新课程高中英语课堂教学实施形成性评价的尝试

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形成性评价在高中英语教学中的应用研究

六、结论
六、结论
总的来说，形成性评价在高中英语教学中具有重要作用。通过学生的学正文共4习过程和方法，及时调整教师的教学策略井行合理的评帅标准制定能促讲高中生英语学习效果和教师教学效果的提让学校升学率也得到显著提高但是井非所有挑战都能井行有效的解决也需要教师在实践过程中井行不断的研究和探索（吴明海）。
1、制定合理的评价标准：在实施形成性评价前，教师需要明确各项评价内容和标准，确保评价的合理性和科学性。例如，针对课堂表现、作业和测验等不同环节的评价，可以分别制定相应的评分标准或等级评定方式。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
2、保证评价的公正性和客观性：在评价过程中，教师需要遵循公正性和客观性原则。对于学生的表现和成绩评定，应该以事实为依据，避免主观臆断或歧视现象。此外，可以采用多人参与的评价方式，如小组互评、教师评价和学生自评等相结合的方式，使评价结果更加公正和客观。
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
目录
01 一、引言
03 三、形成性评价在高中英语教学中的应用
02
二、形成性评价的概念和特点
04 六、结论
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。高中英语教学作为学生英语学习的重要阶段，对于培养学生的英语能力和素养有着至关重要的作用。形成性评价作为英语教学中的一种重要评价方式，可以有效地提高学生的英语学习效果和教师的教学效果。因此，本次演示旨在探讨形成性评价在高中英语教学中的应用研究，以期为优化高中英语教学提供一定的参考。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
高中英语教学中应用形成性评价可以从以下几个方面入手：

形成性评价在高中英语教学的应用

形成性评价在高中英语教学的应用形成性评价在高中英语教学中的应用随着时代的变化，教育的理念逐渐转型，评价的方式也发生了很大的变化。

相比老式的单次评价，形成性评价更能够体现学生的学习效果和实际水平。

在高中英语教学中，形成性评价可应用于任课教师的教学策略中，从而帮助学生更好地学习英语知识。

一、形成性评价的概念形成性评价指的是教学过程中不断进行的评价，旨在了解学生的学习状况、反馈学习效果并及时调整教师的教学方法。

形成性评价包括了多种方式，例如笔试、口试、小组讨论、实验、任务、问卷调查等，旨在促进学生的主动学习和潜在能力的挖掘，同时，也能够提高教师的教学效果。

二、形成性评价在高中英语教学中的应用1. 具体行动传统英语教学方法通常由教师单方面授课，学生只能静听，缺乏互动交流，难以达到良好的教学效果。

因此，应用形成性评价和多元化的教学方法，可以提高学生的参与度，并鼓励学生主动学习。

比如，教师可以通过在活动中自治、讨论、听音、辨别音调和节奏等多种途径进行评价，从而更好地评估学生的学习情况。

2. 发掘潜力形成性评价不仅仅用来评价学生的成绩，而且更侧重于挖掘潜能。

通过及时反馈学生的表现，鼓励学生继续发挥自己的潜力，提高学习兴趣。

如果学生出现问题，教师也及时发现，并通过不同的方法帮助学生解决相应问题。

3. 监督安排对于一些缺乏自律的学生，形成性评价会对其产生一定的监督作用。

教师可以通过实验、活动来检测学生的实际掌握情况，从而对学生的学习动态掌握得更为全面，及时发现和纠正学生不良习惯，做到学生有计划地学习，教师有针对性地授课。

4. 拓宽思路在英语教学中，形成性评价还可以拓宽学生的思路。

教师可以用不同的方法测量学生的英语水平，例如通过任务形式进行讨论活动，帮助学生打破灰色思维，从而更好地掌握生活，丰富自己的思路，提高英语水平。

三、总结通过形成性评价，我们能够更好地评估学生的学习情况和实际水平，帮助学生发现自己的优势和不足之处，同时也能够向教师提供及时的反馈，帮助教师调整教学的方式。

谈谈高中英语课堂的形成性评价

谈谈高中英语课堂的形成性评价枣强县作为河北省衡水市实施新课改比较晚的地方之一，摆在广大教师面前的一道难题是如何变革对学生学习效果的评价方式。

在高中阶段，英语学习难度增加，较之初中阶段，更多的学生感觉力不从心。

单纯的以分数作为评价学生学习效果的方式自然是不利于激发学生的学习兴趣和动力。

将形成性评价引入课堂教学，使评价具有多元性和导向性，将对学生的学习和教师的教学均产生促进作用。

本文结合教学实际探讨形成性评价在高中英语课堂教学中的运用和与教学评价相关的几点思考。

1 形成性评价的定义和作用高中新课程标准要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。

所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，同时也对教师的课堂教学效果做出反馈，从而促使教师及时调整教学策略。

形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

2 形成性评价的原则和在高中英语课堂教学中的应用在高中英语课堂中建立形成性评价应遵循以下原则：科学性原则；导向性原则；多元化原则；激励性原则；情感原则；可行性原则。

高中英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。

在充分重视评价学生的语言知识和语言技能的前提下，要强调通过非测试型的评价——主要是形成性评价促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。

形成性评价在高中英语教学实施

形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学中起着非常重要的作用。

形成性评价是指教师在教学过程
中对学生进行全面、多样化的评价，以了解学生的学习情况、困难和进步，帮助学生
改进学习方式、提高学习效果。

在高中英语教学中，形成性评价具体体现在以下几个方面：
1. 课堂反馈：教师通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生对知识的掌握情况。

教
师可以根据学生的反馈情况及时调整教学进度和教学方法，帮助学生更好地理解和掌
握英语知识。

2. 学习记录：教师可以通过学生的学习笔记、作业情况等方面了解学生的学习状况。

教师可以根据学生的学习记录，及时给予指导和鼓励，帮助学生改进学习方式和提高
学习效果。

3. 个性化辅导：教师可以根据学生的学习情况，进行个别或小组辅导。

通过个性化的
辅导，教师能够更好地帮助学生克服学习难点，提高学习能力。

4. 同伴互评：教师可以设置小组活动或合作项目，让学生进行互相评价。

通过同伴互评，学生可以更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并得到改进和提高。

总之，形成性评价在高中英语教学中可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，以
便进行适当的教学调整和辅导指导，从而提高学生的学习效果和英语水平。

高中英语教学中形成性评价的有效实施

高中英语教学中形成性评价的有效实施作者：韩程峰来源：《教学与管理(中学版)》2010年第05期评价是英语课程不可缺少的环节。

科学的评价结果不仅可以为教学提供有益的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量,还可以帮助学生了解自身的学习情况,改进学习方法,提高学习效率。

但是现行的高中英语教学中评价仍是过多重视终结性评价,只关注结果,不关心过程,忽略了思维过程、体验过程、感悟过程等对于促进学生发展的价值。

在教学实施过程中,终结性评价对教学过程严重干扰,违背教育规律,本末倒置。

学为了考,以考代学,以考代教,导致本应为生动活泼的学习过程被简化为机械、枯燥的备考过程。

这种评价体系与《普通高中英语课程标准》倡导的评价理念是大相径庭的,已经严重阻碍了高中英语新课程改革的推进。

新课程评价的基本理念是对人的评价,关注学生在学习过程中的变化和发展比关注学生的学习成绩更重要。

形成性评价着眼点就在学习语言过程中让学生去完成各种真实的学习活动和任务,它的目的是为了发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习方法并为教师提供反馈,借以促进学生的学习和课堂教学。

一、形成性评价的内涵形成性评价(Formative Assessment)是1976年由美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出来的。

这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。

布卢姆(B.S.Broom)认为形成性评价是“在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息,改进教学,使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价,即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价”。

国内专家认为,形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

形成性评价作为教学和学习过程不可分割的一部分,描述了学生进步的整体情况,提供学生反馈来巩固学习,帮助教师了解学生的学习情况和确定下一步的教学计划及学生的学习计划。

形成性评估在高中新课标英语教学中的实践运用

形成性评估在高中新课标英语教学中的实践运用摘要：新课标提出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。

”形成性评估是对学生的学习过程进行的评价，它是现代教育改革的一个方向，笔者基于对高中新课标英语教材的深入研究，结合自己的教学实践，总结了实施形成性评估的一些有效经验，以期对以后的教学工作和理论研究进行指导。

关键词：形成性评估终结性评估新课标英语科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。

根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为终结性评价和形成性评价。

一、终结性评估和形成性评估目前，我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，这种评价活动是单向性的，使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率，同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行的局面。

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。

它着重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，强调评价中多种因素的交互作用。

在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

英语课程目标，是指通过英语课程的学习所预期应该主动获得的全部经验，是指导高中英语课程编制和实施的最为关键的准则。

2003年国家教育部新课程标准研制组公布的《普通高中英语课程标准》指出在教学评价体系上，体现以学生为主体，形成性评价和终结性评价相结合的评价方法，它更有利于对教学结果进行有效监控。

新的评价体系关注学生的个体差异，评价内容多元化，评价标准分层化。

二、高中新课标教材分析新标准《英语》教材是以单元（unit）为单位。

第一部分topics，以培养学生的听、说能力为主，兼顾读、写，并包括词汇、语法、语音学习活动。

主要教学活动有：listening；这一部分主要是听力活动，介绍新语言项目，导入新课，就某一特定话题的某些功能进行交流；speaking；这一部分主要是口语活动，是听力后的言说活动，是听的延伸，要求学生运用听力课文中所学的材料进行真实的言语活动。

在高中英语教学中实施形成性评价的若干尝试

在高中英语教学中实施形成性评价的若干尝试在高中英语教学中实施形成性评价的若干尝试[摘要]本介绍了在高中英语教学中实施形成性评价的意义，并结合实例说明如何在高中英语教学中使用形成性评价，以激发和培养学生的学习积极性和自信心。

[关键词]堂内的形成性评价，堂外的形成性评价，学习档案袋或成长记录袋评价。

美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，随着英语新程标准的实施，对学生的评价由传统的以终结性评价为主转向形成性评价和终结性评价的相结合。

新程体系明确地提出了要采用形成性评价，即对学生在学习过程中所表现出的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出的发展潜力等进行全面综合性的评价。

形成性评价对于学生学习而言具有两方面的积极意义，即激发学生的学习动机和帮助学生改进学习方法，确定进步目标。

学生学习成绩的提高受各方面因素的制约，例如学习态度、学习方法、学习能力等。

形成性评价可以帮助学生判断自己的学习方法是否得当、学习目标是否切合实际，通过对各方面进行改进，最终使学生达到预期的学习目的。

形成性评价对教师工作的意义主要体现在有利于因材施教，保证教学过程中有效信息的传递和指导教师不断完善工作。

因此，实施形成性评价，已经成为当前英语教学的一项重要任务。

笔者认为，为了实施形成性评价，提高英语教学质量，教师可以从教学过程出发，将评价细分为堂内的形成性评价，堂外的形成性评价和学习档案袋或成长记录袋评价。

一、堂内的形成性评价堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主要阵地。

学生参与堂评价活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。

堂教学过程应贯穿学生的自我评价、相互评价和教师评价，体现以学生发展为本的思想。

不仅要运用测试评价（单元测试、听写）还要大量运用非测试性评价（观察、提问、抢答、小组讨论等）具体操作如下：1、值日生主题报告教师根据教学任务的安排，预先告诉学生这一周的主题，学生可以事先作充分的准备，在每节的前几分钟上台作脱稿表达。

浅谈形成性评价在高中英语合作学习中的运用

长期以来，高中英语教学的评价方式主要依赖于终结启发性和开放性。对于一些深层次问题的理解，小组讨论性评价，即以考试成绩来评定学生的学习能力，忽略了学生的学习过程以及日常的学习行为表现，致使相当一部分象。
时进行；二是重视评价的问题诊断及反馈调节，而不是重学生的创造性思维。通过自我评价与合作评价，学生增强
视评价的分等与鉴定。它能反映出教学过程与学习活动中
了社会交往意识和合作意识，为将来真正融入社会奠定了的真实状况，能反映评价对象在活动过程中的发展变化情基础。
学生学习英语的动机就是为了提高考试成绩。这显然不利
于激发学生学习英语的主动性，也不利于保持学生学习兴学生一定的时间进行小组评价。评价既可给学生思考归纳
趣的持久性。高中英语新课程标准明确提出了形成性评价的机会，又可锻炼学生的组织概括能力。评价的对象应以的重要性，即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态小组为单位，尽量不涉及个人评判。评价的内容主要是合度、能力、学习策略以及掌握学习内容的水平和表现出来作小组的学习态度、方法、能力、效果（测验）等等。的发展潜力等进行全面综合的评价。这种评价方式纠正了
【教学实践浅谈形成性评价在高中英语合作学习中的运用

高中英语教学中形成性评价的有效实施

《教学与管理学中
实校商辨．调、仃⑩ 一国＾憎有浙效学Ｔ ■ 肛 ◆ ● Ｉ Ⅱ －Ｊ一～一
评价是英语课程不可缺少的环节。科学的评价结果解学生的学习情况和确定下一步的教学计划及学生的学Ｉ不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效习计划。ｌ这种评价方式可以通过多种方式进行，更加侧重果，改进教学方法，提高教学质量，可以帮助学生了解学生平时的课堂表现，还｛比如是否积极发言参与讨论，课外自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率。但是现能否完成作业以及出勤情况等等。与传统的评价方式相行的高中英语教学中评价仍是过多重视终结性评价，ｌ形成性评价即行为表现评价侧重考查的是学生各种只比，
系与《普通高中英语课程标准》导的评价理念是大相径关注学生的整个成长过程，注学生成长过程中的进步、倡：关
庭的，已经严重阻碍了高中英语新课程改革的推进。
ｌ发展状态及努力的尝试。在学习过程中，如若给予学生适新课程评价的基本理念是对人的评价，关注学生在当的评价，｝就可以让学生更好地认知自己的进步过程，使学习过程中的变化和发展比关注学生的学习成绩更重学生获得成就感，Ｉ增强自信心，更好地选择自己前进的道
一
例如在学习关于感恩节题材 “ｈａｄ（ＴｅＨｎ ” 见附录）的
括：学习动机、学习态度、学习策略、学习行为和学习效ｌ篇文章时，前布置任务让学生通过报刊、课杂志、网络果。自的开始阶段，在评学生每次只从学习的一个方面进ｌ搜寻、了解关于感恩节的起源、恩节的典型食物、感风俗、

形成性评价在高中英语课堂教学中的运用分析

课堂作为学生学习的主要阵地，是学生在学习过程中在教师面前的直接体现，教师可以通过学生在课堂上的表现对学生的学习过程进行评价。在这个过程中，教师用到最多的就是观察法，观察的内容包括学生的课堂活跃程度，举手发言的
成性评价有着更加突出的优点，比如在这个活动中，学生的加入使得学生成为自己的决策者，促进学生更加正确客观的认识自我，在一定程度上减轻了学生的心理压力，增强了自信心，让面临高考的高中生以更加积极的态度面对挑战，提高英语成绩。
牛譬ｔ囊饽
１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３－６８２２（ｊ）．２０１４．９．０４９
２０１４年第９期
形成性评价在高中英语课堂教学中的运用分析
王培
（安徽省繁昌县第二中学２４１２００）
有了重点观察项目，那么教师观察起来就会容易很多，在学生的“ 档案” 中，教师可以以表格的形式记录学生的表现，这样比较方便对比学生近期乃至长期的表现情况，教师也可以
有针对性地对学生进行全面客观的评价。
２．家庭作业的评价
调查采取不记姓名的方式，并保证不会用于成绩参考。
２．调查研究的结果
家庭作业是教师了解学生的另一扇窗口，通过学生的作
根据对收回的问卷进行的统计总结，并参考了学生的英
语成绩，结果发现：（１）英语成绩比较优秀的同学，对英语兴趣比较浓厚，也

英语形成性评价在课堂教学中的尝试

英语形成性评价在课堂教学中的尝试摘要：本文通过终结性评价与形成性评价特点的对比，阐述了终结性评价的弊端和形成性评价的优势及形成性评价的方法，探索了如何把这些方法运用于英语课堂教学中的具体策略。

列举了形成性评价在课堂教学中的实际操作。

说明形成性评价运用于英语课堂教学是行之有效的方法。

关键词：形成性评价英语课堂教学尝试一、终结性评价与形成性评价的特点课堂是教学实施的主阵地，也是学生获取知识和技能的主渠道。

对语言教学来讲，课堂还是学生语言实践和知识应用的重要场所。

因此，课堂教学的质量直接影响和制约着课堂教学的成效，任何课堂的教学都必须重视和提高课堂教学的质量。

如何提高课堂教学质量无疑是个复杂的命题，从教学规律上来讲，课堂教学的评价方式犹如“指挥棒”，对课堂教学的样式、目标起着根本性的调节作用。

基于这样的认识，本人结合自身英语教学实践，对传统的课堂教学评价方式做了一些思考和探索，实践中，颇有几点心得。

长期以来评价课堂教学的优劣大都采取的是终结性评价方式，它以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量。

应试教育思维的伴生物，不可否认，在教学手段单一、教学力量薄弱的特殊时期，应试教育模式下的终结性评价方式对英语教学是有一定的促进作用的，但从目前来看，随着英语教学理念的改进，教学手段的改善，尤其是教学目标的进步，这种终结性评价方式越来越显示出其弊端和矛盾。

这种评价方式过于强调英语基础知识的掌握，这在很大程度上误导了学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽略了对英语知识的运用能力和交际能力的培养和提高，长时间的片面化，不可避免出现限制了学生发展的多样性，扼杀了学生的个性的现象。

对教师来说，这种评价体制也严重地遏制和阻碍了教师们进行外语教学内容及方式的改革与探索。

外语教学发展需要我们必须以创新精神引入新的评价手段与方法，从根本上促进英语教学的不断发展。

新课程体系明确地提出了形成性评价在实践应用中，效果非常明显，它强调对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。

语言教育英语教学中进行形成性评价的尝试

三、检测。每一单元的小测验和平时测验用来检验学生在掌握英语知识和技能的情况，分
为等级，记录在学生的表中。对不合格的学生，可暂不记录，教师要针对不同情况给予批
评或鼓励，激励他下次成功。
一、课堂学生行为评价。主要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，参与课堂状况
，与他人合作完成任务情况。评价方法是，在小黑板上画表格如图1-1，格数等于学生数
，每一格代表学生的座位在班里的位置行任何一种评价，其目的在与发现问题，改善教学，提高教
学，使学生能够积极主动的学习。要借助评价，肯定学生的学习成就，跟学生的学习活动
以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，为学生的持久学习打下基
联系电话--------
1您的孩子在家是否听磁带
○每天听 ○有时听○基本不听○从来不听
2您是否听到学生在家读课文
人评价
教师评语———————————————————————————————————
—————————————————————————————。
——————————————————————————。
英语学科形成性评价家长评价表
班级------ 姓名-------- 家长姓名---------
础。
附表
随堂记录表1-1
A:课堂纪律好，积极参与课堂活动，与他人合作完成任务好。
小组评语———————————————————————————————————
—————————————————————————————。
自评—————————————————————————————————————
A:作业能及时完成，且完成质量好。

英语教学中进行形成性评价的尝试

《教学与管理》
２１年１月２０１１０日
英语教学巾进行
⑧河南郑州职业技术学院张宏献
形成性评价又称过程性评价，是教与学的双向评生参与活动情况、材难易程度、教学生对教师教法适
价，它强调开展以调节教育过程，保证更好地实现教应与否等，从而全面客观地获取教与学的信息，及时育目标为目的的评价活动。在教育活动中，形成性评发现学生存在的问题，了解学生对教师教法及教材的
期建立一个 “ 学习档案” 在这个档案里收入学生一个。学期的作业，如和课文有关的语言知识类作业、每个
３教师评价．
学生的自评与互评都需要与教师的评价结合起
来又要对学生的各单元相关的测试情况、写作练习作业等。同时还应包ｌ。教师既要参与学生的评价活动，括学生的考勤情况记录、堂提问情况、课课堂演讲情一种活动作出评价，和学生一起讨论学习目的，一起反
价对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与适应程度。在收集到相关信息后，扬长避短，制定出相
学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教应的解决办法。例如，师及时指出学生存在的问题，教
学，以满足学生需求及提高教学质量。因此，形成性评共同探讨解决办法，根据学生听课的反映及时调整教价能更好地激励并调控学生的学习过程，有助于学生学方法，对教材进行适当的选取、增删等。
英语角、英语竞赛等）。因此，形成性评价贯穿于英语以利用课前５１分钟的时间， —０由学生进行口语演讲。教学的各个环节与各个方面，是全方位、全过程的评学生可课下提前准备，内容可自由选择（如时事、生

高中英语教学与形成性评价

中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛1课堂学习评价活动课堂是学生学习和教师教学的最重要的场所之一,是学生学习过程在教师面前最直接的呈现,教师可以通过学生在课堂上的各种日常行为表现,对学生的学习活动做出判断和评价。

在课堂学习评价中,教师用到的最多的应该是通过课堂观察的方法来了解学生的学习状况。

教师可以通过对学生的日常的阅读,课堂思维活跃程度,举手发言的频率与正确性,一些写作的作品,课堂的听力练习和口语训练等行为的观察,收集学生学习活动的信息与资料,观察学生学习过程中的进步与不足之处,并与学生相互交流。

观察可以采用日常记录、评价表或评估量表的方式进行。

观察时要注意是否能了解学生的预期的进步,学生对教师的教学活动有哪些好的或不良的反应[1]。

当然,观察也并不是一概而论。

观察分为全过程观察和有重点观察。

全过程观察是全方位观察课堂教学过程,并进行及时地记录和分析,但它实施起来难度较大。

有重点观察是根据事先确定的观察重点,有针对性地进行观察和记录。

通过课堂观察这种方法,可以对学生的大致情况有了整体的把握,以便开展对学生本人的评价。

在进行课堂观察前,要制定自己的观察计划,并将之明确。

制定观察计划后,按照观察计划所列项目开始进行课堂观察,并随时做好观察记录。

同时,为了让被评价者本人对自己有一个足够的认识,让他们自己给自己和小组内其他成员的表现来写评语、打分,让他们学会如何评价自己和别人。

当然,刚开始他们可能会依照老师的标准来评价自己,所以我就把教师的评价调整到最后面,作总结性的发言。

为了让他们有据可依,专门制定听、说、读、写各个项目的评价标准,并发到他们手中作为参考,这样他们评价起自己和同学来就有据可循了。

2日常家庭作业的评价家庭作业是教师了解学生学习情况的一个重要窗口。

教师可以通过家庭作业了解到学生在学习过程中哪些方面掌握得较好,哪些方面有所欠缺,什么地方还需要加强等等。

形成性评价在高中英语教学中的实施

形成性评价在高中英语教学中的实施
形成性评价在高中英语教学中的实施是指教师通过持续性、可
重复性和标准化的方式来确定学生的知识、技能和态度等方面的发
展情况，并通过反馈和指导来促进学生的学习和成长。

实施形成性评价需要注意以下几点：
1. 清晰的学习目标：教师需要明确每个单元或课程的学习目标，并将其告知学生。

这样可以帮助学生了解哪些方面需要重点学习和
掌握，同时也有助于教师确定如何进行评价。

2. 多样化的评价手段：教师可以采用多种形式的评价，如平时
作业、小组讨论、听力测试、口语表达等，以全面地了解学生的知识、技能和态度等方面的表现。

3. 反馈和指导：评价后，教师应通过适当的方式向学生反馈评
价结果，并给予指导和建议，帮助他们改进和提高。

4. 学生参与：评价过程中应让学生参与其中，了解评价标准和
方式，并在反馈和指导中发挥主体作用。

通过实施形成性评价，可以促进学生的学习和成长，提高其对
英语学习的兴趣和积极性。

同时也为教师了解学生的学习情况提供
了更加全面、客观、有效的方式。

高中英语形成性评价的实践研究

试的能够听懂的容量按比例填进这
二、形成性评价的界定
教学形成性评价（ｏｍａｖｆｔｅｒｉ
７８
体，评价活动旨在帮助学生有效调控自己的学习过程，改进学习策
张表内，然后根据曲线走势进行学习改进。教师每周收集一次图表，
师道・研教２１００年第２期
级标准。
（）形成性评价的原则一
１专业性。教师必须具备专．
说，形成性评价理念是理论上的创
新，更是观念上的飞跃。然而在具
业知识、专业技能和专业态度等素
质，同时教师必须以新课标为根本依据，改进考查和学习的方法，加强日常观察，关注形成性评价。
略，从而获得成就感，增强自信
我
进行分析评估，作出相应的听力训练策略改进。
２口语（ｐａｉｇ．Ｓｅｋｎ）测试
教
我
思
在发挥潜能，培养学生自学能力，灵活运用，迁移扩展。水平一般的学生
４建立学习档案袋（ｏｔｌ）．ｐｒｏｉｆｏ让学生本人建立学习档案袋。包括以下内容：①在日常生活中发现的英语问题；②解决问题的方法
我
教
我
思
高中英语形成性评价的实践研究
文／名市第十中学茂岑青
英语作为高中学科的主要科
目，很多学者提出课程改革要趋向教科书多样性、多元化，课程结构合理性，我们一线的英语老师要改变自己的课程意识，先从评价进行

形成性评价在高中英语课堂教学中的应用

形成性评价在高中英语课堂教学中的应用
张春辉
摘要:随着教育事业的不断改革,逐渐重视学生们的学习态度和方法,进而形成性的评价模式应运而生. 教师们加强学生们的学习过程的观察,及时纠正学生们错误的学习观念和方法,提高学生们的学习效率,进而提升课堂的教学效果. 本文将以形成性评价在高中英语课堂教学中的应用为主题 ,从以下几个方面进行详细的分析和探讨 .
比如,学生们在作文写作中运用了新颖的作文结构关联词 ,“without,asfaras,inaword,except”等 ,形成了一个结构清晰的英语作文,同时英语作文内容通顺和充实. 教师们在形成性评价的过程中,结合学生们最近英语知识的学习态度进行鼓励性的评价,对学生们作文水平的提高提出表扬, 给予学生们较大的自信和鼓励.同时,学生们因为教师的评价,对英语知识的学习更具有兴趣和积极性,进而对英语知识进行高效的学习和掌握 ,逐渐提高自身的英语能力 . 二、创新形成性评价模式
关键词 :高中英语 ;教学课堂 ;形成性评价 ;应用方法
在传统高中英语教学评价过程中,教师们过于注重学生们英语学习成绩的评价,而忽视了学生们对英语知识的学习过程,导致学生们不了解自身在英语知识学习方面的不足之处,无法进行具有针对性的改正,进而导致学生们的英语成绩提升慢的现象. 所以,教师们改变自身教学评价的模式, 更加重视学生们对英语知识的学习态度和方法,在学生们学习的过程中给予肯定和鼓励的回应,帮助学生们建立英语知识学习自信心 ,进而提高学生们对英语知识的学习质量 . 一、激发学生们学习兴趣

浅谈形成性评价在高中英语教学中的运用

浅谈形成性评价在高中英语教学中的运用【摘要】形成性评价是一种重视学生学习过程的评价。

本文介绍了形成性评价的基本概念，分析了高中英语教学评价主要存在的问题，同时阐述了形成性评价在高中英语教学中的应用。

【关键字】形成性评价；高中英语教学一、形成性评价的基本概念形成性评价形成性评价是1967年由美国的评价学专家斯克里芬提出来的，后被美国的教育学家布卢姆应用于教学领域。

它强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。

布卢姆认为：“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。

”二、形成性评价的优点形成性评价存在于学生学习的整个过程，它对学生日常学生生活过程中的表现，成绩及所反应的情感、态度、学习策略等方面的发展做出评价。

对于终结性评价，具有明显的优势。

一是评价的主体更加多元。

不仅仅是教师对学生进行评价，还鼓励学生进行自我评价和同学间互相评价。

二是评价的内容更加全面。

终结性评价重视学习结果，不注重过程。

形成性评价注重学生学习的全过程，不仅是对知识的掌握情况，而且对学生的学习态度、策略及情感因素等方面进行评价。

三是评价方式更加多样。

形成性评价可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价，也可以通过课堂讨论，作业与小测验，学生日记，调查问卷及访谈等对学生进行评价。

四是评价结果的反馈作用更具有针对性。

三、高中英语教学评价主要存在的问题据调查，目前高中英语老师主要通过终结性评价对学生进行评价。

这种评价有值得肯定的一面，它在一定程度上有助于激励学生学习的动机，也有助于教师对学生所掌握的学习内容进行分析，从而进行因材施教，进一步提高教学质量。

但是它忽略了学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面，这就容易导致学生的焦虑和消极的学习态度和人生情感，同时缺乏个性的发展。

存在的问题主要表现在：一是评价主客体单一。

运用形成性评价,促进高中英语教学

运用形成性评价，促进高中英语教学
形成性评价是一种学生中期或结束时进行的评估方法，旨在帮
助学生较早地了解他们的学习进展，便于他们做出必要的调整来提
高学习成绩和技能。

以下是一些可用于高中英语教学的形成性评价
方法：
1. 学习日记：要求学生撰写反思性的学习日记，记录他们的思
考和心得，让他们对自己的学习进行反思，以便更好的掌握知识点。

2. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，通过汇报结果或回答问
题来展示他们在某个话题或知识点上的理解程度。

3. 问题解答：让学生写下他们遇到的问题，并保证及时回答以
帮助他们解决难题。

4. 项目：让学生选择一个话题或某个知识点，进行调查研究，
最终呈现出一个关于该话题或知识点的项目展示。

5. 展示作品：鼓励学生创造性地展示他们所学的内容，例如绘画、音乐、视频、演讲等。

形成性评价可以有效地促进学生的主动学习和发展，以及教师
的教学改进和发展。

教师可以根据学生的表现，进行进一步的改进
和调整，以使学生能够更好地掌握知识点和技能。

形成性评价在高中英语教学中的应用

形成性评价在高中英语教学中的应用引言新课标提出后，评价成为了一个焦点问题。

如何让学生在科学的评价体系中愉快、高效地学习，这逐渐引起一线教师的思索与探讨。

研究目的教育测量与评价、教育基本理论研究和教育发展理论研究是现代教育科学研究的三大领域，而教育评价作为衡量学生学业成果的重要标准之一，历来都是备受关注的一个焦点。

但是，在我国大部分地区和学科，现在都采用终结性评价。

尤其是以中考和高考为指挥棒的学科，如语文、数学和外语等。

这种评价方式是有国家或省市地方统一出题，将所有的学生都放在同一考核标准上，用最后的考试成绩作为衡量他们学习好、坏的唯一标准。

这种带有选拔功能的评价标准被用到日常学习的过程中，并且作为唯一的评价方式，它的弊端就很明显。

而形成性评价，也就是过程性评价关注的不是学生最后的学习结果而是学生日常的学习过程，即通过过程进行评价。

这种评价方式在我国小学阶段用得比较多，但是在中学阶段尤其是高中阶段的尝试就很少。

因为，我想在高中英语教学中尝试着应用这种评价方式，换一种角度研究问题。

尝试探索在高中阶段如何结合高中学生的生理心理特点，通过形成性评价提高他们的学习兴趣，改变他们的学习动机，培养良好的学习习惯，并以多种评价方式肯定他们在学习当中所取得的成就，在学习过程中及时发现他们的问题，对他们的英语学习进行实时和有效的监控，同时将所发现的问题适当地反馈给学生，以达到良好的教学效果和学习效果。

论文组织本文主要论述了研究性评价在高中英语教学中的应用，分为四章。

第一章阐述了形成性评价的理论基础，它的发展过程以及新课标对形成性评价的要求。

第二章介绍了研究设计，包括研究的目的和意义、研究方法、研究对象、研究过程等。

第三章论述了形成性评价应用过程中的效果。

第四章论述了形成性评价应用于高中英语教学中的结论和反思。

第一章理论概述形成性评价是教育评价的一部分，它是建立在教育评价的基础之上的。

本章介绍了教育评价是如何发展的，形成性评价是何时出现的，它是建立在什么样的理论基础上，又是如何发展的，以及新课程标准对教育评价和形成性评价所提出的建议和要求。