双语教学上存在的问题和解决的方法

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高校双语教学中存在的问题及对策

高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。

双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。

然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。

教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。

对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。

教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。

二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。

一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。

对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。

在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。

三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。

但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。

对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。

一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。

对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。

本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。

关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。

由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。

第二，教学模式单一。

很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。

这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。

解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。

高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。

其次，创新教学模式。

高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。

第一，教材过时。

很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。

这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。

第二，教材缺乏针对性。

很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。

首先，更新教材。

高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。

其次，针对不同学生提供不同教材。

学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。

综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。

双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。

本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。

1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。

不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。

2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。

3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。

而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。

4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。

然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。

二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。

可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。

2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。

优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。

3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。

鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。

4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。

鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。

“双语”教学中存在的问题

“双语”教学中存在的问题在我校“双语”教学中，在以下三个方面存在一些问题：一、在“双语”教学中学生口语表达能力弱：关于这一点，主要表现在学生汉语基础能力弱，学生虽然从小接触汉语，但是汉语水平还是比较弱，因为学生的思维能力还是依赖母语，不能直接用汉语思考，所以我校认为应该给学生提供贴进生活，贴进时代，内容健康又丰富的学习内容。

利用现代教育手段，引导学生随时随地学习和利用汉语，组织学生生动活泼的开展课外实践活动。

我校还认为应该给学生提供良好的学习汉语的气氛，提高学生学习汉语的浓厚兴趣。

二、“双语”班授课的教师汉语水平教低：“双语”对于我们本地区，本民族来说还是个新鲜事物，能以“双语”授课的教师水平有限。

因为，他们的专业起先是以本民族语言为主学习，外带一点基础汉语课的知识内容，而着一点点的基础汉语的内容并不能满足学生听课和教师授课的需求。

而且，我们学校中各专业中用汉语学习本装业的教师少之又少，所以，在“双语”授课中，教师汉语水平的低直接影响到教师授课水平和学生听课水平。

三、“双语”课中专业术语的接受能力太低：专业术语主要体在双语理科中，如：物理、化学、数学等。

这三科的授课过程中，碰到专业术语老师会以汉语和母语来做详细的解释，但是学生却在很大程度上依赖于母语的接受而不注重汉语的接受能力，所以在“双语”理科授课中，学生的思维转换能力就很低，这在学生中是一个大问题。

我校认为，“双语”授课应建立在激发学生兴趣，提高自己能力的评价体系中。

从实际出发，全面的考察学生经过一段时间学习之后所具有的汉语水平，从而辅助理科学习专业术语上。

总而言之，汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展，汉语基本素养是学生继续深造的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

汉语课程的多重功能，决定了它在中小学教育阶段的重要地位上。

阿克苏市第七中学教研室2012年10月11日。

双语教学课堂危机及其化解

双语教学课堂危机及其化解全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：双语教学课堂危机及其化解双语教学是指在教育过程中同时使用两种或多种语言进行教学的方式。

在当今全球化的背景下，双语教学受到了越来越多的关注和推崇。

双语教学能够帮助学生掌握更多的语言技能，培养国际视野，提高跨文化交流的能力。

在实际教学中，双语教学也面临着一些挑战和困难，课堂危机在所难免。

本文将就双语教学课堂危机及其化解进行探讨。

一、双语教学课堂危机种类1. 语言障碍在双语教学中，学生可能因为语言能力的不足而导致学习困难。

一方面，在学习第二语言的过程中，学生可能会遇到语音、单词、语法等方面的困难，从而影响学习效果；学生可能会遇到双语切换时的困惑，造成思维混乱，甚至影响对课堂内容的理解和消化。

2. 文化差异在双语教学中，可能会出现文化差异造成的课堂危机。

不同语言所携带的文化内涵不同，学生可能因文化差异而产生偏见、歧视，甚至对课堂内容产生误解。

教师也需要在双语教学中合理处理不同文化的碰撞、融合问题，确保学生能够较好地接受和理解教学内容。

3. 教学内容选择在双语教学中，教师需要考虑如何合理选择教学内容，确保其在不同语言之间的平衡和衔接。

有些内容可能在一种语言中表达更为合适，而在另一种语言中表达可能会有所不同，教师需要善于创造性地将其融入到教学中，同时确保学生能够全面理解。

4. 教学资源在双语教学中，教师需要利用好不同语言的教学资源，以丰富课堂内容和激发学生学习兴趣。

有些教学资源可能在一种语言环境下丰富多样，而在另一种语言环境下较为匮乏，教师需要在资源的选择和利用上下更大的功夫。

2. 加强跨文化教育为了化解文化差异所带来的危机，教师可以加强跨文化教育，让学生更好地了解和尊重不同文化之间的差异。

可以通过组织文化交流活动、开展文化研究课程等方式来促进学生对不同文化的理解和接受。

3. 创新教学方式在教学内容选择方面，教师可以采用更加灵活的教学方式，根据学生的语言能力和特点合理选择教学内容。

幼儿园双语教学存在的问题及其对策

幼儿园双语教学存在的问题及其对策一、引言现代社会对于人才的需求越来越高，使得家长普遍对幼儿双语教学抱有高期望。

因此，越来越多的幼儿园开始引入双语教学，以提前培养孩子的语言能力。

然而，在实际实行中，幼儿园双语教育也面临一系列问题。

本文将会探讨幼儿园双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。

二、幼儿园双语教学的问题1.教学质量不稳定由于幼儿园双语教学是相对较新的教学方式，教师的专业水平和教学经验可能不足，导致教学质量不稳定。

有些教师只擅长某个语言，无法兼顾英语和母语的教学。

2.语言适应问题对于一些孩子来说，学习双语的过程可能比较困难。

在幼儿阶段，孩子们正在接触和学习母语，学习另一种语言可能会引发语言混淆，干扰到语言的正常发展。

3.教学内容选择幼儿园双语教学需要选择合适的教材和教学内容，以帮助孩子们充分发展双语能力。

然而，目前市场上的双语教材数量众多，质量良莠不齐，教师面临内容选择和适应的困难。

4.学生学习动机问题对于幼儿园的孩子来说，学习英语并没有立即实际的需求。

他们可能缺乏对学习英语的兴趣和动机，导致学习效果较差。

三、对策1.教师培训幼儿园需要注重教师的培训和专业能力的提高。

可以通过组织培训班、请专家授课等方式，提升教师的教学水平和双语教学能力。

2.多层次教学针对不同学生的学习特点，可以采用不同层次的教学方式和教材。

对于英语能力较强的学生，可以提供更高级的英语教学，对于英语能力较弱的学生，可以注重母语的教学。

3.教学内容选择幼儿园需要对市场上的双语教材进行严格筛选，选择与幼儿学习水平和兴趣相适应的教材。

可以请教育专家参与，制定科学合理的教学计划和教材。

4.创设情境幼儿园可以通过创设情境的方式，增加孩子们学习英语的兴趣和动机。

例如，组织英语角、英语游戏等活动，使孩子们在愉快的氛围中学习。

5.家校合作幼儿园需要与家长建立良好的沟通和合作关系，帮助家长了解幼儿园双语教学的内容和目的，鼓励家长积极参与孩子的学习，共同为孩子的双语发展努力。

我校双语教学中发现的问题与基本整改措施ok

我校双语教学中发现的问题与基本整改措施对民汉合校来说双语教学是教学中重要的一个部分，现将双语教学工作总结如下：一、存在的问题1、教师布置作业较死，学生机械重复作业多，使用及创新作业少、效益差、直接影响教学效果。

2、学生动手能力差、作业速度慢、用的时间长、没有时间阅读其他课外读物。

3、由于教师自身缘故，教学工作死板，学生死读书,掌握的知识不会灵活的应用。

4、教师不够重视提高学生的写作能力所以他们的写作能力很差。

5、学生的听力理解，阅读理解能力很差。

二、整改的意义我们整改这些普遍存在的问题要靠大部分家长和教师的配合。

我们学校的学生大多数都是农民的子女，他们工作没有时间规律，由于自己自身文化水平较低。

学生和家长的兴趣对学习好坏都有直接影响，所以我们必须根据学生的年龄特征，心理素质等采用多种多样的教学手段和方法，激发学生和家长学习双语的兴趣。

三、整改的内容1、提高听力理解能力。

2、提高阅读理解能力。

3、提高教师的综合能力。

4、提高学生写作能力。

四、研究的思路和方法1、尽量给学生提供知识灵活的应用空间。

2、要求学生多听双语方面的录音带。

3、要求学生多看提高阅读能力的课外书。

4、要求学生找几个汉族学生做朋友。

5、要提高学生听力理解、阅读理解能力我们需要一部分听力和阅读方面的材料。

学校能不能订教材时订有关材料？6、提高双语教学质量的关键是教师，提高教师的双语水平能提高双语教学质量。

学校能不能利用每个星期二的业务学习时间安排教学有经验的教师加强对双语教师的培训？7、我校作为本县第一所民汉合校，我们利用这个优点能不能开展学生之间结对子活动，创造一个学习双语的环境？8、要改进教学条件，给每个教室配套现代化教学设备，特别是学前班教学条件更需改进。

如：配一台电视机、DVD、录音机、电子琴、（配碟子、磁带）9、学前班招生时汉族孩子和民族孩子合一班，更于民族学生学好汉语发音、知识、创造了良好的学习环境。

10、加强语文教师教学能力培训。

双语教育教学存在的问题及对策

双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。

绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。

学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。

部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。

二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。

领导是做好“双语”教学工作的关键因素。

学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。

特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。

学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。

课程没有开足，完成不了教学计划。

三、师资力量不足、不强。

①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。

双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。

培训质量不好，校本培训不够扎实。

一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。

一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。

所以对正常双语教学工作带来困难。

②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。

而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。

对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。

我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。

双语教学课堂危机及其化解

双语教学课堂危机及其化解在当今全球化的背景下，双语教学已经成为了许多国家教育体系的重要组成部分。

双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以增强他们的跨文化交际能力。

双语教学课堂中也存在着各种各样的问题和危机，需要及时加以化解。

本文将从多个方面探讨双语教学课堂中出现的危机，并提出相应的解决方法。

一、语言能力不足双语教学课堂中存在的一个主要问题是学生的语言能力不足。

在双语环境中，学生可能无法很好地理解和表达所学的另一门语言，从而导致学习困难和沟通障碍。

这就需要教师通过一些方法来解决这一问题。

教师可以设置一些专门的语言训练课程，帮助学生提高第二语言能力。

教师可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，促进他们的口语表达和听力理解能力。

教师还可以利用多媒体和实践教学方法，让学生在不知不觉中提高第二语言的能力。

二、跨文化冲突在双语教学课堂中，不同文化背景的学生可能会因为价值观、行为习惯等方面的差异而产生冲突。

这样的跨文化冲突会影响到学生的学习效果和课堂秩序。

教师需要积极化解这些冲突。

教师可以通过讨论和交流的方式，引导学生了解对方的文化特点，增进彼此的理解和尊重。

教师可以在教学过程中注重跨文化教育，引导学生积极融入双语环境，促进文化共融。

教师还可以鼓励学生主动开展跨文化交流活动，增强他们的跨文化交际能力。

三、教学质量不高双语教学课堂中存在的另一个问题是教学质量不高。

由于教师的语言能力、教学理念等方面的不足，可能会导致教学效果不佳，学生学习兴趣不高。

为了提高教学质量，教师可以采取一些措施。

教师可以不断提升自己的专业素养，提高第二语言的教学水平，增强课堂教学的吸引力。

教师可以积极开展教学研究和实践，不断改进教学方法，提升教学效果。

教师还可以注重学生的个性化学习，根据学生的特点进行差异化教学，激发他们的学习兴趣和潜力。

四、学生学习动力不足在双语教学课堂中，学生可能会因为语言障碍、文化差异等原因而失去学习动力。

这就需要教师积极调动学生的学习积极性，提高他们的学习动力。

双语教学存在的问题及对策

双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。

然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。

首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。

学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。

此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。

针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。

首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。

其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。

此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。

其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。

双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。

为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。

同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。

此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。

第三，双语教学中的教学方法也需要关注。

在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。

此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。

为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。

最后，双语教学中的评估问题也需要重视。

双语教学上存在的问题和解决的方法

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库克孜勒镇中心小学双语教学上存在的问题和解决的方法克孜勒镇中心小学2011年11月14日克孜勒镇中心小学双语教学上存在的问题和解决的方法一、存在的问题近年来在校领导的关怀和正确领导下,在老师同学们的共同努力下, 我校民语系师生的汉语水平得到了普遍的提高,但这离上级部门所要求的要求还有一定的距离,我们还要继续努力学习,力争在汉语学习中取得更好的学习效果。

1、双语学科的教学成绩不是很理想，特别是小学各年级的学生，大部分学生汉语水平有限。

从学生生源上分析，我校所属学区学生稳定，入学前很少接触汉语，几乎没有受到过学前教育，进校时的汉语水平几乎为零，学生没有良好的学习环境，没有养成良好的学习习惯；家长不懂汉语又忙于农活无法帮助学生，在双语课程教学中学生对知识理解和接受非常困难，甚至课堂上有一定比例的学生听不懂老师在讲什么，无法掌握老师讲的内容，课后用汉语的机会很少，教师在教学过程中出现“启而不发，启而不动”的场面，让这些学生在学习了最基本的汉语拼音和识字的基础上，接受汉语授课，学生的接受效果不会达到我们要达到的目标，更不用说他们要达到双语教学的要求。

2、双语授课的教师在双语教学中取得的经验和体会，无法将其归纳和总结，提升到理论的高度。

3、双语授课的教师自身汉语表达还存在困难，专业水平还有待提高。

民族教师的汉语听，说，读，写的能力有了提高，但在课堂讲述，表达教学专业术语的能力还比较欠缺。

4、由于对教师的外派培训，我校留在学校担任教学的部分教师课程繁重，直接影响教学质量，同时影响对教师的专业能力继续提高方面带来不便，使学校民语系双语教学总体得到提高直接受到影响。

5、这几年学校的硬件环境的限制，给学校正常开展各种跟教学有关的有意义的活动造成了直接的影响。

6、双语教学没有直观教具，没有教学资料甚至连一张教学挂图也没有。

以上所述的困难，我们相信通过上级领导的指导和帮助，会得到适当的解决。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。

在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。

2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。

在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。

3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。

但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。

4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。

他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。

二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。

还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。

2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。

3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。

同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。

4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。

同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。

三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。

双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。

在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。

本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。

一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。

特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。

解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。

2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。

解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。

学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。

在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。

解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。

学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。

2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。

解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。

学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。

双语教学上存在的问题和解决的方法

双语教学上存在的问题和解决的方法玛依拉一、加大双语教育力度意义深远我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。

随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。

新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。

以前，新疆很多地方的汉族孩子和少数民族孩子在不同的学校上学，许多少数民族学生只会本民族语言，不会汉语，这种现象阻碍了这些少数民族接受高等教育、就业、融入现代化社会以至国际社会。

并且学习国家通用语有利于增进各民族之间的交流，维护国家的统一，增强中华民族凝聚力。

语言文字是文化的重要载体。

语言文字能力是文化素质的基本因素，学习国家通用语是学校素质教育的重要内容。

为此，国家制定了双语教育计划。

双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。

双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族间的交流与互动、沟通与信任，让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。

所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。

双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。

对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。

深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。

二、双语教育的师资现状双语教师短缺，为了不影响教学工作的正常开展，学校只好安排汉语水平稍好的教师从事双语教学工作，为此，双语教师水平层次不齐。

我校汉语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语运用能力不高。

现有在岗汉语教师不仅数量不足，而且在教学业务水平和汉语言文字能力运用上也在不同程度上存在着达不到基本要求的问题。

汉语教师中100%是少数民族教师，农区汉语交际环境相对较差，不少汉语教师刚从学院毕业时还能说一口流利的汉语，但在回到自己母语环境下从事汉语教学工作中，由于除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降，以致于不能胜任汉语教学工作。

双语教学课堂危机及其化解

双语教学课堂危机及其化解随着全球化和信息化的发展，外语教育越来越重要。

在这个过程中，双语教学模式被广泛运用，成为了一种不可或缺的教育模式。

然而，在双语教学的实践中，存在着一些问题，比如课堂危机问题。

本文将探讨双语教学课堂危机的原因以及解决方法。

一、课堂危机的定义课堂危机是指在教学过程中遇到的一系列突发事件，它们可能威胁到教学秩序、师生安全和教育质量。

比如：学生打架、课程设计不当、课堂失控等。

1、教师素质不高在双语教学中，教师的素质直接影响着教学效果。

如果教师不具备丰富的知识储备、教学经验和组织能力，就难以顺利完成教学任务，更容易引起课堂危机。

2、学生文化背景差异大在双语教学中，学生的文化背景存在差异。

如果教师在课堂教学中没有考虑到这一点，就可能在一些文化差异上出现分歧，导致课堂危机的发生。

3、课程设计不合理课程设计的合理性直接影响着教学效果。

如果课程设计不合理、难度过大或没有考虑到学生的实际需求，就可能导致学生的学习积极性下降，甚至引发课堂危机。

提高教师素质是解决课堂危机的最根本方法。

教师应该具备开放、灵活、负责任的教学态度，掌握技能课程的教学知识和技巧，了解学生的学习状况和需求，合理规划课堂教学，实现有效教学。

教师需要考虑到学生的需求、兴趣和文化背景等因素，制定合理的课程设计，选择合适的教学方法和手段，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

3、注重课堂管理课堂管理是保障双语教学质量的前提条件。

教师需要及时解决出现的问题、指导学生遵守课堂规则，建立积极、健康、和谐的课堂氛围。

四、结论双语教学是未来教育的发展方向，但是学校和教师必须时刻注意课堂危机的存在，采取措施及时解决问题，确保双语教学的品质和效益。

同时，希望教育部门能针对双语教学的具体情况，制定更为完善且细致的管理方案和相应政策，为双语教学的推广和创新提供支持。

双语教学课堂危机及其化解

双语教学课堂危机及其化解随着中国对外开放的深入，英语教学已经成为了中国教育体系中不可或缺的一部分。

英语教学的重要性越来越受到重视，但是双语教学中不可避免地会出现一些问题。

本文将就双语教学课堂中的危机及其可能的解决方案进行分析和探讨。

一、语言不足在双语教学课堂中，很多学生会在听说方面出现语言上的不足，使得他们无法真正理解和表达课堂内容。

这也会对学生的听说能力造成一定的阻碍。

因此，如何提高学生的语言水平是双语教学中亟需解决的问题。

解决方案：除了学校外，在课外时间，学生可以多进行英语口语练习，可以参加一些英语角活动或是找一些外教进行口语练习，这能够有效地提高学生的听说水平。

而在课堂上，教师可以使用一些图片和实物道具等辅助工具，来帮助学生更好地理解课堂内容。

二、异质性双语教学课堂的学生往往在语言水平、认知能力、学习方法等方面存在差异，因此很难做到针对每一位学生，真正地使他们能够各取所长，共同进步。

解决方案：在双语教学中，可以采用分层次教学的方式，分别为不同的学生制定不同的教学方案。

同时，为了促进学生之间的学习交流，可以设置小组讨论环节，让学生们彼此学习，互相交流。

三、文化适应中国和西方国家的文化背景存在着很大的差异，在双语教学课堂中，学生有时会出现文化适应的问题。

这对于学生的跨文化交流能力来说，是一个很大的挑战。

解决方案：在教学中，可以讨论一些与中国和西方文化相关的话题，让学生们初步了解不同文化背景下的人们对于同一事物的看法和做法，帮助学生更好地适应文化的差异。

同时，教师还可以利用一些活动，比如说让学生使用英语介绍自己的文化背景，来激发学生对不同文化的兴趣，提高他们的跨文化交流能力。

总之，要解决双语教学中的危机，需要教师从多个方面着手，包括提高学生的语言水平、分层次教学和促进学生的跨文化交流等。

只有通过各种措施的有效组合，才能更好地推动双语教学工作的发展，让学生能够更好地适应国际化的发展趋势。

双语教学课堂危机及其化解

双语教学课堂危机及其化解双语教学(即用两种语言进行教学)被认为是当今教学领域的一种热点教学模式，它旨在帮助学生提高外语能力并促进跨文化交流。

尽管双语教学有其一系列的优势，但也存在不少问题和难点。

本文就将对双语教学课堂中的危机及其化解进行探讨。

一、双语教学课堂中的危机1. 资源匮乏由于双语教学的特殊性，教学资源相对较少，教师和学生很难找到合适的双语教材和教学资源。

这样就使得双语教学课堂的教学内容和形式相对单一，学生的学习兴趣和动力不足。

2. 教师水平参差不齐双语教学需要教师具有较高的外语水平，而教师的教学水平参差不齐是双语教学面临的一个严重问题。

一些教师的外语水平和教学能力无法满足双语教学的需求，这就会直接影响到教学效果。

3. 学习压力大双语教学的学习难度相对较大，学生需要在短时间内适应并掌握两种语言的知识，这给学生带来了较大的学习压力，学生在学习过程中容易产生焦虑和挫折感。

4. 跨文化交流困难双语教学的目标之一是促进学生的跨文化交流，但现实情况是，学生由于语言和文化的差异，很难进行有效的跨文化交流，这就影响了双语教学的效果。

1. 加强教师培训针对双语教学中教师水平参差不齐的问题，学校和教育行政部门应该加强对双语教师的培训和评估，提高教师的外语水平和双语教学能力，使教师更好地适应双语教学的需求。

2. 多元化教学资源3. 提供学习支持针对学生学习压力大的问题，学校和教师应该给予学生更多的学习支持，如设置辅导班、给予适当的学习指导、提供更多的学习资源等，帮助学生更好地适应双语教学的学习环境。

针对跨文化交流困难的问题，学校和教师应该加强对学生的跨文化交流教育，提高学生的跨文化交流能力，为学生提供更多的跨文化交流机会，促进学生之间的跨文化交流。

双语教学课堂中存在着不少问题和难点，但只要学校和教师加强教学管理和资源支持，提高教师和学生的素质和能力，化解双语教学课堂中的危机并不是难事。

希望未来双语教学在我国得以更好地发展，更好地服务于学生的学习与成长。

民族地区数学双语教学存在的问题与几点建议

民族地区数学双语教学存在的问题与几点建议随着我国经济的发展和民族地区教育事业的不断进步，民族地区数学双语教学已成为当前教育领域的热点问题。

在推进数学双语教学的过程中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。

本文将针对民族地区数学双语教学存在的问题进行分析，并提出一些解决问题的建议。

一、存在的问题1. 教学资源不足在民族地区，由于历史和地理等因素的影响，教学资源相对匮乏。

数学双语教学需要大量的双语教学资源，包括教学用书、教学资料、教学设备等，然而在民族地区往往难以满足需求，这就给数学双语教学带来了很大的困难。

2. 教师队伍不够完善数学双语教学需要具有双语教学能力的教师，然而在民族地区，这样的教师比较稀缺。

普通的数学教师往往不具备双语教学的能力，如何培养一批双语教学能力强的数学教师成为了一个亟待解决的问题。

3. 学生学习动力不足在民族地区，由于语言环境和文化传统等因素的影响，部分学生对数学双语教学缺乏兴趣，学习动力不足。

这就给数学双语教学带来了很大的挑战，如何调动学生学习的积极性，提高学习效果成为了一个需要解决的问题。

二、解决建议1. 加大对教学资源的支持力度为了解决教学资源不足的问题，可以通过加大对民族地区数学双语教学资源的投入，力争解决教学用书、教学资料、教学设备等方面的短缺。

可以通过发展互联网教学平台，提供更多的教学资源，满足教学需求。

2. 加强对教师队伍的培训针对教师队伍不够完善的问题，可以通过加强对民族地区数学双语教学教师的培训，提高他们的双语教学能力。

可以举办各种形式的培训班、讲座等活动，提升教师的双语教学水平，使他们更好地适应数学双语教学的需求。

3. 加强对学生学习兴趣的引导为了解决学生学习动力不足的问题，可以通过加强对学生学习兴趣的引导，提高他们对数学双语教学的认同感和兴趣。

可以通过举办各种形式的数学竞赛、文化活动等来提高学生的学习积极性，鼓励学生更多地参与到数学双语教学中来。

在实施数学双语教学过程中，需要采取多种措施解决上述问题，不能简单地复制其他地区的教学模式，而应根据民族地区的实际情况进行针对性的改革和创新。

双语教学课堂危机及其化解

双语教学课堂危机及其化解随着全球化的发展，双语教学在许多国家和地区成为了教育的热点。

双语教学课堂不仅能够丰富学生的语言能力，还能增强学生对多文化的认知和理解。

双语教学也面临着许多问题和挑战，其中最主要的就是课堂危机。

本文将分析双语教学课堂常见的危机，并提出相应的解决方案。

一、双语教学课堂常见的危机1. 语言混杂在双语教学的课堂上，学生可能会用两种语言进行交流，甚至在同一句话中同时使用两种语言。

这会使得课堂变得混乱，难以有效地进行教学活动。

2. 语言不平衡不同学生的语言能力不同，一些学生可能会更擅长其中一种语言，这导致了课堂上语言的不平衡。

这种不平衡可能会导致一些学生感到被忽视，使得他们的语言能力无法得到提高。

3. 文化冲突双语教学的课堂上，学生可能来自不同的文化背景，他们的价值观和思维方式也可能会存在差异。

这些文化冲突可能会影响到教学过程和学生之间的交流。

4. 教学内容不适应有些教学内容可能更适合以一种语言进行教学，而不适合以另一种语言进行教学。

这会导致教学效果的下降，影响学生的学习成果。

1. 制定明确的语言使用规则在双语教学的课堂上，教师应该制定明确的语言使用规则，例如在何种情况下使用何种语言，如何进行语言切换等。

这样可以有效地规范学生的语言使用，避免语言混杂的情况发生。

2. 差异化教学针对学生不同的语言能力，教师可以采用差异化教学的方法，为不同水平的学生提供适应性更强的学习内容和任务。

这样可以避免因语言不平衡而导致的学生被忽视的情况发生。

3. 加强跨文化教育在双语教学的课堂上，教师应该重视跨文化教育，引导学生了解和尊重不同文化背景的学生。

通过开展跨文化交流和活动，可以帮助学生更好地融入到双语教学的环境中。

在双语教学的课堂上，教师需要整合教学内容，使其更适应双语教学的特点。

这样可以提高教学的质量，更好地满足学生的学习需求。

三、结语双语教学课堂危机是双语教学中一个重要的问题，解决这些危机对于双语教学的健康发展至关重要。

双语教学课堂危机及其化解

双语教学课堂危机及其化解随着全球化的进程，双语教学越来越受到重视，许多国家的学校都在积极推进双语教学模式。

双语教学可以帮助学生更好地掌握两种语言，开拓国际视野，提高竞争力。

在实践中，双语教学也面临着一些困难和挑战，其中最突出的就是课堂危机。

本文将探讨双语教学课堂危机的表现和化解方法。

一、双语教学课堂危机的表现1. 语言障碍：在双语教学中，学生可能会因为语言能力不足而难以理解老师的讲解和课堂内容，甚至产生焦虑情绪。

2. 文化差异：双语教学中的学生往往来自不同的文化背景，他们可能对某些课堂内容的理解产生歧义，或者无法理解课堂中涉及到的特定文化背景知识。

3. 学习压力：学生需要同时学习两种语言的知识，这无疑增加了他们的学习负担，容易导致学习压力过大。

4. 教学方法：双语教学需要老师具备丰富的双语教学经验和技能，但现实中并不是所有老师都能够胜任双语教学，导致教学方法不当，影响学生的学习效果。

以上诸多表现都可能导致双语教学课堂危机的出现，提高了双语教学的难度和挑战。

1. 提高语言能力：学校应该加强对学生的双语能力培养，让学生在学习语言的同时也能够掌握两种语言的表达能力，减少语言障碍的出现。

2. 强化文化教育：在双语教学中，学校应该注重对不同文化背景学生的文化教育，让学生了解不同国家和地区的文化习俗，增进彼此的理解和包容。

3. 疏导学习压力：学校和老师应该设立相应的课外活动和辅导课程，帮助学生在双语学习之外得到放松和休息，减轻学习压力。

4. 加强师资培训：学校应该加强对双语教学老师的培训，提高他们的双语教学能力和专业知识，确保他们能够胜任双语教学工作。

通过以上方法的实施，可以有效化解双语教学课堂危机，提高双语教学的效果和质量。

三、例证分析在某市一所小学，实施了双语教学模式。

学校针对双语教学课堂危机，采取了一系列措施。

学校加强了学生的双语能力培养，组织了丰富多彩的语言培训活动，让学生能够在学习中逐渐提高语言能力，更好地适应双语教学模式。