社 会 实 践教 学实 施 中面 临 的问题 ， 索新 形 探 势 下 加 强 与 改进 思 想 政 治 理论 课 实 践 教 学 的途 径具有 十 分重要 的意 义 。 高职 院校思 想政 治理 论课 实践 教 学 的
ｌ “ ＿ 概论 ” 校 园实 践 教 学 活 动 中 ， 在 课
以从 自身 兴 趣 或 获 得 资 料 便 利 为 切 人 点， 自行 协 商 细 化 ， 学 １２周 内整 理 提 开 － 产 、 设 、 理 、 务第～线需要 的 ， 、 建 管 服 德 智 、 、 等 方 面 全 面发 展 的高 等 技 术 应 体 美 用 型 人才 的使 命 ， 以培养 合 格人 才 高质 要 量就 业 为 导 向 ，加 快 培 养 面 向社 会 需 要
国主 义 、 会 公 德 、 纪 守 法 的 主题 ， 概 社 遵 “ 论 ” 则 突 出科 学 发展 观 、 设 社会 主义 课 建 新 农 村 、 建 社 会 主 义 和谐 社 会 ， 生 可 构 学
行 引 导 ，使 知 识 掌 握 和 能 力 培 养 相 辅 相
成、 相得 益彰 。
交 电 子 文稿 或 Ｐ Ｔ课 件 ， 求 不 得下 载 、 Ｐ 要 抄 袭 ， 师 要 及 时 总 结 、 定 并 适 时 展示 教 评 学 生 的实 践 成果 。建工 ００ 班 的徐 晨 同 ５１ 学 利 用 “ ～ ” 期 在 学 校 附 近 的 建 筑工 五 假 地 打 工 ， 校 后 感 叹 工作 的艰 辛 ， 返 父母 的
理 论课 教学 的 内在 要求 ， 是 高职 院校 思 也
高职院校思想政治理论课实践教学探析
高职院校思想政治理论课实践教学探析【摘要】本文从思想认识、经费投入、实践教学活动、评价激励机制、教师素质等角度分析造成目前高职院校思想政治理论课实践教学实效性不强的原因，并提出增强高职院校思想政治理论课实践教学实效性的对策。
【关键词】高职院校思想政治理论课实践教学实效性随着高等教育大众化进程的推进，高职院校的办学规模不断扩大，高职高专的学生在全国在校大学生人数中将近占了一半，已成为我国高等教育的半壁江山。
然而作为对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育主渠道的思想政治理论课（以下简称“思政课”），在当下高职教育体系中仍处于弱势地位，特别是思政课的实践教学活动得不到应有的重视。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：高校思想政治理论课课程要加强实践环节，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
然而，由于高职院校人才培养的特殊性，目前不少高职院校思政课实践教学的实效性并不明显，如何提高高职院校思政课实践教学的实效性，是高职院校思政课教学面临的一个重要课题。
一、造成高职院校思政课实践教学实效性不强的原因（一）思想认识不足在巨大的就业压力下，当前高职教育的功利价值取向比较明显，很多高职院校专业设置、课程设置等各项工作都围绕市场和职业就业转动，日常教学管理中往往更强调高职生专业知识和实践动手能力的培养，而具有育人功能的思政课常常被削减、弱化，得不到应有的重视。
具体表现为：教学上，许多院校为解决师生比不足而采用合班上大课，甚至采取公共课的教学方式。
这就从根本上违背了思政课因材施教、言传身教的教育教学规律。
教学科研上，在课程建设、课题、科研项目申报等方面，很难做到对思政课教师一视同仁。
部分高职院校领导和教师对思政课的重要性认识不足，没有从战略高度看待思政课，因而一些高职院校思政课课程建设在制度保障和物质保障等方面明显不足，从而影响了思政课教师队伍的稳定与建设，造成教学资源不足和实践教学环节的薄弱。
高职院校思想政治理论课实践教学改革探索
常
州
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息
职
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技
术
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学
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Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｈ ｕ Ｖｏａ ｉｎ ｌ ｇ ｆＩｆ ｒ ｔｏ ｃｎｏｏｙ ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｚ ｏ ｃｔｏ ａ Ｃｏｌ ｅｏ ｏｍａｉｎＴｅｈ ｌｇ ｌ ｅ ｎ
既 重视课 堂 教育 ， 注重 引导 大学 生深 入社 会 、 又 了解 社会 、 服务社 会 。高 职 院校 思 想 政 治理 论 课 实 践 教 学， 是课 堂教 学 的延伸 和 拓展 ， 是学 生能 够 达到 知行 统一 的重要 途径 ， 将 思 想 政 治 理论 内化 为 学 生 思 是
略 了思想政 治 理论 课 实践 教学 环 节 的 重 要 功用 ， 对
实践教学环节未能给予足够的重视 。 ２ 高职特色未能充分体现 。高职教育有其 特 ）
想道德品质的重要过程。然而， 在实际教学过程 中， 高职思想政治理论课实践教学并没有得到足够的重
视， 也未 能很 好地 发挥 应 有 的效 果 ， 尚需 要进 一步 加 强改 革 探索 。
Ａｂ ｍｔ：ｔｉ ｆｇ ｅ ｔｓｇ ｉ ｃｎ ｅｔ ｕ ｔ ａ ｅａｌ ｏ ｎ ａｅ ｔ ｙ ｓ ｒ ｇｈ ｎｎ ｅ ｌ ｇ ａ ａ ｄｐｏｉｉ ｌ ｏ ｒ ｏ ｄ ｉ ｅ ｎ ｉｆ － ｍ Ｉ ｓｏ ｒｅ ｉｎ ｆ ａ ｃ ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｌ ｒ ｕ ｄ ｔ ｎ ｓｂ ｔｅ ｔ ｅ ｉｇ ｉ ｏｏ ｉ ｌ ｎ ｌ ｃ ｕ ｓ ｓ ａ ｉ ｉ － ｌ ｎ ｄ ｃ ｔａｃ ｎ ｍｐｌ ｍｅ ｔ” ｌ ｎ ｌ
Ｐ ｌｉａ Ｃ ｕ ｓ ｇ ｅ ｃｔ ｎ ｏｌｇｓ ｏｉ ｃ ｏ ｒｅｉ Ｈｉｈ ｒ ｔｌ ｎ Ｖｏ ａｉ ａ Ｃ ｌ ｅ ｏｌ ｅ
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高职 院校思想政治理论课教师教学任务重 ，由于普遍采取
大 班教学 ， 生人数特别多 ， 学 时间 和精 力所 限 ， 一个 老师要负责 高职 院校 以培养技术应用型人才为最终 目标 ，思想政治理 几 百 名 学 生 的实 践 教 学 是 相 当 困难 的 ，再 加 上 缺 乏 配 套 制 度 的
项 目和实践教学活动 ， 通过多种渠道和手段 ， 寻找实践教 学与社
目前高职 院校在实践教学 中，认识不 到位 ，指导思想不 明 会环境 的有效切人点 ，引导学生提高思想道德 素质 和分析动手 确 ， 乏有效的运行 和保 障机 制以及合理 的评 价方法 ， 缺 课时 、 经 能力 ， 以达到提 高学生道德水平的 目标。 费、 人员难以保障， 各高职院校开展思想政治理论课实践教学 的 １ 变 观 念 ． 高认 识 。 ． 转 提
《 中共 中央宣传部教育部关于进一步加强和改进 高等学校 实 施 过 程 中 ， 有 统 一 的认 识 ， 有 统 一 的形 式 和 相 关 的 规 范 ， 没 没 思想政 治理论课 的意见》 教 社政［０ ５ （ ２０］ ） ５号 文件 中明确规定 ： 各位教 师在教学过程 中还处 于摸索 的阶段 ，没有 现成 的实践教 高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节 。要建立 学模 式 。 和完善实践教学保障机制 ， 探索实践育人的长效机制 。 要通过形 ４师 资力 量 缺 乏 。 ． 式多样 的实践教学活动 ，提高学生思想政治素质和观察分析社
高职院校 思想 政治 理论课 实践教学 ，应 当围绕高职院校的
教学的内容 ， 有效整合教学资源 ， 学设置思想政治课实践教学 科
样 、地点较远和比较具有典 型意义 的活动内容 ，限制了师生互 人才培养 目标 ， 根据学生思想政治教育 的特点 ， 结合思想政治课 动， 致使实践教学难 以正常开展 ， 缺乏实效性 。 ３实践 教 学缺 乏 统 一 的 管 理 。
１实施 实践 教 学不 规 范 。 ．
在 实施 实践 教 学 过 程 中缺 乏 规 范 性 文 件 ，没有 一 个 统 一 的
元的、 全方位的 ， 而不是单方 面的。在思想政 治理论课 实践 教学 评 价上有两种评价倾 向是值得 注意 的 ，一是倾 向以获取知识为
本位， 过分 看重在实践教学 中获得多少知 识 ， 出什么结论 ， 得 忽 是时间安排还是教学 内容 的选择都 由教师 自由发挥 ，整个教学 视 了对实践方法和过程的指导 ， 忽视了学生的感受和体验 ， 以及 过 程 编排 缺 乏 科 学 性 、 肃 性 和规 范性 ， 结 果 造 成 教 学 目的不 严 其 实践活动对学生情感 、 态度 和价值 观的影响 ； 另一种倾 向是评价 明确 ， 教学时数不统… ， 教学 内容不规范 ， 无教学要求 和标 准 ， 导 偏 重 结 果 ，把 实 践 活 动 所 取 得 的成 果 ，如 学 生 所 撰 写 的调 查 报 致 实践 教 学 难 以实 施 。 告、 社会实践材料作 为评价 主要甚 至唯一依 据 ， 忽视 了实践活动 ２实践 教 学 专 用 经 费 不足 。 ． 对学生认识水平 、 认识方法等 的评 价 ， 更缺乏对学生在实践活动 实 践 教 学 需 要 一定 的 经 费 支 持 ， 则 难 以走 出课 堂 ， 现 其 否 体 中所表现出来 的理 想 、 信念 、 智慧 、 能力等 的综合评价 。 教学效果 。 各高职院校一般都 有思想政治理论课专项 经费 ， 但数 额较少 ， 远不能满足实践教学 的需要 ， 更何 况很 多学校还不能保 证专项经费的足额发放 ， 没有稳定 的经费保障和经费标准 ， 或者
根 本 费 问题 是困扰各学校实施 实践教学 的一个瓶 颈 ，教师很难 选择形式 多
教学大纲 ， 没有实践教学 教材 ， 没有 配套 的考核评 价体系 ， 无论
二、 高职 院校思想政治理论 课开展 实践 教学 的对 策
重要课题
５ 估体 系不 完善 。 ． 评
目前 ，各专 业 课 程 的 实 践 教 学 已经 建 立 了教 学 效 果 评 价 的
模式 ，已成为新课程方 案下高职院校思想政治理论课改革中的 指标体系。 思想政治理论课社会实践教 学的效果怎样评价？ 思想 政治理论课 不同课 程的社会实践教学效果的评价如何体现共同 性和差异性 ？如何处 理好 评估 指标稳定性与实践活动的创新性
一
、
这些问题 尚待我们进行深入研究 。 通过实践教学促 高职 院校思想政治理 论课实践教 学的现 之间的关系？
使 学 生 思想 价 值 观 念 的转 变 不 是 一 蹴 而 就 、 竿 见 影 的 ， 是一 立 而 个潜移 默化 的过程 。因此 ， 对其实践教学效果 的评价 ， 应该 是多
状
教消
Ｃ Ｎ ＳＮ Ａ ＧＡ Ｇ
高
摘
梭粤想跋 理论 雾跋教 探讨
王 丽 芳
要 思想政治理论课 实践教学是高职院校 思想政治理论课的重要组成部分 ， 是实现高职人才培养 目标 的重要手
段。新课程方案下高职院校积极探 索思想政治理论课 实践教学 的模式是思想政 治理论课教学 改革 中的重要课题 。 关键词 高职院校 思想政治理论课 实践教 学
论课实践教学是培养学生认识社会 、 了解 国情 、 深化对理论认识 支撑 ， 教师缺乏激 励机制 ， 工作量 的计算 得不到 落实 ， 师实施 教 的有效途径 ， 实现高职人才培养 目标 的重要手段 ， 是 对于培养适 实践教学的积极 性降低 。 应社会需要的高素质技 能型人才具有重要意义。思想政治理论 课教学如何积极地探索与高职人才培养特点相适应 的实践教学