一个中国孩子的呼声 教学设计 (5)

一个中国孩子的呼声
教学目标:
1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

教学过程：
课前谈话:同学们,你们生活得幸福吗?介绍自己的幸福家庭.
一、初读课文，了解内容──引情
1、谈话导入，板书课题。

①同学们，我们都在和平的环境中生活着。

可是，你们知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟，让我们一起来关注战争中的人们吧！
②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

③看了这些场面,此时此刻,你的心情怎样?
④过渡：战争是无情的，战争是残酷的，同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。

（出示课题，学生齐读。

）
2、由题质疑，激发感情。

师：看了这个题目，你有什么问题要问吗？学生边问老师边板书。

生可能问：
“一个中国孩子”是谁？
他发出什么呼声？
为什么会发出这一呼声？
师：这些问题提得很好！请同学们带着这些问题用你喜欢的方式自由读读课文，你可以大声朗读，可以轻声读，可以同桌读、小组读，也可以站起来读，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。

3、解疑。

读了课文，你们找到答案了吗？
学生回答，老师擦去问号。

二、精品细读，感悟内容──动情
1、教师：老师也有几个问题需要解决，请同学们再读课文,思考大屏幕上的问题，并在书上
勾画,有不懂的问题可以同桌或在小组中讨论、探究，相信你们会很快找到答案的。

（多媒体出示）再读课文，思考并勾画句子：
（1、作者的爸爸是个什么样的人？
（2、当今的和平环境怎样？
（3、作者为谁呼吁？）
2、班上汇报交流。

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

⑴汇报交流对爸爸的认识
教师：作者的爸爸是一个什么样的人？你是从哪里知道的？（汇报交流、补充。

）
①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。

——一位保卫和平的勇士。

教师：哪个小组还不同的体会？
②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。

——一个爱妻子的好丈夫、爱孩子的好爸爸。

（重点理解“深情”）
A、我至今都忘不了什么？（深情的目光）
B、你从“深情”体会到什么？（爸爸爱自己的家人，可是为了世界的和平，他舍弃了自己的小家。

）
C、从爸爸的话你体会到什么？（爸爸对这次出行充满了胜利的信心）理解“蓝盔”
师：我们应该用什么语气来读这一部分。

（不舍、坚定）齐读第二节。

有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪呢？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋，把那顶“蓝盔”亲手戴在自己的头上啊!
想象：如果不出意外，两年后相会在机场的情景。

③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。

（以身殉职、壮烈牺牲）
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。

——一个知识渊博，很有才华的人。

（朗读：自豪、崇敬）
（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。

作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

出示：“现在这顶蓝盔回来了……仿佛在呼唤着什么。

”
师生配合读：爸爸曾答应送我一顶蓝盔，可是现在“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

”
我们曾与爸爸相约用最美的鲜花迎接他，可是现在“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

”
我们朝思暮想的爸爸回来了，可是“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

”
师：两年来的美好期盼换来的却是爸爸牺牲的噩耗，此时此刻，我和妈妈真是----------又悲、又痛、又恨
谁来读这一段话，体会一下我们当时的心情。

（巨大的悲痛）语调：低沉、缓慢，再齐读。

教师：我看到了同学们眼中噙着的泪花，我知道这是对战争的控诉，对爸爸的深切怀念，爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？（出示、齐读：“爸爸的嘴张着……和平！”）（理解“仿佛”：这是作者想象爸爸呼唤和平的声音，看出他充满对和平的渴望）
过渡：这不但是个出色、爱家的父亲，更是一个热爱----（和平）的父亲。

三、交流资料，拓展内容──激情
1、汇报交流对当今世界和平环境的认识。

教师：爸爸在呼唤和平，可世界和平了吗？
学生找出句子回答。

①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。

对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。

从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。

但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（多媒体出示：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

）学生齐读。

教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言）（播放学生的幸福生活画面）教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？
⑵学生交流资料。

教师补充。

（多媒体出示资料：
·1991年海湾战争12.5万人死亡
·1994年卢旺达种族大屠杀近百万人惨遭杀害
·1995年阿富汗战争５万人死亡
·1999年科索沃战争 6.5万人死亡几万人致残
·1999年5月8日，以美国为首的北约悍然以至少三枚导弹袭击中国驻南斯拉夫大使馆，造成三人死亡，1人失踪，20多人受伤。

·2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡3600多人。

·2003年伊拉克战争几万人死亡
·印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。

·巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。

·阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。

教师：读了这份资料，你有什么样的感受？
教师：一个人的死，影响的是一个家庭，千千万万个人的死，就是给千千万万个家庭带来不幸！虽然我们生活在和平中，可是像这节课开始那些深受战争苦难的孩子还有很多很多。

只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。

只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。

所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？（学生回答，教师板书）
教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（出示：“救救孩子们，要和平不要战争！”学生齐声呼吁）
四、指导实践，升华情感──抒情
1、为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。

孩子们,你们都是和平的使
者,请你们讨论：（多媒体出示）
为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？
（学生讨论、全班交流）
2、为了世界和平，联合国大会已将每年的9月21日定为“国际和平日”，让我们来共享《和平日寄语》吧！
（多媒体出示《和平日寄语》，音乐让世界充满爱响起来，最后定格在：让和平驻人间，让世界充满爱！）
结束语：短暂的40分钟课堂让我们无法停止对和平的呼唤。

（画和平鸽）我们希望有一天，世界上不再有战争，洁白的和平鸽在天空中永远飞翔！同学们，让我们为和平努力吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。

因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿！请同学们全体起立，让我们一同呼吁吧！（让和平永驻人间，让世界充满爱！）。