人教版七年级上册(2016部编版)语文第二单元第8课《世说新语》二则 教案

8 《世说新语》二则

知识与技能

1.反复诵读,能借助注释和工具书,理解基本内容。

2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。

3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的

美德。

过程与方

法 在合作探究中,体会古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

情感态度与 价值观 了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美

德。

教学重点 1.反复诵读,能借助注释和工具书,理解基本内容。

2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。

教学难点 重点词句的翻译。

课时安排

2课时

第一课时 《咏雪》

导入一(故事导入):说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。——曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。

同学们,其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。

导入二(文本导入):同学们,下雪时你们最爱做的是什么呢,堆雪人?打雪仗?现在我们来看看古代文人家庭在雪天都做些什么,说些什么吧。

也可以情景导入或问题导入。

1.作者简介

刘义庆(403—444),南朝宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖(Yǎn)州刺史。爱好文学,常招纳文士集于门下。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。

《世说新语》:笔记小说,是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

2.知识链接

古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。它的特点:一是来自民间;二是内容庞杂,包罗万象;三是形式短小;四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类:志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。

3.积累字词

注音

阳夏．(jiǎ) 雪骤．(zhòu) 差．(chā)

可拟．(nǐ) 柳絮．(xù)

(一)整体感知

1.自由朗读,将课文读通读顺。

2.教师范读,学生注意朗读节奏。

【交流点拨】①谢太傅/寒雪日/内集。②白雪/纷纷/何所似。③撒盐/空中/差可拟。④未若/柳絮/因风起。⑤即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之/妻也。

(二)译读课文,疏通文意

1.学生自由读课文,借助注释或工具书疏通文意,勾画出重点,标注难点。

2.小组内交流疑难。

3.班内交流疑难。

【交流点拨】内集:把家里人聚集在一起。

文义:文章的义理。

俄而:不久,一会儿。

骤:急。

差可拟:大体可以相比。

因风:乘风。

(三)深层探究(自由朗读课文,思考问题。)

1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?

【交流点拨】营造了和谐、温暖、其乐融融的家庭气氛。

2.文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?

【交流点拨】表示一种赞扬和敬佩,暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪一个更好?为什么?还可以用哪些事物来比喻雪?

【交流点拨】(1)各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好:雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。(2)可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比喻雪。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道韫表现出了不俗之才。

请积累几句咏雪的名句。

【交流点拨】(示例)①白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》) ②北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) ③燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。(李白《北风行》) ④六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。(高群《对雪》)

第二课时《陈太丘与友期行》

1.积累字词

(1)注音

不．(fǒu) 惭．(cán) 陈寔．(shí)

颍．川(yǐng)

(2)解释词语

①期行

．．:相约同行。

②舍．去:舍弃。

③乃．:才。

④则．:．就,便,那么。

⑤顾．:回头看。

⑥君．:对别人的尊称。

⑦尊君

．．:对别人父亲的一种尊称。

⑧家君

．．:谦辞,对人谦称自己的父亲。

⑨尊君在不．:同“否”。

(一)整体感知

1.教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。

(强调“不”同“否”。)

2.学生小声跟着读,注意节奏的把握。

3.齐读课文。

(二)译读课文,疏通文意

1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。

2.小组交流疑难。

3.学生质疑,班级内解决疑难问题。

【交流点拨】①太丘舍去

．．,去．后乃．至[舍去:丢下(他)而离开去:古今意思不一样,离开乃:才]

②与人期行

．．,相委．而去(期行:相约同行委:舍弃)

③下车引．之。元方入门不顾(引:拉,牵拉顾:回头看)

④区分尊君(尊称)、君(礼貌的称呼,意为你)、家君(对自己父亲的谦称)。

(在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字地翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如:“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。)

(三)研读课文,深层探究

1.用原文回答以下问题:

①友人发怒的原因是——“”。

②友人不守信的表现是——“”。