思想品德教师怎样上好课

思想品德教师怎样上好课

思想品德能够陶冶人的情操，培养人的高尚品质，是全面实施德育教育的一个主要途径，是以培养社会主义现代化建设所需要的各类人才为目的的教育。

思想品德课具有它自身的特点，本学科具有实践性、活动性和德育性，其教学目的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升自身在社会生活中的各种能力，有意识、有目的地提高学生的实践能力。那么，作为思想品德教师应怎样发挥自己的优势，使思品课上得生动而有意义呢？下面，我将从三个方面谈一谈我的认识。

一、明确课标，认识思想品德课开展的意义

思想品德的新课标与2010年发布，新课标对学生三个维度的要求越来越贴近生活，更加重视思想性、实践性和人文性。把提升学生理解运用的能力，小组合作探究的能力，动手实践的能力为课堂教学的重点，通过学生自己的活动和探索，让学生体验、感悟到思品学科的具体要求。

另外，基于课堂本身来讲，学生对贴近生活，贴近实际，案例多，活动多，探究多的课程非常感兴趣，学生喜欢上这种课。思想品德是需要从思想上让学生接受的，如果学生有排斥心理或者是不感兴趣的情绪，这种状况下很难达成思想品德的教学目的。因此，活动课、体验课不仅能深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性和创造性，还能使学生的知识水平、能力水平和思想道德素质得到不同程度的提高。

二、发挥学生的主体作用，教师以引导为主

在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相互促进、相辅相成的。活动课或者体验课的教学并不是只强调教师单方面的教和学生单方面的学，而是通过教师的启发、诱导，以及教师的及时追问，主要靠学生的自主活动来实现教学目标的。只有教师主导、学生主动，师生之间良性互动，才能实现教学相长，否则，无论何种形式的活动课都无法很好地开展。思想品德活动课的实践性较强，一般以学生现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，联系学生身边的变化，涉及到“生命教育”、“学习教育”、“心理健康教育”、“法律教育”、“国情教育”等与学生息息相关的切身利益问题和社会问题，具有鲜明的时代气息。在活动中教师要发挥主导作用，提高导演、主持能力，增强协调。如：创设情境，引导学生

发现问题；帮助学生查阅资料以丰富教材，创设两难情境供学生进行选择等等。课堂上学生主体意识的确立，主动性和积极性的发挥都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。教师必须在充分信任学生的基础上，构建宽松、民主、自由的课堂，让学生真正动起来，真心把课堂当成磨练自己、展示自我、教育自我的“舞台”。由于学生的个性、心理品质等方面的差异，其表现欲和表现能力也各不相同。这就要求教师要真正了解每个学生，通过分组教学、科学组合等手段，对教学实施调控，从而保证活动健康有序地进行。

三、精心设计，选择恰当的教学活动形式

活动课的形式多种多样，如知识竞赛、辩论会、撰写调查报告、模拟表演、以案说法、时事述评、两难选择，等等。这些丰富多样、生动活泼的形式，各有各的特点和优势，恰当运用，就能极大地激发学生的兴趣，唤起学生的参与意识，开阔学生的视野，锻炼和提高能力。但是在具体操作上，要考虑每一堂课的实际情况，要根据教学内容和学生的特点，选择不同的教学活动形式。如“人言为信”这一学时的教学中，为了让学生感悟诚信，教师专门搜集了大量资料，创设了很多两难情境供学生进行选择和判断，让学生从具体的事例中感悟到怎样做才是讲诚信，怎样做是不守信的，让学生根据自己的选择，并说出为什么这样选，自主地从表层探究出诚信的重要性，而后再由教师引导进行深层次的归纳。

思想品德活动课把我们的课堂教学从传统的单向传播引向了双向或多项交流与互动，为学生提供了一个个性得以张扬、能力得以发挥的舞台，增强了学生的实践活动能力以及分析问题、解决问题的能力，达到了积极、主动、创造性学习的目的。我们一定要转变观念，勇于实践，充分发挥自身的优势，真正做到精心设计、精心组织、讲求实效，提高教育质量，提高学生素质。

文综组-思想品德