高职院校思想政治理论课教学
谈高职思想政治理论课教学体系构建
谈高职思想政治理论课教学体系构建《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：高职高专人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高技术应用性专门人才。
这一人才培养目标对高职思想政治理论课教学提出了新的要求，要求高职思想政治理论课必须将原来以“知识为本位”的课程体系优化为“素质本位，能力核心”的教学体系，把就业导向和素质教育有机地统一起来，一体化统筹学生知识、能力、素质的发展要求，让学生学以致用，着力解决学生学习、生活中的实际问题，并让学生能够顺利步入社会，成为在生产、建设、管理、服务第一线“下得去，留得住，用得上”的高素质高技能型应用人才。
一、转变教学理念，更新教学观念“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求，以学生为主体的教学理念，提高学生综合素质。
1.强调学生知识、能力、素质——“三位一体”，协调发展。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系认为知识、能力、素质是人才培养的三要素，具有不可分割性，它把知识的传授、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，坚持以就业为导向，按照教育教学规律，以提升学生的综合素质为目标来完善教学体系，使学生的知识、能力和素质能协调地发展，培养出具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点的应用型人才。
2.强调从理论教学、实践教学、素质拓展三个环节共同努力，全面提升学生的综合素质。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系把实现培养目标的途径整合为三大环节：一是理论教学环节，使学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，增强社会责任感、具备一定的政治鉴别能力；二是实践教学环节，培养学生合作能力、解决矛盾能力、调查研究能力、自学能力、创业意识和创新能力，无私奉献、团结合作、科学严谨、吃苦耐劳的精神等。
两大途径共同作用于人才培养，把所有教育环节都指向提高学生的全面素质。
高职院校思政课实践教学(3篇)
第1篇摘要：思政课是高职院校教育教学的重要组成部分，实践教学是思政课教学的重要环节。
本文从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨，旨在提高高职院校思政课实践教学的效果，为培养德才兼备的高素质技术技能人才提供有力支持。
一、引言高职院校思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。
然而，当前高职院校思政课实践教学还存在一些问题，如实践教学形式单一、师资力量不足、实践基地建设滞后等。
本文将从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨。
二、高职院校思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观思政课实践教学有助于学生将社会主义核心价值观内化为自身行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的思想政治素质实践教学使学生亲身参与社会实践活动，增强对国家、民族和人民的认同感，提高思想政治素质。
3. 增强学生的社会责任感和使命感通过实践教学，学生能够了解社会现实，关注民生问题，增强社会责任感和使命感。
4. 促进学生的全面发展实践教学有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，促进学生全面发展。
三、高职院校思政课实践教学现状1. 实践教学形式单一目前，部分高职院校思政课实践教学形式较为单一，如参观学习、社会调查等，缺乏创新性和吸引力。
2. 师资力量不足部分高职院校思政课教师缺乏实践经验，难以有效指导学生开展实践教学。
3. 实践基地建设滞后部分高职院校实践基地建设滞后，无法满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面评估实践教学效果。
四、高职院校思政课实践教学对策1. 创新实践教学形式（1）开展多元化实践教学活动，如社会调查、志愿服务、创业实践等，提高学生的参与度和积极性。
（2）利用现代信息技术，如网络、移动设备等，开展线上实践教学，拓宽实践教学渠道。
2. 加强师资队伍建设（1）提高思政课教师的专业素养和实践能力，定期组织教师参加培训和实践交流活动。
高职思想政治理论课学情分析思考
高职思想政治理论课学情分析思考【摘要】本文主要讨论了高职思想政治理论课学情分析的重要性及其方法。
在介绍了该课程的背景和研究意义。
接着在正文中，详细分析了高职思想政治理论课的特点、学情分析的方法与工具、内容、实施策略以及应用效果。
结论部分强调了学情分析在教学中的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地了解和应用学情分析在高职思想政治理论课的教学中，提高教学效果，促进学生的综合素质和思想政治水平的提升。
【关键词】高职思想政治理论课、学情分析、方法与工具、内容、实施策略、应用效果、重要性、研究方向、总结、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍高职思想政治理论课是中国高职院校的一门重要课程，是培养学生德、智、体、美全面发展的必修课程之一。
随着我国经济社会的不断发展，高职院校的数量和规模不断扩大，思想政治理论课的教学工作也日益受到重视。
高职学子是我国的未来，他们的思想政治素质和思想觉悟直接影响着国家的未来发展方向和前景。
由于高职学子群体特点明显，他们在学业、生活、人际等方面存在着一些特殊情况，这就需要教师和教育管理者对高职学子的学情进行深入分析和研究，以更好地指导他们的学习和生活，从而提高思想政治理论课的教学效果。
进行高职思想政治理论课学情分析具有极其重要的意义。
接下来，我们将对高职思想政治理论课学情分析进行深入探讨。
1.2 研究意义通过学情分析，可以更好地了解学生的学习情况和思想意识，为高职思想政治理论课的教学实践提供科学的参考。
学情分析可以帮助教师发现学生的学习需求和瓶颈，有针对性地进行教学设计和课程改进，提高教学效果。
学情分析有助于激发学生学习兴趣，增强学习动力，提升学生的学习积极性和主动性。
通过学情分析，可以更好地促进教师与学生之间的互动和沟通，构建良好的教学氛围，为学生全面发展和健康成长提供支持。
高职思想政治理论课学情分析的研究具有十分重要的意义，对提高教学质量、促进学生发展、推动高职思想政治理论课改革具有重要的推动作用。
高职院校专业课“课程思政”教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高职院校专业课“课程思政”教学设计课程思政是高职院校专业课教学中的一门重要课程，旨在通过思想政治教育的内容和方法，引导和培养学生正确的世界观、价值观和人生观。
以下是一份高职院校专业课“课程思政”的教学设计。
教学目标：1. 培养学生爱国、励志、求真的精神追求，树立正确的人生观和价值观。
2. 使学生了解和认同社会主义核心价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 培养学生正确的职业道德，提高他们的职业素养和实践能力。
教学内容：1. 中国特色社会主义理论体系和价值观2. 现代职业人的职业道德和职业素养3. 社会主义市场经济的基本原理和职业发展机遇4. 实践教学和社会实践活动教学方法：1. 讲授法：通过讲解和讨论，向学生传授相关的理论知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生思考和讨论相关的职业道德和职业发展问题。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人观点和经验，提高学生的参与度和主动性。
4. 视听教学法：运用多媒体技术，播放相关视频和音频材料，激发学生对课程内容的兴趣。
教学手段：1. 教材：选择相关的教材，包括教科书和参考书。
2. 多媒体教具：准备多媒体课件，包括图表和视频材料。
3. 实践活动：组织学生参加校内外实践活动，如社会实践、实习和实际项目等。
教学评估：1. 课堂表现：通过师生互动、小组讨论和学生回答问题等方式评估学生对课程内容的理解和掌握情况。
2. 作业和报告：布置相关的作业和报告，评估学生对课程内容的应用和实践能力。
3. 实践评估：对学生参与实践活动的表现进行评估，如实践报告和实习成绩等。
以上是一份高职院校专业课“课程思政”的教学设计，旨在通过思想政治教育引导和培养学生正确的人生观和价值观，提高他们的职业素养和实践能力。
实际教学中可以根据具体课程要求和学生特点进行相应的调整和完善。
高职院校思政课教学方法的创新研究
高职院校思政课教学方法的创新研究【摘要】本文主要围绕高职院校思政课教学方法的创新展开研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在从现状分析入手，提出基于案例教学、多媒体辅助教学以及学生参与性教学方法对思政课教学的影响。
探讨了激励机制下的教学方法创新。
最后在结论部分总结了高职院校思政课教学方法的创新，展望未来研究方向并提出改进建议。
通过本文的研究，旨在为高职院校思政课的教学提供新思路和方法，以提升教学效果和学生的思想道德素质。
【关键词】高职院校，思政课，教学方法，创新，研究，案例教学，多媒体辅助教学，学生参与性教学，激励机制，总结，展望，改进建议。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和高等教育的普及，高职院校承担着培养应用型人才的重要使命。
思想政治理论课是高职教育中非常重要的一门课程，它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质，培养他们的综合素质和创新精神。
传统的思政课教学方法往往受到学生们的不喜欢和抵触。
传统的课堂讲授模式和单一的教学手段已经无法满足学生们多样化的学习需求和心理特点。
高职院校思政课教学方法的创新亟待研究和实践。
通过对高职院校思政课教学方法的创新研究，不仅可以提高思政课的教学效果和吸引力，还可以激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的创新能力和社会责任感。
对高职院校思政课教学方法的创新研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校思政课教学方法的创新，并寻找适合当前教学环境和学生特点的教学方式。
通过研究现有教学方法的局限性和不足，我们希望能够提出一些可行的教学创新方案，以提高学生的学习效果和思想素质。
我们也希望通过这项研究，可以促进高职院校思政课教学的改进和发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
在当前社会背景下，高职院校思政课教学方法的创新已经成为当务之急，通过本研究我们希望能够引起教育界的重视，并为未来相关研究和实践工作提供一定的参考和借鉴。
高职院校思想政治理论课教学理念探究
高职院校思想政治理论课教学理念探究然而,高职院校的思想政治理论课教学仍存在一些问题。
为此,思想政治理论课教师必须树立尊重学生、理解学生、关心学生、引导学生的教学理念,充分发挥学生的积极性、主动性,以使学生认同并接受教学内容,从而提高高职院校思想政治理论课教学实效性。
关键词:高职院校思想政治理论课教学理念高校的思想政治理论课是以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,以大学生身心成长、发展规律为基础,综合运用教育学、心理学、社会学等相关学科知识,引导大学生学会做人、正确认识和解决自己在学习和生活中遇到的各种问题以及如何成为具有社会良知的公民的课程。
高职院校思政课是对大学生进行思想政治教育的重要渠道,对于帮助大学生形成积极、健康的人生观、价值观和世界观具有非常重要的作用。
在新世纪,自从国家实施新的高校思想政治理论课课程方案以来,思想政治理论课教学与改革已获得长足的进步和发展。
同时我们应该清醒地认识到,思想政治理论课的实际效果与期望效果依然存在很大的差距。
因此,提高高职院校思想政治理论课教学的实效性,依然是一个非常有价值的现实问题。
作为一名高职院校的思想政治理论课教师,我认为最重要的是要改变传统教学中“我说你听”的灌输式理念,树立以人为本的教学理念,做到尊重学生、理解学生、关心学生、引导学生,以使学生认同并接受教学内容并取得良好的教学效果。
1 尊重学生尊重学生,是对学生人权的尊重,是对其政治、经济、文化等各项权利的尊重;尊重学生,是对人格的尊重,对学生的尊严的尊重,以平等的态度对待学生,以礼待人;尊重学生,是对学生的自由的尊重,对学生的个性的尊重。
尊重学生,必须讲诚信,以诚待人;尊重学生,必须理解学生,信任学生。
总之,尊重学生就是对学生的个人价值的肯定。
以人为本是人的一切活动的出发点和归宿。
学生,不论年龄大小、家庭背景,都有尊重的需要。
尊重的需要是学生最基本的需要之一,只有学生的尊重需要得到满足,学生的德智体美劳才能得以全面发展。
高职课程思政教学设计案例
高职课程思政教学设计案例引言：近年来，高职教育越来越受到社会的重视。
为了培养具备专业知识和思想道德素养的高素质人才，高职院校开始注重思想政治教育的开展。
本文将以一所高职院校的某个课程思政教学设计案例为例，探讨如何在高职教育中实施思政教育，提高学生的思想政治素养。
一、课程背景和目标设定这门课程为某高职院校电子工程专业的“电子技术基础”课程。
由于这门课程是电子工程专业的必修课程，学生对于课程的兴趣和重视程度参差不齐，因此需要通过思政教育的融入，激发学生学习的兴趣，提升他们的思想政治素养。
此外，电子工程专业涉及到国家安全和社会稳定等重要领域，学生必须具备高度的政治意识和思想道德修养，因此思政教育在这门课程中尤为重要。
根据以上背景和目标，制定了以下思政教学设计案例。
二、案例详述1. 引导案例为了引导学生进入课程思政教学的主题，可以在课程开始前，介绍一个与本课程相关的真实案例，让学生能够感受到电子技术的重要性和对于社会发展的巨大贡献。
例如，介绍一个电子技术在医疗设备中的应用案例，让学生知道电子技术不仅仅是学科知识，更是对人类健康的保障。
2. 专题剖析将电子技术的基本知识与思想政治教育相结合，将教学内容与国家相关政策和规定相结合。
例如，在讲述电路基础知识时，引入电子行业的法规和标准，让学生了解到电子技术的应用需要遵循的原则和准则。
同时，通过讲述电子技术在社会发展中的作用，培养学生的爱国情怀和责任意识。
3. 开展讨论通过开展讨论，让学生能够自主思考和表达观点。
例如，在讲解电子技术在信息传输中的应用时，可以组织学生小组进行讨论，探讨当前社会中信息传输的新技术和新问题，并引导学生思考其中的道德和伦理问题。
这样既培养了学生的创新思维能力，又提高了他们的思想道德修养。
4. 课程实践在课程中加入实践环节，让学生能够将所学的知识应用到实际操作中。
例如，设置电子电路的实验环节，让学生亲自动手操作，体验电子技术的魅力，并通过实验报告的撰写来分析实验中的思想政治问题与解决方法。
高职思想政治理论课实践教学分析.pdf
高等职业学校是我国高等教育的重要组成环节，为我国社会不断输送高质量职业技能人才，高等职业学校在课程设计安排方面主要是培训学生们的职业技能。
高等职业学校要想培养出质量更高的人才，就必须重视对于学生们思想政治方面的教育，让学生成为品行兼优的人，能够更好地为国家事业做出贡献。
但是当前思想政治课在高等职业院校的开展不是很乐观，学校要加强对于课程理论和实践方面的探索工作，将理论和实践进行有机的结合，这样才能更好地对学生们进行思想政治方面的教学。
一、高职院校开展思想政治理论课程实践教学的必要性 （一）实践教学是对理论教学的补充。
《思想道德修养和法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是当前高等职业院校所采用的思想政治教育教材，这两门课程都能对学生们的思想进行培养。
《思想道德修养和法律基础》主要是培养学生们的理想和信念，帮助学生们形成一套更加积极的人生观和价值观，并且对于我国的基本法律对学生们进行普及，让学生们在日常生活中能够运用法律保护自己的合法权益，或者运用法律去帮助需要的人。
而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则是对我国的政治文化历程进行讲解，更好地了解我国国家政治局势，提高学生们的爱国主义，让学生们学习相关思想，从而在未来人生道路上能够将这些思想作为自己的人生准则，并对一些问题进行解决。
学校对学生们进行思想政治理论课程的教学，主要是为了让学生们树立正确的人生观念和价值观念。
思想政治理论课的理论方面知识较多，所以很多高等职业院校在实际教学过程中，教师们可能会让学生们进行大量的记忆背诵，而且思想政治理论课程所拥有的授课时间相对较短，所以很多学校采用压缩课程内容的方法来提高教学进度，学生们对于思想政治理论课程的实际学习效率也就相对较差。
在很多高等职业教育学校中思想政治课往往是公共课，学校往往采用大班制教学方法，所以一个教师很难对班级中的所有同学进行管理，并且教师们课上也很难与学生们进行互动，课堂氛围也相对乏味，学生们的学习积极性会受到严重的影响。
高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策
高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策【摘要】现如今，高职院校思想政治理论课教学存在诸多问题。
缺乏实践教学环节导致学生只停留在理论层面，难以将知识运用于实际生活中。
教学内容单一，缺乏新颖性和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
教学方法陈旧，不能满足学生多样化的学习需求，导致学习效果不佳。
学生参与度低，缺乏积极性和主动性，影响了课堂教学效果。
针对这些问题，我们提出了一些对策建议，包括增加实践教学环节、丰富教学内容、更新教学方法、提高学生参与度等方面。
高职院校思想政治理论课教学问题值得引起重视，希望通过改革与创新，提升教学质量，为学生的思想政治教育提供更好的服务。
展望未来，我们相信在各方努力下，高职院校思想政治理论课教学水平一定会不断提升。
【关键词】高职院校，思想政治理论课，教学问题，实践教学，教学内容，教学方法，学生参与度，对策建议，总结思考，未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，思想政治教育是高职院校教育中不可或缺的一部分。
随着时代的发展和教育改革的推进，高职院校思想政治理论课的教学工作也逐渐受到了重视。
教学中存在着诸多问题亟待解决。
这些问题既影响了学生的学习效果，也制约了教师教学水平的提高。
对高职院校思想政治理论课教学存在的问题进行深入分析，并提出有效的对策建议，对于提升教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
当前，高职院校思想政治理论课教学存在一些突出问题，如缺乏实践教学环节、教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等。
这些问题不仅制约了思想政治课程的教学效果，也影响了学生对思想政治理论的理解和掌握。
如何有效解决这些问题，提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，是当前高职院校思想政治教育亟需思考和解决的课题。
1.2 问题意义：思想政治理论课作为高职院校的重要课程之一，对学生成长成才具有至关重要的作用。
在当前教学中存在的问题不容忽视。
教学中缺乏实践环节导致学生缺乏对理论知识的实际运用能力，教学内容单一导致学生对课程缺乏兴趣，教学方法陈旧导致教学效果不佳，学生参与度低导致课堂效果不理想。
高职院校思想政治教育
06 高职院校思想政 治教育的创新与 发展趋势
创新教育理念和教育模式
要点一
多元化教育理念
引入社会学、心理学、管理学等多学科理论，将思想政 治教育与职业素养、人文关怀、社会责任感等结合起来 ，形成多元化教育理念。
要点二
体验式教育模式
通过情景模拟、角色扮演、团队协作等方式，让学生在 体验中学习、感悟和成长，提高思想政治教育的实效性 和针对性。
。
评价结果反馈与运用
评价结果反馈
评价结果应及时向学生反馈，帮助学生了 解自己的优点和不足，指导学生进行自我 调整和自我完善。同时，评价结果还应向 学校相关部门反馈，为学校制定有针对性 的教育方案提供参考。
评价结果运用
评价结果应作为学生评奖评优、职业推荐 等的重要依据，同时也可以作为学校深化 教育改革、提高教育质量的参考。
提升阶段
近年来，随着国家对高等职业教育的重视和加强，高职院校思想政治教育工作也得到了进一步提升。
02 思想政治教育课 程体系
思想政治理论课程
思想道德修养与法律基 础
培养学生良好的道德品质和法律意识，树立 正确的世界观、人生观和价值观。
中国特色社会主义理论 体系概论
帮助学生全面系统地掌握中国特色社会主义 理论体系的基本原理和基本观点，增强其道 路自信、理论自信和制度自信。
高职院校思想政治教育
2023-11-05
目录
• 高职院校思想政治教育概述 • 思想政治教育课程体系 • 思想政治教育教学方法 • 思想政治教育评价体系 • 高职院校思想政治教育的挑战与对策 • 高职院校思想政治教育的创新与发展趋势
01 高职院校思想政 治教育概述
定义与特点
定义
高职院校思想政治教育是指通过系统的教育内容和形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高 学生的思想政治素质和道德水平。
高职思想政治理论课教学内容存在问题及对策
高职思想政治理论课教学内容存在的问题及对策摘要:高等职业院校思想政治理论课新方案实施以来存在的突出问题是教学内容体系缺乏针对性和适应性,缺乏高职版本的教材。
解决的对策,从实际出发建构适合高职学生特点的教学内容体系,教师在实施教学中要处理好教材内容体系与具体教学内容体系的关系,努力实现思想政治理论课教学内容上的“三贴近”。
关键词:思想政治理论课教学内容问题对策一、高职院校思想政治理论课教学内容存在的问题及评析《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案指出,课程方案实施”要尊重教育教学规律,充分考虑本科、专科教学的特点和内容要求”。
高职思想政治理论课新方案实施以来在课程内容方面仍存在以下问题: (一)课程内容体系缺乏针对性和适应性针对高等职业院校思想政治理论课教学需不断增强吸引力、感染力和针对性、实效性的要求,可以说在课程内容体系上的最大问题是尚未建立具有高职教育特色的思想政治理论课教育教学内容体系。
不论是培养目标、培养模式,还是生源质量,高等职业教育与普通本科教育都有很大的区别。
这些因素决定了高等职业院校思想政治理论课在课程内容体系方面有自身的特点,不应比照本科课程设置进行简单压缩,必须有针对性地根据高等职业教育教学的规律和特点进行系统的科学设置。
当前课程内容体系的构设和教材的表述,忽视了大学生这一教育对象已分为本科生和高职、高专生这一现实,忽视了研究和尊重高职学生现实的知识基础和学习特点及接受能力。
由于教学内容的构设和表述及教学方法等方面与学生的需求不适应,学生不愿学,老师难于教的状况在一些学校还未能得到明显改变。
(二)缺乏高职版本的思想政治理论课教材“05方案”规定高职高专思想政治理论课开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(现为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”)和“思想道德修养与法律基础”两门必修课,而本科是四门必修课。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析【摘要】当前，高职院校思政课教学存在着一系列问题，包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题的存在尤其影响到学生的思想政治教育效果和质量。
通过对问题进行分析，发现主要原因包括师资力量不足、教学资源不足以及学生学习动力不足等。
改进措施包括强化师资队伍建设、丰富教学内容、创新教学方法等方面。
在思考与展望中，可以看到高职院校思政课教学存在问题的改进是一个长期而复杂的过程，需要多方面的努力和支持。
总结来看，只有通过全面细致的分析和有效的改进措施，才能实现高职院校思政课教学的全面提升和改善。
【关键词】高职院校、思政课、教学问题、问题分析、原因分析、存在不足、改进措施、思考与展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学存在的问题与措施分析引言随着中国高等教育领域的快速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养高素质劳动者和技术技能型人才的使命。
思想政治理论课作为其中的重要组成部分，是高职院校学生全面发展的重要课程之一。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校思政课教学也面临着一些存在的问题。
比如教学内容单一、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等，这些问题直接影响了思政课的教学效果和学生的学习兴趣。
对高职院校思政课教学中存在的问题进行深入分析，找出问题的原因，并提出改进措施，对于推动高职院校思政课的教学质量提升和培养学生的思想道德素质具有重要意义。
接下来，本文将对高职院校思政课教学中存在的问题进行探讨和分析，并提出改进措施，以期为高职院校思政课教学质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校思政课教学存在的问题与措施分析：高职院校思政课教学是培养学生综合素质和职业道德的重要途径，对于学生的思想觉悟、人文精神和职业道德素养的培养具有重要意义。
研究高职院校思政课教学存在的问题，不仅有利于深入了解当前教学状况，更有助于改进教学方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究
新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新与研究随着中国经济社会的飞速发展，高职教育也开始受到更多的重视。
高职院校是培养技能型人才的重要教育阵地，而思想政治理论课则是学生思想政治教育的重要环节。
如何对思想政治理论课进行更加高效、全面的教学改革创新与研究，已成为高职院校面临的重要课题。
一、当前高职院校思想政治理论课教学存在的问题1. 教学内容陈旧、理论知识脱离实际。
传统的思想政治理论课教学内容大多集中在马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义理论等基础理论上，而实际教学过程中往往脱离学生的实际生活和职业发展需要，难以引起学生的浓厚兴趣。
2. 教学形式单一、缺乏互动。
传统的思想政治理论课教学往往采取一刀切的授课方式，学生被动接受理论知识，缺乏师生互动和学生之间的讨论交流，难以激发学生的学习积极性和创新精神。
3. 教师教学能力有待提升。
部分高职院校的思想政治理论课教师在专业知识、教学方法等方面存在一定的短板，无法满足学生多样化的学习需求，难以有针对性地引导学生进行学习。
1. 更新教学内容，贴近学生实际。
高职院校思想政治理论课教学应该更新教学内容，贴近学生的实际需求。
在课程设置上，可以融入国家政策法规、行业发展动态、职业伦理等相关内容，让学生更好地理解并运用马克思主义理论，增强综合素质和职业技能。
2. 多元化教学形式，增加互动环节。
高职院校思想政治理论课教学需要摒弃单一的传统授课方式，引入多种教学形式，如案例分析、研讨会、小组讨论、互联网教学等，增加教学中的互动环节，激发学生的思考和创新能力，提高教学实效。
3. 提升教师教学能力，精心设计教学方案。
高职院校思想政治理论课教师应提升自身的专业水平和教学能力，不断丰富教学方法和手段，注重教学过程中与学生的互动与交流，精心设计教学方案，引导学生成为自主学习者和实践者。
1. 推进课程资源共享。
要加强高职院校思想政治理论课教学改革创新的研究和实践，可以通过建立国家级、地方级的教学资源共享平台，进行教学内容的共享、教学方法的交流，共同提高教学质量。
浅谈高职院校思想政治理论课实践教学的创新与改革
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 301浅谈高职院校思想政治理论课实践教学的创新与改革文/冉启兰摘要：通过从理论层面就高职院校思想政治理论课实践教学的问题以及改革创新的需求分析，以及创新改革的措施深化研究，希望能为实际教学工作的良好开展起到积极作用。
关键词：高职院校；思想政治理论课；创新改革随着教育改革的进一步深化推进，高职院校教学工作的开展中也要注重创新模式，从而更好的适应新的教学发展要求。
思想政治理论课程的内容教学是重点，而要想提高综合教学质量水平，就要从实践教学方面创新改革。
1 高职院校思想政治理论课实践教学问题及改革创新需求1.1 高职院校思想政治理论课实践教学问题高职院校思想政治理论课教学质量提高，需要通过创新的教学方法，从实践教学的现状能发现，其中存在的问题还比较多样，如教学当中方法单调，教学方法应用缺乏创新，直接影响了思想政治理论课程教学的效率和质量，学生学习的主动积极性没有激发起来，学习效率比较低下。
教师在教学方法的应用效果的呈现和学生学习的效果有着紧密的联系，如果没有创新教学方法，必然会影响课程教学质量。
另外，思想政治理论课程实践教学的形式化问题比较突出，增加了课时但教学内容仍然是停留在理论教学上，没有在实践教学方面进一步强化，形同虚设的实践教学就必然会造成学生学习效率低下的问题。
除此之外，思想政治理论课实践教学效果的评估方面没有优化，这就很难针对性进行教学优化。
1.2 高职院校思想政治理论课实践教学改革创新需求为促进思想政治理论课程实践教学质量提高，需要从教学改革创新方面加强重视，通过实践教学改革创新，这就和当前新课程教学改革发展要求紧密结合起来，只有创新改革才能为学生综合素质提高起到促进作用。
思想政治理论课实践教学创新改革是落实素质教育发展理念的重要体现，在创新的教学模式应用下，学生在学习思想政治理论课程知识的积极性也能被激发出来，更好的进入到课程知识学习氛围中去。
高职院校思想政治理论课体系建设与创新
高职院校思想政治理论课体系建设与创新随着社会的进步和发展，高职院校的思想政治理论课教育也日益受到重视。
思想政治理论课是高职院校培养学生德智体美劳全面发展的必修课，也是培养社会主义建设者和接班人的重要环节。
长期以来，高职院校思想政治理论课的教学内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等问题始终困扰着教育工作者和学生，制约着思想政治理论课的教学效果。
高职院校思想政治理论课的体系建设与创新显得尤为迫切。
高职院校思想政治理论课体系建设是思想政治教育的基础工程，具有长远的战略意义。
要根据高职院校学生的特点和特殊要求，明确思想政治理论课的核心任务和价值导向，构建以国情教育为重点的思想政治理论课体系。
高职院校学生具有年龄较大、社会经验丰富的特点，因此思想政治理论课应注重通过国情教育使学生增强对国家、民族、社会的认同感和自豪感，增强对社会主义核心价值观的坚定信念，树立正确的人生观、价值观和世界观。
要突出思想政治理论课内容的实践性和针对性，引导学生将理论知识与实际工作相结合，通过实践活动加深对理论的理解和认识。
高职院校思想政治理论课要深化思想政治理论课和职业教育的融合，将思想政治理论课的理论知识贯穿于专业教育的各个环节，使学生在专业学习中不断感受到思想政治理论课的力量和魅力。
要加强高职院校思想政治理论课体系的评估与监督机制建设，建立健全的考核评价体系，以保证思想政治理论课体系建设的质量和效果。
这既是对体系建设工作的一种促进，也是对教育教学工作的一种保障。
二、高职院校思想政治理论课创新创新是推动高职院校思想政治理论课教育的动力源泉。
高职院校思想政治理论课创新包括教学内容创新、教学方法创新、教学手段创新等多个方面。
要在思想政治理论课的教学内容上进行创新。
传统的思想政治理论课教学内容通常以马克思列宁主义、毛泽东思想等理论知识为主，为了满足学生的认知需求，需要在此基础上增加一些新的知识内容，例如中国特色社会主义理论体系、中国梦等，以强化思想政治理论课的时代性和现实性，使学生能够更好地认识和理解当今世界和中国特色社会主义的发展变化。
高职思想政治理论课教学的新思考
高职思想政治理论课教学的新思考摘要：思想政治理论课教育作为高职院校德育的主渠道、主阵地，发挥了自身的优势和作用。
然而，由于种种因素的影响，思想政治理论课教育教学实效性不容乐观，本文从高职思想政治理论课教育教学的定位、教育理念的思考和教学有效性的提高等三个方面进行了论述，旨在能理性地正视思想政治理论课教育教学的现状，兴利除弊，不断总结，与时俱进，进而充分实现思想政治理论课教书育人的功能。
关键词：高职；思想政治理论课；教学改革；思考思想政治理论课教育作为高职院校德育的主渠道、主阵地，发挥了自身的优势和作用。
然而，由于种种因素的影响，高职思想政治理论课教育教学实效性不容乐观，如对象教育教学定位不准，教学效果不理想，学生学习兴趣不浓，教学内容时代感和针对性不强，教学方法传统单一等。
因此，对高职思想政治理论课教学的思考就有其必要。
一、高职思想政治理论课的定位1、高职院校教育的定位。
高职院校教育的高等性有别于本科教育的高等性，高职是在社会对生产一线劳动者素质要求越来越高，社会呼唤技术应用能力更强的专门人才的背景下产生的，用本科教育作为高职教育的参考系可能会造成误导。
高职教育的职业有别于本科教育的专业，本科教育培养的是宽基础、适应性强的“知识通才”，而高职教育培养的应是能解决岗位综合的、复杂实际问题的“职业通才”。
2、思想政治理论课学科教育的定位。
思想政治理论课一向被认为是高职生思想政治教育的“主渠道”，是帮助高职生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，其价值不容忽视。
多少年来，在广大教师和学生的共同努力下，思想政治理论课建设取得了一定的成效，广大任课教师的努力也得到高职生的认可。
然而，面对社会发展的新形势，高职生对思想政治理论课的要求也越来越高。
他们希望这类课堂的内容是开放的而不是封闭的；内容是发展的，而不是停滞的；态势是兼容和汇集百家之长的，而不是所谓纯而又纯的。
他们不希望千篇一律的“原理加例子”的教学“汉堡包”，而希望具体、感性、关系到现实利益的中式餐。
高职院校思想政治理论课教学存在的问题与对策
高职院校思想政治理论课教学存在的问题与对策［摘要］高职院校是以培养实用型专业人才为目的，政治理论和职业道德是学生必备的素质修养。
由于目前高职院校对人才培养规格仍在探究中，加之高职院校学生人数增长急剧，思想政治课采用合班上课的形式较多，教师素质、教学内容、教学方式等方面存在不少问题。
文章通过分析高职院校思想政治理论课教学存在的问题及产生问题的原因，提出提高思想政治理论课教学效果的对策。
［关键词］高职院校思想政治理论课问题成因对策我国高职院校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。
充分发挥思想政治理论课的作用，用马列主义和中国特色社会主义建设理论武装当代大学生，是党的高等教育方针的具体体现，是社会主义高等学校的本质特征，也是党和国家社会主义事业发展的根本保证。
然而，在高职院校思想政治理论课的教学过程中，还存在着许多与新形势、新任务不相适应的问题，存在着不少薄弱环节，影响了思想政治理论课的教学效果和指导作用。
因此，分析存在问题，探索改进对策，对提高教学质量，增强教学效果，显得非常迫切。
一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题高等教育的发展给大学生带来更多的自主学习的机会，学生在学习中能够自主选择课程，对自己感兴趣或比较认可的课程表现得比较积极，课堂到课率相对比较高。
而在现有的思想政治理论课教学中，学生逃课、“替课”现象比较突出。
经过长时间的教学观察，我们发现，目前思想政治理论课教学中普遍存在的问题如下：1.学生学习兴趣淡薄，认同度不高。
思想政治理论课中普遍存在的学生缺课、逃课现象，表明大学生对思想政治理论课的兴趣淡薄，认同度不高。
高校新生经过军训和入学教育后，刚开始时组织纪律性还比较强，上课一般很少有缺课的情况，课堂上他们也能遵守纪律。
但是，好景不长，过一段时间后，不少同学或者干脆逃课，或者虽然到课，但身在“曹营”心在“汉”，课堂上“抬头率”“入脑率”不高，有的学生上课时对自己感兴趣的话题，比如爱情方面的、社会热点等就听几句；对不感兴趣的，则趁机学习专业课程或背外语单词，更有甚者交头接耳、玩手机、发短信、听随身听。
思想政治理论课教学在高职院校教学目标中的准确定位
大 庆 社 会 科 学 Ｄ Ｑ ｎ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ａ ｉｇＳ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｓ ｌ ｅ
Ａｐ ．２ ０ ｒ ， ０１ Ｓ ｒａ ．５９ Ｎｏ ２ ｅ ｉｌＮｏ １ ．
思想政治理论课教学 在高职院校教学 目标中的准确定位
去 势 必要 制 约职 业 教育 的发 展乃 至 影 响 整个 教 育
育仅仅教学生职业 ， 而于精神的陶冶全不注意 ， 是
把一 种很 好 的教育 变成 “ 器械 的教 育 ”只能 是改 良 ， 艺 德 培训 ， 能称 之 为职 业 教 育 。可 见 ， 业 教育 不 职 的 目标 是 对学 生 人性 及 能 力 的提 升 。反 观 我 国２ ０ 世 纪 初期 ， 至 整个 ２世 纪 的职业 教 育 ， 们 不难 甚 ０ 我 发现 ， 由于实 用 教育 目的观 的影 响 ， 使 教 育 的功 致 利价 值 取 向 日益 明显 ， 由此导 致 了人们 对职 业教育 的 曲解 ， 进而 影 响 了对 职业 教 育 目标 的准确 定 位 ， 也 因此 制约 了职业 教育 的 良性发 展 。因此 ， 职业教 育 要 发展 ， 先 ， 要对 职 业 教育 有 一 个科 学 的准 首 就
是， 受我 国经济发展 的制约 ， 以及“ 学历至上” 的教
育 思 想 的影 响 ，再 加上 高 等 职业 教 育 改 革 的模 式
又一直追随着普通高等教育的步伐 ，而缺少 自身 的特色 ， 因此 ， 人们对高等职业教育 的理解还不十 分准确 ， 对职业教育的 目 标也不十分 明确 ， 长期下
我 国高等职业教育 的兴起 是新时期社会经济
和教 育发 展 的客 观 要求 ，是 改革 开 放 的 产物 。但
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高职院校思想政治理论课教学
摘要高职院校思想政治理论课是对学生进行思想品德教育的必修课程，是提高学生政治理论素质和思想道德素质的重要途径。
本文就高职院校思想政治理论课教学的现状、加强思想政治理论课的教学措施谈一下粗浅的看法。
关键词：高职院校思想政治理论课教学
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
高职院校思想政治理论课教学在促进学生全面发展的过程中发
挥着特殊的作用。
高职院校在加强和改进思想政治理论课教学的实践中进行了许多有益的探索和尝试，收到了较好的效果。
但是，也有的高职院校在教育教学过程中，只注重专业知识、专业技能的教育培养，忽视了思想政治理论课教学，导致了许多学生在复杂的国际国内形势面前，理想信念模糊，道德缺失，价值观扭曲、是非辨别能力不强等。
因此，高职院校必须加强和改进思想政治理论课教学。
一、高职院校思想政治理论课教学现状
高职院校虽然注重思想政治理论课教学，在教学方法、教学手段、课程改革等方面做了大量的工作，但是仍然存在一些问题，主要表现是：
（一）思想政治理论课教学的重视程度不够。
有的高职院校没有把思想政治课教学放在育人的首位，没有建立独立的思想政治理论
课教学机构，没有专人管理，而是挂靠在某一个部门，致使思想政治理论课的学科建设不能适应新形势、新任务的要求。
没有完整的教学大纲、教学计划，教研活动不能正常开展，导致了思想政治理论课教学缺乏系统性。
没有按照专业要求配齐专兼职教师数，没有按照有关规定兑现相关待遇，导致了思想政治理论课教师队伍的不稳定。
专项经费投入不足，不能有效地改善教学条件，完善教学设施，导致了思想政治理论课教学手段单一。
（二）教学方法陈旧。
目前大部分高职院校的思想政治理论课教学仍然采用传统的、满堂灌输的教学方法，即使采用多媒体教学方法，也是换汤不换药，师生之间缺乏互动。
有的高职院校的教师为了完成教学任务，不考虑学生的接受能力，在课堂教学中，既不提问，也不启发，自始至终念教案、备教案，师生之间缺乏语言和情感交流，导致了学生对思想政治理论课不感兴趣。
（三）思想政治理论课教师讲课的艺术性不高，感染力不强。
有的高职院校的教师在课堂教学过程中，不能根据讲课内容插入恰与其份的案例，不能有效地把理论和实际紧密结合起来。
讲课重点、难点不突出，把学生讲的昏昏入睡，缺乏艺术性和感染力，致使思想政治理论课教学缺乏吸引力。
（四）教师的知识面较窄。
由于大部分高职院校都是从中专发展而来的，教师的学历层次参差不齐，由于经费投入不足，教师很少有机会进修，导致了思想政治理论课教师的知识面较窄，特别是缺乏人文方面的知识，讲课不能旁征博引，甚至不能正确回答学生提
出的问题，这不但有失教师的身份，而且影响了思想政治理论课的教学质量和教学效果。
（五）学生对思想政治理论课的重要性认识不够。
大部分学生入校的成绩比较低，最低的只有180分，基础比较差，认识水平比较低。
不能正确认识思想政治理论课在自己成长发展过程中的重要性。
他们认为上高职就是为了学好专业知识，掌握专业技能，为将来找到适合自己的工作奠定基础，思想政治理论课与自己找工作关系不大，学不学都一样。
二、加强高职院校思想政治理论课教学的措施
高职院校的思想政治理论课教学是教育引导学生牢固树立正确的世界观、人生观价值观、择业观的关键所在，高职院校必须根据社会需求，结合学生的特点，加强和和改进思想政治理论课教学。
（一）高职院校要高度重视思想政治理论课教学。
高职院校的思想政治理论课教学，决定着人才培养的方向和标准。
高职院校必须根从人才培养的战略高度，充分认识思想政治理论课教学的重要性。
建立独立的思想政治理论课教学机构，安排专人管理，加强学科建设，全面系统规划思想政治理论课教学体系，科学安排教学内容，定期检查。
按专业要求配齐专兼职思想政治理论课教师。
加大经费投入，不断改善教学条件、完善教学设施，加大思想政治理论课教师的培训力度，提高思想政治理论课教师的政治理论素质和思想道德素质，保证思想政治理论课教学的质量和效果。
按照有关规定兑现待遇，保证思想政治理论课教师队伍的稳定。
（二）高职院校必须不折不扣地使用国家教育部规定的统编教材。
目前，国家教育部规定的高职院校思想政治理论课的统编教材主要包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》，这些课程的理论性、思想性、实践性都很强。
思想政治理论课教师要下大力气吃透教材，全面把握、理解思想政治理论课的内容，科学制定教学大纲、教学计划，认真备课，合理安排教学内容，精心授课，把理论讲述和现实问题有机结合起来。
（三）高职院校的思想政治理论课教师要全面了解学生，采取学生容易接受的教学方法。
思想政治理论课的教学质量和教学效果如何？学生对思想政治理论课教学是否感兴趣？除了教师的讲课水平、讲课的艺术性和感染力外，教学方法非常重要。
思想政治理论课教师，要深入到学生中去，通过个别谈话、召开不同层次的座谈会、调查问卷等的方式，全面了解学生的思想动态，采取学生易于接受的教学方法。
在充分利用互动式、启发式、多媒体教学方法的同时，应大胆尝试以下教学方法：
1、学生讲，教师评的教学方法。
它是指教师把学习内容，提前告诉学生，让学生提前预习，查阅材料，深入思考。
上课时，让学生根据自己的思考和理解进行讲课。
然后，教师根据学生的讲课情况，进行点评总结，指出存在的问题，讲清楚如何改进。
对不正确的观点进行纠正。
这样，不但能够使学生全面掌握学习内容，活跃课题气氛，而且锻炼了学生的实战能力。
2、案例教学方法。
案例教学方法是指教师根据教学内容，精心选择与学习内容关系密切、学生感兴趣的案例进行讲课的教学方法。
通过案例讲解和分析，加深学生对学习内容的理解。
3、现场教学法。
现场教学方法是指教师把学生带到思想政治理论课教学基地进行教学的方法。
这种教学方法能够更好地把理论和实际有机结合起来，增强说服力，加深对理论的理解。
（四）改革考试方法。
传统的考试方法就是谁上课，谁出题，谁阅卷。
无论学生平时学习怎么样，只看期中和期末的考试分数。
这样既不能充分调动教师的积极性，也不能最大限度地调动学生学习的积极性。
考试虽然是教学过程中不可缺少的环节，但是，考试只是检查学生掌握知识的手段，而不是目的。
思想政治理论课的教学目的是提高学生的政治理论素质和思想道德素质，提高学生分析问题、处理问题的能力。
因此，必须改革传统的考试方法，采取平时测验与期中考试、期末考试相结合，这样有利于全面了解学生掌握基础知识的情况；采取试卷考试与学习体会相结合，这样有利于掌握学生的诚信行为和运用所学知识分析问题、解决问题的能力；采取试题库随机抽提的方法，可以避免泄露试题；实行教考分离，封闭阅卷，可以避免人为的因素，保证学生学习成绩的公平。
参考文献
[1]周位彬.高职思想政治理论课教学的探索与实践[j].教育与职业，2006-14.
[2]开芳.高职院校“两课”教学实效性浅探[j].中国集体经济，
2008-2.。