高职《计算机网络基础》实践教改探讨

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提高高职计算机网络基础教学质量的探索

种很好的教学方法，更重视实践，很多但学校的教学内容多集中于某个具体网络设备和产品，有从理论高度去引导学生理没解每个实践教学的一般性，生实践应变学能力差。１２教学内容的实时性有待提高．
的是基于过程的模块化教学，实际上是这
绩，种考察方式偏重于理论，这实验多为验网络操作系统的安装、建和配置。组证性实验，种方式还在很多学校存在。这一２．实验实训基地与模块化教学３些学校已经改变了这种考察方式，论考理实验教学，出对理论的验证；实训突而试多为开卷形式，加大实验、践和设计教学，出学生的创造性和实际技能，以而实突所在考试中的比例，样客观上提高了学生每个模块都分为实验和实训两个部分，这相的动手能力，其实践设计偏重于验证，但而辅相成，一不可。过模块化教学，正缺通真且实时性滞后。采取模块化教学的学校体现出教学理论联系实际，学生为本，而以注考试侧重于具体的项目设计，调与市场重对学生动手以及应变能力的培养，重强注接轨，忽略理论教学以及项目设计开发学生的理论素养的提高。合理论教学的但结的一般性。四个阶段，验实训可以分为网络体系结实构和数据通信软件仿真模块、局域网组建２提高计算机网络基础教学质量的方模块、网络服务器配置模块、合布线模综法块、络安全配置模块等。网计算机网络基础教学质量的提高是一根据实验实训各个模块的要求，须必个系统工程，要先进的教学理念和培养有配套的设备。系组建了局域网组建与需我目标，适的教材，合配套的校内校外实验实服务器配置实验室、合布线实验室、综训基地以及先进的教学方法等。调理论ＩｔｒｅＫ用实验室等来满足计算机网络强ｎｅｎｔ基础指导下的模块化教学是提高教学质基础教学实验要求，同时，系在校内有一我量，养与市场接轨的网络管理和网络应个大型的计算机网络基础实训基地，够培能用的合格高职高专学生的有效教学方法。满足计算机网络基础课程的所有实训要２．教学理念和培养目标的改进１求。系还与民航局计算机网络中心等企我高职高专学校以培养技能型人才为宗业联合建立校外实习实训基地，学生到让旨、以培养创新能力为核心、获得实际动企业参与实际网络设备的安装、置、以配管手和解决问题的能力为方向的教学理念。理。在实习实训设备的选取方面，系注重我但该理念中没有强调理论教学的指导作设备的多样性，比如，系网络组建与服务我用，只有注重学生理论基础掌握的扎实性，器配置实验室，要设备是思科的产品，主而这样才能在实践中举一反三，能提高学校内实习基地，要设备是神帅Ｉ码。才主数生实践中处理问题的应变能力。２．学生成绩评价４２．教材的整合与理论教学２以前的学生成绩主要以理论考试结果现行计算机网络基础教材基本上按照为准，是应试教育下的产物。实的理论这扎计算机网络概述、据通信基本知识网络基础指导下的模块化教学理论考试已经不数协议与体系结构、域网原理与组网、络是学生成绩评判的主要依据，要依据是局网主互联与设备、网络操作系统、件和配置网实验实训成绩，别是实训作品成绩。结组特在络操作系统、网络安全与管理等的章节教合平时作业、论考试等，就组成一个新理这学模式。是先讲计算机网络基础知识，既然的学生成绩评判方法。个评判方法鼓励这后是具体操作和应用技术，后脱节，前学生学生理论联系实际，动手、多多操作，视重

高职计算机网络课程教学的探索及实践

在当前的社会发展背景下，计算机网络教学对学生未来的就业发展有着积极作用，在实际教学中，要通过科学的教学方法应用，保障学生不断提升自身能力。计算机网络是通信技术和计算机技术的有机结合体，涉及到的内容较多。在通信技术的进一步发展下，一些新的技术名词出现，计算机网络的实践性在当前已愈来愈强。通过加强高职计算机网络课程教学的理论研究，以促进实际教学的发展。学生的主动积极性，才能保障教学质量水平提升，让学生在学习过程中感受到学习的愉悦。再者，计算机网络课程教学中，对学生间的协作能力培养比较注重。老师在教学中要结合学生实际学习情况来设计教学内容和方法，这样学生就能在科学的教学方法指导下，促进自身学习能力提升。并能让学生在学习中，认识到团队合作的重要性，这样就能使实际教学取得良好效果。计算机网络课程教学的实践性特征是教学的核心，主要是通过相应的教育来提升学生实践应用能力。老师在实际教学中，要注重对学生主动探究能力的培养，让学生充分发挥想象力以及高职计算机网络课程教学改革目标分析对于高职的教育目标，已不是单纯培养技能，除了培养学生的实践能力外，还要注重对学生的新知识接受能力以及创新能力等各方面能力的培养。高职计算机网络课程教学中，对学生进行能力培养，要从深度以及广度等方面加强。还要充分重视学生思维能力以及实践能力方面的培养，由于计算机网络技术课程主要是技能培训，在新的教学改革发展下，就要充分重视学生的全面发展目标，让学生在实际学习过程中，获得更多的知识和能力。计算机网络教学中要熟练掌握一些基础的理论概念，还要熟悉数据通信原理。在计算机网络的组成以及体系结构等方面，也要充分重视，对网络层的功能要熟练掌握，以及在局域网标准以及相关技术应用的技能方面要加强学习。只有掌握了这些方面的知识和技能，才能真正促进教学改革进一步深化。 1.2 高职计算机网络课程教学特征分析由于计算机网络课程教学中的理论和实践性都比较强，并且也有着很大的信息量，教学内容相对比较杂，学生在学习起来就会显得比较艰难，所以实际教学中就要充分重视技术发展，贯穿计算机网络技术以及通信技术等。高职计算机网络课程教学中，要重视学生的能动性，只有有效调动了

《计算机网络基础》课程教学改革与实践

及灵活的网络接人和丰富的网络应用。主讲教师深感在有限时间里理论联系实际地把计算机网络原理讲解清楚实非易事，因此教学过程要么 “ 时间”要么部分赶，内容来不及讲解，导致学生 “ 消化” 良。不３．实验相对独立，理论联系不足。网络实验教学存在两个明显的问题：面，一方实验项目设置侧重简单网络组建和常见网络应用；另一方面，由于实验课时较多，前半学期的实验教学进度快于理论课程进度，导致实验环节的教学对抽象理论知识的理解与消化的帮助素养。其次，结合学校环保社团，举办环境专题辩论会、
在我校计算机科学与技术专业的教学计划中，计《算机网络基础》程被定位为专业学位课程，课网络管理与应用方向的基础课程。通过教学计划的修订，目前《计算机网络基础》由学分独立的理论和实验两门课程构成。两门课程在教学内容上相互衔接，在成绩考核上独立计算。通过实验课程的单独开设，增加了实验课时，有利于强化学生的动手实践能力。二、我校计算机网络教学存在的问题长期以来，计算机网络课程教学存在着一些突出三、改变传统考试考查方法，培养学生的综合能力
一
的问题。主要表现为以下几点。
、
１．教学方法传统，学生被动学习。普遍采用传统的讲授式课堂教学模式，教学过程体现为以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的认知过程。教师突出“ ，教” 而忽略学生的“ 。学” ２．教学课时有限，内容有待精选。计算机网络教学内容既包含抽象的基本原理和枯燥的网络协议，又涉

高职计算机网络课程改革的探索

置若干个具体的技能训练任务，让学生在完成具体任务的过程
中完成相应的技能模块，并构建相关理论知识，发展职业能力。
（）二整合课程教学内容
１程的内容改革。将计算机网络课程分成七个技能模块：．课计算机组装、网络参考模型、物理层与传输介质、局域网技术
以精彩的声音、文字、图形和图像的组合刺激学生的感官，吸
络课程改革是成功的，效果良好。学生在对计算机网络课程的
兴趣、网络的设计与实施能力、对教学的满意度以及毕业生对
口就业率等方面都有明显的提高。许多毕业生反映在工作单位
遇到一些基本的网络规划、网络应用问题，都能够应对解决。第一，准确地定位了教学目标。职业教育的目的是培养高素质的技能型人才。从职业教育的特点来培养学生的能力，掌
采用多种现代教学技术手段，明显提高了教学效率，为教
学效果提供了必要的保证。
１．运用仿真模拟软件。由于受到设备条件的限制，一些训
。
表１
模块名称１．计算机组装２．网络参考模型教学内容电脑组装２１Ｓ参考模型－ＯＩ
能进行ＤＮＳ服务、ＨＰ服务、ｂ服务、ＴＤＣＷｅＦＰ服务、 — ｉ服务配置Ｅｍａｌ
２１０
８
７．网络安全与维护
７１病毒与防火墙－
能进行常规病毒处理，会防火墙的基本配置
６１２
７２网络维护－
能进行网络运营的日常维护，基本故障分析与处理
试、技术交流和留言板等版块。在线测试为学生提供了在线考

《计算机网络基础》教学改革及实践

《计算机网络基础》教学改革及实践浅谈摘要：《计算机网络基础》课程是计算机等专业的重要基础课程。

在学习中有着重要的地位。

如何让学生学好这门课程就尤显得重要。

本文就是基于此，讨论在高职院校中，如何上好《计算机网络基础》课程有关教学改革。

关键字：计算机网络基础；高职；课程建设；教学方法1.《计算机网络基础》课程的地位计算机网络技术是当今信息技术中发展最为迅速的技术之一，计算机网络已经成为人们与外界交流的一个重要手段，可以说每个行业都离不开网络。

计算机相关专业的学生，更应该具备一定的网络知识和应用能力。

因此《计算机网络基础》课程已成为高职院校计算机相关专业的一门必修课程，笔者依据对该课程的实际教学工作，对这门课程的教学提出了一点意见。

2.《计算机网络基础》课程特点计算机网络基础是一门理论和实践相结合的学科。

计算机网络基础课程的特点是理论性较强，整个课程集中了大量的术语、概念，而对这些术语和概念的理解是学习其他网络知识的前提条件。

对于专业课老师来说，本身有着深厚的理论基础及丰富的实践经验，对这些概念及术语的理解是很轻松的，但是让一个初学者来理解这些抽象的概念和术语那是相当困难的。

计算机网络课程整体要求学生要理解掌握，灵活应用。

即要理解相关术语及概念的含义，又要能与实际的应用相互联系。

针对此课程要求，在教学中，就要处理好理论教学和实践应用的关系，让学生掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生初步的网络实践能力。

3.计算机网络教学中存在的主要问题3.1 教学与专业、职业脱节现在很多高职学校的很多专业都开设了《计算机网络基础》课程，但是很多专业都没有针对该专业的具体特点及要求进行课程内容学习的制定，也没有针对学生毕业后所从事的职业要求进行制定。

许多学校只是简单的进行了计算机专业和非计算机专业的划分。

3.2理论知识过于抽象深奥计算机网络技术是在计算机技术和通信技术高速发展和相互结合的背景之下诞生的一门综合性交叉学科。

高职院校《计算机网络基础》课程教学改革的研究与实践

一
些不足，为了提高计算机网络基础课程的教学效
２该课程教学内容与方法的改革
２１教学内容的改革．
果，非常有必要对该课程的教学进行改革探索。
１以往该课程教学模式存在的不足
（）１教学内容过于强调理论
Ｖｏ．４Ｎｏ．１２２
Ｊｎ２１ｕ．０１
高职院校《计算机网络基础》课程教学改革的研究与实践
方东．冯霞
（西电力职业技术学院，西江江南昌３０３３０２）
摘要：分析了计算机网络基础课程的特点，学内容和教学方法上探讨了课程教学改革的思路，出了在课堂教学从教提
《算机网络基础》程是专业基础课，计课以往的教学因条件有限，主要讲授理论，少有实践教学，很往往就是纯理论内容。教学要以应用为目的，理论部分只要必需和够用就可。重点是讲清概念和与应用相结合，学内容要强调目的和实际应用。教理论和实训相结合、理论知识讲解和技能训练相结合，动手能
实践中从培养学生的自主学习能力和创新能力入手，强计算机网络基础的课程建设。加
关键词：计算机网络基础；教学改革；研究；创新能力
中图分类号：６２Ｇ４
文献标识码ຫໍສະໝຸດ ：Ｂ文章编号：６３０９（１）２０７—３１７—０７２１０—０４００

高职计算机网络基础课程教学改革的探索

高职计算机网络基础课程教学改革的探索摘要从高职院校的培养目标入手,对目前高职教育中计算机网络基础课程教学中存在的不足进行分析,提出在教学内容、教学方式、教材建设、师资队伍等方面的改革与探索。

关键词高职院校;计算机网络基础;教学改革随着计算机的普及以及计算机网络应用的日益广泛,社会急需大量动手能力强的网络建设、管理及维护人员。

高职院校是以培养知识技能型应用人才为根本任务,以适应社会需要为目标。

为了增强学生实际动手能力,提高他们计算机网络的操作水平,许多专业都开设了计算机网络基础课程。

该课程除了要求学生掌握一些计算机网络的基础知识和基本技能外,还需要注重培养学生的实践能力,以及根据专业知识熟练应用计算机网络的能力。

1 传统计算机网络基础教学存在的问题1)教学内容注重理论。

由于计算机网络基础课程是一门专业基础课,计算机网络是结合了计算机与通信两大技术的一门综合学科,涉及到两种技术的大量概念,同时该课程也是一门实践性很强的学科。

但是,传统的教学以理论讲述为主,缺乏网络实践环节,有的就是纯理论教学,使得学生的实际操作技能明显不足,难以满足企业的需求。

社会需求同样反映出高职计算机网络教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生网络操作与管理能力差的局限性。

2)教学方式比较单一。

目前,很多高职院校计算机网络基础课程采用传统的单一教学方式,即教学以老师为中心,教与学的关系是“你教我学”。

教师通常是依据教科书,运用讲授、板书等教学手段向学生传授知识;学生被动地接受教师传递的知识。

这种教学方式忽视了学生在学习中的主动性,片面强调了理论知识的灌输,在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展,不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。

3)知识体系结构陈旧。

当前,计算机网络基础方面绝大部分的教材内容陈旧,不符合计算机网络技术的发展要求,学生难以接受到较新的计算机网络方面的知识与技术。

同时,教师水平参差不齐,部分教师对计算机网络方面新知识、新设备缺乏必要的学习和辽解,专业知识、教学观念和手段落后于技术的发展,这就导致了学生难以接受到较新的网络知识与软件,所学知识滞后于社会的需求,导致计算机网络教学水平难以达到教学目标。

关于中职学校计算机网络课程教学改革的探讨

实践融会贯通，能让学生掌握理论的同时学习到先进的实才
用技术，从而更好地激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。条件成熟的学校可以聘请双师型人才。２４改进教学方法．计算机网络课程理论较多，协议抽象。如采用黑板加粉笔的方法，教学效果很不理想。但如果采用多媒体教学课件为主，黑板教学为辅的方法，对于需要形象思维和抽象思维的问题，用课件可以使问题变得直观、形象、易理解。另外，在教学过程中可以使用启发引导式教学，案例式教学，任务
８８
教育与人才
关于中职学校计算机网络课程教学改革的探讨
金彘
（平凉工业中专，甘肃平凉７４０４００）
摘要：本文针对中职学校计算机网络教学中存在的主要问题，从教学内容、学方法、教考核方式等多方面进行了教学探讨，提出了一套解决问题的办法。并在教学过程中进行了实践，取得了良好的教学效果。关键词：中职学校；计算机网络；教学改革
度的概括能力，利用较强的信息检索能力，获取情报信息的
精华，把分散在不同载体文献资源中有特色、有价值的信息挖掘和筛选出来，经过深层次加工、重组，将无序的信息流
开发成有序的高质量的信息产品，为广大用户开展信息领
航、信息管理和信息开发等服务，实现信息素质和信息服务
和教师的简单描述理解。
把知识和技能很好的传授给学生，教师在这一过程中发挥着
重要的作用。而计算机网络技术又是一门实践性很强的课程，因此，网络课程教师不但应具备扎实的理论基础，还应具备较为丰富的实践经验。只有具备了扎实的理论基础和丰富的实践经验，教师才能在教学过程中把握重点，将理论与

高职院校计算机网络基础课程改革与实践

高职院校计算机网络基础课程改革与实践摘要：本文根据“培养有创造性的具有较强应用能力的计算机应用人才”的教育思想，从高等职业技术教育的培养目标入手，阐述了计算机网络基础课程的传统教学模式应用于职业教育存在的主要问题。

介绍了作者根据高职教育的特点和多年的教学经验，对该课程进行的一系列教学改革的探索与实践，包括调整教学内容、改革教学方法、加强实践环节、改变考试形式等。

文中提出的教学改革做法对技术应用型本科教学也有一定的借鉴作用。

关键词：高职教育；计算机网络基础；教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0120-02一、引言计算机网络基础是计算机应用技术、网络技术、电子信息工程、电子商务、信息管理等相关专业的专业基础课，重要性不言而喻。

本课程的任务是使学生充分掌握和理解计算机网络的基本概念、基本理论、网络体系结构和网络协议、网络应用技术和应用方法等诸多方面的知识，为将来从事计算机网络应用研究打下坚实的基础。

我院针对高职院校培养应用型人才的特点，对该课程的传统教学模式进行了一系列的改革，取得了初步的成效，同时也为我院建立应用型本科打下基础。

二、传统教学存在的主要问题传统计算机网络教学在课程的体系结构、内容和教材的应用性、实践性、创新性以及知识更新方面跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，主要体现在以下几个方面：（一）教学内容注重理论，技术滞后计算机网络作为一门专业基础课，传统的教学模式以传授理论知识为主，实践性环节很少，有的甚至就是纯理论教学。

该课程的教学大多围绕osi参考模型和tcp/ip体系结构展开。

很多概念非常抽象，有些教师在授课过程中甚至要求学生就算不明白也要背下来。

这样学生只是学到了一些概念，对网络缺乏感性的认识，为了通过期末考试还要死记硬背书上的知识点。

同时，计算机网络技术正在飞速发展，新技术、新应用不断出现。

而教材内容的更新速度总是跟不上知识的更新节奏，介绍的技术内容总是滞后状态。

高职院校计算机基础课程的教改初探

ＮＯＬＯＯＹＮＦＩＯＲＭＡＴＩＯＮ
科教平台
高职院校计算机基础课程的教改初探
吴红英（浙江省义乌工商职业技术学院浙江义乌
３２０）２００
摘要：随着教育改革的不断深化，高职院校的计算机基础课教学也亟待提高。本文理论联系实际，在分析高职院校计算机基础教学现状的基础上，探讨如何提高计算机基础课程的教学质量。关键词：高职院校计算机基础课程教学现状改进中图分类号：Ｇ７２ｌ文献标识码：Ａ随着我国高职教育事业的蓬勃发展，计算机技术在高职院目前，各类中学都普遍开设了计算机教育课程。但是，高校内不断普及，计算机基础课程教学也面临严峻的挑战。如何职院校的生源成分复杂：有来自普高的、有来自职高的、有提高高职院校计算机基础课程的教学质量，全面贯彻素质教育来自中技的、有来自中专的；来自经济发达地区的，也有来有自经济相对落后地区的。各类中学对信息技术课的重视程度不的要求，探索和引进新的方法成了当务之急。有的学校的信息技术课几乎已涵盖高等学校（（计算机文化１高职院校的计算机基础教育与人才培养目．标的关系基础》课的全部内容；而有的学校虽然开设了信息技术课，但１１．高职院校的人才培养目标由于种种原因，可能只留于形式，学生并没有真正学到多少东教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中西。这样就造成了高职院校的新生计算机基础知识水平的起点指出：“ 高等职业教育是以培养高等技术应用性专门人才为根不一，即使是同一个班上的学生，算机知识及应用能力也相差计本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线很远，有一部分学生感觉在炒冷饭，而有的学生感觉进度太快跟不设计学生的知识、能力素质结构和培养方案，毕业生应具上，对教师的正常授课都来不及消化。学生基础严重参差不齐有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质的现象加大了教学的难度。高等特点 ”。２２同专业使用相同教材．不根据教育部的要求，高职院校的培养目标主要是培养具有由于计算机基础课是全校的公共基础课，目前高职院校计较强操作技能和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理算机基础课程的教材通常采取全校统一版本，统一的教学内和服务第一线的应用型、技能型人才。对高职院校毕业生而容，统一的教学目标，统一的教学时数。这种统一的方式越言，他们就业的主要方向在基层，在生产、建设、管理与服来越不能满足专业的需要。因为计算机是个工具，在不同的领务一线。所以，高职教育的基础理论教学是以应用为目的，以域，不同的专业，使用这个工具必然有各自的特点和需要。如必需和够用为度。果不对这种 “ 一” 的模式进行适当改革，就难以实现不同统１２．计算机基础教育的三个层次专业的教学目标，难以适应不同岗位的计算机能力需求。第一个层次：计算机文化基础教育。这一层次的主要内容包括：计算机发展历史、特点及应用，计算机系统的基础知３高职院校计算机基础课程教学的改进．识，个人计算机使用环境和使用方法，ＷＩＮＤＯＷＳ操作系统，３１．实行分级模块化教学常用办公软件，多媒体技术和网络基本知识及应用等基础知识针对学生基础严蕾参差不齐的现象，我们可以采取对学生与基本技能。该层次不是针对某一特定的专业领域，而是为学进行分级教学、教学内容模块化的方法。生在计算机知识与技能方面打下一个较为全面的基础。级班：开设计算机基础理论知识、Ｗｉｄｗｓ０ｆｃｎｏ，ｆｉｅ第二个层次：计算机技术基础教育。这一层次要求学生至包括（ｒＥｃｌ、ＰｗｅＰｉｔ。该班的学生没有系Ｗｏｄ、ｘｅｏｒｏｎ）少具备一种高级语言编程和上机调试程序的能力，采用结构化统学过计算机知识，需要从零开始学习，教学内容应涵盖计算程序设计语言，使学生掌握程序设计概念方法和技巧，进而能机等级考试一级考试内容，使学生掌握计算机的基础知识，了够解决工作和生活中的实际问题。解微型计算机系统的基本组成和计算机网络的初步知识；熟练第三个层次：计算机应用基础教育，这一层次的教育目的使用Ｗｉｄｗｓ作系统及ｗｉｄｗｓｎｏ操ｎｏ环境下的常用办公软件。是针对不同专业的不同需求设置相应的课程，要求内容与学生级内容属于 “ 门”式的，要求每个高职毕业生应知应会入的本专业紧密结合，使学生能够利用计算机解决自己本专业的的内容。实际问题。二级班：开设Ｖｉａａｉ或Ｖｉａｏｐｏ等语言课程。ｓｌＢｓｕｃｓｌＦｘｒｕ１３高职院校的人才规格对计算机素质的要求．该班的学生具有一定的计算机基础和技能，以掌握一种计算机高职毕业生就业的主要方向在基层，而计算机是他们工作语言为主要教学目标，通过学习后，学生可以通过计算机二级的重要工具。所以，对任何一个高职院校的毕业生来说，达考试。到计算机基础教育的第一个层次是最基本的要求。至于是否要针对不同水平的学生，进行 “ 块 ” 化教学，将计模达到第二、第三个层次，就要取决于他们将来从事的岗位。如算机文化课分为以下模块：计算机基础知识、Ｗｉｄｗｓ基ｎｏ果是从事管理类工作，就应至少具备一种高级语言编程和上机本操作、Ｗｏｄ基本操作、Ｅｃｌｒｘｅ基本操作、ＰｗｅＰｉｔｏｒｏｎ基本调试程序的能力，掌握程序设计概念和方法，有助于利用计算操作、ＦｒｎＰｇｏｔａｅ基本操作、Ｉｔｒｅｎｅｎｔ基本操作等。机解决工作中的实际问题。如果是从事生产、建设一线工作３２．教学内容与专业方向相结合的，那就要熟练掌握与专业相关的应用类软件。高职教育是根据职业需要来选择教学的内容，基础理论教学以应用为目的，以必需和够用为度，应用应成为主导，以２高职院校计算机基础课程教学的现状．应用为主线，根据当前计算机应用开发的水平及发展趋势，培２１．新生的计算机知识和技能起点不同养学生利用计算机获取信息、处理信ｎ决实际问题的能ｇｉ解

知识与能力协同培养的高职《计算机网络》课程教学改革与实践

ＬＡＮ与ＭＡＮ等传输网技术发展和演变的历史基
础上，突出对网络应用层、网络应用体系结构，以及
职教论坛／２０１７．３２６７
教法展台ＪＩＡＯＦＡＺＨＡＮＴＡ
软件设计方法的１：
流程，分析网络工作原理的能力，引导他们掌握分析、设计和实现网络应用系统技术圈。在教学内容的
整体安排上．把教学的重点放在了以应用层和传输
层为中心的高层，强调网络应用层案例与编程，让学
生在使用网络应用程序环境中进行学习和创新。
择现代网络应用中使用的两种主流体系结构之一：客户机／ＨＥ务器（Ｃｌｉｅｎｔ／Ｓｅｒｖｅｒ）体系结构或对等（Ｐｅｅｒ — ｔｏ — Ｐｅｅｒ）体系结构。我们在实践中发现，这种
组织方法有利于学生对网络原理与实现技术的理解。因此，在教学内容安排上。教师在介绍ＷＡＮ、
培养落实到教学实践中显得尤为需要。
一
、
“ 自顶向下 ” 教学方法
“ 自顶向下 ” 教学方法是以自顶向下的方式来讲授网络，也就是按照ＯＳＩ模型的顺序．从应用层开始向下一直讲到物理层。在教学中，教师采用 “ 应
生．更是需要具备在网络环境中开发软件的能力。因此，笔者以为基于 “ 自顶向下 ” 的教学理念，对计算机网络课程进行教学改革，把网络能力和素网络应用体系结构 ” 的概念，以实现网络应用功能所需低层提供的服务为线索。

高职计算机网络基础课教学模式探讨

高职计算机网络基础课教学模式探讨【摘要】当前高职计算机网络基础课的教学模式一直备受关注。

本文首先通过对当前教学现状的分析，探讨了存在的问题和挑战。

接着对高职计算机网络基础课的教学模式进行了深入分析，指出了其特点和局限性。

随后，针对这些问题，提出了一些改革探索的思路和方法。

进一步通过实践案例的介绍，展示了不同学校在教学模式改革方面的成果和经验。

强调了教学模式的优化和重要性，并展望了未来的发展方向。

通过对高职计算机网络基础课教学模式的讨论和探索，期望能够为高职教育提供更有效的教学理念和方法，从而更好地培养学生的网络基础知识和应用能力。

【关键词】高职，计算机网络基础课，教学模式，探讨，现状，分析，改革，探索，实践案例，优化，发展，启示，重要性。

1. 引言1.1 高职计算机网络基础课教学模式探讨高职计算机网络基础课是高职院校计算机相关专业的一门重要课程，其教学模式对学生的学习效果和职业发展起着至关重要的作用。

本文旨在探讨高职计算机网络基础课教学模式的现状、分析其特点、探索教学模式改革的路径，并结合实践案例，优化教学模式，提出未来的发展方向。

在当前高职计算机网络基础课教学中，存在着传统的“讲授+实践”模式，学生缺乏实际操作和实践经验，导致理论知识与实际应用脱节的问题。

我们需要对教学模式进行深入分析，探讨如何更好地结合理论和实践，提高学生的综合素质和实际操作能力。

教学模式改革是解决当前问题的关键，需要通过课程设计、教学方法的创新，引入项目实践、实习实训等形式，提高学生的能力培养和职业素养。

以此为基础，结合实践案例，可以进一步优化教学模式，不断完善教学内容和方法，以适应时代的要求。

高职计算机网络基础课教学模式的探讨，旨在为教学改革和发展提供参考，促进教师和学生思维的创新，提升教学质量和教学效果。

2. 正文2.1 当前高职计算机网络基础课教学现状高职计算机网络基础课作为培养计算机网络专业人才的基础课程之一，在近年来的教学实践中面临着一些挑战和问题。

高职计算机网络基础课教学模式探讨

高职计算机网络基础课教学模式探讨高职计算机网络基础课教学是培养学生计算机网络基础知识和技能的重要环节。

然而传统的教学方式在满足学生实际需求的同时存在一些问题，因此有必要探讨新的教学模式，以提高教学效果。

传统的计算机网络基础课教学模式主要采用教师讲授知识，学生进行听讲和笔记的形式。

这种方式的优势是可以确保学生对知识的全面了解和掌握，但缺点也比较明显。

学生的参与度较低，很容易出现学生缺乏动力和积极性的情况。

学生利用笔记整理和复习知识的效果有限，容易遗忘和理解不深入。

由于计算机网络基础课涉及到很多实践操作，传统教学模式无法满足学生的实践需求。

针对传统教学模式的缺点，可以采用以下几种新的教学模式进行探讨。

可以采用互动式教学模式。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式与学生进行互动。

这样可以增加学生的参与度和对知识的理解程度。

教师可以针对学生的问题进行解答和解惑，以便更好地帮助学生掌握计算机网络基础知识。

可以加强实践操作环节。

计算机网络基础课很多内容需要通过实践操作来巩固和理解。

在教学过程中可以引入实践操作环节，让学生亲自实践网络配置、故障排除等操作。

这种方式既能够提高学生的实践能力，又可以更好地巩固课堂所学知识。

可以引入项目实践教学。

在计算机网络基础课教学中，可以通过设计并实施一个完整的项目来帮助学生理解和应用所学知识。

学生可以根据实际需求进行项目的规划、设计和实施，这样可以锻炼学生的综合能力和解决问题的能力。

可以采用多媒体辅助教学。

计算机网络基础课的内容较为抽象和复杂，通过多媒体技术可以将知识呈现形象化和直观化，提高学生对知识的理解和记忆。

通过多媒体技术还可以提供丰富的案例和实例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

高职计算机网络基础课教学模式的探讨是必要的。

通过采用互动式教学、加强实践操作、引入项目实践教学和多媒体辅助教学等新的教学模式，可以提高教学效果，使学生更好地掌握计算机网络基础知识和技能。

高职计算机网络基础课教学模式探讨

高职计算机网络基础课教学模式探讨1. 引言1.1 研究背景计算机网络基础课作为高职计算机类专业的重要课程，对学生掌握计算机网络原理和技术具有至关重要的作用。

目前许多高职院校的计算机网络基础课教学存在着一些问题和挑战。

在传统的教学模式下，教师大多采用讲述理论知识和演示实验的方式，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的问题解决能力和实践能力。

随着计算机网络技术的不断发展和应用领域的扩展，学生需要具备更多的实践经验和项目经验。

传统的教学模式无法充分满足学生的需求，需要探索更加符合学生学习特点和教学目标的教学模式。

研究高职计算机网络基础课的教学模式，探讨如何更好地培养学生的实践能力和解决问题能力，具有重要的研究意义和实践价值。

1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高职计算机网络基础课的教学模式，通过分析当前教学现状和存在的问题，提出基于问题解决、项目驱动、案例教学等多种教学模式，以期能够更好地促进学生的学习效果和实践能力的提升。

通过本研究，希望能够为高职计算机网络基础课的教学提供一些可行的优化策略和新的教学模式，从而改善教学质量和培养学生的实际应用能力。

也希望通过对未来发展趋势的展望，为教育教学提供一些启示和指导，推动高职计算机网络基础课教学模式的不断创新和完善。

最终目的是为社会培养更多高素质的计算机网络人才，满足当前信息化社会对人才的需求，推动社会经济的发展和进步。

1.3 研究意义计算机网络基础课是高职计算机专业学生学习的重要课程之一，对学生的专业知识掌握和实践能力培养具有重要意义。

当前，随着信息技术的迅猛发展，计算机网络基础课教学模式亟需优化和革新。

本研究的开展将有着重要的意义：首先，研究计算机网络基础课教学模式的优化将有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习动力。

通过探索新的教学模式，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的需求。

高职计算机网络基础课教学模式探讨

高职计算机网络基础课教学模式探讨1. 引言1.1 背景介绍计算机网络基础课是高职计算机专业中的重要课程之一，它是学生深入学习网络技术和应用的基础，对于培养学生的网络技术能力和专业素养具有重要意义。

随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，计算机网络基础课的教学模式也面临着挑战和变革。

在传统的教学模式下，计算机网络基础课程往往注重理论知识的传授，缺乏实际操作和项目实践的环节，导致学生的实际能力和动手能力偏弱。

由于计算机网络技术的不断更新和变化，传统的教学模式已经无法很好地适应新形势下的教学需求。

研究高职计算机网络基础课的教学模式，探讨和改进现有的教学方式，具有重要的理论和现实意义。

通过对教学现状的分析和评价，可以找出问题所在，进一步探讨未来的教学方向和发展趋势，为高职计算机网络基础课的教学改革提供有益的参考和借鉴。

【接下来进入正文部分】。

1.2 问题提出在高职计算机网络基础课教学中，存在着一些问题需要进行深入探讨和解决。

当前教学内容与实际需求之间存在较大的脱节，导致学生缺乏实践操作的机会。

部分学生对于网络基础知识的理解存在偏差，缺乏全面系统的认识。

传统的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣和潜力，导致学习效果不佳。

在这样的背景下，如何改进高职计算机网络基础课的教学模式，更好地培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神，是当前急需解决的问题。

本文将针对高职计算机网络基础课教学模式进行探讨和研究，旨在探索更适合学生学习需求和未来发展趋势的教学模式，提高教学质量和效果。

1.3 研究目的研究目的是探讨高职计算机网络基础课的教学模式，分析现有教学模式的优缺点，探讨新的教学模式并展望未来的发展趋势。

通过案例分析和实践总结，旨在提出建议和措施，以优化教学模式，提高教学效果，培养学生的网络技能和实践能力。

本研究旨在帮助教师深入了解高职计算机网络基础课的教学需求，提供更好的教学服务，激发学生学习的兴趣和积极性，促进教学改革和创新，推动教育事业的发展。

职业技术学院计算机网络教学改革探索与实践

职业技术学院计算机网络教学改革探索与实践职业技术学院计算机网络教学改革是一项重要的教学探索与实践工作。

网络技术在当代社会中日益重要，为了培养适应社会发展的高素质人才，学院积极推进计算机网络教学改革，不断探索和实践适合职业教育的网络教学模式。

学院加强了网络教学平台的建设。

通过引进和开发适合专业教学需求的网络教学平台，为学生提供一个良好的学习环境。

平台不仅可以实现课程在线学习、资源共享，还能提供在线实验和项目实践，使学生能够动手实践，提高实际操作能力。

学院注重网络教学资源的建设和整合。

学院积极引进和开发适合网络教学的教学资源，如教学视频、课件、实验指导等。

还积极与各企业、科研机构合作，共享资源。

这样可以提高教学资源的质量和丰富度，为学生提供全方位的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

学院鼓励教师进行网络教学的探索与实践。

学院在教师培训和激励方面下了一番功夫，组织教师参加网络教学的培训，提高他们的网络教学能力。

学院积极鼓励教师借助网络教学平台开展教学实践，如制作教学视频、设计在线实验等。

通过不断的实践和探索，教师们逐渐熟悉了网络教学的模式和方法，提高了教学水平。

学院注重网络教学的评估与改进。

学院建立了完善的网络教学评估体系，通过评估学生的学习效果和满意度，及时发现问题和不足，进行改进。

学院还重视与学生之间的互动与反馈，积极吸收学生的意见和建议，不断改进网络教学。

这样可以提高教学质量和学生的满意度。

职业技术学院计算机网络教学改革是一项重要的探索与实践工作。

通过加强网络教学平台建设，完善教学资源，鼓励教师实践与探索，以及加强评估与改进工作，学院在计算机网络教学方面取得了一定的成效。

职业技术学院计算机网络教学改革探索与实践

职业技术学院计算机网络教学改革探索与实践近年来，随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会中不可或缺的基础设施。

计算机网络教学的质量与效果对于培养高素质的计算机专业人才具有至关重要的作用。

为了适应时代的发展要求，职业技术学院计算机网络教学改革探索与实践也愈发迫在眉睫。

我们需要通过教学方法与手段的创新来改革计算机网络教学。

传统的计算机网络课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识的传授，这种教学模式已经不能满足当前社会对计算机网络人才的培养需求。

我们应该倡导以学生为主体的教学模式，让学生在教师的指导下自主学习、自主探究，充分发挥学生的主观能动性。

可以采用项目驱动的教学方法，建立具体的项目任务，让学生在实践中掌握计算机网络相关知识和技能。

我们应该加强计算机网络实验教学的力度。

计算机网络课程理论知识枯燥而抽象，学生往往难以理解和掌握。

实验教学是非常必要的一种教学手段。

通过开展实验教学，学生可以亲自动手操作网络设备、搭建网络环境，真实地感受计算机网络的工作原理和应用技术。

实验教学也可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队协作精神。

在计算机网络教学中，我们应该加强实验教学的内容和质量，并与理论教学相结合，使得学生在实践中提高自己的理论知识应用能力。

我们也需要加强计算机网络教学资源的建设。

计算机网络的发展日新月异，教材教辅也需要与时俱进。

教师应该关注最新的研究成果和实践经验，及时更新教材内容，并设计与网络发展趋势相适应的教学内容。

学校也应该投入一定的经费和资源，建设具备现代化网络设施的实验室，提供良好的实验环境和条件。

还可以引入网络课程、在线教育等现代化教育手段，为师生提供更多的学习渠道和资源。

我们还需要加强与企业合作的力度。

计算机网络技术与应用在企业中具有广泛的应用，企业了解网络行业的需求和发展方向。

与企业合作可以帮助学校更好地掌握企业的需求，并及时调整教学内容和教学方法。

学生也可以通过实习和企业项目合作等形式，将所学知识运用到实际工作中，提前适应企业的用人需求。

计算机网络基础教学改革与实践研究

一、课程建设与改革思路《计算机网络基础》课程是计算机网络技术专业的一门重要的专业基础课，主要培养学生的网络建设和管理实践应用能力，为获得思科CCNA 认证，网络管理员资格证书及后续课程和从事计算机网络相关工作打下一定的基础。

课程设计理念基于校企合作、工学结合、行动导向、任务驱动的思想。

以计算机网络管理员岗位需求为出发点，以职业综合能力培养为核心，以计算机网络管理与维护过程组织教学，以典型工作任务为载体，以CCNA职业资格考核为依托。

以工作过程为主线，按照计算机网络技术的应用序化学习情境，按照计算机网络管理活动与知识、技能和素质的关系来设计课程内容，以计算机网络技术应用作为学习情境的“载体”，为学生提供完整工作过程的学习。

通过学习情景设计教学活动范式图，设计与实施本课程的课程内容、教学组织、教学方法和教学手段、考核评价等，利用校企合作方式借助思科网络学院的优质资源和实训条件来满足学生的实训。

课程在实施中主要采用了任务驱动式教学模式，充分体现了以学生为中心的、基于行动导向的课程教学设计，以真实的工作任务为载体，在老师的指导下，学生自主完成相关的工作任务，让学生亲自经历一个个结构完整的工作过程，从而达到培养学生专业技能的目标。

二、课程教学目标 (一)专业能力目标:通过对本课程的教学，掌握计算机网络的体系结构和常用协议;掌握局域网的基本知识和技术，会组建和维护计算机局域网;掌握计算机网络互连的基本原理和方法;掌握 Internet的基本知识及其应用;了解网络的安全问题，能使用一些网络维护软件和方法达到防护目的。

(二)方法能力目标:通过对本课程的教学，使学生能够熟练运用各种网络进行自主学习，快速获取最新网络知识;能够发现问题、分析问题并解决问题;形成一定的网络管理和组织分析能力。

(三)社会能力目标:通过对本课程的教学，使学生获得良好的语言、文字表达能力和沟通协调能力;具备良好的团队合作能力和社会交往能力; 形成认真负责、积极进取、吃苦耐劳的工作态度和良好的职业道德。

三教改革背景下的高职《计算机网络基础》课程改革创新与实践

三教改革背景下的高职《计算机网络基础》课程改革创新与实践摘要：《计算机网络基础》高职计算机类、通信类专业的一门专业基础课程，课程内容本身涉及的知识点较多，且极为分散，网络原理、协议等理论较难掌握，不易理解。

所以对《计算机网络基础》进行三教改革显得尤为必要。

本文将重构教学内容，探索“双师型”教师培育途径，创设课程实施路径，以此来提高教学效果。

关键词：高职院校；计算机网络基础；三教改革1 引言2019 年，《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。

“三教”改革中，教师是根基，解决“谁来教”的问题；教材是基础，解决“教什么”的问题；教法是路径，解决教学中“如何教”的问题。

《计算机网络基础》高职计算机类、通信类专业的一门专业基础课程，课程内容本身涉及的知识点较多，且极为分散，网络原理、协议等理论较难掌握，不易理解。

所以对《计算机网络基础》进行三教改革显得尤为必要。

本文将重构教学内容，探索“双师型”教师培育途径，创设课程实施路径，以此来提高教学效果。

2 我校《计算机网络基础》课程现状分析该课程的教师团队由6位教师组成，其中副教授 1人，讲师 4人，助教1人。

教师团队有多年的教学经验，理论水平较好，缺少工程实践经验。

课程知识点分散，没有融入大赛和华为认证相关知识。

教学方法手段单一，实践教学内容设置不合理，学生工程实施能力没有得到很好培养。

根据《国家职业教育改革实施方案》的精神要求，该课程深入实施“三教”改革已刻不容缓，并应在改革过程中积极探索有效的教师培养途径，加强“双师型”教师队伍建设，提高教师的专业能力和职业能力。

根据企业岗位需求，重构教学内容，打造新型工作手册式活页式教材。

实施一些具有创新性的教学模式，提高教学质量。

3 《计算机网络基础》课程三教改革实施探索根据《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。

本门课程的改革目标确定如下：一是提高教师“双师”素质，鼓励任课教师考取1+X技能等级证书或者华为认证网络工程师证书，持证上岗。