在快乐中识字
一年级语文《快乐识字》教案
一年级语文《快乐识字》教案
教案名称：一年级语文《快乐识字》
教学目标：
1. 学习和掌握新的汉字，提高学生的识字能力。
2. 通过游戏和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对学习汉字的兴趣。
3. 培养学生的观察力、记忆力和思维能力。
教学内容：
本节课我们将学习一些基本的汉字，如“大”、“小”、“人”、“口”等，并通过各种方式帮助学生记忆这些汉字。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
以故事的形式引入今天的主题，例如：“在一个美丽的大森林里，住着一个可爱的小兔子……”
二、新课讲授（20分钟）
1. 教师展示要学习的汉字，逐一解释每个字的读音、笔画和含义。
2. 让学生尝试自己书写这些汉字，教师进行指导和纠正。
三、互动活动（20分钟）
1. 汉字接龙：由一名学生说出一个汉字，下一名学生必须说出一个新的汉字，该汉字的第一个字母必须与上一名学生说的汉字的最后一个字母相同。
2. 汉字拼图：将汉字拆分成几个部分，让学生尝试重新组合成正确的汉字。
四、复习巩固（10分钟）
1. 再次回顾今天学习的汉字，确保每个学生都能正确读出和写出这些汉字。
2. 让学生回家后继续练习书写这些汉字。
五、作业布置（5分钟）
让学生回家后找出生活中含有今天所学汉字的物品或场景，并记录下来。
教学评价：
通过课堂观察和作业反馈，了解学生对今天所学汉字的理解和记忆情况。
对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于遇到困难的学生，提供额外的帮助和支持。
以上就是本次一年级语文《快乐识字》的教案，希望对学生的学习有所帮助。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
在快乐中感受识字的精彩
责怪上课没认 真听讲 ， 害怕 同学笑话这么简单的问题也要 问。
学效果 。那么如何 培养学生 的问题意识呢？
在这方面我有一些成功的尝试。每次接触 新的班级 的第 一节
学生 的质 疑没有形成 习惯 ， 问题 的质量 不高 ， 会影 响课堂 教 课时 ， 我总是会 把 自己活 动频繁 的论坛和博客都告诉学生 ， 拓展 了 信息交换 的通道 ， 之后的少部 分作业也是在 网上提交 ， 他们在 网络 融洽的师生关系和便 捷的质疑方 式是消 除问题障碍情境 的 中可以和老师畅所欲言 ， 交流显得更加 随意 自然 ， 连平时不敢 问的 前 提。这是培养学生 问题 意识的心理基础 和必要 的外部条件。 问题都会随意地提出。 这种方 式对那些性格 内向 ， 平时不太喜欢表 第一 ， 在平时 的交往 中 ， 师要努力 与学生建立 平等而又亲 教 近的师生关系。美国心理学家罗杰斯提 出， 利于创 造活动的一 有 般条件是心理的安全和 自由。他说 ：学生只有在 紧密 、 “ 融洽的师 生人际关系 中， 才能对学 习产 生安全感 ， 并能真实地表现 自己， 充 分表现 自己的个性 ， 创造性地 发挥 自己的潜能 。” 第二， 除了当堂质疑之外 ， 以开设多种 渠道来方便 学生将 可
疑 问反馈给教师。比如开展博客教学与论坛教学。网络的普及使 教 师 加 强 自身修 养 也 是 十 分 关键 和 必 要 的 。
得学生 在校外与教师的距离 大大地拉近了 ， 可以随时随地将 学生
（５ 单位 ４者
吉林 省 白城 市通 榆县 瞻榆 镇 第一 小学 ）
在怏 乐中感受识字的精彩
鼽 学科教学
２ １ 年 ７ ８日 ０２ 月
创 设 阉 题情 境、 暮ｊ 题 意 设 曲有 效 基培 ； ； 【
在美好的情境中 快乐识字
“ ” 学生 在 做动 作 中真 正体 会到 “ ” 足 让 足 字旁 是 和 脚有 关 的 字 ， “ 、 、 、 、 … ．． 跳 踢 踩 踏 蹦 ．” 通过 归类 识 字使 学 生觉 得 汉 字 也 是 有 章可 循 的 ， 使 学 生 并
感到每一个字就在 自己身边 ， 呼之欲出， 使之感受到 自己周 围围
在 美好 的情 境 中 快 乐 识 字
０ ５０ 廊 坊 市安 次 区 葛渔城镇 马柳 小 学 东志 华 ６ ０４ 汉 字 作 为语 言 的载 体 ， 人类 文 化 的重 要 组 成部 分 ， 是 因此 ， 提 高识 字效 率 ， 识 字 步伐 ， 就为 学生 较快 地 提高 读写 能力 加快 也 打下 了基 础 。 为此 ， 年 级语 文教 学 中 ， 在低 我特 别注 重培 养 学生 自主识 字 的能力 。下 面谈 一些 个人 体会 。
你能在哪里找到它。同时 ， 学生在生活中 自主学会的字也被请
进 了班 里 的“ 自主 识 字 园 。 这 样 ， 学 生 在 更 为 广 阔 的空 间识 ” 使 汉 字 。学 语 文 ， 语 文 ， 知识 ， 高 能力 。 用 丰富 提
例： 在一 次测 验 中 ， 出现 了一 个 没有 练 习过 的多 音字 。 当 课 文里 学 了 ｄｎ 这 个音 ， 生都 会 组词 ， 想 ，ａｇ 个读 ａｇ 学 我 ｄｎ 这 音虽 然 不 陌生 可从 来没 说 过 ， 是 刚 上 二 年级 的小 学 生 大 概要 又
一
、
发挥想象 力、 创造力 、 自制识字卡片
每讲新课之前 ， 我事先布置学生预习生字 ， 并动手制作生字
卡 片 。看 谁 的生 字 卡 片最 富 有 想 象 力 ， 创造 力 ， 并与 生 字 贴 切 ， 课后 评 出最 佳创 意奖 。例 如 ： 学 语 文第 四册 归类 识 字 《 》 小 二 要 求识 记 ｌ 生字 ， ４个 同学们 积 极 准备 ， 铃 一 响 ， 各 样 的生 上课 各种
让学生在快乐中识字论文
浅谈让学生在快乐中识字摘要：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务。
要激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说兴趣是最好的老师，如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
关键词：学生乐趣游戏识字教学识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生多么重要的影响。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
我认为可采用以下几种行之有效的方法进行识字教学。
一、激发兴趣——乐中学字兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维，根据这一特点，教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中，学生学习的兴趣便随之调动。
1.看实物、图画导入。
例如：我在教“笛”字时，先出示笛子实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。
2.听音导入。
在教学“汪、喵、哞、呱、叽”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段，把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
二、演练结合——趣中学字好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
因此，在复习巩固生字时，笔者试着采用了以下几种教学形式：1.做游戏。
创设多种形式,在快乐中识字
创设多种形式,在快乐中识字新世纪迎来了新机遇，我们也似乎一脚就跨进了一个全新的基础教育课程改革的时代。
通过多年来的学习和实践，笔者就如何激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，培养学生自主识字的能力，让学生在快乐中识字来谈一谈自己的一点想法。
一、引导学生主动探究识字方法，逐步形成独立识字能力识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个生字教给学生，而且要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，最终达到让学生独立识字的目的。
因此我们在教学中要注意引导学生发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。
儿童天生就有一双智慧的眼睛，对世界充满了好奇，都希望自己成为一个“发现者”。
他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。
所以在每次初读课文时，我都试着鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
我告诉学生：“用圆圈划出不认识的字，然后用自己喜欢的方式来认识这些生字。
”比如，在学习“蒸”字时，有的学生说：“我不认识，我问了问同桌，就认识了。
”有的同学说：“我是联系上下文的意思猜到的，刚才我听老师读，果然读对了。
”有的学生说：“我不认识，我就赶紧用部首查字法查字典，我自己就学会了一个字。
”另一个同学说：“其实，这个字课文后面的‘认字表’中就有，我一查就会读了。
”可见，学生们的识字方法多种多样。
经过一段时间引导，大部分学生已逐步学会了利用部首表义、声旁表音的方法来分析字义，猜读音等多种识字方法。
例如，在教学含有“肖”和“包”的生字时，我从形声字的声旁入手，传授给他们关于声旁的知识，注意引导学生“悟”出规律、运用规律这两个环节，让学生自己讲、自己学，使学生体会到独立识字的快乐。
一上课，我先让学生自己探究声旁表音的规律，如：用色笔描声旁、写拼音，色笔标示相同的部分等。
在此基础上，学生开始自学带有“肖”、“包”的字。
我对学生说：“肖字宝宝有很多兄弟姐妹，看看谁认识他们，认识的越多越好。
快乐识字文案朋友圈
快乐识字文案朋友圈
1. 快乐识字，从小开始，让孩子拥有无限可能！
2. 阳光洒满教室，快乐识字正热闹！
3. 识字游戏，练字趣味多，快乐成长，一起学习高！
4. 动动脑筋，猜猜字谜，激发思维，快乐与你同行！
5. 小小识字达人，展示你的绝技吧！
6. 拼音歌，字词搭配，快乐识字，小朋友最爱！
7. 童趣互动，带你探索识字乐园！️
8. 五彩斑斓的图画，教你认字好轻松！
9. 海底探险，寻找隐藏的字，快乐识字乐无边！
10. 打开快乐识字，开启识字大冒险！
11. 图书馆里，字典齐整，快乐识字，功效无穷！
12. 快乐识字，让阅读成为一种习惯！
13. 天天识字，智慧开花，快乐成长在这里！
14. 快乐识字，掌握一门重要的技能！
15. 快乐识字，让孩子在困惑中成长！
16. 与字为伴，快乐如磁，识字轻松做好贴心的小伙伴！
17. 跟着快乐识字一起飞，文字的世界等你来探寻！
18. 字词拼接，跳出快乐识字的魔幻世界！
19. 快乐识字，让孩子绽放自信的阳光笑容！
20. 跟着快乐识字，学习不再繁琐！
21. 快乐识字，让孩子爱上读书！
22. 萌萌的小字典，陪伴你探索字的奥秘！
23. 层层递进，字字皆通，快乐识字让学习飞跃！
24. 不抄写，不记不熟，快乐识字，让学习更有趣！
25. 快乐识字，培养孩子的逻辑思维！
26. 快乐识字，让孩子掌握人生的基石！
27. 快乐识字，让孩子在阅读中感受成长的魅力！
28. 聪明的孩子都喜欢快乐识字！
29. 别忘了，快乐识字是培养孩子未来的关键！。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
让孩子在快乐中识字
让孩子在快乐中识字《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，但识字对于低年级的学生来说，却是一项重要的任务。
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。
新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。
新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源，在课堂教学中大量添加”快乐元素”，让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐，让识字认读成为快乐的事情。
一、以游戏活动激发学生识字的浓厚兴趣新的《义务教育语文课程标准》对识字教学的目标进行了新的设计，要求教师要确立识字教学的新理念，把握识字教材的新特点，探索识字教学的新方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：”凡为教，目的在于不教。
”意思是说，教师实施教学的根本目的在于培养学生过硬的自主学习能力，而不仅仅是传授知识、解疑释惑。
另外，爱玩是儿童的天性，丰富多彩的游戏活动可以让他们的注意力持久、稳定，孩子们的许多知识都是在游戏中学到的。
所以，在识字教学过程中，教师应针对低年级学生的年龄特征，积极运用游戏、竞赛等娱乐活动，激发学生识字认读的兴趣，培养他们乐学、好学、想学的良好习惯。
在教学过程中，笔者尝试利用各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字。
在教学中，我常常利用活动卡片引导学生们边游戏边学习。
主要做法就是把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人。
如其中一个学生打出偏旁”氵”，另一个学生打出”青”字，组成一个”清”字，这时两人谁最先读出”清”字，谁就可以将两张卡片都收回。
最后，卡片多的学生获胜；还可以利用”非常6+1”里猜字的方式，把字词写在黑板上，一个学生看后做动作，另一名学生来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过各种各样的游戏活动，使学生在游戏中产生了浓厚的学习兴趣。
让学生在快乐中识字
让学生在快乐中识字作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启发教育时识字数目的多少、质量的高低会对他此后的持续学习产生直接的影响。
由于语文是一门基础学科，而识字教课是基础中的基础。
但是识字过程又是一件十分乏味的工作。
那么，如何才能提升孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生踊跃的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
如何才能做到使孩子对乏味的汉字教课产生浓重的兴趣并加强自我识字的能力呢？我以为可采纳以下几种卓有成效的方法。
一.激发兴趣——愿意学兴趣是调换学生踊跃思想、探究知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教课实践中，要注意选择合适小孩年纪特色的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学。
低年级的孩子天真开朗，合群，爱交朋友。
依据这一特色，教课时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种和蔼感。
识字的过程也随之变为了交朋友或是招呼小客人的过程。
和蔼自然的称号自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最简单受感情要素的感染。
适应小孩的心理，联合学生的生活实质，奇妙创建各样风趣的情境，能使学生第1页/共3页饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二.变换形式——“玩”中学心理学研究表示：小学小孩的存心注意时间短，无心注意占优势。
依据这一特色，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不可以只以单调形式进行，否则就会把刚才点燃的兴趣火花给熄灭。
指引学生变换形式，不停知足学生的好奇心，是促使学生学习的重要举措。
游戏是孩子愿意为之的活动。
在讲堂中，教师要找准游戏与教课内容的联合展开游戏，使学生真实“动”起来，做到在玩中学习，玩中思虑，玩中创新。
如在教课新课程“一年级下册识字 7”时，教师可穿插以下活动指导教课：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“大家一条心，黄土变为金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
让学生在快乐中识字
让学生在快乐中识字中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0095-01《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”多年的教学实践告诉我们，让每一位学生都能根据已有的生活经验，在快乐中识字，这是我们广大语文教师的美好愿望。
可是，在具体的教学过程中往往事与愿违，大部分学生对单调、枯燥的识字不感兴趣，错误百出。
作为一名教师，应如何改变现状，让每一位学生走出困境，使他们真正在快乐中识字呢？笔者以为应从以下几方面做起：一、走进社会生活，激发识字兴趣“兴趣是最好的老师。
”社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌、食品包装等均是学生识字的好教材。
我们教师要充分利用这些教材，因势利导，不断拓展学生识字的时间和空间，鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。
例如：在班级，我就常常让学生发作业本认同学的名字，布置学生回家认爸爸妈妈的名字，在自己的玩具上贴上名字等。
二、在游戏中识字，在快乐中成长低年级学生学得快，忘得也快，识字后的巩固和反馈就十分重要。
巩固的方法很多，但最能引起学生浓厚兴趣、识记速度最快的还是游戏识字。
我常用的游戏有：找朋友、猜字谜、换衣服、讲故事、争上游、对号入座、大擂台等。
1、找朋友这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。
例如：在苏教版第二册《识字4》中，在巩固识字阶段，我出示了“也”字和“女、马、土”等偏旁，让同桌学生进行“找朋友”的游戏。
在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌表演时一边拍手一边唱：“找朋友，找朋友，找到一个好朋友。
女和也合起来她她她。
”学生也可以自己进行拓展，比如：“找朋友，找朋友，找到一个好朋友。
马和也合起来驰弛驰。
让学生在快乐中识字
让 学 生 在 快 乐 中 识 字
☆江苏省连云港市赣榆县罗阳镇中心小 学 徐 燕
小学生要掌握 ２ ０ ５ ０个常用字 ， 要达到会读 ： ，让人难 以辨认 ，学生有时会把它们张冠李 ｌ‘ 和“ 合起 来是 “ 。这样既能帮助学生 样 ‘ 日” 月” 明” 会写会用的要求 ， 要养成 良好 的识字习惯 ， 任务 － ，互相混淆 。在教学 中，我发硎 顸Ｅ溜不但 ： 戴 ｌ 记忆新字 ， ， ＿ 生区别开 丁这些形近字。 同时 又ｉ－ ｋ ￣
一
、
激情导入 。 引发兴趣
容， 使学生理解 ａ的音是小姑娘张大嘴巴 ， 喉 ： 从 的可背顺 口溜或背声母或韵母 ，这样既巩固了
兴 趣是学好 某种 知识 ， 咙里发生出来 的。 掌 教师示范读 ａ 请学生仔细观 ： ， 课上所学的知识 ， 又丰富了学生的课 间活动 ， 利
◇
江
握某种技能的动力 ，一个人 如 察教师的口型 ， 然后再体会发音要领 ， 最后师生 － 用多种方法 ， 充分调动学生的各种感官 ， 激发学
把钥匙 。尤其在 当今经济腾飞 好 ， 记得牢 ， 才能顺利通过识字这一 环 ， 为学 好 ： 生记忆 。④实物直观操作法 。
的新 时代 ，电子计算机的普及 语文学科及其他学科打下坚 实基础 。教学 中我 ： 当然 ， 以上各种方法是互相补充 ， 可交替使 也需要汉语拼音。 因此 ， 学好汉 总 是借助图画让学生感悟字母 的发音 ，如教学 － ， 用 课下带领学生做游戏 ， 请学生用拼音说出游 语拼音将受益终生 。 单音母 ａ时 ， 出示图画 ， 先 让学生说说 图上的内 ： 戏名称 ，ｇ ｎ ｂ ４ ｌ ￣ ：Ｏ ｈ 。玩丢手绢的游戏时 ， ： 被抓
谈快乐识字的三种方法
字词教学372016·2谈快乐识字的三种方法沈青青小学语文教学的基础是识字教学，作为教师，我们要设法让识字课堂变得轻松愉悦，为此，我们可以按照不同年龄段孩子的特征，用游戏、绘画、歌唱等方法来引导他们积极主动地快乐识字。
一、游戏法：和汉字“玩”起来爱玩游戏，是孩子的天性。
对于游戏，学生大都愿意去模仿，去参与，去表现。
教师可以利用小学生的这一特点，将识字教学设置成游戏形式，在轻松、愉悦、充满乐趣的课堂上，学生会将识字当成是一件快乐的事情。
例如，我在上识字课的时候就设计了一个认字游戏———生字大轮盘，在一个风车上贴上一些生字，然后盖住，风车支架上有一个大指针，转动轮盘，当轮盘停止时，指针指向哪个字，就把这个字亮出来，然后让学生念出来，小组之间轮流上台转动圆盘，根据认对的数量判定分数。
因为选定的字带有随机性，所以孩子们参加游戏时既期待又紧张，而且还对学习小组进行总体分数的排名，所以学生参与游戏的积极性非常高，收到了非常好的教学效果。
现在很多学生都喜欢手机卡片，也可以用生字制作孩子们喜欢的有“攻击力”的卡片，简单的字攻击力就低，复杂的字攻击力就高，两个学生每人几张，甲同学抽乙同学一张卡片，如果自己认识，那么攻击无效，如果自己不认识就会受到相应的攻击，玩这个游戏的时候，旁观的学生也兴趣十足，所以，即使不是参与者也同样会收到很好的学习效果。
教师引导学生认知汉字的初级阶段，可以先讲解，再让学生认知，为了提高学生的认知能力，教师可以用课上出示卡片、随时检查的方式，也可以用学生表演猜字的形式，将课堂变成学生展示自我的活动空间。
二、绘画法，把汉字“画”出来学生大都喜欢用画笔来展现自己头脑中的想象，因此，用绘画法进行汉字认知教学也不失为一种好方法。
让孩子们充分发挥想象为新字、新词配画，用画来展现他们的感性认识，可以提高识字效率。
例如，在上课之前，我们可以针对生字的字形和内容创作简笔画，用生动简洁的图画把相关的生字表现出来，尤其是象形字和会意字。
让孩子在快乐主动中识字
、
大树 旁 休 息 就 是 “ ” 通 过这 样 的描 述 ， 生 头 脑 中 建立 起 直 休 。 学
观 印象 ， 到既 认 形 又 明 意 的效 果 。 收 二 、 轻 松 愉 快 的 游 戏 中快 乐识 字 在 爱 玩 好 动 是 孩 子 的 天性 ，注 意力 难 以保 持 是 该 其 年 龄 段 具 有 的特 点 。 只有 尊重 孩 子 的 天性 。 孩 子 在 玩 中 学 习 ． 快 让 在 乐 中学 习 ， 能 收 到 理 想 的效 果 。 因 此 。 教 学 中要 创 设 学 生 才 在 主动 参 与 的 教 学 情 境 ， 发 学 生 的积 极 性 ． 学 生 主 动 识 字 ． 激 让 体 验 识 字 的 乐趣 。 师要 把 识 字 与 游 戏 结合 起 来 ． 学 生 通 过 教 使 各 种 游 戏 活 动 。在 自主 实践 中兴 趣 盎 然 地 将 所 学 汉 字 加 以巩 固和 运 用 。 如 “ 苹 果 ” 戏 ， 示 一 幅 画 着 大 树 的 画 ． 上 挂 摘 游 出 树 着 写 有 生 字 的苹 果 ， 由老 师 或 学 生 拼 读 出 生 字 的 正 确读 音 ． 另 学 生 摘 下对 应 的苹 果 （ 字 ） 还 可 小 组 比赛 ， 哪组 摘 的苹 生 。 看 果 多 。 可 再 把 几 种 游戏 结 合 在 一 起 ． 把 举 字 卡 和排 字 卡 游 还 如 戏 相 结 合 ， 来 意 想 不 到 的效 果 。 带 另外 ， 还可 以采 用 开 火 车 、 猜 字谜 、 儿歌 、 编 找朋 友 、 衣 戴 帽 等 游 戏 ． 这 些 活 动 穿 插 在识 穿 把 字 教 学 中 ，既避 免 枯 燥 记 忆 ．又 使 学 生 对 识 字 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 其乐在其中 ， 在其中。 使 获 三 、 丰 富 多 彩 的 生活 中 自主 识 字 在 自主识 字 就是 让 学 生 通 过 不 同渠 道 自己选 择 方 法 记 愿 意 识 记 的字 ， 师 只起 到 引 导 的 作 用 。 及 时 给 以鼓 励 、 定 和 教 并 肯
识字快乐,快乐识字
字 真有 趣 》 课 ， 媒体 分 别 出示 一 一 多 轮 冉 冉 升起 的红 日，一 条 清澈 的小
河 ， 堆燃 烧 的火 苗 ， 一 一弯 皎 洁 的新
月 ， 学 生直 观 感 受 景物 美 ， 分别 让 再 出示 日、 、 、 的 象 形 文 字 和 它 水 火 月
们 的 演变 过 程 ， 过观 察 对 比， 通 使学 生借 画 记 住 了字 形 ，也 明 白 了原来
学生 参 观 书法 展 览 ，感 受汉 字 的 艺 《 文课 程标 准》 出： 识 字是 阅读 、 作 的基 础 ， 语 指 “ 写 是 低 年级 的教 学重 点 。 ‘ 识字 教学 要将 儿童 的语 言 因素作
为 主要 材料 ， 同时 充分 利 用儿 童 的生 活经 验 ， 重教 给识 注
术美 。还 可 以利 用 《 方 与学 校课 程》 ， 地 课 定期 开 设“ 字 汉 知 多少 ” 题 讲座 ， 专 让学 生初 步 感知 一 部分 汉字 有 趣 的文 化发 展 史 。 让 学生 明 白“ ” 面 是“ 如 安 上 宝盖 头 ” 下面 是个 ， “ ” ， 示 女子 在 家 最 安 全 （ 女 字 表 教师 略 讲 古 代 抢 婚 制 ） 。
识
字 字
★
解到 古人用 图画 出事物 的造字 方法 。 习象形 字时 ， 出 学 可 示象 形字 的画 ， 学生看 画猜 字 ， 让 图文对 照 ， 记得 牢 、 学得
个人坐 在沙 发 上， 头靠 在沙 发看 电视 ， 边 的 见 ’ 上部 写 右 的
分像一 台电视 ， 儿 ’ ‘ 像放 电视 的架 子 ， 个部 件和起 来 就 三
优势， 这个 年龄 段 的孩子 ， 习知 识大 都从 兴趣 出发 。因 学 而在 识字 教学 中 ， 我们 可 以运 用 挂 图 、 影 、 演 、 投 表 实物 、 图画 、 片及 媒体 等灵 活有 效 的形式 创设 识字情 境 ， 卡 采 用直观 形象 的方法 ， 学生有 趣 识字 。 让 １ 戏竞 赛法 ． 游 儿童 天 性活 泼好 动 ， 又好 强 ， 果我们 把游 戏请 入识 如 字课 堂 ， 开 展有 趣 的竞 赛 活动 ， 子们 在 动 中识 字 ， 或 孩 学 得轻 松 ， 学得 快乐 。在 教学 中 ， 我常 用 的游戏 有 ： １ 看 画 （）
浅谈在教学中如何让学生快乐的识字
浅谈在教学中如何让学生快乐的识字滁州市琅琊路小学高涵识字、写字是语文教学的一项重要的任务，准确把握“识字和写字”的学习目标对改进识字、写字能力乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。
如何让学生在快乐中识字，这里谈一点自己的体会。
一、识字教学要注重趣味性。
老师在课堂上要抓住孩子的童心童趣，改死板枯燥的填鸭式识字为娱乐式的识字，多媒体教学尤其能带来优势，汉字能用不同的表现形式呈现，给识字教学填充了既生动又直观的手段。
下面列举几种常用的方法：（1）图片、动画识字法：低年级学生识字应该从儿童的天性的角度出发，教学手段和课堂设置要直观，利用学生对事物的认知来对应相应的文字。
如教学动物、植物等方面的文字，我们可以运用多媒体事先准备相应的图片和动画课件，学生对事物都认识，但不知道对应的文字怎么写，教学时教师应先演示图片动画，再引导学生认字，如果能将所教的文字用故事式的诉说，必能大大调动学生的学习兴趣，达到课本教学无法达到的效果。
（2）绘画形象识字法：识字要有趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。
在教学中，还可以利用象形字的特点，画出一个事物的大致形状，构成一幅简单而又形象的图画，会收到意想不到的效果，比如“川”字，教师先画出这个字表示的事物，让学生认识，然后再出示这个字让学生认识，这样能帮助学生准确地认识和理解，记住了生字的形，提高了识记汉字的效率。
（3）变静为动识字法：低年级课文内容少，多诗歌韵文，在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，在读诗歌、词语的过程中来识字，这样学生对生字就感兴趣。
（4）辨析比较识字法：汉字本身音形意之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形字义，激发学生学习汉字的愿望，利用多媒体教学的绘画功能吗，让学生在画中体会理解比较识字，学生也感兴趣，把图像、文字、声音结合起来，促使多种器官同时活动，能明显提高记忆效率。
二、提供给学生展示的舞台，激发识字的兴趣要学生识字必须先激发他们识字的兴趣，根据学生爱表现的天性，老师给他们提供展示的舞台。
大班语言教案快乐识字
大班语言教案快乐识字近年来，随着教育改革的不断深入，幼儿园的语言教育也越来越受到重视。
在大班的语言教学中，快乐识字是一项非常重要的内容。
正是通过适合幼儿认知特点的识字活动，可以帮助他们打下坚实的识字基础，为未来的学习铺平道路。
首先，大班幼儿在识字过程中的主要任务是理解字形和字音之间的关系。
因此，在设计语言教案时，应注重培养幼儿的视觉和听觉能力。
可以通过图片与字词的配对，让幼儿学会辨认和记忆字形。
例如，使用与学习内容相关的图片，辅以简短的字词描述，让幼儿通过观察图片找到与之对应的字或词，进而记住字形和字音。
其次，在编写教案时，教师可以利用一些有趣的游戏和活动来吸引幼儿的注意力。
幼儿的学习兴趣容易受到外界环境的影响，因此，在课堂上设置一些活动环节能激发幼儿探索和学习的热情。
例如，通过拼图游戏，幼儿在完成拼图的同时，还要将每个拼图块上的字母按正确的顺序组合成一个词。
这样既锻炼了幼儿的动手能力，又培养了他们的字母识别能力。
另外，教师还应该注重培养幼儿的合作精神和团队意识。
在识字活动中，可以设置小组竞赛，让幼儿分成小组进行字形和字音的训练。
每个小组都要努力合作，共同完成任务。
通过这样的活动，不仅能促进幼儿之间的交流与合作，还能提高他们的集体荣誉感，培养良好的团队意识。
此外，教师在设计教案时，还应根据幼儿的实际情况，设置不同的课堂活动，以满足不同幼儿的学习需求。
在大班中，幼儿的发展水平和兴趣爱好差异较大，有的幼儿可能已经能够熟练掌握一些词语，而有些幼儿可能刚刚开始识字。
因此，教师可以根据幼儿的不同情况，设计不同的活动，让每个幼儿都能够参与其中，并从中获得学习的乐趣。
最后，教师在教育教学中应始终把幼儿的兴趣放在首位。
在设计快乐识字的教案时，应注重与幼儿的兴趣结合，创造一个富有情感、温馨、愉快的学习环境。
例如，可以通过讲故事的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习。
故事情节中的字词可以通过动画、声音等方式呈现，吸引幼儿的注意力，并激发他们对识字的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在快乐中识字
作者：曾莉莎
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第3期
广东省深圳市宝安区福永街道中心小学曾莉莎
识字是阅读和作文的基础，是由口头语言学习走向书面语言学习必须跨越的一道关隘。
小
学语文新课改教学五年来，我们深刻地感受到新教材在对待识字教学问题上，充分考虑了学生
学习发展的实际，尊重了学生的身心发展特点和认知规律。
《语文课程标准》强调识字教学是一、二年级的教学重点，在识字写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，其中一年级认识汉字1600-1800个，学会800-1000个。
可是文字终究是枯燥的符号，对刚进入校园的一年级学生来说，识字不像看动画片，听故事那样有趣。
“兴趣是最好的老师”，
只有调动起学生的识字积极性，才能起到事半功倍的效果。
因此，在识字教学中，培养学生的
识字兴趣，就显得十分重要。
教学中，我注意创造愉快的识字环境，灵活运用多种识字方法，
在和谐的教学环境中培养学生的识字能力，发展学生的创新思维，让学生快快乐乐的识字。
一、让课堂充满新奇、童真，让学生充分展示自我
《新课标》指出：“教学应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学
生的经验世界想象世界。
从而激发学生的学习兴趣和创新精神。
”教学中如何让学生展示自我、自我学习，在新奇、童真的愉快氛围中识字，我的做法是把课堂还给学生，把讲台还给学生，
把粉笔还给学生，把书本还给学生，让每个学生都走向讲台发表自己的见解，书写自己的成功。
心理学家研究表明，儿童的内心都渴望成为一个发现者、探索者。
在学习了基本字、基本
笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，在课堂上我着力引导学生，凭借自己已有的识字经验，用
自己的方法去识字。
上课时，首先解决生字读音，然后问学生：“今天要学的这些字，看谁最
聪明，自己动脑筋想出最好的记忆方法。
请你上台来告诉大家。
”同学们一听兴趣盎然，马上
开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的识记方法：“形近字对比（双胞胎）”“同音
字”“做动作”“基本字加、减偏旁”“拆部件”“增减笔画”“猜字谜”“一字开花”等等。
如学习“王”字上加上点就是“主”，腰加一点就是“玉”，再加方框就是“国”，“王”变
偏旁加“元”就是“玩”，加“见”就是“现”；学习“爱”字，配上儿歌：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。
一番讨论研究后，让学生到讲台上当一回“小老师”，交流自己的识字方法，学生们兴奋地争着、抢着为音节找朋友，为偏旁找伙伴。
孩子们在笑声中用自己最喜欢的方式
去认读、去比较、去识记，轻轻松松记住了字形，读准了字音，了解了字义。
在展示自己，合
作学习的过程中享受着识字的快乐。
二、学中玩、玩中学，快乐识字快乐多
儿童识字，记得快、忘得也快。
只有不断复现学过的汉字，让学生的视觉感官多次得到刺激，才能真正达到会认。
单纯地让学生读卡片，枯燥的形式激发不了他们的兴趣。
于是，我为
孩子们创设了一系列的“玩”的情境，让他们在“玩”中学，学中玩，在快乐中识字。
1．画幅画儿泰识记
简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。
汉字源于图画，一
些象形字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（图画）的某些特点。
而且一年级儿
童对图画的兴趣浓于文字，恰当的结合图画与汉字的联系中识字，能有效地提高学习效率。
如
教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等；教师画出简笔画，再过渡到字型，让学
生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。
2．请你编句顺口溜
顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。
如学生在学了“清”“请”“晴”“情”“蜻”“睛”等字之后，就可以编下面一组顺口溜：“日出天气睛，河水清又清；眼睛亮又明．用心做事情；来客要说请，从小讲文明；春天草青青，蜻蜒点水中。
”这样，可以快速、准确地将汉字的音、形、义掌握。
3．出个谜语猜猜看
把生字的识记引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。
还可以设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察学过的生字的字形，展开想象，自己编字谜。
这样，识字、认字避免了单调无味枯燥的重复抄写，有趣味、有创造性。
如一年级上册第9课教学“朋”字，可猜谜语“两个月”，第7课教学“坐”可猜谜语“两人坐在土堆上”“出”字可猜“两山来相连，一竖写中间”等，学生通过猜谜语记生字，学以致用，既增强了乐趣，丰富了语言，又锻炼了思维。
此外，课堂上还可以创编游戏：如：“摘苹果识字”“夺红星识字”“开火车识字”“送信”“找朋友”识字等各种识字游戏，让学生在充满情趣的游戏活动中达到识记生字的效果。
三、给学生创设活泼多样的识字环境
“昔孟母，择邻处“，环境对人的影响有着至关重要的作用。
识字教学也不例外，况且“在生活中识字”也是新课改识字教学的基本理念。
因此，社会生活这一舞台不容忽视，把识字与生活环境联系起来，会收到意想不到的效果，同时，也能让学生“学会生活”。
为让学生在快乐的情境中多渠道识字，我将整个班级的物品都贴上标牌，班级和走廊都有要认的字。
如“图书柜”“植物角”“讲台”“黑板”“窗户”“卫生角”“抹布”等。
还在班级设置“识字乐园”供课间学生去玩，在课前、课间学生漫步在走廊，三两一帮就可以学生字，已有识字经验的同学边走边读，不识字的同学也随着读，这些字词使学生耳濡目染，孩子们在玩耍中学会了合作，在合作中记忆了生字。
这种识字活动，学生兴趣盎然，既能识字还能减少学生课间的追逐打闹现象，真可谓“一举两得”。
学生除了在学校的学习环境中识字外，放学回家，沿途经过的商店名、广告牌、家里的一些生活用品用具都是学生识字的好教材，如“电视机”“冰箱”“电风扇”“桌子”“写字台”、各种物品包装袋（盒）上的汉字，课外书的名字、报纸上的字等，还可以发动有兴趣的孩子和家长制作识字小报，学生在与家长的交流或帮着父母做家务的同时学会了识字。
学生还觉得识字很奇妙、趣味无穷。
我觉得，在一年级识字教学中，只有不断通过各种途径和方法，学生才能从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变“乐学”，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
快乐识字——是我一直努力的方向！。