数学来自生活
数学来源于生活
数学来源于生活
数学是一门抽象而又具体的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
无论是在日
常生活中的计算，还是在科学研究中的推理，数学都扮演着重要的角色。
首先，数学在日常生活中扮演着重要的角色。
无论是在购物时计算价格，还是
在做饭时控制食材的比例，数学都是必不可少的。
在家庭中，数学也扮演着重要的角色，比如在家庭预算中的收支计算，或者在孩子的学习中的辅导，数学都是必不可少的。
其次，数学在科学研究中也扮演着重要的角色。
无论是在物理学、化学、生物
学还是工程学中，数学都是不可或缺的工具。
科学家们利用数学模型来描述自然现象，利用数学方法来进行实验设计和数据分析，从而揭示自然规律，推动科学技术的发展。
另外，数学还在经济学、管理学、社会学等领域中发挥着重要作用。
比如在经
济学中，利用数学模型来进行经济预测和决策分析；在管理学中，利用数学方法来进行资源分配和效率评估；在社会学中，利用数学统计方法来进行社会调查和分析。
总之，数学来源于生活，贯穿于我们生活的方方面面。
无论是在日常生活中的
计算，还是在科学研究中的推理，数学都是不可或缺的。
因此，我们应该重视数学教育，培养孩子们对数学的兴趣和能力，从而更好地适应现代社会的发展需求。
数学来源于生活,又应用于生活
数学来源于生活，又应用于生活数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。
让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
一使教学内容生活化1．发掘教材中的生活化学习资料在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。
我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得、上台演讲等。
这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
2．发掘实际生活中的学习材料包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。
校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。
二使教学过程生活化1．导入的生活化俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
例如：在“线段的垂直平分线”的新课导入中，我设计了以下情境：“如图，A、B 两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但在学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A 镇人希望建在C处，B 镇人希望建在D 处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的?”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。
生活中处处有数学例子
生活中处处有数学例子1. 制作蛋糕时，需要按照食谱中的比例来准确测量原料的重量和体积，这就是数学中的比例问题。
比如，如果食谱要求用500克面粉和250克糖制作蛋糕，我们就需要用天平来准确称量这些原料。
2. 做饭时，需要根据人数和食材的比例来计算用料。
比如，如果一份炒饭需要100克米饭和50克蔬菜，如果要做4份炒饭，就需要按照比例计算出400克米饭和200克蔬菜。
3. 在购物时，我们经常会遇到打折和促销活动。
这时，我们需要计算折扣后的价格，以确定是否划算。
比如，如果一件原价100元的衣服打7折，我们就需要用数学来计算出打折后的价格为70元。
4. 在旅行中，我们需要计算行程的时间和距离。
比如，如果我们以每小时100公里的速度前进，要在300公里的距离内到达目的地，我们就需要用数学来计算出需要的时间为3小时。
5. 在理财中，我们需要计算利息和投资回报率。
比如，如果我们将1000元存入银行，年利率为5%，我们就可以用数学来计算出一年后的本金加利息为1050元。
6. 在日常生活中，我们经常需要计算时间。
比如，如果我们要在上午10点到达某个地方，而现在是上午9点，我们就需要用数学来计算出还需要多长时间才能到达。
7. 在购买食物时，我们经常会遇到称重购买的情况。
比如，如果我们要买500克的苹果，而商店只提供称重的服务，我们就需要用数学来计算出需要多少个苹果的重量才能达到500克。
8. 在健身锻炼中，我们需要计算重量和次数。
比如，如果我们要进行深蹲训练，每组要做10次，而每次要承受的重量为50公斤，我们就需要用数学来计算出完成一组深蹲所需的总重量为500公斤。
9. 在旅游中，我们需要计算费用和预算。
比如，如果我们计划去一个城市旅游，预算为3000元，我们就需要用数学来计算出每天的花费不能超过300元，以确保不超出预算。
10. 在购买房屋时，我们需要计算贷款和还款。
比如，如果我们购买一套房屋，总价为100万，首付款为20%，我们就需要用数学来计算出需要贷款的金额为80万。
数学来源于生活服务于生活
数 学 是 一 门抽 象 性 很 强 的学 科 ． 而 小 学 生 的 思 维 是 以形
象 性 为 主 ．因 此 为 了使 他们 能 比 较 轻 松 的 掌 握 数 学 规 律 ． 在 课 堂 教 学 中 ，我 力 求 创 设 与 教 学 内容 有 关 的 生 活 情 景 ． 把 学
生 引 入 到 生 活 实 际 中来 ． 让 他 们 在 实 际操 作 中 ， 通 过 观 察 和 实践来理解数学概念 ， 掌握数学方法 。 逐步培养学生 抽象 、 概
现象 ， 挖 掘 数 学知 识 的生 活 内涵．
多 年 以来 ，我 们 的数 学 教 学 忽 视 了数 学 的 实 际 应 用 ， 不
注意培养学生的应用意识与应用能力 ， 偏 重 于 脱 离 实 际 的 机 械 训 练 和题 型 教学 ． 在 学 生 的练 习 中存 在 大 量 的 人 为 编 造 的
在 教学过程中 ， 教 师如 果 能 充 分 利 用 学 生 身边 的 生 活 现
象引入新 知 ， 会使学生对 数学有一 种亲近感 ， 感 到 数 学 与 生 活同在 ， 并不神秘． 而且 ， 也 会激 起 学 生探 求 新 知 的 强 烈 愿 望 ． 例如 ： 在 教学 “ 数 字 的用 处 ” 时． 课始． 执 教 者 创 设 了 这 样 一 个 的情景 ： 生 活 中的 一 些 数 字 代 表什 么 ？如 １ ２ ０ 、 １ １ ４等 等 ， 生 活 情 景 问题 的 提 出使 学 生 积 极 主 动 地 投 入 到 数 学 知 识 的 学 习
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交 流 平 台
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数学来源于生活服务于生活
◎ 汪露 露 （ 合 肥 市 大通 路 小 学 ， 安 徽 合 肥 ２ ３ １ ６ １ ７ ）
生活中的数学(作文30篇)
生活中的数学(作文30篇)生活中的数学(作文30篇)生活中的数学作文（一）：数学来源于生活，生活与数学息息相关。
下头我就给你们讲一讲我发现的数学小秘密吧。
今日上体育课时，我看见操场上的旗杆上飘着一面国旗，旗杆下头有2个大花坛，旁边还有3棵大树。
体育教师整理好队伍后，我们就开始报数啦，1，2，3，4，5同学一个之后一个地报数，最终一个同学报到50，教师说学生全部到齐，于是我们就跟着教师开始学做《七彩阳光》体操，一节体育课很快就结束啦。
放学回家后，妈妈在一旁算着今日卖菜的收入15+3+2+。
原先妈妈今日的收入真不错！中午我找妈妈要了10元钱去买折纸，花了5元钱，文具店的阿姨找了我5元。
哦，我明白了，原先买折纸是5元钱呀！数学，经常在我们身边发生，生活中人们也离不开数学。
数学为我们的生活供给了便利：购买东西时，比赛计分时，买菜结账时我爱数学，生活处处有数学，我必须要更加努力地学好数学！生活中的数学作文（二）：昨日晚上，我妈妈一齐去买桔子。
桔子是1.8元一斤，妈妈买了4.5斤，本应当付钱8.1元。
可是营业员粗心大意，不明白怎样算的，算成了9元钱。
还好我利用了这个学期新教的知识，在脑子里算过一便后，立刻纠正了营业员的失误。
不仅仅营业员阿姨夸我聪明，这么小都会小数乘除法了，并且在回家的路上，妈妈还表扬我，给她省了0.9元，并且学过的知识能在生活中活用。
是啊！要是没学好这门数学，以后损失的不只是这0.9元，或许是几百，几千，甚至上亿呀！星期天上午，我和爷爷到藕塘的药店里买了两盒药片胃尔舒两盒药一共44元，一盒22元，爷爷付给她一张50元，营业员找给爷爷6元。
找好钱后，我用小数加、减法核算了一下。
爷爷还能够这样付：1.先给营业员40元，再付5元，找1元。
2.如果爷爷有零钱，能够先付40元，再付4元。
经过这次陪爷爷买药，我明白了数学与我们的生活息息相关。
星期日，我和妹妹一齐去超市买东西。
我买了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水，一共花了10元。
生活中数学无处不在的例子
生活中数学无处不在的例子
生活中处处皆数学。
1、圆圆的钟面像跑道，指针在不停地跑步。
时针“老大”又短又粗，跑得最慢。
分针“老二”不粗不细，不长不短，跑得比较快，一小时走一圈。
“老三”它又长又细，跑得最快，一小时跑60圈呢。
只要安上电池，它们三个就日夜不停地赛跑。
它们很团结，一个不走其它两个也不走，让我们准确地了解时间，起床、学习、练琴等等。
2、井盖为什么做成圆形的呢？原来是因为圆形的直径是一定的，也就是说圆形具有定宽性，因此当把圆形的井盖放到井口时，井盖就不会掉到井底。
如果井盖是矩形，那么井盖的宽度就不是一定的。
由矩形的对角线长度大于任何一条边，因此矩形的井盖就有可能掉进井底。
虽然在城市中也会看到一些矩形的井盖，但是这样的窨井往往不深，即便井盖滑入，取出来也不难。
3、电风扇是鸟翼形，电风扇扇叶是围绕着一个中心转向，扇叶的运动是旋转现象。
电风扇的叶子一般都是弯曲的，以使它转动时带动空气一起转动而形成风。
叶片数是三片，两个叶片之间是钝角；叶片数是四片，两片之间是直角；叶片数是五片，两片之间是锐角。
4、古时候，人们为了生产生活的需要，用自己身上的“尺”来测量长度。
例如，把张开的大拇指与中指之间的距离称为“拃”；两臂分别向左右伸直时，两手指尖间的距离称为“度”；步行时，两足之间的距离称为“步”。
但是这样的测量不精确。
后来在我国汉朝时，把100粒
小米排列在一起的长度规定为1尺。
人们就按照这个长度做成了“尺”，它的长度相当于28厘米，以后发展成1尺相当于33厘米多一点。
当前，世界各国都以“米”作为基本的长度单位。
生活中的数学30个例子
生活中的数学30个例子生活中的数学是我们日常生活中不可或缺的一部分，它渗透在各个方面，无论我们是否意识到。
下面将列举30个生活中的数学例子，展示数学在我们的日常生活中的应用。
1. 购物时计算折扣：当我们在商场购物时，经常会遇到打折商品，需要计算实际支付金额。
2. 做饭时计量食材：在烹饪过程中，我们需要按照食谱上的配方，使用称重器具来准确计量食材的重量。
3. 行走的距离：当我们步行或骑自行车时，可能会使用手机上的步数计算器或者运动手环，记录我们行走的距离。
4. 旅行中的速度：当我们乘坐火车、汽车或飞机旅行时，车速的计算对于行程的规划和时间的安排非常重要。
5. 银行利息的计算：存款账户中的利息是根据利率和存款金额计算得出的，我们可以使用复利公式计算利息的增长。
6. 打电话的费用：在通话结束后，我们会根据通话时长和通话费率计算出电话费用。
7. 停车费用计算：在停车场停车时，我们需要根据停车时间和停车费率计算出停车费用。
8. 电影院的座位选择：当我们去电影院观影时，可能会根据座位的位置、价格和观影体验做出选择。
9. 调整音量：当我们使用电视、音响或手机时，可能会根据需要调整声音的大小，这涉及到音量的数值计算。
10. 还款计划：在贷款或信用卡消费后，我们需要制定还款计划，计算每月应还款项，以便按时还清借款。
11. 炒股买卖：在股票市场中，投资者会根据股票的价格变动、涨跌幅等因素，做出买卖决策。
12. 健身计划：在制定健身计划时，我们会根据身体状况、目标体重等因素，计算每次运动的时间和强度。
13. 管理时间：在工作和学习中，我们需要合理安排时间，根据任务的优先级和时间的限制，制定时间管理计划。
14. 量化目标：在制定个人目标时，我们可以使用SMART原则，将目标具体化、可测量化，以便更好地实现目标。
15. 日程安排：在日常生活中，我们可能会使用日历或时间表，记录和安排各种活动和任务。
16. 运动成绩：在运动比赛或健身训练中，我们会根据时间、距离和速度等因素，计算自己的运动成绩。
让数学来源生活而服务于生活
让数学来源生活而服务于生活数学是一门古老而又现代的学科，它在我们生活中扮演着非常重要的角色。
从几千年前的古埃及、古希腊，到今天的科学研究、工程设计，数学一直贯穿着人类社会的方方面面。
对于一些人来说，数学可能仅仅是学校里的一门抽象的学科，他们并没有意识到数学是如何从生活而来的，也没有认识到数学是如何服务于生活的。
要让数学来源生活而服务于生活，我们首先要明白数学是如何来源于生活的。
数学之所以能够成为一门独立的学科，是因为人类在长期的实践中总结出了一些普遍规律，这些规律被总结成了数学原理和定理。
这些数学原理和定理大多源自我们日常生活中的实际问题和现象。
数学中的几何学最早是来自古人对土地测量和建筑的需要，而代数学则来自古人对日常生活中的数量关系的探索。
乃至数学中的微积分学是源自对运动和变化的研究。
数学其实是一门关乎生活的学科，它从生活中汲取养分，而为人类的生活服务。
那么数学是如何服务于生活的呢？数学是一种用来描述和解决实际问题的工具，而实际问题则无处不在。
无论是日常生活中的购物、理财、旅行，还是工程技术中的设计、优化、控制，甚至是科学研究和商业运作，都少不了数学的应用。
简单的加减乘除、面积体积计算，到复杂的微积分、线性代数、概率统计，都在我们的生活中发挥着作用。
当我们在购买商品时，就需要利用数学的加减乘除来计算价格和优惠；当我们规划旅行路线时，就需要利用数学来计算距离和时间；当工程师设计建筑和机器时，就需要利用数学的几何学、代数学和微积分来解决实际问题；甚至在医学、环境科学、气象预测等领域，数学也发挥着不可替代的作用。
数学是一门服务于生活的学科，它让我们的生活更加便利和美好。
数学还在科学研究和技术创新中发挥着举足轻重的作用。
从牛顿的力学、爱因斯坦的相对论，到现代的量子力学、相对论、地球科学、天文学等，都离不开数学的支持。
而在现代技术创新中，无论是信息技术、人工智能、生物技术、材料科学，还是环境保护、能源利用，数学都是关键的工具和方法。
数学在生活中的例子8篇
数学在生活中的例子8篇篇一:[数学在生活中的例子]生活中的数学生活中我们都离不开数学，比如买菜的几斤几两、日历上的几年几月几日，还有一些数学的等式都与数学有关。
今日，我要向大家介绍几题数学题吧！早上起床，当我们睁开朦朦胧胧的双眼，第一眼就向闹钟看去，闹钟上的数字，就是生活中的数学。
由于我们一天的时间是时针转24圈、分针转1440圈、秒针转86400圈得来的。
那24×30＝一个月，一个月×12＝一年，这就是时间的数学。
平常，我们都要去的菜市场里也离不开数学。
星期天，妈妈带我去买菜，在一个卖白菜的摊子前，妈妈和卖白菜的人讨价还价起来，最终，以一斤八角钱的价格买三斤，送一斤的口头协议买了三斤大白菜。
妈妈问我：“我这样买菜，每斤廉价了多少钱？”我想了想，对妈妈说：“廉价两角。
”若得卖菜阿姨直夸我。
回到家里，妈妈问我：“你是怎么算的？”我笑了笑说：“我先算3斤大白菜×0。
8元＝2元4角，再算买3斤送1斤＝4斤，然后再算2元4角÷4斤＝6角，那8角－6角不就等于2角了吗！”这就是生活中的单价×数量＝总价。
我平常都要跟着妈妈乘公共汽车去新华书店，公交车一分钟行驶一千米，大约二非常钟就到了。
妈妈问我：“我们家离新华书店距离大约有多少千米呀？”我一边用手指比划着一边对妈妈说：“大约二十千米。
”这就是生活中的速度×时间＝路程。
“勤动脑+勤动手＝胜利”这是我通过实际生活所悟出的道理，也是我一般的解题挨次。
我总要先读懂题目，把握其中的关系，列出算式，一步步地解答。
有时，还要通过画图的方式，来理解题目。
其实，生活中还有很多奇异的数学，在等着我们去查找、去发觉。
曹溪石粉学校六班级（2）班陈黎静篇二:[数学在生活中的例子]数学与生活_1000字数学与生活杨维丽华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述。
生活中处处有数学例子
生活中处处有数学例子数学是我们生活中不可或缺的一部分，它存在于我们的日常生活中的方方面面。
无论是购物、做饭、旅行还是理财，数学都无处不在。
下面列举了10个生活中的数学例子，来看一下吧。
1. 购物打折：在购物时，商家常常会打折促销，例如二折、五折等。
这时我们就需要计算出实际价格，以确定是否为划算的购物。
比如原价100元的商品打五折，我们需要计算出打折后的价格为多少。
2. 做饭的比例：在烹饪过程中，需要用到各种材料的比例。
比如做面包，需要按照一定的比例加入面粉、酵母、水等材料，以保证制作出来的面包口感和质量。
3. 旅行中的时间计算：在旅行中，我们需要计算出行程的时间，以便合理安排行程。
例如，从A地到B地需要多长时间，我们可以根据交通工具的速度和距离来计算出预计到达的时间。
4. 化妆品的折旧：化妆品在使用一段时间后会逐渐损耗，我们可以通过计算每次使用的量和总量来估算出还能使用多久，以便及时购买新的。
5. 理财计算：在理财过程中，我们需要计算投资收益、利率等，以确定最终的收益。
例如，我们可以通过计算存款的利率和存款期限来确定最终的本息收入。
6. 健身计划：在制定健身计划时，我们需要根据自己的身体状况和目标制定合理的锻炼计划。
例如，根据每周的锻炼时间和运动强度来计算每次锻炼的时间和次数。
7. 几何图形的应用：在日常生活中，我们常常会遇到各种几何图形，例如平行四边形、三角形等。
比如在装修房间时，我们需要计算墙壁的面积和地板的面积，以便购买合适的材料。
8. 烹饪中的温度控制：在烹饪过程中，我们需要控制食物的温度，以保证食物的口感和质量。
例如，烤鸡的温度需要达到一定的程度才能熟透，我们可以通过温度计来测量温度。
9. 交通规划：在城市规划中，需要考虑交通流量、道路宽度等因素。
通过数学模型和计算，可以确定合理的交通规划，以提高交通效率和减少拥堵。
10. 金融风险评估：在金融领域，我们常常需要评估投资的风险。
通过计算投资的风险系数和预期收益率，可以对投资进行科学的评估和决策。
数学来源于生活
数学来源于生活数学来源于生活，并实践和应用于生活。
注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。
“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”；“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”标签：源于生活；用于生活；优化生活数学来源于生活，并实践和应用于生活。
注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。
《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”；“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”数学教学与生活是密切联系的。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
作为教师，应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的、亲近的现实生活中的数学走进学生视野，进人数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的作用意识。
1.与学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学习兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。
数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
如教学《认识人民币》：新课开始前，用课件展示小朋友去超市买东西的情境，让一年级的小朋友谈谈：平时你买过什么东西？买东西要用什么？要注意什么？让小朋友谈出自己购物的感受。
在已有的购物经验的基础上，让学生在小组间相互交流并介绍自己拿出的是一些什么样的钱币，不知不觉认识1角，2角，5角，1元，2元……在练习中提出怎样付1元钱买一把直尺？学生根据已有的生活经验，有的说付l元硬币或纸币，有的说付2个5角，还有的说付10个1角，也有说付5个2角等等。
[数学来源于生活又服务于生活]数学源于生活用于生活
![[数学来源于生活又服务于生活]数学源于生活用于生活](https://img.taocdn.com/s3/m/95342df6f71fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27a7.png)
[数学来源于生活又服务于生活]数学源于生活用于生活数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。
中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。
一、走进生活发现生活中的数学数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”在儿童初学数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。
但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学。
二、结合实际，让数学与生活相结合数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的。
学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活、学以致用。
但这并不是每个学生都能感受到并能做得到的，这就需要我们教师去创设生活情境、采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
三、引导学生发现生活中的数学问题为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。
例，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。
学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊。
数学源于生活
数学源于生活，用于生活数学与我们的生活是息息相关的，首先作为一门学科。
数学是一切科学的源科学。
科学的终极目标是追求真理，哲学提供了方法论。
而数字则是最真的结果。
不要说理工科，甚至学艺术的都要知道计算角度和黄金分割点！从买菜时的算术，到列车时刻表，到航天飞机的发射……哪个环节离得了数学。
从IT，到建筑，到金融，到税务，到设计……那个行业离得了数学。
数学真的是无时不在、无处不在啊。
假如没有数学这个社会将会怎样呢？一、我们为什么学习数学？数学是开启人类智慧的一把钥匙。
数学是自然之源，唯有它能如此奇妙而精准的表达世界，一分一毫也不差。
通常认为物理是自然规律，但是，物理的发现和表达都依赖于数学。
数学能使我们在思考时将复杂的问题变得简单明了，更容易分析。
就像各种学科一样，数学是一门有人喜爱、有人害怕的科目。
喜欢数学的人会觉得她是一门生动、活泼、美丽的。
其中我想，因为她有着令人赞叹的发展过程吧！当你了解了数学中每一个环节即发展的过程，你就会被深深的吸引，对数学过去的认识，会有助于人们同情她、赞赏她、热爱她，并为她而去貢献自己的力量。
数学能使我们在思考时将复杂的问题变得简单明了，更容易分析。
一群阿拉伯人逃难在外，到了一条满是沙砾的河边。
半夜，一位智者梦见真主让他在第二天启程的时候捡尽量多的沙砾带走。
虽然不明白是什么意思，但他们还是照办了，当然也有人嗤之以鼻。
当走出很远之后，他们发现手中的石块变成了珠宝，但是那条神奇的河却再也找不到了。
我们不可能确切的知道自己今天学的东西什么时候会用上，但如果要等将来，我们失去的将无法挽回。
二、数学来源于生活1、“数学”一词是来自希腊语，它意味着某种…已学会或被理解的东西‟或“已获得的知识”，甚至意味着“可获的东西”，“可学会的东西”，即“通过学习可获得的知识”，数学名称的这些意思似乎和梵文中的同根词意思相同。
“数学”一词从表示一般的知识到专门表示数学专业，经历一个较长的过程，从亚里士多德时代，到柏拉图时代，这一过程才完成。
数学源于生活
数学源于生活数学是一门抽象的学科，但它却源自我们日常生活中的种种情境。
无论是购物、烹饪、旅行，还是金融、科学研究，数学都贯穿其中，成为我们生活中不可或缺的一部分。
首先，让我们来看看购物这个日常生活中不可或缺的活动。
无论是在超市购买食品，还是在商场购买服装，我们都会用到数学。
比如，我们需要计算商品的价格、折扣、税费等，以便确定我们的购物预算。
此外，我们还需要比较不同品牌、不同规格的商品，以便找到最优惠的购买方案。
这些都是数学在购物中的应用。
其次，烹饪也是我们日常生活中不可或缺的一部分。
在烹饪过程中，我们需要用到各种不同的比例、时间和温度。
比如，我们需要按照食谱中的比例来调配食材，按照烹饪时间和温度来控制烹饪过程，以确保我们做出美味的菜肴。
这些都是数学在烹饪中的应用。
再者，旅行也离不开数学的应用。
无论是在规划旅行路线、预订酒店、还是计算旅行花费，我们都需要用到数学。
比如，我们需要计算旅行的里程、时间、花费等，以便确定我们的旅行计划。
此外，我们还需要比较不同的旅行方案，以便找到最合适的旅行方案。
这些都是数学在旅行中的应用。
最后，金融和科学研究也是数学的重要应用领域。
在金融领域，数学被广泛应用于风险管理、投资分析、金融工程等方面。
在科学研究领域，数学被广泛应用于数据分析、模型建立、实验设计等方面。
这些都是数学在金融和科学研究中的应用。
总之，数学源于生活，贯穿我们日常生活的方方面面。
无论是购物、烹饪、旅行，还是金融、科学研究，数学都离不开我们的生活。
因此，我们应该重视数学的学习，以便更好地理解和应用数学，让数学成为我们生活中的得力助手。
数学来自生活_初中初一作文1300字
数学来自生活数学与生活的联系是普遍存在的。
我们在挖掘各种资源的同时，不要忽略了现行生活中的有效资源。
生活中的数学问题可以说处处可见。
荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，学数学过程应该是把现实问题转化为数学问题的过程。
”心理学研究表明，当学习内容和熟悉的生活情境越贴近，接纳知识的程度就越高。
所以，要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而能更积极主动地投入到学习、探索之中。
让我们翻开学生的数学日记，发现生活中的数学竟是那样的丰富多彩，我们看到二年级的学生在买衣服的时候找到了数学：“今天，妈妈带我去买衣服。
妈妈给我买了一套衣服，要45元。
妈妈给那位叔叔55元，那位叔叔找回10元钱。
我想到了：55-45＝10元。
”在吃饭的时候发现了数学：“今天中午，我回家吃的时候，妈妈烧了7只螃蟹，我吃了一只，姐姐回家吃了两只，还剩四只。
集市中有数学：瞧，那集市上多热闹啊，让我们去那儿找找数学吧！卖皮鞋的地方怎么这么热闹呢？我们去看一看吧！啊，原来那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。
八折就是现在商品的售价比原来便宜二折。
一双皮鞋原价100元，打八折出售只要80元。
我又来到卖猪肉的地方，一位叔叔正要买肉，他问：“猪肉多少钱一斤？”“五元钱一斤。
”买猪肉的人说。
“给我来三斤。
”卖猪肉的听了就很利索的拿起刀切下一块肉，放在秤上一称，“三斤二两，16元钱。
”有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。
你和父母一起去商店挑选材料。
其中有3种规格的地砖：甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。
乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。
丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。
你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。
数学来源生活 生活应用数学
数学来源生活生活应用数学数学源自生活，生活中充满了数学的应用。
无论我们处在哪个领域，无论是工作、学习还是日常生活，都无法摆脱数学的影响。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，它在我们日常生活中扮演着至关重要的角色。
数学在生活中的应用可以从日常的购物中看出。
无论是在超市购物还是在商场购物，我们都会经常使用数学知识。
在超市购买蔬菜水果时，我们需要计算单位价格，比较不同品牌或者不同规格的商品的价格，找出最划算的购买方案。
在商场购物时，我们也会经常使用数学知识，比如打折活动、满减优惠等，都需要我们做出计算，找出最优惠的购物方案。
我们在支付账单时，也需要做简单的加减乘除运算，以确保支付金额的准确性。
这些都是日常生活中数学的应用。
数学在工作中的应用也是不可忽视的。
在各行各业中，都会出现许多需要数学技能的工作。
比如金融领域中的风险评估、投资回报计算等，都需要高水平的数学知识。
工程领域中的结构设计、电路计算等也需要数学的支持。
医学领域中的药物剂量计算、疾病统计分析等也需要数学知识。
近年来，随着人工智能和大数据技术的发展，涉及到机器学习、数据分析等领域的工作也需要深厚的数学基础。
无论是从事哪个行业，掌握一定的数学知识都是非常重要的。
数学在科学研究中也发挥着重要的作用。
科学研究往往需要进行数据采集、实验设计、统计分析等工作，这些都需要数学的支持。
比如在物理学中，数学是解决许多物理问题的重要工具；在化学研究中，数学也是用来描述分子结构和化学反应过程的工具；在生物学研究中，数学是用来分析生物数据、建立生物模型的工具。
数学是科学研究的基础，没有数学的支持，很多科学研究都无法进行。
数学还在日常生活中的其他方方面面发挥着作用。
比如在日常的时间管理中，我们会用到数学知识来安排时间、评估工作进度等。
在旅游规划中，我们也会用到数学知识来计算距离、时间、路费等。
在健康管理中，我们会用数学知识来计算体重指数、卡路里摄入量等。
在家庭理财中，我们会用数学知识来进行家庭预算、理财规划等。
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数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。
数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。
学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。
来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。
要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。
来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。
要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。
收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。
作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：一、了解知识体系因材施教二、良好的师生关系是学好数学的前提三、注重引导学生自学思考四、用数学，解决生活中的实际问题可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。
同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。
数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。
让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际,才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。
它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。
因此，教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。
下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。
一、新知利用故事，激发兴趣。
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。
爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。
他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。
”刚刚在店里转了转，心里有底了。
他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。
这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。
刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。
二、难点利用故事，促进探索。
信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
例如：以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断：屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。
师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？生：七个小矮人。
师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。
师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？生：后一个比前一个多7。
生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。
师：接着往下写，是哪些数呢？学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？生：7。
师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀，在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。
三、练习利用故事，调动情绪。
曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。
不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
如我在教学纳税这个内容时，利用学生身边的背景故事，：我们班王晨同学父母开了一家家具店，每个月的营业额是42000元，如果按4%的税率缴纳营业税，每月应缴纳营业税多少元？练习完后，我趁热打铁让学生互动，结合自家的情况或你了解的信息编题，让同学互相解答，这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。
实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。
当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。
《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。
在这一过程中，学生知识经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。
当前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。
那么，如何让学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学呢？就成了数学老师当前研究的重要课题。
经过一段时间的探究和实践，我发现，在教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。
小学数学教学故事——教学一年级“解决问题”“解决问题”是学生学习的难点，大部分学生的“解决问题”能力比较薄弱，“解决问题”成了他们心里害怕的题目，也是我们老师在教学时最“头疼”的内容。
为了解决这一难题，我认为一年级所学的“解决问题”是基础，面对简单的解决问题的题目同样要落到实处。
围绕上述问题，又结合教学经验，我们在教学中不断的争论与修补完善，形成了以下解决问题的“小程序”。
1、审题。
先让一年级的学生读题，在读题中明确题意。
普遍认为读三遍：第一遍，教师示范读（学生不认识字，教师读一遍给学生听，教师读时用手指着题，让学生都看到）；第二遍，学生跟读（指名来读，每个学生都用小手比着字，在心里默读。
）第三遍，学生自己读（拿起笔，边读边画，画出自己的条件和问题，分别用横线和波浪线画出来）。
此三遍读题，每个学生都有事可做，且很具体。
同时，通过读题弄清楚了题的意思，画出了最基本的条件和问题，为下一步分析问题做好铺垫。
例如：妈妈买了8个苹果，5个梨，吃了2个梨，还剩几个梨？2、分析。
对于刚入学的一年级的学生来说，标出关键词不失为一种可以具体、形象的分析问题的方法，因为他们对抽象的事物很难理解，只要教师把握，不可以灌输看到“多”“少”就加或减之类机械训练，而应更多的注重学生理解：一共，就是把两部分合起来，需要用加法。
3、列式。
分析之后就是学生列式了，自己在练习本上写出算式，写出得数。
例如，解决“公鸡和母鸡一共有19只，其中公鸡有8只，母鸡有几只？”这道题时，我先让学生读题后这样问：“这一题要我们算什么？”使学生明白最后的问题就是我们要求的，引导说出：“这一题要我们算母鸡有几只。
”其实这么做也有利于培养学生从问题入手进行分析的能力。
接着问：“怎样算才会算出母鸡有几只？”一般情况下，学生一下子就说出算式来：19-8=11。
我就继续问：“为什么要用减法算？”这个问题就会自然而然地引领着学生说出此题的数量关系来。
如果学生说不完整，我们还可以这样问：“19只是包括谁和谁的只数？”学生回答：“19只是包括公鸡和母鸡的只数。