人教版一上《5以内的减法》WORD教案2
人教版-数学-一年级上册-《5以内的减法》教案设计
5以内的减法知识与技能：会正确计算5以内减法；使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简便的方法。
过程与方法：通过观察、操作、表述，是学生积极主动地参与数学活动，经历减法的计算过程。
情感、态度与价值观：在数学活动中，获得成功体验，增强自信心；初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学重点：激励每个学生说出自己计算的过程教学难点：使学生会用数的组成只是来计算5以内的减法。
教与学方法：谈话法、活动法、操作法、叙述法、观察法、应用法教学过程：一、复习激趣1、复习5以内的组成（1）师生互对口令（2）生生互对口令二、探究新知1、创设活动情境（1）出示实物投影，让学生看到：有5个苹果，刺猬驮走了2个（2）师问：根据这副图，你能提出一个什么问题？学生提的问题也许很多，有些问题甚至不着边际的，只要学生敢于提问，教师都应该给予鼓励。
然后在学生所提的问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题“还剩下几个苹果“（3）师问：要求还剩下几个苹果，怎么算？指名回答，教师板书算式2、交流各自的算法（1）师问：得数3是怎么得出来的？（2）学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎么算的。
教师巡视，注意倾听学生的不同想法（3）请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。
3、总结提炼（1）师问：不看图，不用点数的方法，你会计算吗？引导学生想数的组成方法。
使以直观计算的学生逐渐脱离直观，过渡到应用数的组成知识来进行计算。
三、巩固应用1、做一做第一题（1）引导学生看图，说说图意（2）指名说说怎样列式，以加深对减法的理解。
（3）学生计算，并在方框里填上得数，同桌之间互相说说是怎样算的。
（4）指名说说算法。
2、做一做第二题（1）学生看图动手操作。
（2）填出方框中的得数。
（3）指名说说算法。
3、练习三第7题（1）学生独立完成。
（2）集体订正，指名说说是怎样算的。
鼓励学生用数的组成知识来进行计算。
4、练习第8题学生互说图意，完整填空，互说算法。
四、体验引导学生说说一节课的收获。
人教版一上《5以内的减法》WORD教案2
5以内的减法【教学内容】教科书第42页的例题、“试一试”，第43页“想想做做”的习题。
【教学目标】1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
【教学重点】让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
【教学难点】在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3、交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4、引出课题。
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境挂图。
“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，人板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2、“试一试”。
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
（学生可能列出3—2=1或3—1=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。
学生独立操作后，指名说出自己的想法。
《5以内的减法》(教案)一年级上册数学
编数学故事
口头列式
填写算式并计算
思考并回答算法
思考并回答
这道题先让学生看图
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（2）你能把三个算式都填写完整吗？
（3）集体把三道算式读一读，发现有什么相同的地方和不同的地方，在小组里商量一下。
3、想想做做2
尹1、想想做做1
（1）你从这张照片中知道了什么？你能编一个数学小故事吗？
（2）提问：从5只里面
去掉（手势表示）1只用什么方法计算？怎样列式？
（3）你能在课本上算出得数吗？
（4） 你是怎样算出来的？
指出：这里都是从一共的数里面去掉几，所以要用减法计算，计算时，可以想一共的数可以分成几和几算出得数。
2、想想做做4
四、全课总结
这节课你学到了什么？
在什么情况下我们用减法计算？计算减法可以怎样想？
学生总结
学生总结是对整堂课的学习效果的检验和对课堂知识进一步的巩固深化。
教学板书：
5以内的减法
5 – 2 = 3
减号
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（用手势表示）2人，还有3人。
追问：图上是从几人里面去掉几人，还有3人？
指导学生边说边用手势表示
（3）感受减法含义
从5人里面去掉2 人还有3人，可以用什么方法计算？
我们可以写成减法式子：52=3
追问：像这样的式子叫做什么算式？这个符号叫做减号（板书）齐读，书空
从5人里面走了2人还有3人可以写成哪个算式？你们能再读一读这个算式吗？
（5） 得数2是怎么想出来的？
3、 学习小结：今天我们学习了减法，从一共的数里面去掉几，求还剩多少要用减法计算。计算减法时，我们可以想一共的数可以分成去掉的一个数和几，得数就是几。
5以内的减法教案
5以内的减法教案【篇一：5以内的减法教案】《5以内的减法》教学设计执教者：叶近通【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p26 27减法的认识和5以内的减法，相应做一做及练习五3、4题的内容。
【教材分析】在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。
在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。
教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。
【学生分析】学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。
同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。
【设计理念】解决生活中的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过程，增强学生的应用意识。
教学过程中要引导学生学会观察，关注身边的生活现象，感知事例后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
【教学目标】1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
【教学重难点】重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
【教学具准备】课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。
【教学过程】一、复习：1、按顺序填数（） 3（）5 4（）2（）2、复习5以内数的组成。
3、听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+14、看图说图意，并列式计算。
昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
人教版一年级上册数学教学设计5以内的减法
人教版一年级上册数学教学设计--5以内的减法教学内容：教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。
教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?3、提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?4、引出课题。
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。
“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个? 根据图意，用什么方法计算?怎样列式?学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。
小结：刚才各组的想法棒极了。
现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?2、“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
(学生可能列出3—2=1或3—1=2)学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法创新教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法创新教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法创新教案第【1】篇〗5以内数的减法教材第27页的内容及练习五的第3~5、第7~9题。
教学目标1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。
会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。
重点难点鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。
教具学具课件,实物投影,磁力板,各种。
教学过程一学前准备二探究新知1.创设情境。
课件显示:有5只松鼠,跑了3只。
老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。
组织交流:原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。
老师引导说出:要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。
板书:5-35减3等于几呢你是怎么算的2.交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。
然后组织集体交流,说出各自不同的想法。
把算式写完整:5-3=23.总结提炼。
提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算5-3等于几吗”引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思路。
(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)备课参考教材与学情分析减法计算与加法计算的编排是相似的,教材第27页计算5-3=2时,给出了从头点数1、2、3;倒着数5、4、3(在学习数的顺序时,学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识,去掉1个少1个,可以采用往前数1个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法,同样突出了算法多样化。
课堂设计说明引导学生从创设的情境中找信息,并根据找到的有用信息提出问题,再通过课件演示解决问题,激发学生的兴趣,在一定程度上帮助学生理解图意。
人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计
人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计教学目标：1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。
2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。
教具准备：小棒、挂图、口算卡片。
教学过程：一、温故而知新1、复习旧知请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。
（1+2＝3）2、引出课题教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。
（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”）二、探究新知1、引导观察，看图提出数学问题。
（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？）教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。
就是从3里减去1.（板书：3-1）2、学习列算式教师：3减1得几？学生回答后教师板书。
学生齐读算式。
3、说一说3、1、2分别表示什么？4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？）5、小结：像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。
三、进一步加深理解出示P25页汽球挂图1、观察画面，提数学问题。
2、想一想用什么方法解决数学问题？3、该怎样列式？（4-2＝2）4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？四、巩固练习1、完成P25的做一做。
先画三朵花。
问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3）再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。
2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？学生列算式计算后教师讲评。
五、找朋友游戏叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。
第三单元 5以内数的减法(教案)一年级上册数学人教版
教案标题：第三单元 5以内数的减法一、教学目标：1. 让学生掌握5以内数的减法运算，理解减法的概念和意义。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容：1. 5以内数的减法运算。
2. 减法的概念和意义。
3. 减法在实际生活中的应用。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：5以内数的减法运算，减法的概念和意义。
2. 教学难点：理解减法的概念和意义，运用减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解减法的概念和意义，演示减法运算的方法。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学习减法。
3. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中学习减法。
4. 游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习减法。
五、教学过程：第一课时：减法的概念和意义1. 导入：通过图片或实物，让学生观察，引出减法的概念。
2. 讲解：讲解减法的概念和意义，让学生理解减法是表示从一个数量中减去另一个数量的运算。
3. 演示：通过教具或实物，演示减法运算的方法，让学生直观地理解减法的运算过程。
4. 练习：让学生进行减法运算的练习，巩固对减法的理解和运算能力。
第二课时：5以内数的减法运算1. 复习：复习减法的概念和意义，回顾减法运算的方法。
2. 讲解：讲解5以内数的减法运算，让学生掌握5以内数的减法运算规律。
3. 练习：让学生进行5以内数的减法运算的练习，巩固对减法运算的掌握。
4. 应用：设计一些实际问题，让学生运用减法运算解决，提高学生的数学思维能力。
第三课时：减法在实际生活中的应用1. 导入：通过图片或实物，让学生观察，引出减法在实际生活中的应用。
2. 讲解：讲解减法在实际生活中的应用，让学生理解减法在生活中的重要性。
3. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中运用减法运算解决实际问题。
4. 合作学习：分组讨论，让学生在合作中学习减法在实际生活中的应用。
《5以内的减法》教学设计Word文档
《5以内的减法》教学设计汤坪小学宋成斌教学内容：课本第26-27页的内容。
教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：知道减法的含义教具准备：师：课件、实物；生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程：一复习旧知1、按顺序填数（）（） 3 （） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察P26主题图，感知减法的含义（1）通过电脑反复演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
师：像这样，从4个里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—（2）强调减号的特征。
2、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？板书：4放走了一个，是从几个里面放走的？放走一个可以用数字几表示？板书：1像这样放走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：4-1=问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第26页“做一做”的3幅图。
（1）请多个同学分别说图意。
（2）根据图意列算式，在算式后面写上得数。
（3）板书：5—1=4 4-2=2 3-2=12、接着探索27页上面的1幅图。
三、巩固反馈：第27页的“做一做”。
（1）4人小组每个人说图意，对说得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式的得数。
（3）组织大家进行评价。
一年级数学上册 第三单元 5以内的减法教案 人教版
人教标准版一年级上册第三单元 1-5的认识和加减法第八课时 5以内的减法教学目标：1、知识目标进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活的联系。
2、能力目标体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
3、情感目标结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。
教学重点：用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
教学难点：学生能说出自己的计算方法。
教学准备：挂图教学过程：一、复习准备1、对口令：5以内数的组成2、看图说图意，列算式○○○○△△△二、探究新知1、出示第27页主题图，让学生认真观察（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流。
引导学生说出完整题意。
2、进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用想加法算减法的方法来计算的。
你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。
现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？3、完成第27页的做一做第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？独立完成第2、3题一、巩固深化1、练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。
2、练习五第5题二、总结提炼1、说说本节课自己学习的收获和存在的问题。
2、教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。
板书设计教学反思：。
一年级数学上册五以内加减法教案
一年级数学上册五以内加减法教案第一篇：一年级数学上册五以内加减法教案教案班级：一年级*班学科名称：数学教学内容：5以内的减法 P26页教学目标：一、教学目标1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。
2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。
3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。
教学重点难点：认识减法的意义，正确读减法算式教具：ppt 课时：1课时教学方法：游戏导入教学过程：师：同学们，今天，老是有一个游戏想和大家一起玩，同学们，你们想玩么？生：想。
师：接下来这个游戏老师就要看看同学们的反应能力怎么样了！你们有信心么？生：有师：老师手中有五个纸团，我要分别放在手中，老师左手有两个纸团，你们猜猜，老师右手有几个纸团呢？生：三个师：同学们，你们都很聪明，可是谁能告诉老师你们为什么知道老师右手有三个纸团？生：老师先告诉我们老师有五个纸团，又告诉我们左手有两个纸团，所以5-2=3 师：这位同学，非常好，观察力很好，继续加油哦。
生：好的师：好，刚才，那个小小的问题只是给你们暖暖身，现在，你们每个人都是战士，老师这里有八朵大红花，凡是十朵大红花可以到老师这里领取奖励，现在你们需要闯关，谁在闯关途中表现的最勇敢，老师会奖励大红花。
你们有信心闯关成功吗.勇士們？生：有！师:好的，那我们来看看，都是些什么关卡。
第一关：填一填。
看到这个题目，你们怕么，勇士们，你们能正确的找到闯关的出口吗？生：能！师：来，我们先看看，填一填，到底要你们填什么才让你们过去呢？（打开ppt 找到相应ppt页面，开始授课）生：（回答）最后总结我们刚才闯关的中心！布置课后作业，口算减法！继续让各位小勇士闯关。
教后反思: 真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案(优选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案第【1】篇〗人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计教学目标：1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。
2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。
教具准备：小棒、挂图、口算卡片。
教学过程：一、温故而知新1、复习旧知请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。
（1+2＝3）2、引出课题教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。
（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”）二、探究新知1、引导观察，看图提出数学问题。
（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？）教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。
就是从3里减去1.（板书：3-1）2、学习列算式教师：3减1得几？学生回答后教师板书。
学生齐读算式。
3、说一说3、1、2分别表示什么？4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？）5、小结：像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。
三、进一步加深理解出示P25页汽球挂图1、观察画面，提数学问题。
2、想一想用什么方法解决数学问题？3、该怎样列式？（4-2＝2）4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？四、巩固练习1、完成P25的做一做。
先画三朵花。
问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3）再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。
2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？学生列算式计算后教师讲评。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法创新教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法创新教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法创新教案第【1】篇〗一、学前准备1. 复习5以内数的组成。
2. 看图，说图意，说算式。
二、探究新知1. 创设情境。
课件显示：有5只松鼠，跑了3只。
老师引导：你能说出图的意思然后提-一个数学问题吗？同桌互相说说，使每人都有发表意见的机会。
组织交流：原来有5只松鼠，跑了3只，问题是还剩几只。
老师引导说出：要求还剩几只，就要从5只松鼠里，去掉跑了的3只，就是剩下的只数，用减法计算，算式是5-3。
板书：5-35减3等于几呢？你是怎么算的？2. 交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生的不同想法。
然后组织集体交流，说出各自不同的想法。
把算式写完整：5-3=23. 总结提炼。
提问：“不看松鼠图，不数手指.你会算5-3等于几吗？”引导学生用数的组成知识来计算减法.或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思路。
（因为3和2组成5，所以5-3等于2，或5可以分成3和2，所以5-3等于2）三、板书设计5以内数的减法5-3=2可以用数的组成计算。
3和2组成5，所以5-3=2。
还可以想加法做成法。
因为2+3=5，所以5-3=2。
〖人教版数学一年级上册5以内数的减法创新教案第【2】篇〗第一课时： 1――5的认识及书写【教学内容】1――5的认识及书写（第14页――第16页）完成第21页的第1题――第4题【教学目标】1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
【教学重、难点】会写1―5各数，初步建立数感。
【教学准备】教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪学生：1―5的数字卡片，5根小棒。
【教学过程】1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
5以内的减法教案
5以内的减法教案教学目标：1. 学生能够掌握5以内的减法运算。
2. 学生能够独立完成5以内的减法题目。
教学重点：1. 5以内的减法运算。
2. 运用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。
教学难点：1. 学生能够独立完成减法运算。
2. 学生能够理解减法的概念。
教学准备：1. 预先准备好5个小球，标上数字1-5。
2. 备有练习用纸和铅笔。
教学步骤：一、导入新知识（5分钟）1. 教师出示手中的五个小球，让学生数数。
2. 教师引导学生将小球排列成一个数列：“1，2，3，4，5”。
3. 教师引导学生观察这个数列，问学生怎么从5减去几个数字后，数列会变短，再问学生这时剩下了多少个数字。
4. 引导学生以这种方式从5开始做减法运算。
二、呈现新知识（10分钟）1. 教师用白板或投影仪呈现减法的符号“-”。
2. 教师用例题来解释减法运算的规则，例如：5-2=3。
3. 教师通过示意图解释减法运算的意义，让学生理解减法是减去一部分或者减去某个数量。
4. 教师板书相关内容并带学生一起朗读。
三、操练新知识（15分钟）1. 教师用数轴的形式呈现减法运算题目，例如：3-1=？。
2. 学生首先在数轴上找到数字3的位置，然后用手指向左数到数字1的位置，最后数轴上的数字就是答案。
3. 学生用练习纸上写下5个减法题目并解答，例如：4-2=？。
四、拓展新知识（10分钟）1. 教师用口算或者手指运算的方式进行一些5以内的减法题目，让学生自己答题并核对答案。
2. 教师可以用游戏的形式增加学生的参与度，例如：教师说一个数字5以内的数，学生要立即做减法运算得出答案并将手指举起来。
3. 教师可以让学生分成小组，每个小组设计一个5以内减法运算的游戏，然后进行交流展示。
五、小结与作业布置（5分钟）1. 教师向学生总结本节课的重点内容，并提醒他们需要复习。
2. 教师布置作业：让学生回家练习5以内减法，并在下节课上检查练习情况。
六、课堂反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，并反思是否达到预期的教学目标。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案第【1】篇〗5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。
学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。
在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
小学数学一年级上册教案5以内的减法-word
小学数学一年级上册教案——5以内的减法教学目标1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教学内容教科书第25页。
教具、学具准备:多媒体课件。
教学设计复习导入复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1．对口令。
师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。
] 2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创设情境，探究新知1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用-号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师边说明边板书等式：3-1＝2。
（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。
）3．学生试读算式。
教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。
学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。
]例题1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。
让学生叙述情景，并试着提出问题。
教师引导启发学生提出草地上还有几只蘑菇？的问题。
学生提问题时教师应多给与鼓励。
接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。
人教版一年级数学上册《5以内减法》教案
5以内的减法授课目标：1．经过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2．在详尽的情境和游戏活动中，领悟减法的含义。
3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4．培养学生英勇猜想与语言的表达能力。
授课重点：1．理解、领悟减法的含义。
2．联系生活本质，解决本质生活问题。
教具准备：多媒体课件，磁性小棒5 根。
学具准备：每个学生准备5 根小棒。
授课过程：一、复习牢固，提示课题1．口算（开火车），用卡片。
师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。
生答。
2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。
3．出示小星星奖章。
师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创立情境，研究新知1．出示纸鹤图。
（课件（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。
（3）请交换，刚刚听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几个纸鹤里减去了几个纸鹤。
3只纸鹤用数字几来表示，拿走 1 只用数字几来表示？（师板书 3 1），从 3 只纸鹤里减去了1 只纸鹤，要用这个符号来表示（在 3与 1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从 3 只纸鹤里减去了 1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作 3减 1。
）（7）3 减 1 得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。
学生齐读两次。
）（8）在这个算式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。
人教新课标一年级数学教案上册5以内的减法教学设计
（人教新课标）一年级数学教案上册5以内的减法知识与技能：会正确计算5以内减法；使学生初步体会用"数的组成"来计算5以内的减法是最简便的方法。
过程与方法：通过观察、操作、表述，是学生积极主动地参与数学活动，经历减法的计算过程。
情感、态度与价值观：在数学活动中，获得成功体验，增强自信心；初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学重点：激励每个学生说出自己计算的过程教学难点：使学生会用数的组成只是来计算5以内的减法。
教与学方法：谈话法、活动法、操作法、叙述法、观察法、应用法教学过程：一、复习激趣1、复习5以内的组成（1）师生互对口令（2）生生互对口令二、探究新知1、创设活动情境（1）出示实物投影，让学生看到：有5个苹果，刺猬驮走了2个（2）师问：根据这副图，你能提出一个什么问题？学生提的问题也许很多，有些问题甚至不着边际的，只要学生敢于提问，教师都应该给予鼓励。
然后在学生所提的问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题"还剩下几个苹果"（3）师问：要求还剩下几个苹果，怎么算？指名回答，教师板书算式2、交流各自的算法（1）师问：得数3是怎么得出来的？（2）学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎么算的。
教师巡视，注意倾听学生的不同想法（3）请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。
3、总结提炼（1）师问：不看图，不用点数的方法，你会计算吗？引导学生想数的组成方法。
使以直观计算的学生逐渐脱离直观，过渡到应用数的组成知识来进行计算。
三、巩固应用1、做一做第一题（1）引导学生看图，说说图意（2）指名说说怎样列式，以加深对减法的理解。
（3）学生计算，并在方框里填上得数，同桌之间互相说说是怎样算的。
（4）指名说说算法。
2、做一做第二题（1）学生看图动手操作。
（2）填出方框中的得数。
（3）指名说说算法。
3、练习三第7题（1）学生独立完成。
（2）集体订正，指名说说是怎样算的。
鼓励学生用数的组成知识来进行计算。
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4、引出课题。
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境挂图。“护花小组” 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
根据图意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，人板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
【教学重点】
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
【教学难点】
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2、“试一试”。
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1、“想想做Βιβλιοθήκη ”第1题。 5以内的减法
【教学内容】
教科书第42页的例题、“试一试”，第43页“想想做做”的习题。
【教学目标】
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。