人教版三年级语文上册陶罐和铁罐 第一课时
《陶罐和铁罐》【公开课 教学PPT课件】部编版·统编教材人教版小学三年级语文下册
二人组合作探究
快速阅读10—17自然段，完成填空：
当年被奚落的陶罐，如今还是 那样 光洁 、 朴素 、 美观 ，当年 狂妄自大的铁罐却__不__见__了___。
小知识：氧化
铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化 铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁 生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空 气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁 罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这 就是铁罐最后无踪无影的原因。
火冒三丈地
近乎疯狂地
陶罐不再理会铁罐。
铁罐说的话:
1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地 说。 2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁 罐说，带着更加轻蔑的神气。
3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我 相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破 成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
4、 “和你在一起，我感到羞耻，你算什 么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有 一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐说的话：
1、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回 答。
2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不 见得比你差。再说……”
3、 “何必这样说呢？”陶罐说，“我 们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
人教课标版三年级语文上册《27 陶罐和铁罐》课件第一课时
卢老师有眼光，卢老师谦虚地说：“嘴巴
就在你们身上，不耻下问，你们也会更有 眼光的。”
2、课文讲了一个什么故事？（我会填：）
这个故事讲了许多年以前
铁罐看不起陶罐
许多年过去了，
，
陶罐 还是 光洁、朴素、美观
，
铁罐 却
无影无踪
。
1.抄写生字。
2.与小组同学合作，尝试分角色朗读，
体会不同的语气！
陶 罐 和 铁 罐
读课文，你能做到吗？
1.把生字词读正确，把课文读通、读顺。
一、我会读： táo nuò 陶 罐 懦 弱
nǎo 恼 怒 diàn 宫 殿 chǐ 羞 耻 jué 掘 开
biàn 争 辩 shì 流 逝 pǔ sù 朴 素
二、我会读：
陶罐 恼怒 宫殿
懦弱 羞耻 掘开
争辩 流逝 朴素
三、我也能读：
陶罐
恼怒Leabharlann Baidu荒凉 价值
谦虚
争吵 捧起 感受
住嘴
感到 朴素
四、我会记：
陶谦 嘴 恼 吵 捧 朴 值
感
素
（上中下）
荒受
虚
半包围
五、难不倒我：
骄傲 奚落 覆灭 相提并论
傲慢 轻蔑 倒塌
神气 碰撞
和睦相处
换个环境，我也会读：
一天，卢云老师来到荒凉的草地，突然看 到一个朴素、光洁、的陶罐，她捧起来看 了看说：“这是古董，很有价值的！”然 后，拿回教室给同学看，同学们不断夸奖
陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案7篇
陶罐和铁罐教案篇1
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学过程
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1――9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1――9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
陶罐和铁罐课文_陶罐和铁罐教学设计
陶罐和铁罐课文_陶罐和铁罐教学设计
课文《陶罐和铁罐》出自三年级上册语文书，其原文如下：
【原文】
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。
语文人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学过程一
第一课时
【教学目标】
1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、恼怒”等词语。
2、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
【教学重点】
正确读写课文字词，理解词意。
【教学难点】
能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
【教学过程】
一、激趣导入。（大约2分钟）
说说读过哪些童话故事。引出课题。
二、初读课文，认识生字。（大约10分钟）
1、请同学们自由读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、出示词语，认读。
3、哪些词语的意思你已经明白了？哪些不理解。
三、再读课文，了解大意。（大约5分钟）
通过读课文，你知道了什么？
四、指导书写。（大约18分钟）
1、交流记忆生字字形的方法。
2、练习用这些生字扩展组词。
3、引导分组观察。指导难写字的笔顺。
4、教师范写。
5、学生练习写。教师指导。
五、作业。（大约5分钟）
1、抄写生字。积累词语。
2、熟读课文。
部编人教版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题
部编⼈教版三年级语⽂下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题
6 陶罐和铁罐教学导航
教学过程第⼀课时
教学过程第⼆课时
课堂⼩结
参考答案
第⼀课时
1.⾼傲谦让弱⼩古代
2.骄傲⼤桥捧着⽊棒虚⼼考虑懦弱需要尘⼟尖尖价格介绍第⼆课时
1．是不是
2．你不能和我相提并论。
3．陶罐的话
4. 盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰
5．骄傲谦虚
阅读链接：《北风和太阳》阅读指导
【内容简析】
北风与太阳是伊索寓⾔之⼀，故事内容是北风与太阳举⾏⼀场⽐赛决定谁的⼒量⽐较强，能让路过的旅⼈脱下⽃篷。北风越是⽤⼒吹，旅⼈就把⾃⼰包得越紧。然⽽，当太阳温暖地照耀时，旅⼈因为闷热⽽不得不脱下⽃篷。
【引发思考】
北风在⾃然界代表寒冷、令⼈发抖，在这则寓⾔⾥象征强势者的桀傲不驯，经常引起他⼈的反感；太阳则是⼀种温暖的象征，有明朗、正派的意味，是亲和、有⼒量的勇者。北风累得筋疲⼒尽，却不能让旅⼈脱掉⼤⾐。太阳稍露⾝⼿，旅⼈便情不⾃禁解⾐摘帽。有些⼈总是企图⽤暴⼒征服⼈，⽽他们却忘记了温和的威⼒远远⽐暴⼒⼤。
【故事寓意】
北风与太阳这篇寓⾔告诉了我们，劝说往往⽐强迫更为有效，待⼈处事不是给⼈压⼒、给⼈逼迫，就能成功，就能获胜，疾⾔厉⾊或者使⽤暴⼒，是⽆法令⼈⼼服⼝服的，反⽽是要给⼈温暖、安详、以尊重、爱语，让⼈⼼⽣欢喜、⼼悦诚服，才是胜利者。
《陶罐和铁罐》教学反思
这节课去年⾕⽼师上过，给我们提供了很好的教学借鉴。所以我基本上就是按照原有的教学思路，进⾏了适当的个性化修改。在实际授课过程中，我觉得以下⼏点落实到位：
⾸先，这篇课⽂的段落⽐较多，学⽣不容易整体把握课⽂内容。所以，我就尝试让学⽣将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪⼏个⾃然段，这样课⽂的重点内容即对话部分学⽣也能⼀下⼦就找到。在设计中，我⾃⼰⼼⾥并没有底，令我欣喜的是，孩⼦在初读之后就能找出故事发⽣在两个不同的地⽅，⼜通过默读课⽂找出了相应的⾃然段。这样就理清了脉络，有利于学⽣对全篇课⽂内容的把握。
小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文、教案及教学反思
【导语】《陶罐和铁罐》这是⼀篇童话故事。讲的是国王御厨⾥的铁罐⾃恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在⼟⾥许多年以后，陶罐出⼟成为价值连城的⽂物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个⼈都有长处和短处，要善于看到别⼈的长处，正规⾃⼰的短处，相互尊重，和睦相处。以下是整理的⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂
国王的御厨⾥有两只罐⼦：⼀只是陶的，⼀只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐⼦？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神⽓。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们⽣来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职⼯作⽅⾯，我不见得就⽐你差。再说……”
“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了⼏天，你就会变成碎⽚，消失掉。我却会永远在这⾥，什么也不怕。”
“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”
“和你在⼀起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们⾛着瞧吧，总有⼀天，我要把你碰成碎⽚！”
陶罐不再理它。
时间在流逝，世界上发⽣了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐⼦被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上⾯堆积了渣滓和尘⼟，⼀个世纪连着⼀个世纪。
许多年以后的⼀天，⼈们来到这⾥，掘开厚厚的堆积层，发现了那只陶罐。
“哟，这⾥有⼀只罐⼦！”⼀个⼈惊讶地说。
新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课堂教学实录
新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课堂教学实录
【课时目标】
1．正确认读本课14个一类字、10个二类字，读准“处”这个多音字。学习并运用运用联系上下文等多种方法理解“奚落、轻蔑、恼怒、谦虚”等词语的方法。
2．朗读陶罐和铁罐的对话，抓住表现人物神态和语言的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，并分角色有感情地朗读课文。
3．感受故事告诉的每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理，学习正确看待人和事物的方法。
【教学重难点】
抓住陶罐和铁罐对话描写，多种形式理解词语，并通过二者对话、神态的词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐谦虚而不柔弱的特点是本课的重点。本课难点则是理解课文告诉的道理。
【课前准备】
教师：陶罐和铁罐、制作课件
学生：预习课文，并对学生自学情况进行课前检测。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给大家带来两个新朋友，想认识它们吗？
生：想！
师：（拿出陶罐与铁罐）你们看，就是这两只漂亮的罐子。谁想
上来看一看，摸一摸，敲一敲，然后给大家介绍一下这两个新朋友？指名上台。
生：这个是陶罐，是用陶土做成的，它的外表很美观，里边可以盛东西；这个是铁罐，是用铁做的罐子，它的声音很大，里面也可以盛东西。
师：你介绍的真清楚。今天我们学的这个童话故事就和它们有关，这两只罐子之间会发生什么故事呢？让我们一起走进这个童话故事吧。今天我们就来学习第二十七课。请看大屏幕（出示课题）大家请看这个字，“陶”是我们新认识的生字，要把“陶”这个字写好，注意些什么呢？
生：不要把偏旁写成三点水旁。
部编人教版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》优质课PPT课件
6 陶罐和铁罐
朗读指导
“你敢碰我吗，陶罐子！”
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”
“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片！”
语调上扬，有 挑衅的意味。
语调下沉，看 不起。
语调上扬，显 示出怒不可遏 的心态。
6 陶罐和铁罐
“不敢，铁罐兄弟。”
“我确实不敢碰你， 但并不是懦弱。”
平缓、有 礼貌。
语气加重， 语速平缓。
自读提示
朗读课文1-9自然段，说一说： 铁罐为什么要奚落陶罐？
用尖刻的话数 说别人的短处， 使人难堪。
6 陶罐和铁罐
奚落
铁罐优点：坚固
因为铁罐很 坚硬，所以它 很骄傲。
陶罐缺点：易碎
因为陶罐很容 易破碎，所以不 敢和铁罐碰一碰。
6 陶罐和铁罐
铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐 又是怎么回应的？朗读第2-9自然段， 圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作 的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。
6 陶罐和铁罐
自读提示
自由朗读课文第10-17自然段， 交流：后来发生了什么事情？陶罐 和铁罐各是什么结局？
6 陶罐和铁罐
6 陶罐和铁罐
为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢？
铁罐子易生锈， 经不起氧化，最终 完全消失了。
陶罐子不生锈， 铁罐子容易生锈。两 个各有特点。
6 陶罐和铁罐
读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有 什么优点和不足？
(学习任务单)最新人教统编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》第1课时学习任务单
第6课陶罐和铁罐
第一课时学习任务单
学习任务一：朗读课文，自主预习字词
1.《陶罐和铁罐》是一篇，全文共有个自然段。
2.有感情地朗读课文，圈画课文中的生字词。
3.读一读下面的词语。
陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒流逝惊讶代价
4.根据意思写出词语。
（1）用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。（）
（2）软弱无能，不坚强。（）
（3）把性质不同的两件事或两个人不加区别地混在一起来谈论或看待。（）（4）像流水一样消逝。（）
（5）一次又一次，多次重复。（）
5.默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
学习任务二：抓住性格，分角色朗读课文
6.圈画出文中描写陶罐和铁罐神态、动作、语言的词语，体会陶罐和铁罐的性格。
7.和小伙伴有感情地分角色朗读课文。
参考答案：
1.寓言故事 17
4.奚落懦弱相提并论流逝翻来覆去
5.这篇寓言讲的是国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了。
人教版小学三年级语文上册《陶罐和铁罐》ppt课件
时间在流逝，世界上发生了许 多事情……。有一天，人们来 到这里，掘开厚厚的堆积物， 发现了那个陶罐。“哟，这里 有一个罐子！”
铁罐为什么连影子也没看见？ 它去哪儿了？
钢铁表面是一个活性的表面， 与空气中的氧气、水分及其他腐蚀 性介质作用而生成一种叫氧化铁的 物质，即铁锈。
教师寄语
• 人人都有长处和短处，要善于 看到别人的长处，正视自己的 短处，相互尊重，和睦相处。
1、取人之长，补己之短。 2、寸有所长，尺有所短。
3、谦虚使人进步，骄傲使人落
后。
毛泽东
“和你在一起，我感到羞耻， 你算什么东西！”铁罐( ) 说，“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片！”
分角色练读对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是 盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不 见得比你差。再说……” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不 了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也 不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可 吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们 走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
( 陶罐不再理会铁罐。)
你敢碰我吗？陶罐子！ 不敢，铁罐兄弟。
傲慢
“你敢碰我吗?陶罐子!”
人教版小学语文三年级整合课《陶罐和铁罐》ppt课件
每个人都有长处和 短处，要善于看到 别人的长处，正视 自己的短处，相互 尊重，和睦相处。 物各有所长、所 短；不要因为它 的长处而看不见 它的短处也不要 因为它的短处而 否定它的长处。
易被发现 （送命） 细长难 看
我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说：
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。
谦虚
故事主 人公
铁罐 陶罐
神态
源自文库
性格
特点 特点 （长处） （短处）
铁质 坚硬 经得起 时间的 考验 铁易 氧化 陶易 碎
傲慢 恼怒 轻蔑
谦虚
霸道 无 礼 自以 为是 有礼 宽容 忍让
故事主人公 特点（长处） 特点（短处） 启示
铁罐 陶罐 小鹿
铁质坚硬 经得起时 间考验 角美丽 腿有力， 逃生
铁易氧化 陶易碎
3、谦虚使人进步，骄傲使人 落后。 毛泽东
假如铁罐还没有完全消 失,经过这件事情后,他们之 间又会发生什么事呢?写一 篇童话故事吧!
陶罐
和
铁罐
骄傲 神气 理会 光洁 兴奋 羞耻
傲慢 恼怒 荒凉 朴素 陶罐 流逝
谦虚 相提并论 惊讶 价值 闭嘴
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
《陶罐和铁罐》语文教案
《陶罐和铁罐》语文教案《陶罐和铁罐》语文教案
《陶罐和铁罐》语文教案1
一、文本细读：
本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、设计理念：
本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文、教案及教学反思
【导语】《陶罐和铁罐》这是⼀篇童话故事。讲的是国王御厨⾥的铁罐⾃恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在⼟⾥许多年以后，陶罐出⼟成为价值连城的⽂物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个⼈都有长处和短处，要善于看到别⼈的长处，正规⾃⼰的短处，相互尊重，和睦相处。以下是整理的⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂
国王的御厨⾥有两只罐⼦：⼀只是陶的，⼀只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐⼦？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神⽓。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们⽣来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职⼯作⽅⾯，我不见得就⽐你差。再说……”
“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了⼏天，你就会变成碎⽚，消失掉。我却会永远在这⾥，什么也不怕。”
“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”
“和你在⼀起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们⾛着瞧吧，总有⼀天，我要把你碰成碎⽚！”
陶罐不再理它。
时间在流逝，世界上发⽣了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐⼦被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上⾯堆积了渣滓和尘⼟，⼀个世纪连着⼀个世纪。
许多年以后的⼀天，⼈们来到这⾥，掘开厚厚的堆积层，发现了那只陶罐。
“哟，这⾥有⼀只罐⼦！”⼀个⼈惊讶地说。
陶罐和铁罐教案4篇
陶罐和铁罐教案4篇
陶罐和铁罐教案篇1
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学过程
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
人教版小学语文教案27、《陶罐和铁罐》第一课时
27、陶罐和铁罐
教学目标
1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
课时安排：2课时
第1课时
学习目标：
1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学流程
师板书：“怒”字，谁来做做表情，想不想玩一个游戏——一字开花，看看谁能给“怒”组的词最多，老师也收集了一些表示人物神态的成语，先一起来读读这些成语，然后考考你们的记忆力来，一分钟后谁能记住最多。（怒气冲天勃然大怒恼羞成怒怒火中烧怒不可遏怒目切齿）太棒了，六个都记住了！
过渡语：真不错！如果大家能把积累的知识灵活地运用到我们的学习过程中，你将会“百尺竿头，更进一步”！可以上课了吗？
一、揭题。
师书写题目：来，一起读读题目《陶罐和铁罐》问：谁能说说什么是陶罐？什么是铁罐？（陶泥做的罐子叫陶罐，铁做的罐子叫铁罐）真聪明！他们都可以干什么？（是一种装物体的容器）说的真对，就是这样的两个罐子他们在国王的御厨里相遇了，到底发生了一件什么事呢？现在让我们走进课文，好好地读读课文。
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《陶罐和铁罐》教学设计
【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
【课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3．明白要正确对待自己和他人的道理。
【教学过程】
一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
学生（预设）：陶罐是什么物品？
师：陶，是用黏土烧制成的。（出示图片）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
（课件出示自学要求）
1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？
学生自由朗读课文，教师巡视。
3．检查字词。(出示课件)
（1）课件内容：
(一类字)：
傲慢谦虚恼怒神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶
光洁朴素价值闭嘴兴奋陶罐羞耻流逝
学生齐读、一生领读、同桌互查。
（二）整体感知
1．课文讲了一件什么事？（选词填空）
出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。
光洁、朴素、美观无影无踪奚落
三、精读课文，深入感悟。
（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？
出示课件：1-6自然段
生预设：铁罐很傲慢，自以为是……
师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（师：“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价）
2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报交流）
师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）
3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）
（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）
1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。
2、小组汇报学习。
a.生（小组代表）预设：陶罐很温柔、不生气、和气……铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天……
b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话。
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁白）。
课件出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？