学生的个体差异

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教育心理学
二、个体的学习风格差异与教育
（一) 学习风格(learning style)的概念
learning style 学习者在完成学习任务时所表现出来 的一贯性的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习 倾向。 学习风格与认知风格——学习风格是否等同于认知风 格？ 学习风格的要素可以分为学习风格的生理要素、学习 风格的心理要素和学习风格的社会要素三个层面。
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练习题 1、英国心理学家 提出了智力的二因素论，即 和 。 2、美国心理学家Gardner提出了 ，据此提出了一个新的 教育观，即 。 3、谭顶良提出学习风格可以分为 、 、 三个层 面。 4、鉴别场依存性和场独立性最通用的手段是 和 。 5、Kagan等人根据解决问题的速度和准确性提出了 和 学 习风格。 6、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式） 叫 。 7、场依存性和场独立性的认知方式最初是 研究发现的。
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教育心理学 （3）同时加工和继时加工
继时加工：是指对外界信息逐一进行加工从而获取其意义， 长于继时加工信息的学习者倾向于按部就班、以线性方式处 理信息，逐步解决问题，逻辑顺序。 同时加工：长于同时加工的学习者表现出善于系统把握事 物的视觉空间关系，能觉察到各部分以外的更多信息，从全 盘考虑解决问题。 学校教育较多地强调继时加工，要求学生按部就班地感知、 思维、学习，使得继时加工在学生的认知发展中占有优先地 位。
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20、独立性和场依存性存在孰好孰劣的问题。（ ） 21、场独立性的人认知加工组织能力强，而场依存性的人社交能 力比较强。（ ） 22、学生的学习风格会影响学习的质和量。（ ） 23、学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的 范畴。（ ） 24、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也 不同。 （ ） 25、根据学习风格的构成，从生理、心理和社会三个层面来分析 自己的学习风格。
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2、学习风格的情感因素
（1）内控性和外控性
所谓控制点，是指人们对控制自己行为的原因或心理力量 的看法。学习者在控制点上的差异，即反映在对行为的不 同归因上，有人倾向于把行为的原因归结为个人的内部原 因，为内控；有人把它归结为外部原因，为外控。
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8、区分沉思型与冲动型学习者划分的标准是个体解决问题的 ____ 和____ 。 9、焦虑水平与学习效率间呈 ____ 形关系，即 ____ 水平的焦 虑有利于学习效率的提高。 10、适应智力差异的教学组织形式改革包括____，____和____ 等。 11、斯滕伯格认为，人的智力是由____ 、 ____ 和____三种相 对独立的能力组成的。 12、场依存性者喜欢的学习方式是 。 A. 自主学习B. 合作学习C. 探究学习D. 有意义学习 13、场独立且沉思型的学生适合选修的学科是 。 A. 数学B. 历史学C. 教育学D. 心理学
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26、说明场依存性与场独立性的概念与加德纳的多元智力的 联系。 27、简述学习风格的心理因素。 28、加德纳的多元智能理论与传统智力理论有何不同？对教 学有何区别与联系？
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（四）学习风格的社会性因素
1、独立学习与结伴学习 2、竞争与合作 3、成人支持
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三、男女两性的智力差异与学习风格差异
男性与女性的思维方式和学习方式存在差异吗？
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（1）场独立型和场依存型 Herman Witkin
Field dependence：受环境影响大者 Field independence：不受或很少受环境影响
测定方法：身体适应测验和棒框测验
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（2）冲动型和沉思型
Impulsive：迅速确认相同图案的欲望，急忙选择 犯错误的概率要高。 Reflective：态度谨慎，选择精确，速度慢。 认知速度与学习成绩有关，沉思型儿童在概念获得、 类比推理、散文阅读、系列回忆、空间透视上成 绩更好。冲动型儿童易分心、急于求成
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第三章 学生的个体差异
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讨论：
你所接触到得智力理论有哪些？内容是什么？ 智力理论与智力测量之间有何关系？ “三元智力理论”中的三元是指的哪“三元”？ 学习风格有没有好坏之分？
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（2）正常焦虑与过敏性焦虑 正常焦虑：客观情景对自尊心可能构成威胁而引起的 焦虑。（适当水平的焦虑） 过敏性焦虑：不是由客观情境的威胁引起的，而是由 受到严重伤害的自尊心本身引起的。
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3、学习风格的意动因素
学习的高坚持性与低坚持性 个体为完成学习任务而持续克服困难的能力，以 持续时间为标志。
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14、不属于沉思型学习者的特征是 。 A. 错误少B. 反思速度慢C. 深思熟虑D. 权衡多种解决方案 15、场依存概念的提出者是 。 A. 卡特尔B. 威特金C. 吉尔福特D. 列维托夫 16、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学 习风格属于（ ）。 A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、深思型 17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错 误较少，则她的认知方式是（ ）。 A、场依存型B、发散型C、冲动型D、深思型 18、外控者倾向于将自己的失败归因于 。 A、运气；B、努力；C、能力；D、勤奋。 19、内控者倾向于将自己的失败归因于 。 A、能力不足；B、材料太难；C、运气太差；D、教师太差。
内容提要
个体的智力差异与教育 个体的学习风格差异与教育
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一、个体的智力差异与教育
（一）个体的智力差异 （二）个体的智力差异与教育 为了适应学生的智力差异，在教育实践中常常采用 几种教学组织形式，如同质分组、留级和跳级以及 开设特长班和课外兴趣班等。 1、同质分组：重点学校与非重点学校、快慢班 2、留级和跳级： 3、开设特长班和课外兴趣班
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（二）学习风格的生理因素
1、生理刺激 声音：绝对安静（默读）、背景音乐 光线：强弱 温度： 2、时间节律 3、感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型
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（三）学习风格的心理因素
1、学习风格的认知要素