关于幼儿家庭教育的论文

关于幼儿家庭教育的论文导语：关于幼儿家庭教育的论文，理解孩子是成就孩子的保证。

学会与孩子换位思考、沟通、交流，和他们交朋友，关注他们的心情，接纳他们的一切，这些必须是发自内心的、真诚的。

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俗话说：“可怜天下父母心。

”普天下的父母都热切地望子成龙，望女成凤，如果教育方法不当，结果往往令人失望，令人痛心。

那么我们如何真正去关心爱护儿女，对孩子的一生负责呢这就需要我们掌握科学的教育方法，给孩子一个成长的支点。

一、了解孩子1.了解孩子的需要了解孩子是教育孩子的前提。

对于即将从幼儿园升入小学的孩子来说，他们面临着角色转换的挑战。

这时，父母要了解孩子真正需要的是什么，要满足孩子的合理需要，制止不合理的需要，帮助孩子形成新的需要。

2.了解孩子的思维环（1）消极因素好多家长常常因为孩子没有达到自己的预期目标对孩子发牢骚，导致孩子在心里产生的想法是：父母不喜欢我；当孩子有了这种想法，他们的感受就是愤怒、敌对；在行为上就会更不听话，甚至搞些小破坏。

所以，结果又是受到惩罚或冷对，因而更加深了父母不喜欢他的想法，这种恶性循环就形成了孩子失败、反抗等消极因素。

（2）积极因素父母创设一种愉快的生活环境（包括物质环境和精神环境），让孩子经常处于愉快的情绪状态，孩子产生的想法是：父母喜欢我；有了这种想法他们的感受就是快乐、幸福的；在行为上就会配合家长，也表现得很听话。

所以，结果是受到家长的表扬和鼓励，有了鼓励就有了动力，这种积极的循环是孩子迈向成功的关键。

二、尊重孩子尊重孩子是成就孩子的基础。

给孩子足够的尊重能让孩子得到健康发展。

1.尊重孩子的人格父母要给孩子面子，学会变通，尤其是人多的时候，不要批评孩子，不要议论孩子。

2.尊重孩子的隐私父母不要总是希望控制孩子的一举一动，要真正了解孩子，必须首先给予孩子尊重。

很多父母总是抱着传统的观念，把父母摆在权威的角色。

孩子应该有自己的秘密。

父母进入孩子房间应该先敲门，移动或用孩子的东西应该得到他的允许，任何牵涉孩子的决定应该先和他商谈，不要随意翻看孩子的日记，应该尊重孩子的所有权，把他当一个成人一样尊重。

3.唤醒孩子的权利意识父母的责任是唤醒孩子的权利意识，而不是将它扼杀在萌芽状态。

一个明确自己权利的孩子才会懂得捍卫自己的权益。

三、理解孩子理解孩子是成就孩子的保证。

学会与孩子换位思考、沟通、交流，和他们交朋友，关注他们的心情，接纳他们的一切，这些必须是发自内心的、真诚的。

说话也不能摆出家长的架子，如，当你的孩子回来时，你发现孩子又和别人打架了，作为家长，你一定不会高兴，但是这时，你还要同时想到，你是孩子的朋友，当你走过去的时候，你不能呵斥：“你怎么不好好学习，又和别人打架”而应该拍拍他身上的灰，关切地问：“你怎么又被别人打了，伤到没有别人打你你怎么不知道跑呢”这样孩子才会更加信任你，才会愿意和你分享他的秘密，于是，你也就可以深入地了解孩子的内心世界。

四、读懂孩子1.用孩子的思维去看待孩子在家庭教育中，很多家长都会犯这样的错误，常常用自己的思维去看待孩子。

比如，孩子在地上爬、滚，大人会说，不要这样会把衣服弄脏的，他不会知道这样的一句话会让孩子玩得不尽兴；孩子在家里翻箱倒柜，弄的家里到处乱糟糟，家长会问，你为什么要这样怎么这么不听话有的家长还会打骂孩子，结果孩子的探究能力没有了；过马路时，孩子提醒：“妈妈，红灯，不能过”，家长会说，“没关系，有急事要办，现在也没交通警察在。

”这些都是用大人自己的思维方式去解决事情，家长不会站在孩子的思维角度里去想问题，有交警就遵守交通规则，没有交警在就不遵守，家长这样做就会教会孩子投机取巧。

因此，不论何时，家长都应该站在孩子的角度去看、想问题，别用大人的思维去套牢孩子。

2.懂孩子比爱孩子更重要著名女性情感心理作家苏芩说过这样一段话：“懂你的人，会用你所需要的方式去爱你。

不懂你的人，会用他所需要的方式去爱你。

于是，懂你的人，常是事半功倍，他爱得自如，你受得幸福；不懂你的人，常是事倍功半，他爱得吃力，你受得辛苦。

两个人的世界里，懂比爱，更难做到。

”懂得确实比爱更难做到！试想想，每一个家长都知道爱孩子，但是正如高尔基所说：“那是母鸡都会做的事情”，懂得如何去爱才是更重要的，这就源于我们的懂得。

所以懂孩子比爱孩子更重要。

五、关心孩子对孩子来说，父母的爱就如同孕育地球上所有生命的太阳和水那样重要。

然而，如此重要的感情，也会有让人意想不到的“爱的误区”。

1.只关心孩子是否“吃得饱”，不关心孩子是否“过得好”“吃得饱”是一种物质上的满足，而“过得好”不仅包含了物质的需要而且包含了精神的需求。

在竞争社会里，孩子所承受的压力比父辈大，竞争能力是社会适应能力的一个重要方面，人的精神也出现层次化和多样化，重视孩子“吃得饱”已远远不够，应让孩子学会“过得好”。

2.只关心孩子分数高不高，不关心孩子能力有多少有的家长只关注孩子的分数，而把培养孩子的态度、意志、品质、责任感、敬业心、适应能力、劳动习惯、沉着冷静、善待挫折等品质忽略了，使孩子成为学习的“尖子”，人格上的“矮子”，严重影响了孩子的正常发展和社会生存能力。

一分耕耘，一分收获，孩子的教育也是如此。

孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会收获品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。

以上是我本人在对孩子教育过程中的一点经验，当然这是不全面的，希望能和大家共勉。

参考文献：叶莉。

让幼儿在韵律活动中充分的表现自我［ｊ］。

科学大众：科学教育，2013（02）。

幼儿教育过程中的主题活动设计，实际上是由老师在主题活动具体实施之前完成的工作，并为其他指导老师提供参考，然后由各小组指导老师完成指导计划。

通常情况下，主题活动设计应当包含活动主题(即活动主题的名称、活动背景等)、目标(其中包括总目标和各环节的分项目标等)、适用对象、活动时间、活动设计和指导人员、活动持续时间、实施过程以及实施建议和评价等。

从实践来看，制定指导方案，不仅可以明确老师的任务，而且有利于落实具体活动。

一、明确主题主题活动设计中的主题，即在老师指导下的集体活动中，以某主题作为基本线索，并且围绕该主题参与活动人员进行交流。

对于幼儿园而言，设计的主题应当符合教育性，而且最好结合节日、孩子们比较感兴趣的话题内容，以确保设计话题的“亲民”性，这也更容易被孩子们接受，大大提高了活动实施的实际可行性。

明确的活动主题，应当更贴近孩子们的生活，实用性一定要强，能够确保幼儿在参加该主题活动过程中学以致用，即利用自己所参加的活动及所学，能够解决现实生活中的问题，这也可以充分发挥幼儿的主体作用，培养他们自主学习的意识和能力。

二、目标表述随着教育主题各阶段活动的全面展开，孩子们的认识以及体验也逐渐深化，主题活动的主要目标基本形成，主题活动中的各阶段设计目标也不尽相同。

第一，首次活动目标表述。

即孩子们参加某活动方向以及要求。

在一次具体活动中，既可以是课堂教学活动，又可以是课外活动。

第二，活动范围。

参加主题活动的孩子状况。

实践中可以看到，虽然很多教育主题之于不同年龄段的幼儿均可实施，但是幼儿园大、小班幼儿的年龄特征以及认知水平等参差不齐。

对此，应当明确范围，教育活动设计方案应当更具实际可操作性以及针对性。

三、设计与指导人员第一，设计人员。

在主题教育活动中，既可以是老师作为设计人员，也可以是教学团队。

标明设计人员，既可以是对老师创造性劳动的认可，还有利于实施人员、开发人员之间的沟通。

第二，教学团队。

以主题活动为基础，成立教学团队，这是最基本的。

同时，还要明确教学指导小队，既可以明确团队形成、各成员具体任务，又可以促进主题活动的有效实施。

四、准备与实施首先，应当做好活动主题资源准备工作。

其中，主要包括家庭、幼儿园现有资源以及实践基地和社区等，同时还包括幼儿园人力资源，如教师和幼儿家长利用。

其次，主题活动的具体实施。

在这一环节是主题活动设计的一个重要内容，建议分阶段对主题活动全过程优化设计，或者利用可跳转设计思路，每一个阶段的目标设计均是在分解主题活动总目标。

在此过程中，不仅包含了幼儿活动的主要内容设想，而且必须包含与之对应的老师指导重点。

比如，在“绿化带以及小区环境”这一主题活动方案实施设计与实施过程中，就可以将研究过程进行分阶段。

第一阶段，主要是确定专题，激发孩子们的兴趣。

在此阶段，老师应当结合实际，通过播放花草树木以及草坪被践踏等相关环境问题课件、视频等，然孩子们有更为直观的感受和认知，并以此来激发幼儿的公众意识。

在此过程中，还要适时的组织学生进行讨论，从而准确定位和确定活动专题。

第二阶段，研究方式和方法。

我们和孩子们共同商讨，根据专题优选研究方式和方法。

(1)拍摄一些关于绿地破坏方面的照片和视频;(2)在一定的时间范围内，记录践踏草坪的人数;(3)组织问卷调查，随机对街头群众做调查;(4)访问主管部门、专家。

第三阶段，组织幼儿进行分组讨论、开展实践活动。

根据幼儿的特点以及主题活动内容，编排小组，并对小组成员进行合理分工;根据活动要求，制订具体实施方案，并且选择活动方式和方法。

第四阶段，总结。

根据收集到的相关数据、调查问卷资料等，撰写报告，构想和设计汇报形式，在准备好交流汇报以后，再展出结果。

五、评价及建议幼儿教育主题活动评价，作为主题活动的一项重要内容，其始终贯穿于整个主题活动全过程。

对于主题活动方案而言，在设计时，应当包含活动评价方面的内容，同时这也是应当重点突出的评价方式。

就活动实施而言，笔者认为对主题活动具体实施时可能遇到的相关问题以及困难等，需进行深入研究，并在此基础上针对性地提出一些对策。

值得一提的是，在现代多媒体技术条件下，幼儿园老师应当及时转变角色，准确定位，既是指导者、合作者以及设计者，又是学习者、资源查询者和研究者。

在当前的形势下，研究以及探讨幼儿教育主题活动实施时的老师指导策略，成为需注意的基本问题。

作为老师，应当具备观察以及分析问题的意识和能力，全面整合和提升幼儿的能力，并为此创设优越的环境和条件，根据实际情况适时的调整计划。

六、结语总而言之，幼儿教育主题活动中的主题设定、实施，应当非常的灵活，根据事件、教育节日、孩子比较感兴趣以及容易激发他们兴趣的事为切入点，同时还要灵活实施活动主题，根据实际情况对其进行丰富。

通过优化设计幼儿教育主题活动，来有效提高幼儿的自主学习意识和能力。

作者:吴红霞单位:丽水市实验幼儿园教育集团参考文献:［1］吕丽芳．谈幼儿园主题活动中健康教育内容的选择［j］．甘肃教育，2013，(16)．［2］黄丹卿．幼儿主题活动中教师行为的几点思考［j］．教育教学研究，2010，(04)．。