《太阳系》多媒体网络教学设计方案 .doc
《太阳系》教学设计
《太阳系》教学设计本节以网络主题探究的学习方式遵循 webquest的教学理念。
引言：为学生创设了一个探究的情境：教室是太空站，每个小组是考察天体的宇航队。
任务：为使每个同学都要参与到实际探究中，把大的研究任务细化，即研究某种天体的总的概况、基本数据、显著特征、感兴趣的内容等。
最终在每个组员完成任务的基础上，完成小组的探究任务。
过程：学生完成的研究结果是要经过阅读后的比较、判断等思考才能完成，经历了一个高级思维过程。
这个过程应该说是最有难度的。
资源：学生学习的资源是教师经过精心筛选的资源。
避免了学生在网上无目标地寻找而浪费时间。
评价：在学习过程和结果中有小组自我评价和任务结果的评价，为促使学生向一个更好的目标努力，同时也为学生的学习行为确立了一个下限。
总结：通过和学生一起总结，学生最终形成太阳系这一概念。
了解了八颗行星的基本特征。
教学背景分析：1 ．学习内容分析：本课为第 5册《科学》教材《星球探索》单元中的第四课。
本单元共有四课。
其中前三课是介绍月球、太阳、月食和日食的相关内容。
同时学生在四年级的时候也学习了地球等相关内容。
为本节课的学习打下了基础。
2 ．学生情况：知识：课前通过与学生谈话以及科技节学生借阅的书籍及相关科技活动等方式，发现学生对太阳系中的某些天体是有一定的了解的：它们知道一些天体的名称和相关的说法。
但针对这些天体的具体情况，如大小，基本特征等还是不太了解。
对太阳系这一个概念也比较模糊。
技能：由于学生在文字录入等方面还不够，课上只能让学生用笔记录的方式来记录。
此外本班学生在阅读、整理信息方面还是个弱项，会影响课上的教学进程。
情感态度方面：通过对学生的了解，发现学生对这部分内容是非常感兴趣的。
而且尤其喜欢到新的环境计算机房上课，喜欢新的一种学习方式：网络探究。
3 ．教学方式及手段说明本节课主要采用 webquest网络主题探究的教学方式。
课前，教师为学生制作好学习网站，网站为不同层次学生学习提供了方便。
《太阳系》教学设计
《太阳系》教学设计作者：高伟王路路魏娟娟来源：《中国信息技术教育》2015年第04期教材分析本课的教学内容是人教版六年级《科学》下册第四单元“无限宇宙”的第1课《太阳系》。
本课教学作为单元的起始课，不但要激发学生对宇宙单元的兴趣，还要为之后的两课教学打下基础，它们分别是：《仰望星空》《探索宇宙》。
学情分析我们所在地区是江苏省南京市白下区，属于省会城市的主城区，这个地区孩子的特点是知识面比较丰富，个人能力比较强。
但是对于本课的教学而言他们也存在一定的“先天不足”，城市中光污染严重，要想在生活中仰望星空并非易事，很少能够见到真实的“太阳系”，他们对太阳系及宇宙的认识通常来自于课外书籍。
通过课前调查，我们发现六年级的学生对天文学的内容非常感兴趣，一半以上的学生能够说出八大行星的名称，但能够正确按远近排列的比较少，对于八大行星大小的认知则更加模糊。
六年级的学生具有一定的自学能力，对计算机的应用已经比较熟练，立体抽象思维已经得到一定的发展，通过近四年的科学学习，科学素养相对较高。
教学目标知识与技能目标：课堂对视频短片及网站回复进行梳理小结，描述太阳系的构成。
过程与方法目标：分小组进行八大行星资料的搜索、梳理及汇报，并对所得行星大小、距离太阳远近的数据进行分析，将火星大小视作“1”，将日地距离视作“1”，进行模拟活动，能够复述并理解八大行星的大小、远近关系。
情感态度与价值观目标：通过资料的学习和讨论，赞同将冥王星排除在八大行星之外。
教学环境与准备作为江苏省南京市的主城区学校，教学条件优越，配有专门的科学教室和多媒体教室，器材完备，网络通畅，科学教室已经普及计算机或iPad等现代化教学器材，并配有互动式教学白板，完全满足教学的基本需求。
随着信息技术的不断发展，笔记本和iPad已经走进了我们生活、工作、学习的各个角落，合理使用而不回避计算机和iPad是我们应该抱有的态度，本课教学利用计算机展开教学，使得课堂教学事半功倍。
幼儿园科普教育《太阳系》教案 幼儿园科普教育
幼儿园是孩子们人生中最美好的时光，也是他们接触知识、学习世界的重要阶段。
科普教育在幼儿园阶段占据着重要的地位，它不仅可以引导孩子们对世界的好奇心，还可以培养他们的观察力、思考力和创造力。
其中，关于太阳系的科普教育更是幼儿园教育的一个重要组成部分。
本文将根据幼儿园科普教育的实际需求，编写一份针对《太阳系》的教案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，并且通过丰富的教学活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习太阳系知识。
一、教学目标1. 帮助幼儿了解太阳系的基本构成，包括太阳、8大行星、矮行星、卫星和小行星等；2. 培养幼儿对太阳系的兴趣，激发其探索未知的好奇心；3. 通过教学活动，培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力；4. 培养幼儿对科学知识的初步理解和探索精神。
二、教学内容1. 太阳系的概念及基本构成；2. 太阳系中的行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；3. 太阳系中的矮行星：冥王星等；4. 太阳系中的卫星和小行星；5. 太阳系中的特殊天体：彗星、流星等。
三、教学方法1. 故事情景教学法：通过生动形象的故事情景，向幼儿介绍太阳系的构成和特点，激发其学习兴趣；2. 观察实验教学法：通过观察太阳系模型、观察星空等实际场景，让幼儿亲身体验太阳系的神奇之处；3. 游戏导入教学法：设计太阳系游戏环节，让幼儿在玩耍中学习，轻松感受到科学知识的乐趣；4. 讲解结合问答教学法：讲解太阳系知识的设计问题问答环节，激发幼儿思考，并及时帮助纠正偏差。
四、教学评价1. 定期进行太阳系知识的测试，检查幼儿对所学知识的掌握程度；2. 结合观察实验和游戏环节中，观察幼儿对太阳系知识的运用情况；3. 综合考察幼儿对太阳系的兴趣和好奇心，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
通过本教案的指导和实施，相信可以有效地帮助幼儿园学生了解太阳系的基本知识，培养其科学探索和解决问题的能力，同时也扩大了他们的视野和想象力。
小学六年级下册科学第13课《太阳系》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第13课（太阳系）教案教学设计太阳系第—课时教学目标1．了解组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。
2．会搜集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。
3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学打算太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。
第—课时一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
1．提问：哪位同学了解，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2．学生商量并自由答复。
3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了肯定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。
这些天体包含“行星〞、“矮行星〞和“太阳系小天体〞。
为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。
4．学生阅读资料并商量各自的发觉。
二、整理太阳系行星数据资料。
1．谈话：结合刚刚阅读的数据资料和你商量过程中自己的发觉，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。
2．学生整理数据资料，填写相应表格内容。
3．汇报整理数据结果，教师依据学生的汇报情况提问：(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗(2)你有什么好方法将它们记住？〔学生自由发表意见〕用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。
(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。
(4)你还了解哪些有关九大行星的知识，情愿与老师、同学交流一下吗？4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？5．学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓舞。
6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。
7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。
《太阳系》教学设计
《太阳系》教学设计《太阳系》教学设计1教学目标：1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。
2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。
3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。
4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。
教学过程：第一课时（一）初步感知太阳系1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。
师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。
先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。
比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。
（播放录像，师生共同欣赏）2．通过交流，初步理解太阳系。
师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？（学生发言）师：八大行星是按什么顺序排列的呢？（学生发言）师：八大行星又是怎样运动的呢？（学生发言）师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。
（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。
八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？（学生自读）师：谁来试着读一读？（学生试读）师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。
（出示表格）老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。
它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。
真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。
人教版科学六年级下册第四章第1课《太阳系》教学设计
人教版科学六年级下册第四章第1课《太阳系》教学设计一. 教材分析《太阳系》这一课旨在让学生了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
通过学习，学生能对太阳系有更直观的认识，激发他们探索宇宙的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生在生活中对太阳系已有初步的认识，但缺乏系统、深入的了解。
在空间想象能力方面，学生还有一定的局限性。
因此，在教学过程中，教师需要利用多媒体、模型等教具帮助学生建立形象的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生的空间想象能力。
3.情感态度价值观：激发学生探索宇宙的兴趣，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、各行星的特点。
2.难点：太阳系在宇宙中的位置，行星运动的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察模型、图片等，培养学生的空间想象能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：太阳系模型、行星图片、宇宙星空背景图等。
2.器材：电脑、投影仪、白板等。
3.资料：有关太阳系的视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用宇宙星空背景图，引导学生观察星空，提问：“你们能看到太阳吗？太阳在天空中的位置是如何变化的？”进而引入太阳系的概念。
2.呈现（10分钟）呈现太阳系模型，引导学生观察并说出太阳系中的各个行星。
同时，展示有关太阳系的视频，让学生更直观地了解太阳系的结构。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组分发行星图片，让学生按照太阳系的顺序排列行星。
然后，让学生尝试解释行星运动的规律。
4.巩固（10分钟）邀请学生上台演示太阳系的结构，并讲解行星运动的规律。
其他学生认真听讲，如有疑问，可随时提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“太阳系在宇宙中是什么位置？宇宙中还有哪些天体？”进而引入宇宙的概念，激发学生探索宇宙的兴趣。
太阳系 教学设计
太阳系 教学设计《太阳系》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解太阳系的组成和结构，包括太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体的基本特征和运动规律。
- 学生能够掌握太阳系中各天体之间的相互关系和影响，如引力、轨道、潮汐等。
- 学生能够运用所学知识，解释太阳系中一些常见的天文现象，如日食、月食、行星凌日等。
2. 过程与方法目标 - 通过观察、实验、模拟等活动，让学生亲身体验太阳系的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
- 通过小组合作、讨论、交流等活动，让学生学会与他人合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
- 通过查阅资料、撰写报告等活动，让学生学会自主学习，培养学生的信息素养和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 让学生感受太阳系的神奇和美丽，激发学生对天文学的兴趣和热爱。
- 让学生了解人类探索太阳系的历史和成就，培养学生的科学精神和民族自豪感。
- 让学生认识到太阳系中各天体之间的相互依存和影响，培养学生的环保意识和责任感。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 太阳系的组成和结构。
- 太阳系中各天体之间的相互关系和影响。
- 太阳系中一些常见的天文现象的解释。
2. 教学难点 - 太阳系中各天体的运动规律。
- 太阳系中一些常见的天文现象的模拟实验。
三、教学方法 1. 讲授法 - 通过讲解、演示等方式，向学生传授太阳系的基本知识和概念。
- 引导学生观察、思考、讨论等，培养学生的思维能力和创新能力。
2. 实验法 - 通过实验、模拟等方式，让学生亲身体验太阳系的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
- 指导学生进行实验设计、操作、记录、分析等，培养学生的实践能力和科学素养。
3. 讨论法 - 通过小组合作、讨论、交流等方式，让学生学会与他人合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
- 引导学生提出问题、分析问题、解决问题等，培养学生的思维能力和创新能力。
太阳系教学设计
太阳系教学设计教学目标通过太阳系的教学设计，学生能够：了解太阳系的组成和特点理解太阳系的运行和演化过程培养学生的观察力和科学思维能力提升学生的表达和展示能力教学准备为了有效地进行太阳系的教学设计，教师需要准备以下材料：太阳系的图片和相关资料实验和观察的练习题教学步骤步骤一：了解太阳系的组成和特点教师通过展示太阳系的图片和讲解，让学生了解太阳系的组成和特点。
教师可以使用太阳系的相关资料，帮助学生更全面地了解太阳系的组成和特点。
步骤二：理解太阳系的运行和演化过程教师引导学生理解太阳系的运行和演化过程，让学生能够准确地理解太阳系的运行和演化过程。
教师可以通过实验和观察，帮助学生理解太阳系的运行和演化过程。
步骤三：培养学生的观察力和科学思维能力教师组织学生进行观察力和科学思维能力的培养，培养学生在太阳系中的观察力和科学思维能力。
教师可以组织学生进行实验和观察，提升学生的观察力和科学思维能力。
步骤四：提升学生的表达和展示能力教师引导学生提升表达和展示能力，提升学生在太阳系中的表达和展示能力。
教师可以通过演讲和讨论，帮助学生提升表达和展示能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：学生对太阳系的组成和特点的理解和应用能力的评估，评估学生对太阳系的组成和特点的理解和应用能力学生对太阳系的运行和演化过程的理解和分析能力的评估，评估学生对太阳系的运行和演化过程的理解和分析能力学生的观察力和科学思维能力的评估，评估学生在太阳系中的观察力和科学思维能力学生的表达和展示能力的评估，评估学生在太阳系中的表达和展示能力教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行太阳系的模拟和实验，培养学生的实验和观察能力组织学生进行太阳系的研究和报告，提升学生的研究和报告能力。
幼儿园科普知识《太阳系》课程设计
幼儿园科普知识《太阳系》课程设计一、前言在幼儿园教育中，科普知识的教学至关重要。
而《太阳系》作为幼儿园科普课程的一部分，不仅可以开拓幼儿的认知视野，同时也能培养他们对科学的兴趣和好奇心。
设计一套有趣、深度和广度兼具的《太阳系》课程尤为重要。
二、课程内容设计1. 课程导入在开始正式介绍《太阳系》之前，可以通过一些简单的游戏或故事来引导幼儿对太阳系的兴趣。
可以播放一段有关太阳系的动画视频，或者通过制作太阳系模型来吸引幼儿的注意力。
2. 太阳系概述在这一部分，可以对太阳系的概念进行介绍，包括太阳、行星、卫星和其他天体。
可以通过图画或大型立体模型来展示太阳系的整体结构，让幼儿能够直观地了解太阳系的组成。
3. 各行星介绍以从近到远的方式依次介绍水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。
对于每个行星，可以通过图片、视频或小实验来展示其特点和特色，例如地球的生命和水资源，火星的红色表面等。
4. 太阳系的特点着重介绍太阳系的特点，包括各行星的轨道运行、大小顺序、气候和地形特征等。
可以通过互动游戏或趣味小测验来加深幼儿对太阳系知识的理解。
5. 课堂小结在课程的可以通过简单的问题和讨论来进行小结，帮助幼儿梳理所学内容，巩固对太阳系的认知。
三、教学方法在《太阳系》课程设计中，可以采用多种教学方法，包括故事讲解、动画展示、实物模型展示、小游戏和互动讨论等。
通过多种形式的教学，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、个人观点作为一名教育工作者，我认为幼儿科普教育的重要性不言而喻。
而《太阳系》作为一个富有趣味和启发性的科普主题，可以为幼儿带来全新的认知体验。
设计一套深度和广度兼具的《太阳系》课程，对于培养幼儿的科学意识和认知能力至关重要。
总结回顾通过本文对《太阳系》课程的设计，我们不仅介绍了课程内容和教学方法，还对幼儿科普教育的重要性进行了强调。
在实际教学中，通过多种形式的教学和趣味的课程设计，可以让幼儿在愉快的氛围中学习到更多关于太阳系的知识，并培养他们对科学的兴趣和探索精神。
太阳系教学设计
太阳系教学设计《太阳系教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标知识与技能目标：学生能够了解太阳系的组成和结构。
学生能够掌握太阳系中各天体的特点和运动规律。
学生能够运用所学知识，解释一些常见的天文现象。
2. 过程与方法目标过程与方法目标：通过观察、分析和比较，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
通过小组合作和探究，培养学生的团队合作精神和实践能力。
通过查阅资料和制作模型，培养学生的信息收集和处理能力。
3. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：激发学生对天文学的兴趣和热爱，培养学生的科学探索精神。
培养学生的环保意识和责任感，让学生认识到人类在宇宙中的渺小和脆弱。
培养学生的爱国主义情感，让学生了解我国在航天领域取得的成就和贡献。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：太阳系的组成和结构。
太阳系中各天体的特点和运动规律。
常见的天文现象及其解释。
2. 教学难点教学难点：太阳系中各天体的运动规律。
天文现象的解释。
三、教学方法1. 讲授法讲授法：讲解太阳系的组成、结构、天体特点和运动规律等知识。
2. 演示法演示法：通过图片、视频、模型等演示太阳系的组成和结构，以及各天体的运动规律。
3. 讨论法讨论法：组织学生讨论太阳系中各天体的特点和运动规律，以及常见的天文现象及其解释。
4. 探究法探究法：引导学生通过查阅资料、制作模型等方式，探究太阳系的奥秘。
5. 实践法实践法：组织学生进行天文观测、制作太阳系模型等实践活动，提高学生的实践能力和动手操作能力。
四、教学过程1. 导入新课导入新课（5 分钟）播放一段关于太阳系的视频，让学生观察太阳系的组成和结构。
提问学生：你们知道太阳系中有哪些天体吗？它们是如何运动的？引出课题：太阳系2. 讲授新课讲授新课（20 分钟）讲解太阳系的组成和结构，包括太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体。
讲解太阳系中各天体的特点和运动规律，包括太阳的核聚变反应、行星的轨道运动、卫星的绕行星运动等。
《太阳系》教学设计（精选5篇）
《太阳系》教学设计（精选5篇）《太阳系》教学设计篇1教学背景分析：由于《太阳系》这一课知识点较密集，所以我根据六年级学生已具有一定的计算机操作水平的现状。
这一课的教学没有像以往那样在科学教室中完成，而是让学生们在网络教室中进行学习。
因为多媒体网络技术的运用，可以构建“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多样性、丰富性和快捷性。
它可以通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式，真正为学生提供了立体式的多项交流机会，形成了“教师的学习指导-学生的个体学习-学生的群体合作学习”三要素的优化动态组合，在网络教学中营造自主探究的宽松环境。
我将教学过程分成五个环节：创设情景-确定研究重点-自主学习-交流汇报-知识延伸。
教学目标1、知识目标：知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多地了解太阳系的其它有关知识。
（基于网络教学信息量大的优势而设计）2、探究目标：培养学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息的能力。
3、情感目标：形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。
教学重点本课的教学难点是根据太阳系中八大行星运行情况及有关数据，能分析推理出一些基本的运行规律。
教学难点八大行星的名称和排列顺序及运行规律。
教学准备网络课件教学过程设计一、情景导入教师谈话：同学们，老师给你们带来一段非常好看的录像片,你们想不想看？(播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球)。
你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家-地球，你是否也想到太空去看一看呢？二、自主探究1.初步探究教师谈话：这节课，就让我们借助先进的计算机网络，“亲临”太阳系参观游览。
同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大行星）。
那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言）学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。
[设计意图：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，并呈现最佳的学习状态。
]2.自主质疑教师提问：同学们观察得非常仔细，说得也很好。
太阳系优秀教学设计
《太阳系》教学设计本课围绕太阳系家族成员的组成展开研究，按照查资料，看视频分析其重点熟悉太阳系的主要成员及通过数据分析配以简洁活动，来认识太阳系的庞大。
教学内容与教学方法梳理：教学过程：本课是粤教版六年级下册第三单元浩瀚的宇宙第11课太阳系第一课时。
教学方法梳理：通过数据分析并配以简洁的活动，矫正许多科普读物中太阳系示意图给学生留下的错觉。
在建构模型之初，学生关注的也往往只是行星大小的问题，这是由学生的年龄认知特点所决定的。
教师在和学生一起建模的过程中，要适时适度为学生搭建成功体验的阶梯，引导学生积极思维，进行分析、比较、归纳、判断和推理，以思维的主动、深入的参与，达到科学概念的正确建构和探究能力的发展。
学情分析：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。
对于学生来说，可能不大清楚或一知半解。
他们对太阳系有关情况，乃至宇宙的有关情况，都非常感兴趣，都想了解、想知道。
这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
教学目标：科学知识目标：了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的；知道太阳八大行星的名称、排列顺序，以它们的大小有直观的印象。
能力培养目标：能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
情感态度价值观目标：认人合作学习和探究问题。
教学重点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。
识到科学是不断发展的愿意与他教学难点：借助对图表的分析，完成模型的制作。
教学准备：图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、课件材料。
教学过程：一、激趣导入：1、猜一猜这是什么？出示两幅图片。
（一幅是三年级上册通过扫描电子显微镜拍摄的图片、一幅是太空中的小行星）2、缩小图片猜出两幅图片真实面貌，并想一想我们是怎么观察到的。
《太阳系》教学设计方案
《太阳系》多媒体教学设计方案一、教学目标设计：⒈知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多的了解太阳系九大行星的其它有关知识,初步了解人类探索太阳系的历程和前景。
（基于网络教学信息量大的优势而设计）⒉培养学生分析问题的能力和利用网络自行获取知识的能力。
⒊形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。
二、教材内容及重点、难点分析：本课的教学内容是离学生生活实际比较遥远的宇宙天体的知识，主要是要求学生知道太阳系是由恒星、行星、卫星、彗星、流星等组成以及九大行星特征，这是本课的教学重点。
本课的教学难点是根据太阳系中九大行星构成、运行情况、及其物理和化学等性质，分析推理出找到一颗类似于地球的“第二颗人类星球”。
充分发挥多媒体及网络教学功能。
如将整个太阳系及其运行的状况清晰的展现给学生，让学生去观察、去发现；制作内容丰富、交互性强的太阳系网页，让学生在网上尽情遨游，同时也使学生的有关学习不局限在课内。
此外，本课内容还有一个显著特点是由于人类对太阳系的探索还有限，以使许多观点还处于讨论研究阶段，教学中将以激发保持学生对宇宙天体的浓厚兴趣和探究欲望为宗旨，把一些引起争论的问题化作学生近一步学习和研究的动力。
三、教学媒体设计本课教学采用多媒体网络教学方式，让学生进行一次别开生面的网上旅游。
首先通过一个三维动画为学生创设一次乘坐“神州号飞船”的情境，让学生经历倒计时、发射，然后伴随飞船向太空飞去，让学生惊讶不已。
随后逐步展现出整个太阳系运行的动画，形象逼真的把太阳系的外观和运行状况展示给学生，使学生产生豁然开朗的感觉。
引导让学生认真仔细的观察动画，并相互交流，尽可能多的发现太阳系中有关特点，以对太阳系的基本情况有一个了解。
启发学生寻找第二个人类星球，让学生带着疑问进入网络天地进行自主学习。
这儿的学习可分为三个层次：一是学生进入经老师下载、存储、编辑、制作而成的网页进行自主学习；二是在学生利用网络自主学习的同时，也可以通过《在线论坛》进行相互之间的讨论，把自己学习后的观点、疑问和发现通过网络传递给同学，让大家在网上或相互争论或交流心得，通过网页上的《知识测试》对自己的学习进行测试反馈；三是学生根据老师在网页中提供的网址直接上英特网查找自己需要的信息资料。
太阳系教学设计
太阳系教学设计《太阳系》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解太阳系的组成、行星的特点和运动规律，以及太阳系在宇宙中的位置。
过程与方法目标：通过观察、比较、分析等方法，培养学生的科学思维能力和探究精神。
情感态度与价值观目标：激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，培养学生的科学素养和对自然的敬畏之情。
二、教学重难点教学重点：太阳系的组成、行星的特点和运动规律。
教学难点：理解太阳系在宇宙中的位置和运动。
三、教学方法讲授法：讲解太阳系的相关知识，帮助学生建立基本概念。
演示法：通过图片、视频等多媒体资源，展示太阳系的组成和行星的运动。
讨论法：组织学生讨论太阳系的特点和运动规律，促进学生的思考和交流。
探究法：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探究太阳系的奥秘。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于太阳系的视频，让学生感受太阳系的神秘和美丽。
（2）提问学生：你们知道太阳系吗？太阳系中有哪些天体？ （3）引出课题：太阳系。
讲授新课 （1）讲解太阳系的组成，包括太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体。
（2）介绍行星的特点，如行星的大小、形状、轨道、表面特征等。
（3）讲解行星的运动规律，如行星的公转、自转等。
（4）介绍太阳系在宇宙中的位置和运动。
课堂活动 （1）组织学生观察太阳系的图片或模型，让学生指出太阳、行星、卫星等天体的位置。
（2）让学生分组讨论行星的特点和运动规律，并派代表进行汇报。
（3）引导学生通过互联网或其他资源，了解更多关于太阳系的知识。
课堂小结 （1）回顾本节课的教学内容，包括太阳系的组成、行星的特点和运动规律，以及太阳系在宇宙中的位置。
（2）强调学生在学习过程中的表现和收获，鼓励学生继续努力学习。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.布置作业 （1）让学生绘制太阳系的示意图，标注出太阳、行星、卫星等天体的位5.置。
（2）让学生写一篇关于太阳系的短文，介绍太阳系的组成、行星的特点和运动规律，以及太阳系在宇宙中的位置。
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《太阳系》多媒体网络教学设计方案一、教学目标设计1、知识目标学生通过自主探究学习，互相协作，知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星及太阳系的概况。
2、能力目标通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。
3、情感目标通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。
二、教材内容及重点、难点分析1、教材内容及特点：本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成；在能力培养方面，属于“想象能力”和“推理能力”的系列。
教材分三部分：第一部分指导学生认识三类天体的名称，明确什么是恒星、行星与卫星。
第二部分指导学生认识太阳系的组成，包括认识太阳系的九大行星及其卫星情况，了解慧星、流星体及流星，明确太阳系的组成等。
第三部分是本课的选讲内容，启发学生搜集数据，发现一些关于九大行星以及太阳系的问题等。
2、教材重点、难点及相应对策教材内容的第二部分指导学生认识太阳系的组成，包括认识太阳系的九大行星及其卫星情况，了解慧星、流星体及流星，明确太阳系的组成等，是本节课的教学重点和难点。
根据教材特点及学生的实际情况，主要从两方面采取对策：①加强学生动手操作，指导搜集与处理信息“儿童的智慧出自于他的手指尖上。
”（苏霍姆林斯基语）创设网络情境，提供充分的网络资源让学生观察、操作，在搜集资料、分析资料的过程中，调动学习主动性，让学生参与知识形成的全过程。
②转变学习方式，实现有效互动转变学生的学习方式，加强学法指导，促进学生在组内、班内的合作交流，有效地促进人机互动、师生互动、生生互动，有效地开发教学资源，实现网络教学最优化。
三、教学对象分析1、学生特点及相应对策：学生对网络自然信息课充满激情，态度积极，在学习积极性、交流讨论、回答问题方面比常规教学有着明显的进步，自主学习能力随着课题的深入不断提高，知识不断积累，并且在此基础上逐渐探索出对中心话题知识敏锐的思维反映能力。
但是，学生自学能力和网上操作能力参差不齐，对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握，从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。
为此，教师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。
教师要有效地发挥指导和引导的作用，让学生选择下期的中心话题；并设法改进讨论时间空间位置的限制，给更多的学生提供交流的时间和空间，以期实现人机、生生、师生之间的有效互动。
在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。
2、学法研究：根据学生的年龄特点和已有的知识水平，主要倡导两种学习方法：①主动学习法学生是学习的主体。
皮亚杰认为，在教学过程中儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。
在课堂实践中，教师要严格控制分析讲解时间，在网络学习环境中，努力创设学生自主学习的机会，充分调动学生主动参与的积极性，从质与量两方面保证教师指导下学生自主探究的时间占整个课堂时间的三分之二。
②合作交流法教师根据学习需要，设计有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
教师比较有效地组织和引导互动学习活动，把探索性学习和合作学习较好地结合起来，培养学生合作交流的意识与能力。
四、教学策略及教法设计在本节课的教学中，主要倡导“探究发现教学法”。
美国教育家兰本达指出：“我们的目的是让孩子获得答案的过程，而不仅仅是答案本身。
”教学中，以人为本，主要着眼于“引”，启发学生“探”，放手让学生自己在与网络资源碰撞的过程中，积极搜集相关资料，主动处理信息，在小组研讨、多边互动活动中增长智慧，培养能力。
为此，要有效地发挥教师的引导作用，转变教师的角色。
首先，从引导认知开始，在“主题引导”“基础引导”“信息引导”上下功夫。
第二，引导交流。
在以个人学习、小组学习、班级学习等多种形式组成的“学习共同体”中，教师根据教学需要，保证使网络环境下多向互动的多种传输系统信息交流的流畅。
同时更要引导学生交流，促进有效沟通，帮助学生学会“倾听”、学会宽容、学会尊重。
在交流互动中，不同角度的认识在碰撞，不同层次的体会在交流，这也是意义建构的过程。
第三，引导探究。
当学生分小组探究时，教师在课堂中巡视，其引导作用往往在“随机激励”中通过“点拨”和“暗示”体现出来。
当学生探究“碰壁”之后、困惑之时，需要教师“指点迷津”。
第四，引导评价。
在网络教学中，由于探究主题的综合性、内容的丰富性、方式的多样性和成果的新颖性，学习评价就必然具有多元化特征：①评价功能的多元化。
②评价内容的多元化。
③评价形式的多元化。
五、网络教学环境设计多媒体网络就是文字、图象、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。
本堂课的教学地点将在多媒网络教室，有60台计算机，能与因特网相连，解决了多媒体教学中教师垄断计算机的做法，为充分发挥其交互性的特点提供了条件，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生学习的工具。
媒体环境实现了苏亚星多媒体教学网布控，有利于教学的演示、指导、交流等。
建立学校网页资源库及“太阳系”“神秘的宇宙太空”专题网页。
整堂课采用了多种教学软件。
课前制作了一个太阳系课件，用苏亚星多媒体教学网进行教学，利用Webzip下载了一些网站，利用Dreamweaver进行了重新组合、添加，制作了网页《太阳系》和《宇宙探秘》，学生利用苏亚星多媒体教学网可以浏览页面，开展小组协作学习，全班围绕一些问题进行交流学习。
六、教学过程设计与分析本堂课力图体现基于现代建构主义学习理论下进行，把传统的步骤教师行为、学生行为、设计思路及分析一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。
以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
《探访世博瑞典馆“未来生活岛”低碳厨房成亮点》阅读附答案- 现代文阅读及答案-阅读下面的文段，完成问题。
探访世博瑞典馆“未来生活岛”低碳厨房成亮点①5月23日是上海世博会瑞典国家馆日。
自开幕以来，这个强调创意的展馆中的“未来生活岛——概念厨房”一直吸引着游客的目光，引发着人们对于未来家居生活的思索。
②在“未来生活岛”的展馆中心，布置着一些看似平常的家居用品。
不过可别小看它们，这里处处体现着“低碳厨房”的理念。
例如通过几个微型小孔降压的混合型水龙头，可以实现节水30％；装有节能变频压缩机的冰箱，能比过去的冰箱节能70％；而用铝锌合金内胆增加热效率的烤箱则可以节电40％。
③倒悬在空中的桌椅和展馆四周的各种彩色管道同样吸引眼球。
展馆的设计方瑞典宜家家居全球总裁兼首席执行官奥尔森告诉记者，把生活中常用的家居用品倒挂在馆内，代表用一种颠覆的视角来看待问题、解决问题；彩色管道既是生活垃圾的可持续处理方案“城市循环系统”，也代表了人与人之间各种互利和共生关系。
④“对瑞典很多家庭来说，厨房是一个家庭的中心，在中国也是如此。
”奥尔森如此解释选择厨房作为“未来生活岛”展示重点的理由。
在他看来，厨房的意义并非吃饭这么简单，厨房不仅是人们和家庭成员情感交流的场所，也是家庭生活中产生垃圾、废水的集中地，承担了循环净化保护环境的使命，可以说是社会环境的一个缩影。
⑤通过展示“概念厨房”，设计者希望能让更多的参观者看到人类可持续发展的未来，而展馆中的一些理念已经转化为现实。
例如减少碳排放，越来越多的节能环保型家居用品投入市场，成为城市减排的新动力。
⑥奥尔森认为，“家是世界上最重要的地方”，这与上海世博会“城市，让生活更美好”的主题完全契合。
因此从筹备阶段开始，这家世界上最大的家居用品零售商就全力投入了世博会瑞典馆的筹建工作中。
“很高兴能有这么多的人来参观我们的概念厨房，希望更多的‘绿色革命’能够从人们日常的家居生活开始。
”奥尔森说。
（2010年5月24日新华网）1．“未来生活岛”展馆中一些看似平常的家居用品处处体现着“低碳厨房”的理念，阅读文章第②段，请概括说出这种理念表现在哪几个方面？___________________________________________________ _2．请分别说出第③段中“倒悬在空中的桌椅”和“各种彩色管道”的设计理念。
___________________________________________________ _3．在奥尔森看来，厨房可承担哪些功能？____________________________________________________4．瑞典馆中的“概念厨房”引发着人们对于未来家居生活的思索。
读完本文，你有哪些思考呢？请结合文章谈一谈。
___________________________________________________ _参考答案：1．节水，节能，节电。
2．倒悬在空中的桌椅：代表用一种颠覆的视角来看待问题、解决问题；各种彩色管道：既是生活垃圾的可持续处理方案“城市循环系统”，也代表了人与人之间各种互利和共生关系。
3．①厨房是吃饭的地方；②厨房是人们和家庭成员情感交流的场所；③厨房是家庭生活中产生垃圾、废水的集中地，因而承担了循环净化保护环境的使命。
4．①瑞典人的低碳生活理念值得我们学习，我们也应注意节能环保，让我们的生活更加低碳。
②低碳节能无小事，不仅是厨房，低碳理念应深入我们家居生活的每一个角落。
③低碳的家居生活要靠每个人的自觉和努力，应从我做起，从现在做起。
（答出一点即可，如有其他，只要有道理也可）。