新课程下小学数学作业设计之我见

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小学数学家庭作业生活化之我见

小学数学家庭作业生活化之我见1. 引言1.1 理解家庭作业的重要性理解家庭作业的重要性是每位家长都应该认真对待的问题。

家庭作业不仅是学校教育的延伸，更是孩子自我学习能力的重要训练。

通过完成家庭作业，孩子能够巩固课堂上所学的知识，培养独立思考能力和解决问题的能力。

家长要明白，家庭作业不仅仅是让孩子填空、做题目，更重要的是培养孩子的学习习惯和自律性。

只有通过认真对待家庭作业，孩子才能在学习上取得更好的成绩。

家长们应该重视家庭作业的重要性，给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立正确的学习态度和方法。

家庭作业不仅仅是孩子的事情，更是家长和老师共同关注的重要任务。

通过理解家庭作业的重要性，家长可以更好地引导孩子学习，促进孩子的全面发展。

1.2 数学家庭作业的特点数学家庭作业的特点主要包括以下几个方面：数学家庭作业通常需要学生进行大量的计算和推理，这有助于培养孩子的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

数学家庭作业往往需要学生自主学习和探索，这有利于培养孩子的独立思考能力和自主学习能力。

数学家庭作业还强调了问题的数学本质和解决方法，让学生深入理解数学知识，而非死记硬背。

数学家庭作业更注重学生的思维过程和解决问题的方法，而非简单的答案，这有助于提高学生的数学素养和学习能力。

2. 正文2.1 培养孩子独立思考能力培养孩子独立思考能力是数学家庭作业中非常重要的一点。

通过完成数学题目，孩子可以锻炼自己的逻辑思维能力和问题解决能力。

家长在帮助孩子完成作业时，应该引导孩子思考问题的方法和步骤，而不是直接告诉答案。

让孩子自己尝试思考和解决问题，帮助他们培养解决问题的能力和自信心。

家长还可以通过让孩子参与一些数学游戏和挑战，培养他们在解决问题时的创造性和灵活性。

让孩子在家庭作业中体会到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对学习的兴趣和自主学习的动力。

通过不断的练习和思考，孩子的独立思考能力会得到有效的提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

新课改下的小学数学教学之我见

３、注重培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来
数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的．都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教
可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活。同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学
学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培
讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能 “ 处处无师胜有师” 。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；．要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见小学数学作业是小学生进行数学学习的重要内容之一，对于学生的数学素养及成绩有着直接的影响，因此合理的作业设计至关重要。

优化设计一：注重学生实际能力小学生的认知水平和学习能力还在不断发展，因此作业的难度不宜过高，与学生身心发展相适应。

优化作业可以从以下几个方面入手：1.合理把握难度：教师需要充分掌握学生的数学水平和认知能力，注重作业的难度适当，既不宜过简单，也不宜过于复杂，而要贴近学生的实际情况。

2.个性化定制：要了解学生的学习特点和习惯，针对不同的学生制定个性化的作业。

3.差异化思维：不同层次不同课题点，针对不同能力的学生分类作业，以达到差异化思维的结果。

优化设计二：注重知识贯通在小学阶段，尤其是从小学到中学的过渡阶段，多个知识点的相互贯通也显得特别重要。

在作业设计上，可以从以下方面入手：1．知识点要有交叉：如果把知识点分离，孩子们很难形成一些概念，而把知识点联系起来，就可以更好地体现知识点之间深层的联系。

2．跨学科设计：数学不是独立的学科，与其他学科也有所联系。

在作业设计中，可以让学生通过学习其他科目，了解数学知识的实际应用。

优化设计三：注重思维训练在小学数学学习过程中，思维训练是非常重要的，能够提高学生的逻辑思维能力和应用能力。

在作业设计上，可以从以下方面入手：1.启发式问题：在作业设置中，可以适当加入一些启发式问题，让学生尝试用多种方法解决问题，让学生在思考中掌握运用数学方法解决实际问题。

2.应用意识：数学知识在生活中有广泛的应用，仅仅将其当成一种抽象的概念让学生记忆掌握，有些难度较大，因此应更多引导学生去思考、去使用，帮助学生将所学的数学知识用于解决实际问题。

总之，小学数学作业设计要注重学生的实际能力，知识的贯通性和思维训练，旨在使学生在完成作业的过程中更好的学习掌握数学知识，进一步提高数学素养和成绩。

新课程下小学数学教学之我见

新课程下小学数学教学之我见课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。

数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。

可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。

所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。

1、激发学生兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。

在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。

上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。

其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。

2、灵活运用教材。

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。

第一、领会编者意图，提高驾驭能力。

教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。

第二、结合教学实际，适当调整内容。

总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

3、培养学生的创新意识。

培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。

新课程改革下的小学数学教学之我见

生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学贴近生活。要尽量地去创设一些生活情境，
不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际从中引出数学问题，并以此让学生感悟到更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，
题，提高学生对生活中数学的敏感性，从而
学以致用。
最后，通过写培养学生的综合应用能力。小学数学教学中的 “ 写” 不等同于语文教学中的“ 写作 ” ，它应该包括学生分析问题的
随着课程改革的不断深化，我越来越
４注重学生差异，进行多元评价
在数学课堂教学中问题的存在，引起一种学习的需要，从
才会进入学习的角色，才会真正感受和体而使学生能积极主动地投入到学习、探索于培养学生自我评价和评价他人的能力，有
格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，继而用之繁，无处不用数学。 ” 可见数学为人类条理性、解答问题的完整性等多个方面。说、读，写已经不是语文课的特例魅力、感受数学知识本身的魅力。现代儿童非是为了解决生活中的具体问题，因此，我觉得听、了。数学的学习也应该植入听说读写的元素，心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的们的数学不能远离生活，不能脱离现实，要心智活动离不开具体事物的支持。而且小 “ 从生活中来，到生活中去。 ” 所以，教师要听中说，说中写，读中写，使这四个方面有机学生的学习有浓厚的感情色彩，对熟悉的善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学地结合起来，帮助学生更好地学习数学。

个性化数学作业设计之我见4页word文档

个性化数学作业设计之我见教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力。

但那种形式单一的作业已变为学生的一个包袱，成了一个枯燥的负担，使学生的求知欲和创造性受到压抑。

在“一切为了学生的发展”理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合自己的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

一、丰富作业内容，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄和生活经验出发，以激发学生的学习兴趣。

1.作业内容生活化。

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。

在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识寻求解决问题的方法。

（1）运用数学，描述生活现象。

我在布置作业时，适当补充了一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，做一个有心人。

如在教学完分段函数后，我留出思考题：某旅游风景区门票有两种，散客票和团体票票价为每人20元；团体票的收费标准为：团体人数不超过15人按散客对待，超过15人时票价为每人15元。

试建立团体票购票人数与团体票门票收入之间的函数解析式。

（2）应用数学，解决生活问题。

如在统计的学习中，我提出这样一个问题：你知道我校老师的上班是乘车、步行，还是骑车呢？学生纷纷发表自己的看法：有的乱猜，有的说不知道，有的说去访问老师就知道了。

经过讨论，大家一致认为第三种方法比较好。

在讲授这部分知识时，我只要求他们采访10位老师，并要求制成调查统计表。

学生利用下课时间，紧张而兴奋地走进办公室，第一回做了调查员，成果丰富多彩，有的画√记录，有的画○记录。

学生在独立完成实践作业的同时，把知识应用到生活中去，感受到了数学学习的乐趣和价值。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。

老师微笑着说：“还是让我来拿吧。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见随着社会的发展，教育形势也顺应时代潮流，发生着重大变化，新课程改革正在全国教育界轰轰烈烈地开展，对广大教育工作者提出了新理念、新精神、新要求，如要求：人人学有价值的数学；生活中学习数学、应用数学；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

通过几学年新课改教材教学的体验，就新课改下的小学数学教学谈谈几点做法。

一、将生活实例引入数学课堂，加强对数学生活实用性的认知学习数学是为了能解决实际生活中的具体问题。

因此，对于数学的学习不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前课改的一大理念，这就要求老师在准备每一节课前都要想到这些知识在哪些生活实例中可以体现，生活中哪些地方使用它。

并尽量做到：将数学知识融入实际情境中；选择学生熟知的喜闻乐见的生活例子替代枯燥无趣的例题；让学生自己动手操作发现问题；将生活中实际应用的练习引进课堂，并与书本练习题配合使用。

总之，要从生活中学习数学、应用数学。

例如，在学习百分数的应用教学时，我选取了贴近学生身边的例子。

下图为某学校各年级学生人数情况：请学生们自己观察，画出比例图，看看同一年级每年学生的升降比率，同一年份不同年级人数的升降比例，之后引导学生想想自己学校每一年级的学生情况。

二、让学生亲身感受和体验学习数学的乐趣小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

要想在学生面前展示出一个绚丽多彩的数学世界，把抽象、枯燥的数学学习变得生动有趣，让学生发自内心地爱数学，主动地用数学，我认为关键是要把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识更贴近学生。

如，在学习圆柱体的特征时，我让学生提前准备了硬纸、剪刀、胶带等工具，课堂上我拿出一个圆柱模型，让学生进行观察，然后让学生自己思考并动手制作一个相同的模型，让学生产生动手操作的兴趣。

小学数学作业设计之我见

小学数学作业设计之我见摘要：数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。

因此，数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。

有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来。

如何提高学生作业的自觉性，促进作业的有效性，笔者从六方面作了尝试。

关键词：数学；知识；有效性中图分类号： g623.5 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0122-01一、增强作业的趣味性，让学生在快乐中完成作业“兴趣是最好的老师”。

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。

我在教学20以内加减法后，设计了“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1-9各数。

小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。

这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，使学生在玩中学，学中玩，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性。

教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：秋天到了，秋高气爽，瓜果飘香！我明天准备带带大家去馒头山游游。

学校门口的小商店有许多可口的食品，这次带的食品以小组为单位自己去买，不要再叫爸爸、妈妈买了。

下面一些食品的单价：可口可乐4元；饼干2元；面包2元；炸鸡腿5元；果冻5角……用30元买本组的点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好。

用你们学过的知识，看哪一组安排得最合理？看到这样的题目，小学生拿起笔，打开作业本写写画画。

不一会一个个答案出现了，一种种思维打开了。

这种趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况，灵活运用方法解决实际问题。

小学数学作业分层设计之我见

现实教学中，相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面主要存在以下问题：
１．习题形式单调、内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生 “吃得好 ”、中等生 “吃得饱 ”、学困生 “吃得了 ”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。分层布置作业，分层要求正是承认学生个体差异性的表现，也是教学以学生为主体的表现。
早在两千年前，我们的至圣先师孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在个性和才能上的差异．主张根据学生的个性和特长有针对性的教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展 ”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

小学数学实践性作业设计之我见

小学数学实践性作业设计之我见作者：吴瑞芳来源：《新课程·上旬》2017年第06期（山西省太原市小店区育才小学校）摘要：实践活动在数学学习中占有非常重要的位置，对提升学生的学习成绩、促进他们综合能力的全面发展具有重要意义。

小学数学教师应该合理设计实践性作业，让学生体会到数学知识的价值，更好地学习和应用数学。

介绍了小学数学实践性作业的常用类型，并提出了设计时需要注意的几点问题，以供广大教师参考交流，从而不断提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；实践性作业；设计；类型；注意随着新课标的提出，小学数学教学也应该做出相应的改变，让小学生在和谐的气氛中高效地学习知识。

小学数学教师应该充分考虑学生的认知能力和知识基础，为他们提供开展实践活动的机会，通过自主探索或共同合作的方法，使其真正理解并掌握数学知识和数学思想，获得丰富的活动经验。

要想实现这样的目标，如何精心设计实践性作业就是需要重点考虑的问题。

一、小学数学实践性作业的常用类型1.测量型测量型实践活动是一种非常重要的作业类型，非常符合小学生的能力水平。

比如在教学“量的计量”知识时，就非常适用于设计这种类型活动，当学生学习完“千米和米”的内容后，就可以设计出这样的活动：量一下自己走10米路程需要多少步，时间为几秒，那么走100米呢？1000米呢？然后估测一下学校距离哪个地方大约有1000米，然后教师再评价其正确与否。

再比如在学习完正方形与长方形的面积和周长计算方法后，还可以引导学生用尺子测量教材书、文具盒、课桌等物品的边长，并计算出它们的周长和面积，这将极大地激发他们的学习兴趣。

2.游戏型爱玩是学生的天性，小学生一般都喜欢去做各种有趣的游戏，在游戏中寻找快乐，如果将数学教学以游戏或知识竞赛等实践活动展现出来，就会顺应学生的心理特点，在欢乐的气氛中取得事半功倍的教学效果。

例如，当低年级小学生在学习完20以内的加减法后，就可以设计让他们课后与家人一起玩扑克牌的游戏，在游戏中提升他们的计算效率。

新课程下的小学数学作业评价之我见

中的待遇是十分低下的，他们的作业中做错的地方，老师打
下的 “×”一般都是大号的，特别是在做错了作业而书写又不认真的时候，老师会在作业后面重重地写下一道命令：重做！有的在作业规范的要求上时松时紧，在作业规范的标准上时高时低，不能以一贯之，虽然花了不少力气，但学生的作业总是做不好。
数学作业的设置与评价在小学数学中有着重要的作用。本文仅对数学作业存在问题及解决办法谈谈自己的认识。
一
、
目前作业评价存在的问题。
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的一种方式。评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。不少老师认为，作业评价就是批改作业，没有把作业批改上升到作业评价的高度。有的老师甚至连给学生评定一个等级和分数的功夫也省去了，只是简单的打一个 “ 、／ ”或者 “ ×” ，或者写一个 “ 阅”字了事。有的老师在作业评价时，对好学生的作业往往批改得十分仔细，而对一些所谓的后进生的作业，往往是不屑一顾。后进生在作业批改
二、新课程下的作业评价的转变策略
１．让作业评价成为改变学习态度，行为习惯的 “ 润滑剂 ” 。作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价： “ 优＋与众不同＝优？，优＋奇思妙想：优＋，优十字迹工整＝优＋，优＋格式规范＝优＋． ”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“ 良十如果能认真订正作业＝特优，良十如果能不懂就问＝特优，良十如果能认真及时改正＝特优。 ” 对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是； “ Ｂ＋如果能独立完成作业＝特优，Ｂ＋如能积极开动脑筋＝特优 ” 。“ 等级十简语 ”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的 “ 闪光点” ，及时于以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的 “ 推动器 ” 。２．让作业评价成为学生发展的 “ 催化剂” 。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都

小学数学作业设计

小学数学作业设计之我见作业不是课堂教学的终点，而是课堂教学的延续，是另一个新的课堂教学的起点，是巩固学生所学知识，检测学生掌握情况的一个重要途径。

通过作业可以让学生和教师了解知识的薄弱环节，以及时补充，以免为后面的学习留下障碍。

然而以往的小学数学作业除了让学生做练习册，就是做课后练习题，除了解题就是计算，作业几乎是课堂教学内容的翻版，枯燥无味、形式单一，无法激起学生完成作业的激情。

学生经常是只完成部分，即使全部完成也是正确率低，造成这样的结果与学生自身对知识的掌握情况有一定的关联，更为重要的是学生兴趣低下，以消极的心理来完成，出现了许多不应该出现的错误。

小学数学新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”作为学生数学学习的重要组成部分——作业也应是有意义、有趣味、富有挑战性的，让学生在写作业中找到快乐的因子，变厌恶作业到喜爱作业。

一、数学作业生活化知识来源于生活，同时又服务于生活。

生活中处处有数学知识的影子，小学数学新课程标准也提出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。

我们应加强作业与生活的联系，以学生所熟悉的生活事物与现象入手来完成作业，使作业生活化，让学生对作业产生熟悉感。

在教学中，我们要教会学生做一个生活的有心人，让学生在生活中完成作业，使学生树立数学应用意识，让学生体会到生活中处处有知识，只要你细心观察，你会发现数学知识就在我们的身边，同时达到学以致用的目的。

如在学习了“＞”与“＜”时，我并不是单调地出一些比较大小数的题，而是让学生利用周六日的时间去各个超市、商场做调查，看一样的商品哪个地方的便宜，让学生在比较价钱中掌握数的大小比较。

这样将单调枯燥的比较大小的作业与学生的实际活动相结合，这种作业形式更有吸引力，更符合小学生好动的特点，更利于学生掌握知识。

又如学习了“统计”后，我让学生选取一个班作为统计对象，来统计这个班学生戴帽子与不戴帽子的情况。

新课改下的小学数学教学之我见

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图纸上截得等底平行四边形呢？ ”然后启发学生运用想像，先把图纸折叠再进行割补，运用 “ 等量减等量其差相等 ” 的道理，验证 “ 个图形面积相等 ”的设想。紧接着，再引导学生分别选用两不同的方法，自己动手操作，并用推理方法解决问题。最后引导学生各抒已见，讨论总结出平行四边形面积公式是：平形四边形的面积＝ ×高。底五、通过观察培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是小学数学课程的重要目标之一，而数学思维能力包括数学逻辑思维能力和数学直觉思维能力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。没有观察就没有发现，不能有创造。心理学家也指出，观察是一种高级的知觉形更式，其最可贵的品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表象能看到本质，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或某种关系。因此，较强的观察力往往能促发直觉思维，而且有利于形成深层的直觉思维。直觉思维不同于逻辑思维，直觉思维是综合的而不是分析的，它依赖于对事物全面和本质的理解，侧重于从整体上把握对象而不拘泥于细节的逻辑分析，它重视元素之间的联系、系统的整体结构，从整体上把握研究的内容和方向。教师要培养并提高学生的观察能力，促发他们产生数学直觉思维。在小学数学教学过程中，教师应该引导学生注意观察并总结身边的数学现象、数学问题。引导学生养成动笔前先审题的良好死知识重要。解题习惯，如观察题设和结论的特征、观察命题式子的特征、观二、教师准确把握教材，察相似图形的特征、观察是否有隐含条件、观察命题的整体结构要准确把握教材，并让学生更好地理解教材，就需要教师将等等。另外教师要有意识地教给学生正确的观察方法，如观察要独立学习的方法引进教学过程，让学生直面教材。教师要把自己有目的性、选择性、顺序性等等，督促他们经常训练，形成观并的教建立在学生的学之上。在学生直面教材之后，教师再有针对察技能。性地创设问题情境或进行数学活动，引导学生在质疑、操作、实六、培养学生应用数学的意识验、探索中消除假知，获取真知，丰富体验，求得发展。例如，自人类进入数学领域以来，数学就一直在社会进步过程中发在学习长方形面积知识时，学生看书之后虽然知道了 “ 方形挥着重要作用。这种作用的产生依赖于作为纯知识领域的数学向长的面积＝ ×宽 ”，但他们却难以理解长方形的面积与它的长和应用层面的渗透。因此，在数学教学中加强对学生应用意识的培长宽为什么会有这样的关系？学生由此产生了问题意识和解决问题养是当前数学教学中不可回避的环节，亦是全面提高公民素质的的意向，这时教师可以引导他们用摆方块的方法去探索、交流，迫切要求。使他们经历数学 “ 再创造 ”的探索过程，从而更好地体验知识的培养学生应用意识的最有效方法是让学生亲身实践。教学来历。学生通过对教材的学习，对知识有了大致的了解，再通过中，教师要经常组织学生开展有价值的专题活动，让学生在现实教师适当的点拨、释疑、解惑，学生就能更好地掌握和记忆知识中寻求解决方案。在学完《方体的表面积》后，我设计了这样长了。项活动： “ 同学们，学校为了美化我们的学习环境，打算为各三、创设平等、宽松、自由的课堂氛围班教室重新粉刷房屋，请你们以小组为单位计算一下，粉刷我们心理学家罗杰斯认为： “ 个人的创造力只有在他感觉到这问教室最少需要多少钱？ ”任务布置下去后，学生们即着手解一 ‘ 理安全 ’和 ‘ 理自由’ 的条件下，才能获得最大限度的表决。首先在小组内分配任务：有测定房屋粉刷面积的，有了解市心心现和发展，问题作为创新的起点，是如此。 ” “ 功的教育依场上的涂料价格的，有向工人师傅请教有关粉刷用料问题的。通更成赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的过合作、探索、搜集资料、整理数据，学生的知识得到了巩固，课堂气氛。 ”大量的教学实践证明，课堂气氛在很大程度上影响能力得到了提高，独立性和自主性也得到了培养。学生通过课外着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双实践，增强了探索和创新意识，学到了科学的研究方法，提高了方思维活跃，使教学取得事半功倍的效果。在教学中，教师要把综合运用数学知识的能力，同时也密切了与社会的联系。自己置身于与学生平等的地位，倾听学生的意见，学生畅所欲让七、运用良性评价方法言。有时教师还要装作 “ 知 ”，向学生学习，不让学生觉得：老在新的课程改革实验中，评价成了大家关注的热点。 “ 足立师也有所 “ 知 ”，我也有所 “ ”，从而获得自信。这样并不过程、促进发展 ” 的评价体系已被认可，现在 “ 道尊严 ”，相反会更拉近师生之间的距离。师单纯考察学生学业成绩，而是成为了教育教学活动的有机组成部四、积极引导学生发挥想象分，与其他教学环节形成了相辅相成的关系。评价根据教学方式小学生对数学概念、规则的学习方法不尽相同，但是利用旧的不同，分别指向学生个体和学生小组，直接为学生学习知识服知识学习新知识是他们学习的共同之处。学习新知识需要学生运务，成为了他们知识学习的现实资源。用想象，通过想象旧知识如何�

新课程标准下的作业设计之我见

新课程标准下的作业设计之我见
根据新课程标准，我认为作业设计应该注重以下几个方面：
1. 让学生主动参与：作业设计应该让学生产生学习的兴趣和主动性，不仅是简单的复
习和应用知识，更应该鼓励学生进行研究、探索和创造。

可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考和解决问题。

2. 引导学生思考：作业设计应该是有意义的，要求学生进行深入思考和分析。

可以设
计一些探究性的任务，让学生通过实践和实验来发现问题、解决问题，并形成自己的
理解和思考。

3. 提高学生的综合能力：作业设计应该涵盖多个学科的知识和技能，并培养学生的综
合能力。

可以设计一些综合性的任务，让学生运用多种知识和技能进行综合性的解答，从而培养学生的综合思维和创新能力。

4. 反馈和评价：作业设计应该提供学生的反馈和评价机制，及时了解学生的学习进展
和困难，帮助他们及时调整学习策略。

可以设计一些自评和互评的环节，让学生对自
己的学习进行反思和评价。

5. 考虑学生的差异性：作业设计应该考虑到学生的个体差异，避免一刀切的统一作业。

可以灵活调整作业的难度和要求，根据学生的不同能力和兴趣进行个性化的设计。

总结来说，新课程标准下的作业设计应该是能激发学生的学习兴趣和主动性，注重学
生的思考和创造，培养学生的综合能力。

同时也要提供有效的反馈和评价机制，考虑
学生的差异性，让每个学生都能够从作业中获益。

新课改下小学数学教学之我见

一些情境等一些趣味性的作业。让学生融入到故事情节中，使学生在轻松愉悦的氛围中，学习数学知识。２．设计探索性的作业完成数学作业不只是一种数学学习活动，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此，在作业设计时，要根据教学的内容及学生的特点设计一些以学生主动探索与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如：观察作业、调查作业、实验作业、小组合作作业等形
理化空间
对州
新课改下小学数学教学之我见
夏晴
河北省保定市满城县方顺桥镇方顺桥学校河北保定０７２１５Ｏ
摘要：随着新课改的深入实施，很多教师都比较重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。已逐渐形成了自主探索与合作交流的互动式课堂。新教材的使用，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题。使学生思维活跃，敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。关键词：新课改小学数学教学
式。与生活相联系。让学生体验学习数学的乐趣《数学课程标准》指出： “ 数学教学要体现生活性。人人学３．设计生活性作业有价值的数学。” 因此，我们教师应该根据学生的实际从生活生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问人手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使识或经验引导学生学习数学。让学生真正感受到数学源于生学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决活，生活中处处有数学。问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活在数学教学中，我注重培养学生认识数学、发现数学，让中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。如：在教学者。 “ 长方形和正方形的认识 ” 一课前，我事先布置课前观察作业：四，适时的课堂评价激励要求学生观察家中的物品，哪些地方是长方形和正方形的。通教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，过课前的参与不但调动了学生的学习兴趣，而且还培养了学会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应生的观察能力，使学生感受到数学就在身边。同时，我还努力选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时。创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并１、瞬时评价。适时发现。捕捉学生的闪光点理解数学。重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的

新课程下小学数学有效教学之我见

比较之中，在观察思考的基础上形成表
象。最后引导学生通过集体讨论得出结
论：余数一定比除数小。这不正是这节 “ ”
这种“ 好教学 ” 的理念具体化为现实的
课堂教学策略呢？我结合具体的教学实践分析，认为有效教学的课堂策略应包括创设有效情境、组织学生有效参与、
讨论：兔的前面是谁，面是谁？用小后
一
有。有学者指出，表层上从
句话告诉大家每个小动物的位置。学
生争先恐后，纷纷举手，抢着回答。下接
来我通过变换游戏队型、变队伍方向改（向后转）按学生意愿重新编排位置等、形式让学生观察后说出小动物的位置
说，习动机和兴趣是学生自主学习的学
的局限的特点，创设游戏情境，把数学知识与游戏活动有机地结合在一起，让学生在游戏活动中不知不觉、高高兴兴地进入数学知识领域。例如，学长方教形、方形周长时，设计了“ 房子 ” 正我找
的游戏：块绒板上贴有８个不同规格一
的长方形和正方形，别标出长、分宽及
三、先学后教，手实践动
在教学中，师应引导学生自己去教发现规律，过认真观察、通比较，析并分抽象其本质属性，然后进行概括总结。这样知识不仅容易理解，日记得而

新课程下小学数学教学之我见

匙去解决课堂上的教学效率问题，把枯燥、抽象的知识化为生动、有趣、易于理解的事物，使课堂变得贴近生活。下面就在
课堂上怎样把生活与数学紧密联系起来，让数学课堂更有效谈谈自己的认识。１．教学过程与生活亲密接触。《数学课程标准》指出，要重视从学生的生活经验和已有
的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。新课的导人是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要
尽可能性地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使
数学。陶行知先生说过： “ 教育只有通过生活才能产生作用，并
真正成为教育 ” ； “ 在生活里找教育，为生活而教育 ”。他认为，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。只要我们善于捕捉生活中的有效信息，让生活中鲜活的学生感兴趣的内容经常地与数学亲密接触，那数学生活化将不再是一个口号，一种思想，而是一种现实。
活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜒、飞机等等。最后，让学生拿出画笔设计一个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个

浅谈小学数学作业设计之我见

浅谈小学数学作业设计之我见作者：张士贤来源：《读写算》2013年第33期贯彻新课程标准，课堂是主要阵地，作业就是局部战场。

作业是师生教与学生沟通的桥梁，是将知识、能力及良好的非智力因素转化为学生素质的一种必不可少的方式，是学生创造性的劳动，是巩固所学的知识形成熟练技巧的重要手段。

从信息反馈的原理来说，学生的作业，就是教师教学效果的反馈，故教师必须合理安排作业，以提高课堂教学效率。

一、设计个性化作业的缘由传统作业几乎是教师设计大量的练习题，学生整天“泡”在题海里，让学生机械反复进行计算，扼杀了学生学习数学的兴趣，束缚了学生的思维。

思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，它就得不到发展。

改变作业设计形式，增加数学实践作业，把动手实验操作融入数学之中，能让学生品尝到学习数学的无穷趣味，启迪学生思维。

教师在设计课后作业时，一定要针对不同层次的学生采取不同的题型，尽量实行个性化的作业模式，绝对不能一味的搞“一刀切”，因为那样容易使学困生从心理上感到学习是一种不可承受的痛苦，从而在主观上有意识地放弃学习。

相反，对学优生来说，也容易因为题型偏浅而降低自我上进的要求。

二、个性化作业设计应遵循的原则个性是指一个人的独立性，独特性和不可替代性，它是孕育和创新动力的心理依据，其最重要的品格是特殊新颖。

个性化作业是教师根据不同学生的需要，为充分发展学生个性而设计的作业。

根据小学数学教学目标及小学生心理特点，其设计原则主要做到“四突出”1.突出目的性作业是教学过程中的一个重要环节。

是师生评价和改进教学的重要依据。

学生的学习目标达成与否，教师的教学目的是否实现。

均通过作业的批改和检查来反馈。

教师在设计和布置作业时，针对新大纲、新教材的教学目标和学生的实际，考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的.杜绝了心血来潮、随意点题、时多时少、时有时无的现象。

2.突出层次性要想大面积提高作业质量，对作业分层势在必行。

我们布置作业时，根据学生水平高低。

新课程理念下数学作业设计之我见

一
位优秀的从教人员在从事数学设计之初，应首先关注的
作业活动，展创新思维，作业成为学生表现自我，越自我发让超的一个平台。
１设置趣味化作业 — — 让学生在玩中求发展
好玩是儿童的天性、厚的学习兴趣、烈的求知欲望是直深强接推动学生进行学习的一种内部动因，只有当学生对学充满兴趣时，习才会有效，学因此，师在设计作业时要特别在 “ 做于教寓兴趣之中 ” 下功夫．作业形式多样化，量把作业中的数学上把尽知识编成故事、谜语、话、戏等形式，学生一看作业内容就童游使来劲．学生把作业看作是没有负担的学习。让例如有位老师在教完 “ 的整除 ” 一单元后，学生用这数这让单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题让其他同学猜，最小的合数是（）一位数中最大的偶数是（）既是偶数又是质，，数是（）２和３的最小公倍数是（）既不是质数又不是合数是（，，
而未决但又必须解决的求知状态，容易激发学生的求知欲，很学
生面对这样的数学问题，到可亲，能激活已有的数学知识、感并