我的小学语文教学感悟

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力……可 以说 ， 语文课本 中的佳作 ， 是富含生活 浓汁 的蜜 ， 越 品越有 味， 越钻研越 能领悟 到生 活 的真谛 。 课堂学 习是学生生活 的一部分 ，学 生在课 堂上通过学 习别人 的生活 经验 ， 体会生 活的苦 与乐 ， 感 受生活的悲与喜 ， 从 中获得生活的情 感 体验 。 教师 的课堂教学 ， 既是对课本所记录的生 活进 行阐释 ， 也是对 自身的生活经历进行 阐释。 师生交流不是空洞的说 教 ， 而是情 与情的互融 ， 是心与心 的交流 。 教学《 荷花》 这篇课文 ， 同样是 在欣赏亭亭玉立 、 婀娜多姿的荷花 ， 学生的体验 却是千姿百态 、 见仁 见智 ： 有 的说 ： “ 荷花 ， 你 的 美让我陶醉 。” 有 的说 ： “ 荷花 ， 我要 为你 画张画 ， 把你的美永远留下来。” 有的说 ： “ 荷花 ， 你是美 的使者 ， 谢谢你把美带给了我们 。” 有 的说 ： “ 荷 花， 我要赞美你 ， 我要歌唱你。” 有 的说 ： “ 荷花 ， 你出污泥而不染 ， 你是我学习的榜样 。” 有 的说 ： “ 荷花 ， 你翩翩起 舞的姿态 真是太迷人 了 ， 我一 定会梦见你 。” 这是在融合 了学生独特的生活体 验之后和语文的崭新对话 。我们完全有理 由做 出这样的推想 ：绘画爱好者盼望着为荷花 画张 画， 歌唱爱好者想到 了歌唱荷花 ， 舞蹈爱好者 的 迷恋于荷花 的翩翩舞姿 ，崇 尚高雅者折服 于荷
眚／ ｊ ， ｆ 口 记・ 教育教学研究
Байду номын сангаас
２ ０ １ ５ 第 ９ 期 （ 总 第 １ Ｏ ５ 期 ）
我 的 小 学 语 文 教 学 感 悟
口 刘 春梅
语文， 顾名 思义是指语 言文字 、 语言文 章 、 语 言文学。小学语文教学低级阶段侧重于语言 文字的教学 ，高级阶段开始转向语言文章 的教 学 ，通过对文章的学习达到掌握书面语言表达 技巧的 目的 ，但这只是语文教学的重要 目的之 我作为一名小学语文教师 ， 多年的教学经验 深深体会到语文与生活有着天然联系 ，语文是 反映生活又服务于生活的一种工具 。对孩子们 而言 ， 语文本身就是一种别样的生活。学生通过 学习语文可 以树立正确 的人生观 ，培养健康 的 审美观 ， 形成高尚的道德情操 。 在教学五年级上册的第 １ ５ 课《 落花生》 时， 让学 生对课 文进行 默读一朗读一默读 之后 ， 提 问学到什么 ， 想 到什么 ， 从 中受到什 么教 育。指 导学 生重点学 习 ： 课文 中里“ 我” 父 亲讲 了一 句 话， 说： “ 所 以你们要像 花生 ， 它虽然 不好看 ， 可 是很有用 。 ” “ 我” 说： “ 那么， 人要做有用的人 ， 不 要做 只讲体面而对别人没有好处 的人。” 而父亲 接着说 ： “ 对， 这 就我是对你们 的希望。” 借文中 父亲之 口强调 “ 人要做有用 的人 ， 不要做只讲体 面而对别人没有好处的人 。” 引导学生对照 日常 生活 中有些同学经常把 自己打扮得漂漂亮亮， 以 为 自己很完美彳 艮 可爱的现象， 推导 出： 心灵美才 是最 重要的！倡导学 生要 像花生一样重在 心灵 美， 而平 时的衣着打扮 要求整洁得体 ， 不追求华 丽和 昂贵 。 学生时代要养成勤俭节约 、 勤奋好学 的好 习惯 ， 要把主要精力花在学习上 ， 而不要花 在衣着打扮上 。 正如俄 国 作 家托尔斯泰讲 的“ 人 不是 因为美丽才可爱 ，而是因为可爱才美丽” 。 这里 的“ 美丽” 就是 心灵美 ， 心灵美是一 切美 的 前提 。而通过《 火烧云》 的学习 ， 引导学生 总结 出 了一个朴素的道理 ： 美是到处都有的 ， 生活 中不 是缺少美 ， 而是缺少发现美的眼睛 、 描绘美的笔
彩极 了” 和“ 糟糕透 了” 》 ， 发现这真 是一篇精 彩 极了的文章 。 这篇课文讲的是作者童年时 ， 父亲 和母亲对他 的作 品产生截 然不 同的评 价 ， 这两 种评价对作 者产生 了巨大的影响 ， 以及作 者从 这两种评价 中领悟 到的东西—— 爱 。我引导学 生重点学 习精 彩的段落 ： “ 一个作 家 ， 应该说生 活 中的每一个人 ，都 需要来 自母 亲的力 量 ， 这 种爱 的力量 是灵感 和创作的源泉 。但是仅仅有 这个 是不全面 的， 它 可能会把 人引入歧 途 。所 以还需 要警告 的力 量来平衡 ， 需要有人 时常提 醒你 ： ‘ 小心 ， 注意 ， 总结 ， 提高 ’ 。 ” 从中领悟到 ： 人 活于世 ， 需要 鼓励 和赞扬 ， 使 自己能鼓 起 勇 气 去驾驶 生活 的小船 向前挺 进 ， 另外 ， 还 需要 种警示 的力量 ， 提 醒 自己小 心谨慎 ， 更 加努 力。缺少前者 ， 可能会失去 信心 ， 停滞 不前 ， 而 缺 少 后者 ， 则 会骄 傲 自满 ， 误人 歧 途 ， 后 悔 一 生。当然 ， 课 堂中的语 文学习是极为有 限的 ， 必 须向生活延伸 。课外书籍 以及标语 、 公益广 告 等， 都可 以读到语文知识 ， 读到生 活的经验 ， 读
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到人生的哲理 。
人 类是情感动物 ， 而语 寿 文章就 是表情达 意的工具 。 教 师用语言 、 行 为把对学生的深厚真 挚情 感表达出来 ， 师生『 日 Ｊ 通过情感的交流 ， 达到 思想感情上的联系和信赖 ，由此 引起教 学效果 花 的纯 洁 不 染 … … 情感产生于生活 ， 因此语文教学不能 人教版第七册第八单元 的课文 《 钓鱼 的启 自然倍增 。 示》 ，讲述 了作者 ３ ４年前的一天晚上和父亲 去 脱离社会生活 ，生活的需要 应成 为提高学生 语 同样 ， 语 文 学 习 也 不 能 离 开 钓鱼 ， 好不容 易钓 到一条大鲈鱼 ， 此 时正是离 捕 文 素 养 的 主 要 目标 ； 生活是语文学习的源头活水 ， 不 剑 生 捞 鲈鱼开放时 间仅差两个小 时 ， 父亲竞 让“ 我” 生活实践 ， 不为生活而学语义 ， 把鲈鱼放 回湖里 ，使我从 中获得终生启示—— 活的源头活水 中去学语文 ， 那就是 ： 道德虽是个 简单 的是 与非 的问题 ， 但 是 语文就失去了生命力 。语文的学习又为生活增 实践起来却很难 。要是人们从小受 到像把钓 到 添 色 彩 与趣 味 。 （ 作者 单位 ： 湖北省竹溪 县中峰镇松树沟小 的大鲈鱼放 回湖 中这样严格 的教育 的话 ，就会 获得道德 实践 的勇气 和力量 。当我们 学习《 “ 精 学 ）