语文教研活动理论学习材料2

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语文教研组理论学习材料2

语文教研组理论学习材料2

语文教研组理论学习材料(二)■人物速写顾来,1949年生,浙江省特级教师、杭州市第二中学学术指导委员会副主任、杭州二中树兰实验学校总校长。

从教40多年,多次被评为杭州市教育系统优秀教师、先进工作者。

有60多篇论文在省级以上刊物发表,10多篇文章分获全国、省、市优秀论文一、二等奖。

负责和参与了国家、省、市级教科研课题共8项,并有多项课题获得国家、省级奖励。

■人物故事在校园播下文化的种子顾来常说:“树兰的师生,要有树兰人的气质。

”对于师生的管理,他希望师生能做到自我约束、自我管理;而这种约束与管理,不仅仅源自法律、道德,更要形成校园文化。

每一个组织、机构,都有自己的文化。

这种文化是发展过程的积淀,是被组织、机构认可的一种潜移默化的力量。

顾来一直在致力于建立树兰实验学校自己的特色校园文化,以达到文化管理的目标。

和学生在一起“腹有诗书气自华”,气质是人由内而外的文化素养表露。

顾来鼓励师生们多读书。

在清晨的校园,伴随着初升的朝阳与清脆的鸟鸣,孩子们大声朗诵诗歌。

在图书馆,学生们捧着自己喜爱的书津津有味地阅读。

平时,顾来经常到教室里转一转,也时常会轻声地吟诵几句古诗。

顾来说:“李白的潇洒飘逸、杜甫的沉郁顿挫,只有在一遍遍的朗诵中才能够深切体会。

文化的熏陶会让人具备一种儒雅之气。

但是,现在很少有人能够静下心来汲取国学的营养了。

气质没有速成。

我要求学生多读书,正在于此。

”开展学校活动,丰富学生生活。

顾来说:“孩子们多接触大自然,亲近大自然,才能够享受大自然。

多参加活动,多展示自己,才能够认识自己,相信自己。

”三月的风筝节,让孩子们将梦想放飞。

四月的春游,让学生们放松心情,投进自然的怀抱。

五月的鲜花艺术节,让孩子们展示才华,表现个性。

十月的运动会和体艺节,让孩子们学会拼搏,学会坚强,学会团结。

十二月的接力跑比赛、爱国诗歌朗诵会,元旦的篝火烟花及文艺晚会,迎新晚会……这些活动顾来都争取参加,他说:“和孩子们在一起,我感觉自己也是个孩子,而不是个老人。

中学语文教研活动材料(3篇)

中学语文教研活动材料(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入,中学语文教学面临着前所未有的挑战。

为了提高语文教学质量,促进教师专业发展,我校特举办本次中学语文教研活动。

本次教研活动旨在通过共同探讨、交流和实践,提升教师的教学素养,丰富教学手段,提高课堂教学效果。

二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握,明确教学方向;2. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨语文教学中的热点、难点问题;3. 丰富教师的教学手段,提高课堂教学效果;4. 培养教师的教育科研能力,促进教师专业发展。

三、活动内容1. 专题讲座:邀请专家或优秀教师进行专题讲座,分享教学经验,探讨语文教学中的热点、难点问题。

2. 课例研讨:教师们分组进行课例研讨,选取优秀课例进行观摩、分析、评价,总结教学亮点和不足,提出改进措施。

3. 教学观摩:组织教师观摩优秀教师的公开课,学习其教学方法和技巧,借鉴其教学经验。

4. 教学反思:教师们结合自己的教学实践,撰写教学反思,总结经验教训,明确改进方向。

5. 教育科研:鼓励教师开展教育科研,撰写论文,提高教育科研能力。

四、活动安排1. 活动时间:为期两天,每天上午、下午各安排一个环节。

2. 活动地点:学校会议室3. 参与人员:全体中学语文教师4. 活动流程:(1)开幕式:校长致辞,介绍活动背景、目标和意义。

(2)专题讲座:专家或优秀教师进行专题讲座。

(3)课例研讨:教师分组进行课例研讨。

(4)教学观摩:观摩优秀教师的公开课。

(5)教学反思:教师撰写教学反思。

(6)教育科研:教师交流教育科研成果。

(7)闭幕式:总结活动成果,表彰优秀个人和集体。

五、活动要求1. 参会教师要认真参加活动,积极参与讨论,确保活动效果。

2. 活动期间,要保持会场纪律,尊重专家和优秀教师。

3. 教师们要结合自身教学实际,认真撰写教学反思和教育科研论文。

4. 学校将组织评选优秀个人和集体,对获奖者给予表彰和奖励。

六、预期成果1. 提高教师对新课程标准的理解和把握,明确教学方向;2. 促进教师之间的交流与合作,共同提高语文教学质量;3. 丰富教师的教学手段,提高课堂教学效果;4. 培养教师的教育科研能力,促进教师专业发展;5. 推动学校语文教学工作的全面发展。

小学语文教研活动材料(3篇)

小学语文教研活动材料(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,小学语文教学在素质教育中扮演着越来越重要的角色。

为了提高小学语文教学质量,提升教师的专业素养,我校决定开展一次小学语文教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流、反思等方式,促进教师对小学语文教学的理解和掌握,提高教师的教学水平和教学效果。

二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学理念的认识,明确小学语文教学的目标和任务。

2. 促进教师对小学语文教学方法的探讨,提高教师的教学技巧。

3. 增强教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围。

4. 培养教师的教学反思能力,促进教师的专业成长。

三、活动内容1. 小学语文教学理念与目标研讨(1)主持人介绍小学语文教学理念与目标。

(2)教师结合自身教学实践,分享对小学语文教学理念与目标的理解。

(3)分组讨论,交流不同教学理念与目标下的教学策略。

2. 小学语文教学方法研讨(1)主持人介绍小学语文教学方法。

(2)教师分享自己在教学过程中运用的小学语文教学方法。

(3)分组讨论,交流不同教学方法的特点和适用范围。

3. 小学语文教学案例分析与反思(1)主持人展示小学语文教学案例。

(2)教师分组讨论,分析案例中的教学亮点和不足。

(3)教师分享自己在教学过程中的反思与感悟。

4. 教师教学经验交流(1)教师分享自己在教学过程中的成功经验和心得体会。

(2)其他教师结合自身教学实际,提出改进建议。

(3)主持人总结交流内容,提出针对性的教学建议。

四、活动时间与地点活动时间:2022年X月X日活动地点:学校多功能厅五、活动组织1. 成立活动筹备小组,负责活动的筹备、组织与实施。

2. 活动筹备小组制定详细的活动方案,包括活动时间、地点、内容、流程等。

3. 活动筹备小组邀请相关专家、教师参加活动。

4. 活动筹备小组负责活动宣传、物资准备、现场布置等工作。

六、活动总结1. 活动结束后,活动筹备小组对活动进行总结,分析活动效果。

2. 活动筹备小组将活动总结报告提交学校领导,为今后的教研活动提供参考。

语文教研交流材料

语文教研交流材料

语文教研交流材料材料一:古诗文鉴赏交流我们在本周的语文教研活动中进行了一次关于古诗文鉴赏的交流。

在交流中,我们学习了古代诗人李白的《静夜思》。

交流活动以小组合作的形式展开。

首先,我们在小组内共同阅读了《静夜思》这首诗。

然后,每个小组成员都分享了自己对这首诗的理解和感受。

我们注意到这首诗通过描写一个人在静夜中的心情,营造出一种宁静、深邃的氛围,同时抒发了诗人对故乡的思念之情。

在讨论中,大家发现诗中运用了寓情于景的手法,通过描绘月亮、床前的凉风等细节,表达了诗人内心深处的情感。

接着,我们进行了一个诗歌解读的游戏。

每个小组选择了另外一首古代诗歌,并尝试解读其中的意义。

通过互相分享和探讨,我们不仅更加深入地理解了古代诗歌的魅力,还学习了如何运用合适的文言词汇和修辞手法来解读和鉴赏古代诗歌。

通过这次交流活动,我们不仅增进了对古代诗文的理解和鉴赏能力,还提高了团队合作和思辨能力。

我们相信这样的交流活动将有助于提升学生对课文的理解和鉴赏,并培养他们对文学的热爱和兴趣。

材料二:修辞手法在古文阅读中的运用在本周的语文教研活动中,我们就古文阅读中的修辞手法进行了一次交流。

首先,我们回顾了古文中常见的修辞手法,如比喻、夸张、对偶等。

通过分析一些经典句子,我们进一步理解了这些修辞手法的运用和意义。

我们发现,修辞手法不仅丰富了古文的语言形式,更能够准确地表达思想感情,给读者留下深刻的印象。

随后,我们进行了一个小组活动,每个小组选取了一篇古文,并找出其中运用到的修辞手法。

通过小组成员的合作和讨论,我们彼此分享了各自选取的句子和解读,进一步拓展了对修辞手法的理解和认识。

在交流中,我们意识到修辞手法不仅存在于古文中,也广泛应用于现代文学作品中。

因此,我们决定将修辞手法的学习融入到我们的教学中,让学生能够更好地理解和运用修辞手法,培养他们的文学素养和表达能力。

通过这次交流活动,我们不仅增进了对修辞手法的认识和理解,还激发了教师之间的创新思维和探索精神。

(完整word版)语文教研组理论学习材料

(完整word版)语文教研组理论学习材料

语文教研组理论学习材料学习内容一:学生在自主学习时, 我们老师应该做什么呢?过去, 我们推崇韩愈的那句话: “师者, 所以传道授业解惑也。

”现今大家大力推崇自主教育, 认为学习的过程重于结果, 获得能力比掌握知识更重要。

是所谓“教是为了不教”, 这样教出来的学生才能成为未来社会的主人, 才能有无穷的发展潜力。

但在我们的教学实践中, 我们却又发现有的老师对自主学习的理解为“个体自学、小组讨论、自己念书, 甚至整堂课都是自学”。

此时教师成了课堂上的闲人, 无所事事。

我个人认为, 自主教育理论强调“不管”、“不教”, 然而这里的“不管不教”绝不能在行动中肤浅地实施为放任自流!如果真正领会到自主教育的精髓的话, 我们应该懂得, 作为教师, 应该为此付出更多的心血——其中, 得包含更多的教育智慧!结合平日的教学经验我个人认为, 学生的学习毕竟是浅层的, 需要教师的引导促进, 从而避免走弯路甚至是错路。

所以在实施这种学习方式时, 教师要掌握一定的技巧, 做一个成功的引导者、促进者。

我认为可以从以几方面努力:1、通过新课导言的设计, 问题情境的创设, 来唤起学生的学习兴趣和欲望, 产生自主学习的冲动和愿望。

所以导学提纲的设计, 不仅是切合目标, 也应该注重艺术性。

这就需要教师在备课时研究学生, 对我们而言, 是一个更高的挑战。

2.“授之以鱼, 不如授之以渔”。

培养学生的自主学习能力, 还必须在教学过程中, 指导学生掌握有效的自学方法, 让学生真正成为学习的主人。

3.在课堂教学中, 教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究, 帮助他们逐渐树立起自信心4、具备对各类小组进行调控、促进等组织技能, 及时地诊断与处理问题, 当学生和小组面临问题时, 能进行辨别、分析, 并对学生进行帮助。

5.在自主学习中, 要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生, 从而激活学生的互动技能和社交技能。

6、在自主学习中要尽量多走动、多观察、多倾听, 必要时可进行干预。

中学语文校本教研材料(3篇)

中学语文校本教研材料(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入,中学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量,推动教师的专业发展,我校开展了中学语文校本教研活动。

本文旨在总结我校中学语文校本教研的经验和成果,为其他学校提供借鉴。

二、校本教研的目标与原则1. 目标(1)提高教师的专业素养,促进教师的专业成长。

(2)优化教学设计,提高课堂教学效率。

(3)丰富教学内容,培养学生的语文素养。

(4)促进教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围。

2. 原则(1)以学生为本,关注学生的语文学习需求。

(2)注重实践,提高教师的教学实践能力。

(3)注重反思,促进教师的专业成长。

(4)创新机制,激发教师参与教研的积极性。

三、校本教研的内容与方法1. 内容(1)教材分析:对教材进行深入研究,挖掘教材中的教学资源。

(2)教学设计:根据教材和学情,设计科学、合理的教学方案。

(3)课堂教学:开展课堂教学观摩、研讨活动,提高课堂教学水平。

(4)作业设计:优化作业设计,提高作业质量。

(5)评价与反思:对教学过程进行评价与反思,总结经验教训。

2. 方法(1)集体备课:教师共同研讨教材、设计教学方案,提高备课质量。

(2)教学观摩:组织教师观摩优秀课例,学习先进的教学方法。

(3)案例分析:分析典型案例,总结教学经验。

(4)课题研究:开展课题研究,解决教学中的实际问题。

(5)教学反思:教师对自己的教学进行反思,提高教学水平。

四、校本教研的实施与成果1. 实施过程(1)成立教研组:明确教研组职责,确保教研活动的顺利进行。

(2)制定教研计划:根据学校实际情况,制定详细的教研计划。

(3)开展教研活动:按照计划开展教研活动,确保教研目标的实现。

(4)总结与反思:对教研活动进行总结与反思,不断提高教研质量。

2. 成果(1)教师专业素养得到提高:教师对教材、教学方法和学生有了更深入的了解,教学水平得到提高。

(2)课堂教学质量得到提升:教师能够根据学情设计教学方案,课堂教学效果明显。

语文教研组活动性材料(3篇)

语文教研组活动性材料(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入,语文教学面临着前所未有的挑战。

为了提高语文教学质量,提升教师的专业素养,我校语文教研组积极开展了一系列活动。

本次教研活动旨在探讨语文教学中的热点问题,促进教师之间的交流与合作,共同提高语文教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对语文教学改革的认识,明确新课程理念。

2. 探讨语文教学中的热点问题,寻找解决策略。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高语文教学水平。

4. 培养教师的教学研究能力,提升教师的专业素养。

三、活动内容1. 主题讲座邀请知名语文教育专家进行主题讲座,为教师提供理论指导。

讲座内容包括:(1)新课程理念下的语文教学(2)语文教学中的热点问题及解决策略(3)语文教学评价改革2. 教学观摩组织教师进行教学观摩活动,通过观摩优秀教师的课堂教学,学习他们的教学经验和方法。

(1)观摩对象:我校优秀语文教师(2)观摩内容:优秀教师的课堂教学设计、教学方法、课堂管理等(3)观摩形式:现场观摩、录像观摩3. 互动研讨针对语文教学中的热点问题,组织教师进行互动研讨,共同寻找解决策略。

(1)研讨主题:语文教学中的热点问题及解决策略(2)研讨形式:分组讨论、集体交流(3)研讨内容:课堂教学设计、教学方法、学生评价、课程改革等4. 教学论文评选鼓励教师撰写教学论文,提高教师的教学研究能力。

(1)论文主题:语文教学中的热点问题及解决策略(2)论文评选:优秀论文评选、优秀论文发表四、活动安排1. 活动时间:每月最后一个周五下午2. 活动地点:学校会议室3. 活动流程:(1)主持人介绍活动背景和目标(2)主题讲座(3)教学观摩(4)互动研讨(5)总结发言五、活动效果1. 教师对语文教学改革的认识得到提高,明确了新课程理念。

2. 教师在教学实践中,能够运用所学知识和方法,提高语文教学质量。

3. 教师之间的交流与合作得到加强,共同提高语文教学水平。

4. 教师的教学研究能力得到提升,为学校语文教学发展提供了有力支持。

初中语文教研活动材料(3篇)

初中语文教研活动材料(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入,初中语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量,促进教师专业发展,我校于近日开展了初中语文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式,提升教师的教学水平,优化课堂教学,促进学生语文素养的提升。

二、活动目的1. 提高教师对新课程理念的理解,更新教学观念。

2. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教学水平。

3. 探讨初中语文教学中的热点问题,为教师提供解决问题的思路和方法。

4. 培养学生的语文素养,提高学生的语文成绩。

三、活动内容1. 集体备课(1)活动主题:以《背影》为例,探讨初中语文阅读教学策略。

(2)活动流程:1. 教师分组,每组选择一位主备教师。

2. 主备教师根据教学目标,设计教学方案,包括教学目标、教学重难点、教学方法等。

3. 小组成员共同讨论,对教学方案进行修改和完善。

4. 各小组代表汇报教学方案,其他小组成员进行点评和修改。

2. 课堂观摩(1)活动主题:观摩优秀教师的公开课,学习其教学方法和技巧。

(2)活动流程:1. 优秀教师进行公开课展示。

2. 观摩教师认真记录,对优秀教师的课堂教学进行评价。

3. 公开课后,进行集体研讨,分析优秀教师的课堂教学特点,总结教学经验。

3. 教学研讨(1)活动主题:初中语文作文教学中的创新与实践。

(2)活动流程:1. 教师分享自己在作文教学中的创新方法和实践经验。

2. 其他教师针对分享内容进行讨论,提出意见和建议。

3. 教研组长对本次活动进行总结,提出改进措施。

四、活动总结1. 集体备课环节,教师们积极参与,共同探讨教学策略,为提高课堂教学质量奠定了基础。

2. 课堂观摩环节,教师们认真观摩优秀教师的公开课,从中学习到了许多宝贵的教学经验。

3. 教学研讨环节,教师们畅所欲言,对作文教学中的创新与实践进行了深入探讨,为今后的教学工作提供了有益的启示。

4. 本次教研活动达到了预期目标,提高了教师的教学水平,为我校初中语文教学质量的提升奠定了基础。

初中语文教研组理论学习

初中语文教研组理论学习

一、引言随着教育改革的不断深入,初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量,促进教师的专业成长,初中语文教研组定期组织理论学习活动,以提升教师的教育教学水平。

本文将围绕初中语文教研组理论学习的主要内容、方法和成效展开论述。

二、初中语文教研组理论学习的主要内容1. 教育教学理论教研组理论学习首先要关注教育教学理论,包括课程理论、教学理论、评价理论等。

通过学习这些理论,教师可以更好地把握教育教学规律,提高教学质量。

2. 语文课程改革随着新课改的推进,语文课程改革成为教研组理论学习的重点。

教师需要了解课程改革的目标、理念、内容和方法,以便更好地实施新课改。

3. 语文教学方法教学方法是提高教学质量的关键。

教研组理论学习应关注各种语文教学方法,如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等,以丰富教师的教学手段。

4. 语文教学评价教学评价是检验教学质量的重要手段。

教研组理论学习应关注语文教学评价的理论和方法,如形成性评价、诊断性评价、终结性评价等,以提高教师的教学评价能力。

5. 语文教学案例案例教学是提高教师实践能力的重要途径。

教研组理论学习应关注优秀语文教学案例,通过分析案例,学习他人的教学经验,提高自身的教学水平。

三、初中语文教研组理论学习的具体方法1. 专题讲座邀请专家学者进行专题讲座,为教师提供理论指导。

讲座内容应贴近实际,具有针对性和实用性。

2. 集体备课组织教师进行集体备课,共同研究教材、分析学情、探讨教学方法。

通过集体备课,提高教师的教学设计能力。

3. 读书交流组织教师阅读教育教学书籍,开展读书交流活动。

通过交流,分享读书心得,拓展教师的理论视野。

4. 观摩学习组织教师观摩优秀课堂教学,学习他人的教学经验。

通过观摩学习,提高教师的教学技能。

5. 课题研究鼓励教师开展课题研究,将理论学习与实践相结合。

通过课题研究,提高教师的教育教学研究能力。

四、初中语文教研组理论学习的成效1. 提高教师的理论素养通过理论学习,教师的教育教学理念得到更新,理论素养得到提高。

初中语文教研主题材料(3篇)

初中语文教研主题材料(3篇)

第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分,承载着传承文化、提升国民素质的重要使命。

随着新课程改革的深入推进,核心素养成为语文教学的重要导向。

本文旨在探讨以核心素养为导向的初中语文教学策略,以提高学生的语文素养,促进其全面发展。

二、核心素养概述1. 核心素养的定义核心素养是指个体在终身学习过程中,形成的适应社会发展需要的必备品格和关键能力。

它包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。

2. 语文核心素养的内涵语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

三、以核心素养为导向的语文教学策略1. 创设情境,激发兴趣(1)结合生活实际,创设贴近学生生活的情境,激发学生的学习兴趣。

(2)运用多媒体技术,展示生动形象的画面,增强学生的学习体验。

(3)开展丰富多彩的语文实践活动,让学生在活动中感受语文的魅力。

2. 注重阅读,培养能力(1)引导学生掌握阅读方法,提高阅读速度和理解能力。

(2)鼓励学生多读书、读好书,扩大阅读面,提升阅读素养。

(3)开展阅读交流活动,分享阅读心得,促进学生共同进步。

3. 强化写作,提升素养(1)注重写作指导,培养学生良好的写作习惯。

(2)鼓励学生勤于练笔,提高写作水平。

(3)开展写作比赛、作文评改等活动,激发学生的写作兴趣。

4. 重视思维,发展能力(1)引导学生学会思考,培养批判性思维。

(2)运用问题教学法,激发学生的思考欲望。

(3)开展辩论、讨论等活动,锻炼学生的思维能力。

5. 培养审美,提升素养(1)欣赏优美的文学作品,培养学生的审美情趣。

(2)开展文学鉴赏活动,提高学生的审美鉴赏能力。

(3)引导学生关注生活,发现美、感受美、创造美。

6. 传承文化,理解价值(1)介绍中华优秀传统文化,增强学生的文化自信。

(2)开展传统文化教育活动,让学生了解、热爱中华优秀传统文化。

(3)引导学生树立正确的价值观,培养爱国主义情怀。

四、结语以核心素养为导向的初中语文教学策略,旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力。

语文教研组学习材料

语文教研组学习材料

语文教研组学习材料第一篇:语文教研组学习材料宣化镇第二小学语文组教研活动学习材料小学语文是依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想编排的,在按专题编写教材时,注意了加强整合,使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

因为每个单元是围绕专题整合各项学习内容,并使前后学习活动互相联系,环环相扣,就使每组教材成为一个有机的整体。

教师在凭借教材进行教学时,要注意这一编写特点,做到瞻前顾后,整组备课,整组设计安排教学,发挥教材整合的教育教学效果。

1.围绕专题精选课文。

语文教材中每组课文都围绕专题精选文质兼美的文章作课文,例如:四年级上册第一组的专题是自然奇观,所选的4篇课文,是《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。

涉及山、水、树、云,《雅鲁藏布大峡谷》描写了稀世罕见的自然景观,《观潮》《鸟的天堂》《火烧云》则是写出了常见的自然现象中的“奇”。

学生通过阅读,在欣赏这些叹为观止的自然景观的同时,也会为祖国的人杰地灵而自豪。

五年级《梅花魂》在第二单元,专题是围绕着思乡情选的4篇课文。

二年级《一株紫丁香》在第二单元,专题是校园生活丰富多彩,选了4篇课文。

2.各项教学内容都围绕本组专题。

每组的课文围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

例如第一组,在“导语”中就点出“大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼”,要求学生“一边读课文,一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写”。

“语文园地”中的“口语交际.习作”,就是让学生互相交流各自了解的自然奇观,先口头交流,再写下来。

“语文园地”中的“日积月累”,让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。

3.每组的前后内容互相联系,环环相扣。

每组有三至四篇课文,这几篇课文围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。

首先,注意精读课文与略读课文的联系与整合。

通过略读课文前的连接语,很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。

语文教研活动的理论学习

语文教研活动的理论学习

摘要:本文旨在探讨语文教研活动的理论学习,通过分析语文教研活动的重要性、理论学习的必要性以及如何有效开展理论学习,为提升语文教学质量提供理论支持和实践指导。

一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分,其教学质量直接关系到学生的综合素质和国家的文化传承。

语文教研活动是提升语文教学质量的重要途径,而理论学习则是语文教研活动的基础和保障。

本文将从语文教研活动的重要性、理论学习的必要性以及如何有效开展理论学习等方面进行论述。

二、语文教研活动的重要性1. 提升教师专业素养语文教研活动为教师提供了一个交流、学习、提升的平台,有助于教师不断更新教育理念,掌握先进的教学方法,提高教育教学能力。

2. 促进学生全面发展语文教研活动有助于培养学生的人文素养、创新精神和实践能力,使学生在语文学习过程中得到全面发展。

3. 提高教学质量通过语文教研活动,教师可以及时发现教学中的问题,总结经验,不断优化教学策略,从而提高教学质量。

4. 传承优秀文化语文教研活动有助于教师深入研究我国传统文化,提高自身文化素养,进而将优秀文化传承给学生。

三、理论学习的必要性1. 丰富教师知识体系理论学习有助于教师拓宽知识视野,构建完整的语文教育理论体系,为教学实践提供理论支撑。

2. 指导教学实践理论学习可以帮助教师明确教学目标,掌握教学规律,提高教学效果。

3. 促进教师成长理论学习有助于教师树立正确的教育观、学生观,培养良好的职业道德,促进教师专业成长。

4. 适应教育改革随着教育改革的不断深入,语文教育面临着新的挑战。

理论学习有助于教师把握教育改革方向,适应教育发展需求。

四、如何有效开展理论学习1. 明确学习目标教师应明确学习目标,有针对性地选择学习内容,确保理论学习与教学实践相结合。

2. 制定学习计划教师应根据自身实际情况,制定切实可行的学习计划,确保理论学习有序进行。

3. 创新学习方式教师可采取多种学习方式,如阅读经典教育著作、参加学术讲座、开展课题研究等,提高学习效果。

语文教研活动理论学习材料2

语文教研活动理论学习材料2

语文教研活动理论学习材料理清学段目标实施有效教学——低、中、高学段阅读教学该怎么教语文教学该做些什么?感受语言(诵读)品味语言(理解)积累语言(背诵)运用语言(习作、口语交际)现实问题——阅读教学“费时、低效”其中的一个根本原因就是相当一部分语文教师不能正确把握各学段的教学目标,或越位,或不到位,造成阅读教学的盲点。

(当你走进阅读课的课堂,你将会发现,目前低、中、高的阅读课的教学模式大同小异,没有区分度。

)要从根本上解决这个问题,必须从落实各学段教学目标入手。

低年级阅读教学该怎么教?低年级是小学生阅读的起始阶段,也是学习阅读的基础阶段。

这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高,朗读技能的获得,理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养,有着举足轻重的作用。

根据低年级学生的认知特点,低年级阅读教学的重点可以确定为四项:一、激发阅读兴趣;二、培养朗读、诵读能力;三、落实字词句训练;四、学习默读,重视语言积累。

中年级阅读教学该怎么教?中年级的阅读,是低年级阅读教学的巩固与发展,同时又是高年级阅读教学的基础。

它起着“承上启下”的作用。

因此,正确把握中年级阅读教学的重点,并寻找相应的教学策略,是提高中年级阅读教学实效的重要保障。

中年级的阅读,是低年级阅读教学的巩固与发展,同时又是高年级阅读教学的基础。

它起着“承上启下”的作用。

因此,正确把握中年级阅读教学的重点,并寻找相应的教学策略,是提高中年级阅读教学实效的重要保障。

培养概括文章主要内容的能力“能初步把握文章的主要内容”是中年级阅读教学的重要训练目标,也是小学生阅读理解必须具备的基本能力。

只有准确把握了文章的主要内容,才能体会文章表达的思想感情。

目前,中年级阅读教学中的一个突出的问题就是对概括文章主要内容的训练或走过场,或不到位。

为了让课堂出“彩”,把过多的时间放在体会课文的思想感情上。

学生在概括文章的主要内容时,要么语言啰嗦,表达不清,要么东拉西扯,把握不住重点,要么干脆简述课文内容。

语文组理论学习材料

语文组理论学习材料

语文组理论学习材料——关于小学生写作教学有效性的探索摘要:当前中小学的写作教学效率不高是一个不争的事实.如何提高写作教学的有效性已经成为困扰基础教育中语文教学的一大难题。

本文从写作内容、客观生活、读写训练、练笔、评改等五个方面入手。

对如何提高写作教学的有效性提出了自己的看法。

关键词:小学生写作教学有效性当前中小学的写作教学效率不高是一个不争的事实。

如何提高写作教学的有效性已经成为困扰基础教育中语文教学的一大难题。

在各个学段,努力提高学生的写作水平是学生家长乃至整个社会的迫切要求和强烈愿望。

我结合自己长期习作教学的体会,下面就写作教学的有效性谈谈自己的几点看法。

一、从内容入手,激发写作兴趣指导作文无非是“写什么”和“怎么写”两大问题前者解决作文的内容问题,后者解决作文的方法问题。

从众多的指导书中,我们不难发现大多数都是讲写作方法的问题.即“怎么写”,而忽略了写作内容。

从近年的教学中我发现,学生作文只要是写自己熟悉或亲身经历的事往往写得具体充实.生动活泼,毛病很少,反之毛病百出。

因此我在平常的作文教学中强调要从内容人手,指导学生打开记忆的闸门,尽情地去写。

比如:题目是“我最喜欢的”的同样一堂作文课.启发学生的形式不同。

效果大不一样。

第一次是挂出写有作文要求的小黑板:( 1 ) 横线上填一玩具。

( 2) 写出玩具的特点,写出感情。

( 3 ) 注意构思,语句通顺。

又举例说明。

课堂气氛十分沉闷,写起文章来,学生们东张西望,不知从何下手。

第二次要求学生们从家里拿来自己最喜欢的玩具,有拿布娃娃的、有拿黑猫警长的……并以其中一种玩具为范例讲解.同学们有说有笑,对自己的玩具爱不释手,让他们写时个个提笔就写.似乎有写不完的东西。

为什么会有这么大的反差呢?究其原因.前者教师只讲怎样怎样写,也就是所说的方法问题,学生们脑子一片空白,无啥可写。

后者主要从内容人手,让学生们面对栩栩如生的玩具,知道要写什么,再加上老师的点拨,激发了学生的写作兴趣,从而达到预期目的。

初中语文教研组理论学习(3篇)

初中语文教研组理论学习(3篇)

第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科,其教学质量直接关系到学生的综合素质培养。

为了提高初中语文教学质量,加强语文教研组建设,我们组织了一次初中语文教研组理论学习活动。

本次学习旨在通过理论学习,提高语文教师的专业素养,探讨语文教学中的热点问题,推动语文教学改革。

二、学习内容1. 新课程标准解读本次学习首先对《义务教育语文课程标准(2011年版)》进行了深入解读。

通过对课程标准的分析,使语文教师明确了课程目标、内容、教学方法和评价方式等方面的要求。

同时,教师们对如何落实课程目标,提高教学质量有了更深刻的认识。

2. 语文教学策略与方法针对当前语文教学中的热点问题,我们邀请了经验丰富的语文教师进行专题讲座。

讲座内容包括:(1)阅读教学策略:如何培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力;如何引导学生进行深度阅读,提升思维品质。

(2)写作教学策略:如何激发学生的写作兴趣,提高写作水平;如何指导学生进行个性化写作,培养学生的创新思维。

(3)口语交际教学策略:如何提高学生的口语表达能力,培养良好的沟通技巧。

3. 语文教学评价改革为了适应新课程改革的要求,我们探讨了语文教学评价改革的方向。

主要包括:(1)评价方式多样化:将形成性评价与终结性评价相结合,关注学生的发展过程。

(2)评价内容全面化:关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

(3)评价主体多元化:发挥教师、学生、家长等多方作用,共同参与评价过程。

4. 教研组建设与管理为了提高教研组的工作效率,我们探讨了教研组建设与管理的策略。

主要包括:(1)明确教研组目标:制定明确的教学研究目标,确保教研组工作有序开展。

(2)完善教研组制度:建立健全教研组管理制度,规范教研组工作流程。

(3)加强教研组交流:积极开展教研活动,促进教师之间的经验交流与合作。

三、学习体会1. 提高专业素养通过本次学习,我们认识到作为一名语文教师,要具备扎实的语文功底、丰富的教学经验和良好的教育情怀。

语文教研组业务学习材料

语文教研组业务学习材料

一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分,承载着传承文化、培养人才的重要使命。

为了进一步提升语文教研组的教学水平,提高学生的语文素养,本材料将围绕以下几个方面展开学习:二、学习内容1. 语文课程标准解读(1)课程性质与地位语文课程是一门实践性、综合性、人文性课程,是基础教育的重要组成部分。

语文课程以学生为主体,注重培养学生的语文素养,提高学生的综合素质。

(2)课程目标语文课程目标包括:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

具体目标如下:①知识与技能:掌握汉字、词汇、语法、修辞等基本知识,提高阅读、写作、口语交际能力。

②过程与方法:通过阅读、写作、口语交际等活动,培养学生的自主学习、合作探究、创新实践能力。

③情感态度与价值观:培养学生热爱祖国语言文字,增强文化自信,树立正确的人生观、价值观。

2. 教学方法与策略(1)情境教学法情境教学法是指在教学过程中,根据教学内容和学生的认知特点,创设具有情境性的教学环境,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

(2)合作学习法合作学习法是指在教学过程中,通过分组讨论、角色扮演等形式,让学生在合作中学习,提高学生的团队协作能力和沟通能力。

(3)探究式教学法探究式教学法是指在教学过程中,引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。

3. 课堂教学评价(1)评价原则课堂教学评价应遵循客观性、全面性、发展性、激励性原则。

(2)评价内容评价内容主要包括:教学目标达成度、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等方面。

(3)评价方法评价方法包括:观察法、谈话法、问卷调查法、学生作品分析法等。

4. 教研组活动开展(1)教研组活动目的教研组活动旨在提高教师的专业素养,促进教师之间的交流与合作,推动教育教学改革。

(2)教研组活动形式教研组活动形式包括:集体备课、教学观摩、教学研讨、课题研究等。

(3)教研组活动内容教研组活动内容主要包括:研究教材、研究学生、研究教学策略、研究教学方法、研究评价等。

小学语文教研学习资料

小学语文教研学习资料

一、引言小学语文教研是提高语文教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

为了更好地开展小学语文教研活动,本文将结合小学语文教研的特点,从以下几个方面进行阐述,以期为小学语文教师提供有益的参考。

二、小学语文教研的特点1. 重视基础小学语文教研注重基础知识的传授和培养,强调学生掌握汉字、词汇、语法、修辞等基本技能,为今后的学习奠定坚实基础。

2. 注重实践小学语文教研强调理论与实践相结合,注重学生在实际生活中运用语文知识的能力,提高学生的语文素养。

3. 关注个体差异小学语文教研关注学生的个体差异,针对不同学生的特点进行教学,实现因材施教。

4. 强调合作与交流小学语文教研倡导教师、学生、家长之间的合作与交流,共同促进学生的语文学习。

三、小学语文教研的主要内容1. 教学法研究(1)探讨适合小学生认知特点的教学方法,如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等。

(2)研究如何运用现代教育技术,提高教学效果。

(3)分析不同教学方法在实际教学中的应用效果,不断优化教学方法。

2. 教学内容研究(1)梳理小学语文教学内容,明确教学目标。

(2)研究教材,挖掘教材中的教育价值。

(3)分析教学内容与学生的生活实际相结合的方法,提高学生的语文素养。

3. 教学评价研究(1)建立科学的教学评价体系,关注学生的全面发展。

(2)研究如何运用多种评价方式,全面了解学生的学习情况。

(3)分析教学评价结果,为教学改进提供依据。

4. 教师专业发展研究(1)提高教师的教育教学理论素养,促进教师的专业成长。

(2)研究教师如何运用现代教育理念,创新教学方法。

(3)关注教师心理健康,提高教师的工作积极性。

四、小学语文教研的实施策略1. 建立健全教研制度(1)制定小学语文教研计划,明确教研目标和任务。

(2)建立健全教研组织,明确教研职责。

(3)定期开展教研活动,确保教研工作的顺利进行。

2. 创设良好的教研氛围(1)营造教师积极参与教研活动的氛围,鼓励教师分享教学经验。

语文教研活动学习资料

语文教研活动学习资料

一、活动背景随着新课程改革的不断深入,语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教师的专业素养,促进教师之间的交流与合作,提升教育教学质量,我校特举办本次语文教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、课堂观摩、教学研讨等形式,帮助教师深入理解新课程理念,掌握有效的教学策略,提高课堂教学效率。

二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名语文教育专家进行专题讲座,讲座主题包括:(1)新课程背景下语文教学的理念与策略(2)语文核心素养的培养与实施(3)阅读教学的有效方法与技巧(4)作文教学的创新与实践专家讲座为教师提供了理论指导,帮助教师更新教育观念,拓宽教学思路。

2. 课堂观摩本次活动安排了多节优秀语文课例的观摩,包括:(1)小学语文阅读教学课(2)初中语文古诗文教学课(3)高中语文作文教学课通过观摩优秀课例,教师可以学习到先进的教学方法和技巧,提升自身的教学水平。

3. 教学研讨在课堂观摩的基础上,教师们围绕以下主题进行研讨:(1)如何将新课程理念融入到实际教学中(2)如何提高学生的语文核心素养(3)如何创新教学方法,提高课堂教学效率(4)如何培养学生的阅读兴趣和写作能力通过研讨,教师们分享了教学经验,共同探讨了语文教学中的热点问题。

三、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功,达到了预期目标。

教师们纷纷表示,通过本次活动,他们对新课程理念有了更深入的理解,掌握了有效的教学策略,提升了自身的专业素养。

2. 经验与启示(1)加强理论学习,更新教育观念。

教师应不断学习新课程理念,将其融入到实际教学中,以适应新课程改革的要求。

(2)注重教学方法创新,提高课堂教学效率。

教师应根据学生的实际情况,灵活运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

(3)加强教师之间的交流与合作,共同提高。

教师应积极参与教研活动,分享教学经验,共同探讨教学中的热点问题,促进教育教学质量的提升。

四、学习资料1. 新课程背景下的语文教学(1)语文课程改革的目标与理念(2)语文核心素养的内涵与培养(3)语文教学的方法与策略2. 阅读教学的有效方法与技巧(1)阅读教学的策略与技巧(2)阅读教学的评价与反馈(3)阅读教学的创新与实践3. 作文教学的创新与实践(1)作文教学的策略与技巧(2)作文教学的评价与反馈(3)作文教学的创新与实践4. 教学案例与反思(1)优秀教学案例分享(2)教学反思与改进五、结语本次语文教研活动为教师们提供了一个学习、交流、成长的平台。

小学语文理论学习材料

小学语文理论学习材料

镇第二小学语文教研组理论学习材料一、填空题1、语文课程的根本理念是:全面提高学生的人文素养,正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建立开放而有活力的语文课程。

2、人文性与工具性统一,是语文课程的根本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。

语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底。

3、"语文课程标准"阶段目标从“识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞〔小学1~2年级为“写话〞,3~6年级为“习作〞〕、“口语交际〞四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习〞的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调开展。

4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统与完整。

5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、汉语拼音教学的要:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、声调;认识大写字母;熟记"汉语拼音字母表"。

7、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读。

8、识字是阅读和写作的根底,是学生语文学习的教学重点。

9、形象、直观的教学手段包括间笔画、演示〔实物、肢体〕、电教媒体。

10、稳固识字的最好方法是复现。

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位、多角度地训练。

12、口语交际课的教学设计,首先要选择好话题。

话题要贴近生活,密切联系学生的经历世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

13、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流与沟通。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进展。

14、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

语文教研活动理论学习材料

语文教研活动理论学习材料

语文教研活动理论学习材料关于教材的文本解读与教学设计一、关于“文本”的概念(一)关于“文本”的基本解释1.文本是书面语言的表现形式,从文学的角度说,通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。

一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章。

2.计算机的一种文档类型。

该类文档主要用于记载和储存文字信息,而不是图像、声音和格式化数据。

常见的文本文档的扩展名有.txt. doc. Docx. Wps.等。

3.指任何文字材料。

如基本由词汇组成的思维导图、广告材料等,也可以看做是文本。

(二)关于“文本”的概念溯源文本(text),从词源上来说,它表示编织的东西。

这与中国“文”的概念颇有类似之处。

“文”取象人形,指纹身,指花纹。

《说文解字叙》称:“仓颉初作书,盖依类象形,故曰文。

”“文者,物象之本。

”物象均具纹路色彩,因以“文”来指称。

《周易•系辞下》记伏羲氏“观鸟兽之文”,鸟兽身上的花纹彩羽。

该书又载“物相杂故曰文”,物体的形状、线条色彩相互交错,这也是文。

(三)文本载体的多样性语文文本可以有许多种不同的载体。

中国古代曾经把文字写在竹简或白绢上,还有铸在钟鼎上的、刻在石碑上的,现在,又有电子文本。

不管是什么载体,都只是语文文本的物质外壳,不是语文文本本身。

(四)非连续性文本连续性文本是由句子和段落构成的文本,例如小说、散文等。

非连续性文本不是由段落构成,它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。

二、解读教材文本的基本方法(一)读者视角,陌生阅读,读出自己的独特理解。

将自己视为一个读者,要沉下心来细读文本,要想方设法让自己读进去、读出形象、想进去、走出来、细品味,通过品析词句,让文章荡涤我们的心灵。

(二)作者视角智慧阅读读出文本的价值取向每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体。

这种意蕴可以是一种情绪、情感、情操,也可以是一种理解、理念、理论;可以是一种直白,也可以是一种婉曲;可以是对事物的认识,也可以是对人生的感悟;可以是一己有限的心得,也可以是济世博大的胸怀……“作者究竟想告诉我们什么”这是教师拿到教材文本,在进行解读时,首先要发出的究问。

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语文教研活动理论学习材料
理清学段目标实施有效教学
——低、中、高学段阅读教学该怎么教
语文教学该做些什么?
感受语言(诵读)
品味语言(理解)
积累语言(背诵)
运用语言(习作、口语交际)
现实问题——阅读教学“费时、低效”
其中的一个根本原因就是相当一部分语文教师不能正确把握各学段的教学目标,或越位,或不到位,造成阅读教学的盲点。

(当你走进阅读课的课堂,你将会发现,目前低、中、高的阅读课的教学模式大同小异,没有区分度。


要从根本上解决这个问题,必须从落实各学段教学目标入手。

低年级阅读教学该怎么教?
低年级是小学生阅读的起始阶段,也是学习阅读的基础阶段。

这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高,朗读技能的获得,理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养,有着举足轻重的作用。

根据低年级学生的认知特点,低年级阅读教学的重点可以确定为四项:
一、激发阅读兴趣;
二、培养朗读、诵读能力;
三、落实字词句训练;
四、学习默读,重视语言积累。

中年级阅读教学该怎么教?
中年级的阅读,是低年级阅读教学的巩固与发展,同时又是高年级阅读教学的基础。

它起着“承上启下”的作用。

因此,正确把握中年级阅读教学的重点,并寻找相应的教学策略,是提高中年级阅读教学实效的重要保障。

中年级的阅读,是低年级阅读教学的巩固与发展,同时又是高年级阅读教学的基础。

它起着“承上启下”的作用。

因此,正确把握中年级阅读教学的重点,并寻找相应的教学策略,是提高中年级阅读教学实效的重要保障。

培养概括文章主要内容的能力
“能初步把握文章的主要内容”是中年级阅读教学的重要训练目标,也是小学生阅读理解必须具备的基本能力。

只有准确把握了文章的主要内容,才能体会文章表达的思想感情。

目前,中年级阅读教学中的一个突出的问题就是对概括文章主要内容的训练或走过场,或不到位。

为了让课堂出“彩”,把过多的时间放在体会课文的思想感情上。

学生在概括文章的主要内容时,要么语言啰嗦,表达不清,要么东拉西扯,把握不住重点,要么干脆简述课文内容。

那么,如何把概括文章主要内容的训练落到实处呢?其中最重要的方法是合并段意法,这种文章适合于任何文章。

此外,还有扩充题目法,抓中心句法等。

通过扎实有效的训练,使学生概括文章主要内容时能达到“抓住重点,语句通畅,语言简洁”的目标。

提高中年级“段落”训练的实效,必须把握以下四点:
1、根据课文特点,突出训练重点
如:有的自然段不多,可以按自然段教学;有的自然段的段式结构明显,可引导学生分析段内句与句之间的关系;还有的只要抓住重点词句来理解段落即可。

既要强化段落训练的意识,又不能面面俱到。

2、分析写法,读写结合
在中年级的段落训练中,要特别关注作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的。

可以先品析精彩段落的构段方式,再引导学生结合自己的生活进行仿写练习,使读写训练落实到实处。

3、优化教学流程
为了体现中年级教学的年段特点,增强年段教学的目标意识,在初读课文时,教师可要求学生标上自然段的顺序,并想想每个自然段的意思。

在深入理解课文时,先引导学生交流阅读感受,并提出疑难问题,然后再引导学生带着这些疑难问题从相关的自然段中寻找答案。

4、培养概括能力
培养学生的概括能力,既是中年级阅读教学的重点,也是段落训练的重点。

在段落教学中培养学生的概括能力,主要是培养学生学会筛选主要信息的能力。

在教学中,要引导学生通过抓重点词句来筛选主要信息。

在此基础上,教师引导学生引用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来。

只有这样才能将概括能力的培养落实到实处。

高年级阅读教学该怎么教?
根据课程标准的要求和高年级学生认知的特点,可以把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力,落实篇章训练”上。

具体的指标是:
一、预习课文,养成预习的习惯;
二、了解文章表达顺序,领悟文章的表达方法;
三、初步掌握常见文体的阅读方法;
五、学会归纳文章的中心思想;
五、学习浏览,拓展阅读。

目前,小学高年级阅读教学费时、低效的一个根本原因就是没有找准阅读教学的逻辑起点,每篇课文的教学都从零起点开始。

从审题到学习生字新词,从思想内容到揣摩表达方法完整地走一遍,哪些是学生能够自读自悟的,哪些需要老师引领提升的?对于这些教师缺乏深入的思考。

学生早已明白了的内容,教师还在没完没了地分析、提问。

然而,真正需要老师点拨引导的地方,却一笔带过。

要把高年级阅读教学的重点落到实处,必须探寻适合高年级学生学习的教学策略。

1、抓预习,培养良好的预习习惯。

从预习的要求来看,高年级要逐步做到:(1)能借助字典、词典自学生字新词,把课文读正确,读流利;(2)能初步了解课文的内容。

(3)能提出疑难问题。

2、整体入手,长文短教,提高实效
高年级的课文与中年级的课文相比,篇幅较长。

可采用“紧扣中心,板块教学”的长文短教的教学策略。

即在学生通读课文,了解课文脉络的基础上,围绕
课文中心,将课文内容重新组合成若干板块,引导学生分板块读议感悟。

如何做到长文短教呢?
第一:把握中心,组合板块。

第二:紧扣中心,分块教学。

第二:紧扣中心,分块教学
每个板块的教学,其操作程序为:先让学生自学,圈画出令自己感动的重点词句,并写上阅读批注。

然后组织课堂读议。

一是引导学生通过朗读、品词句、想象画面等方法感悟语言,体会作者的思想感情;二是鼓励学生提出自己的看法,实现个性化阅读;三是引导学生揣摩课文的表达顺序,落实篇章训练。

3、教给方法,培养学生的自学能力
要提高学生独立阅读的能力,必须教给学生“学会阅读”的方法。

(1)学会品味含义深刻的句子的意思。

一是要联系课文内容理解句中重点词语的意思;
二是要弄清句子与文章中心思想之间的联系。

(2)学会揣摩文章的表达方法。

4、拓展阅读,开阔学生的阅读视野
课程标准对小学高年级学生提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。

如何将这个阅读量落实到位?以下两种拓展阅读的方法值得借鉴。

(1)文中带读。

在学习课文的过程中带读相关的文章。

如:可以抓同类文体比较阅读,可以同一主题文章的类比阅读,也可以针对课文中某一疑难问题进行补充性阅读。

如果教一篇课文能带读1—2篇文章,高年级学生的拓展阅读量可达到60万字左右。

(2)以文带书。

如,学了《林冲棒打洪教头》让学生课外阅读《水浒传》;学了《三顾茅庐》,让学生课外阅读《三国演义》。

学生的课外阅读,一是要有教师的指导;二是要根据不同层次的学生提出不同的要求;三是要求学生做好读书笔记;四是要定期检测督促,以防课外阅读流于形式。

总之,阅读教学的目标,应该着眼于全体学生阅读兴趣的提高、阅读能力的发展、阅读方法的习得、阅读知识的增加、阅读数量的持续累积和良好的阅读习惯的形成。

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