高职院校主体性教育与学生健全职业价值观的塑造

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如何培养高职院校学生良好的职业素养

如何培养高职院校学生良好的职业素养随着社会经济的快速发展，职业素养已经成为衡量一个人才的重要标准。

尤其是对于高职院校的学生来说，良好的职业素养对于他们的未来职业发展至关重要。

因此，如何培养高职院校学生良好的职业素养，是当前教育领域需要的重要问题。

一、职业素养的内涵职业素养是指人们在从事职业活动中表现出的素质和修养，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面。

对于高职院校的学生来说，良好的职业素养主要包括爱岗敬业、诚实守信、团队协作、沟通能力、创新能力、学习能力等方面的素质。

二、培养高职院校学生良好职业素养的重要性1、提高就业竞争力随着高校扩招和就业压力的增加，高职院校学生的就业形势日益严峻。

拥有良好的职业素养，可以提高学生在就业市场上的竞争力，增加就业机会。

2、促进个人职业发展良好的职业素养是个人职业生涯发展的基础。

只有具备了这些素质，才能在工作中不断进取，逐步实现个人职业目标。

3、满足社会需求高职院校学生的职业素养水平直接关系到国家和企业的发展。

拥有良好职业素养的学生能够更好地适应社会需求，为企业和社会做出贡献。

三、培养高职院校学生良好职业素养的途径1、加强职业道德教育高职院校应该注重职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和职业道德意识。

通过课堂教学、实践活动等多种方式，让学生了解职业道德的基本规范和要求，培养良好的职业道德品质。

2、完善课程体系建设高职院校应该根据市场需求和职业特点，完善课程体系建设。

在课程设置上注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

同时还要注重培养学生的创新思维和学习能力，以适应未来职业发展的需求。

3、加强实践教学环节实践教学是培养高职院校学生良好职业素养的重要途径之一。

通过校企合作、校内实训基地建设等方式为学生提供实践机会在实践中让学生感受到职场氛围通过完成实际工作任务来提高学生的职业技能和职业素养。

4、强化师资队伍建设高职院校应该加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学水平同时还要注重教师的职业道德教育通过言传身教影响学生树立正确的职业观念和职业道德意识。

新时代高职院校 “三全育人”工作路径探索

新时代高职院校“三全育人”工作路径探索作者：石钟旭孙园郑雄林来源：《江西教育A》2022年第07期近年来，在国家先后出台的《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中，都对职业教育“三全育人”（即全员育人、全程育人、全方位育人）提出了明确要求。

随着国家职业教育改革的全面推进，高职院校有必要探索出反映类型教育定位、符合职教发展规律的“三全育人”工作创新路径。

一、育人内容上要凸显职教特色精准定位职业教育要实现从“层次”教育到“类型”教育的转变，使高职育人呈现育人标准高、适应性要求突出这两个特征。

高职院校“三全育人”要将思政元素与专业元素、职业元素融通，在育人内容上体现职教特点。

一是要抓好思政教育重要环节。

高职院校“三全育人”要遵循思政工作一般规律，将“育人”作为核心任务，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，立足高素质技术技能人才培养的更高标准，将理想信念、价值理念、道德观念教育融入人才培养全过程，构建“大思政”工作格局。

要加强思政课程建设，重点打造思政“金课”，淘汰“水课”，提升学生“抬头率”和“点头率”，增强学生课程获得感。

要推进课程思政建设，打破思政课和其他课程隔离的“孤岛效应”，有效运用各类课程阵地。

要坚持红色资源融入日常思政教育，利用地域性红色文化资源提升学生传承红色基因的体验性，解决思政教育中的实际问题，提高教育的针对性和有效性。

二是要突出职业精神深度培养。

在2021年全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，提出“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系”。

“增强适应性”，从育人角度来说，就是坚持立德树人、德技并修;从职业教育实践来说，就是要强化“职业精神”的培养。

此处的“职业精神”培养的内容应包括以下两个方面：一是工业文化背景下对高素质劳动者的一般要求，表现为时代呼唤的劳动精神、劳模精神和工匠精神等;二是与特定行业、职业和岗位相关的职业伦理，表现为各行各业的职业道德和职业操守。

培养学生正确的职业观和学习价值观

培养学生正确的职业观和学习价值观随着社会的不断发展和人才竞争的加剧，培养学生正确的职业观和学习价值观变得越发重要。

正确的职业观和学习价值观不仅能够帮助学生更好地选择适合自己的职业道路，也能够引导他们养成良好的学习习惯和积极的学习态度。

本文将从职业观和学习价值观两个方面来探讨如何培养学生正确的职业观和学习价值观。

一、培养正确的职业观正确的职业观对于学生的未来发展至关重要。

一个合理的职业观能够帮助学生更好地认识自己的兴趣爱好、优势和劣势，从而有针对性地选择适合自己的职业。

以下是一些培养学生正确职业观的方法：1. 提供职业教育课程：学校可以开设职业教育课程，通过介绍不同职业的特点、工作内容和发展前景等，帮助学生了解不同职业的特点，从而培养他们对职业的正确认知。

2. 鼓励职业实践活动：学校可以组织学生进行职业实践活动，包括实习、实训和参观企业等。

通过亲身经历，学生能够更加深入地了解各个职业的实际情况，从而对自己的职业选择有更准确的判断。

3. 引导学生进行职业规划：学校可以引导学生进行职业规划，帮助他们设定具体的职业目标，并制定相应的学习和发展计划。

这样一来，学生就能够更加明确自己的职业方向，为未来的发展做好准备。

二、培养正确的学习价值观正确的学习价值观是学习的基础，它涉及到学生对学习的态度、动力和方法等方面。

培养学生正确的学习价值观对于他们的学习成绩和综合素质的提高有着重要的作用。

以下是一些培养学生正确学习价值观的方法：1. 培养学习兴趣：学校可以通过创设积极、丰富的学习环境，激发学生对知识的兴趣。

比如，组织丰富多彩的课外活动，开展实践探究课程等，让学生在愉悦中感受到学习的乐趣。

2. 培养学习动力：学校可以通过奖励机制，激励学生养成积极的学习习惯。

比如，设立学习成绩奖励和学习进步奖励，鼓励学生在学习上有所突破，并为他们树立榜样。

3. 教授学习方法：学校可以引导学生学习科学有效的学习方法，包括合理的学习计划制定、高效的阅读和思考技巧等。

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略作为高等职业教育的重要组成部分，高职教育要在专业技能培养的基础上，注重德智体美劳五育的全面发展。

这五个方面都是人类基本素质发展的重要方面，也是综合能力素质的重要组成。

下面将从理念内涵和实施策略两方面，分别探讨高职德智体美劳五育的具体内容。

一、高职德智体美劳五育的理念内涵1. 德育：强调职业道德与职业素养的培养高职教育是为了更好地服务于人力资源市场和社会经济发展，培养的学生需要具备优良的职业道德和职业道德素养。

这方面主要包括强调职业伦理和职业操守的培养，注重学生的社会责任感和职业表现能力。

我们需要通过价值导向的教育方式，引导学生形成正确的价值取向，培养品德高尚、道德良好的职业型人才。

2. 智育：强调专业技能和创新能力的培养高职教育的目的在于培养能够适应市场需求的高素质、应用型人才。

因此，高职教育需要强调学生的专业技能和实践能力的培养，注重开发学生的创新能力和实践能力，培养具有创新精神和实践经验的专业型人才。

学校应该加强对学生的批判性思维能力、表达能力和领导力的培养，发掘学生的潜力和创造力。

3. 体育：强调体育锻炼和健康的培养体育锻炼是培养健康的身体的重要手段，有助于增强身体素质、锻炼意志品质和培养合作精神。

高职教育机构应该鼓励和支持学生参加体育活动和竞赛，加强体育锻炼和身体塑造，提高学生健康素质，增强学生的体育文化意识和品位。

4. 美育：强调审美能力和文化艺术素养的培养美育是一种以审美能力为核心的人文教育，可以提高学生审美水平、文化素养和人文情怀。

高职教育应该注重传统文化、现代艺术和工艺美术等方面的教育，培养学生的审美能力、文化素质和艺术鉴赏力，增强学生的文化自信心和创新意识。

二、高职德智体美劳五育的实施策略1. 建立全方位培养体系针对不同的学生需求和市场需求，为学生提供专业课程和综合课程，并设立多个实验室和实践培训基地，开展实践教育和实践活动，并通过系列系列讲座、论坛和职业指导等方式，为学生提供切实的就业指导和归纳。

浅谈中职生人生观价值观的培养

浅谈中职生人生观价值观的培养在当前社会发展的背景下，中等职业学校（中职）扮演着越来越重要的角色。

中职学校致力于培养学生具备一定职业技能的同时，也应该注重学生的人生观和价值观的培养。

本文将从以下几个方面浅谈中职生人生观价值观的培养。

1. 课程设置和教学方法中职学校应该合理设置学科课程内容，注重培养学生正确的人生观和价值观。

在课程设置上，学校可以开设人文素养、职业道德、社会责任等课程，该课程可以让学生接触和了解各种人生观和价值观，并通过讨论和案例分析等教学方法引导学生形成正确的人生观和价值观。

在教学方法上，中职学校应该注重学生实践和实地考察，通过亲身经历让学生感受社会的多样性和不同人们的生活态度。

例如，可以组织学生参观企业、社区和志愿者活动等，让学生参与其中，从而培养学生正确的人生观和价值观。

2. 委员会和社团组织中职学校可以设立学生委员会和各种社团组织，让学生在组织中学习合作、沟通和服务等能力，同时也可以通过组织丰富多样的活动来培养学生正确的人生观和价值观。

学生委员会可以鼓励学生参与学校决策，让学生们在参与决策的过程中学习如何权衡各种因素和不同意见，形成独立思考和负责任的态度。

各种社团组织则可以提供一个平台，让学生们在兴趣爱好的基础上，了解和接触不同的价值观和人生观，通过交流和互动提升自身的人生观和价值观。

3. 导师制度和辅导员工作中职学校应该建立良好的导师制度，为学生提供个别辅导和指导。

导师可以帮助学生明确自己的人生目标和价值观，并指导学生如何实现和维护这些目标和价值观。

辅导员在中职学校中也发挥着重要的作用。

辅导员应该关注学生的成长和发展，及时发现和解决学生的问题和困惑。

辅导员可以通过个别谈心、班会和心理健康教育等方式，引导学生形成积极向上的人生观和价值观。

4. 家庭教育的配合中职学校的培养工作离不开家庭的支持和配合。

家长应该与学校保持良好的沟通和合作，互相配合培养学生正确的人生观和价值观。

家庭教育的目的是让学生在家庭环境下接受正确的教育和引导。

对高职院校开展“三生教育”的思考

对高职院校开展“三生教育”的思考［摘要］高等职业教育不仅是用知识和职业技能锻造人才，满足国家现代化建设需要，还应当以人为本、以生为本，帮助学生解决成长过程中面临的种种困惑和难题。

“三生教育”提出的生命教育、生存教育、生活教育正是以人为本、全面培养健康人格的教育。

文章从“三生教育”的理论出发，探讨了高职院校如何开展“三生教育”，激发学生的主题认知和行为实践，帮助学生树立正确的生命观、生存观、生活观，实现生命、生存、生活的和谐与完美。

［关键词］高职院校三生教育对策一、“三生教育”的内涵生存、生活和生命是人生状态的三个层次。

生存是一种本能，是人存在于社会的首要条件；生活是一种方式，是人存在于社会的终身追求；生命是一种概括，是人存在于社会的价值体现。

生命教育由美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。

生命教育是一种关注个人生命状态，丰富生命历程，激发生命潜力，促进生命成长，提高生命质量的教育。

它有三层含义：一是在教育的实施过程中，不仅要体现生命的整体性，而且要体现人的主体性；二是遵循人发展的规律、满足社会需求和帮助生命成长；三是教育的目标是引导人热爱人生，珍爱生命，构建健全的人格，充分开发人的生命潜能，培养人生智慧。

生命教育要帮助学生树立正确的生命观和生命价值观；认识个体的自我生命与他人生命及非人类生命之间密不可分的关系；领悟生命的本质、价值和意义，牢固树立尊重生命、热爱生命、生命尊严的价值理念。

生存教育的目的是帮助学生增强生存意识和提高生存能力，使学生在知识层面把握生存规律，在意识层面强化生存意志，在实践层面提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法、高效和较好地解决安身立命的生存问题。

生活教育是我国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。

其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

高职教育管理中学生主体式教育探析

高职教育管理中学生主体式教育探析[摘要]随着我国经济发展和社会进步，高等教育早已由传统的“精英教育”进入“大众教育”阶段，特别是高等职业教育异军突起、发展迅猛，成为我国高等教育的重要组成部分，高职学生成为当代大学生群体的重要组成部分。

在强调“以人为本”的科学发展观引领下，现代管理越来越注重发挥人的作用，学生主体式的高职教育管理成为一种“以人为本”的价值取向和“柔性管理”的管理模式。

[关键词]高职教育管理学生主体式在高等教育“大众化”乃至“后大众化”阶段，学生参与的形式越来越多、程度越来越高。

特别是高等职业教育异军突起、发展迅猛，成为我国高等教育的重要组成部分，高职学生成为当代大学生群体的重要组成部分，这给高职学生的教育管理带来了深远影响。

面对庞大的高职学生群体，要充分重视高职学生主体的作用，凸显“以人为本”的价值取向和“柔性管理”的管理理念，强调学生学习的自主性和参与学校管理的主体性。

高职教育培养经济发展方式转型和产业结构优化升级急需的高端技能型人才，强化实践性教学，注重“工学结合”“顶岗实习”“校企合作”，塑造学生的技能素质和职业素养。

实践教学过程中，学生不仅仅是一名学习者，更重要的是一位工作者，学习的过程不是僵化的“念书”，而是真实的“工作”；教师的定位应从“授”变换成“导”：引导、诱导、指导、教导和辅导，成为学生学习的引路人、学生学习问题的策划人和学生学习方法的牵头人，依据学生已有的知识结构和技能水平，与学生共同制定学习目标，设计学习过程，选择学习方法，完成学业任务。

学生主体式的高职教育管理是以培养和发挥学生的主体性为价值取向，以发挥学生的积极性、能动性和创造性为前提，以创造平等、民主、和谐的教学环境为条件，强调学生的主动参与，师生互动，创新发展。

培养学生主体性品质的教育管理模式是在高职学生探求知识、学习技能和为人处世中居于主体位置，承担主体职责，发挥主体作用，具体表现为高职学生的主体意识和主体行为两个方面：主体意识是指高职学生对自身主体地位和主体行为的感知程度；主体行为是指高职学生在自主意识支配下实施的行为。

以社会主义核心价值体系引导高职学生树立正确的职业价值观

中解放出来。国青年报曾经作过的调查显示：宁省社中辽科联、宁省青少年研究会大型联合调查显示，年龄为辽在１一２岁的青少年之中，最受青少年青睐的职业是老板ＯＯ
任何社会都有自己的核心价值体系。社会主义核心
业态度和择业方式，且对于他们的个人才智的发挥、而人
校职业指导教育的重要内容，也是高职院校培养合格人
才的关键。社会主叉核心价值体系指导下，职学生正在高
确的职业价值观应该是树立社会本位的职业选择观、职
一
领。社会主义核心价值体系决定着整个当前中国社会价值体系的基本特征和基本方向，是社会主义意识形态中
最重要的部分，社会主义制度的内在精神和生命之魂。是只有在社会主义核心价值体系的指导下，才能实现整个
生发展．至整个社会的发展和进步都有着深远的影响。乃社会主义核心价值体系是一个很庞大的理论体系，
这个体系应该有内核和不同层次，它的内核就是其终极
业平等的职业评价观、发有为的职业发展观、业奉献奋敬
１以社会主义核心价值体系引领大学生的职业价．

高职学生社会主义核心价值观的培养与践行

高职学生社会主义核心价值观的培养与践行
随着中国的发展，社会主义核心价值观已经成为了我们国家的重要标志和核心精神，同时这也需要我们每个人都能够从内心深处理解和领悟。

高职学生则是新时期社会主义核心价值观的积极传承者和践行者，他们应该具备高度的责任感和使命感，全力推动社会主义核心价值观的培养和践行，本文将从以下几个方面介绍高职学生社会主义核心价值观的培养与践行。

一、思想认识方面
作为高职学生，首先应该明确自己是社会主义核心价值观的积极传承者和践行者，始终以实际行动来践行社会主义核心价值观，同时具备强烈的责任感和自觉性，时刻关注国家的经济、文化、社会各方面的发展，发挥自己的作用，给社会做出积极贡献。

二、学习方面
高职学生应该通过学习社会主义核心价值观的内容和意义，深入了解和领悟社会主义核心价值观，建立正确的人生观、世界观和价值观，明确自己的责任和使命，多参与到社会实践中去，亲身体验社会主义核心价值观的内涵和实践，不断提升自己的核心竞争力。

三、实践方面
高职学生应该通过参与各种社会实践活动，将自己所学实际应用到社会而非仅仅停留在教室中，不断提高自己的应变能力和处理问题的能力，积极参与到社会事务中去，提高自己的社会知名度和实际影响力，为社会发展做出贡献。

四、言行方面
高职学生应该在行为和言语中时刻反映社会主义核心价值观，维护社会良好风尚和公平正义，不断提高自己的言行规范和礼仪素养，做到言行一致，为社会注入积极向上的信息和力量。

总之，高职学生作为我国新时期的生力军，应该牢记自己的使命和责任，积极传承和践行社会主义核心价值观，通过多方面的实践活动来提高自己的素养和能力，为中华民族的伟大复兴做出更大的贡献。

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略高职德智体美劳五育是指高等职业教育中的德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面的综合培养。

该理念的内涵是通过德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机结合，培养学生素质全面发展、知识技能全面提高的人才。

1.德育：高职德育的目标是培养学生积极向上、正直诚信的道德品质，并塑造学生正确的审美观、价值观和人生观。

实施策略可以从以下几个方面入手：(1)强化道德教育，开展思想道德修养课程，培养学生的优良品质和道德行为。

(2)举办德育主题活动，如开展志愿者活动、参观纪念馆等，引导学生树立正确的观念和价值观。

(3)建立健全学生评优评先机制，激励学生树立良好的行为榜样。

(4)设立德育奖学金，鼓励优秀的德育表现。

2.智育：高职智育的目标是培养学生的学习能力和创新思维，提高他们的专业知识和实践技能。

实施策略可以从以下几个方面入手：(1)构建创新型教育模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。

(2)加强学科交叉和实践性教学，培养学生的综合能力和实际操作能力。

(3)开展科技创新活动，如参加科研项目、发表学术论文等，培养学生的科研能力和创新意识。

(4)建立健全学习导向指导机制，提供个性化的学习辅导和指导。

(1)开展多样化的体育活动，包括体育比赛、健身运动、户外探险等，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。

(2)完善体育设施和器材，提供优质的体育场地和器材，为学生提供良好的体育锻炼条件。

(3)开展体育文化教育，包括体育知识的普及、体育精神的培养等，培养学生的体育文化素养。

(4)建立体育竞赛机制，举办体育比赛，鼓励学生参与竞技运动，并对优秀的体育表现给予奖励。

(1)开设艺术类课程，如音乐、美术、舞蹈等，培养学生的艺术素养和表达能力。

(2)开展文化艺术活动，包括展览、演出、比赛等，丰富学生的文化生活，提升他们的审美能力。

(3)推广传统文化，通过举办传统文化讲座、传统手工制作等活动，培养学生对传统文化的认知和热爱。

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略概述高职教育是指专门面向中等职业学校、技工学校、成人高等专科学校等学历层次的职业院校，通过高职教育，培养学生的职业技能以及德智体美劳五育的全面素质。

高职德智体美劳五育是高职教育的核心理念与内涵，是实现高职教育目标的重要保障，同时也是高职教育教学工作的重要内容。

本文将结合高职教育的实际情况，对高职德智体美劳五育的理念内涵进行阐述，并提出相应的实施策略。

一、德智体美劳五育的理念内涵1. 德育高校的德育工作是培养学生正确的人生观、价值观和道德观，立德树人是高职教育的首要任务。

德育内容包括但不限于“爱国主义、集体主义、社会主义、民族精神、道德品质”等，通过爱国主义教育、公民道德教育、职业道德教育等方式，培养学生树立正确的人生观与价值观。

2. 智育高校的智育工作是培养学生成为具有一定职业素养的专门人才，智育内容包括但不限于“基础学科、专业知识、实践技能、创新能力”等，通过开展专业课程、实习实训、科技创新活动等方式，培养学生掌握所学专业的基本理论与实践技能。

3. 体育高校的体育工作是培养学生的身体素质，增强学生的体育意识与体育能力，体育内容包括但不限于“体育锻炼、健康教育、体育竞赛、体育训练”等，通过体育课程、健身锻炼、体育竞赛等方式，培养学生成为健康的社会主义建设者。

二、实施策略1. 建立德育课程体系高职学校应建立健全的德育课程体系，设置道德品质、公民道德、职业道德等多个方面的课程，通过课程教学和校园文化建设，引导学生形成正确的人生观与价值观。

2. 加强专业实践教学高职学校应加大对专业实践教学的投入力度，提高实践教学课程的质量，引导学生主动参与实践活动，提高学生的专业素养和实践能力。

3. 拓展体育文化活动高职学校应鼓励学生参与体育锻炼和体育竞赛，建立健全的体育俱乐部和体育赛事体系，丰富校园体育文化活动，提高学生的体育意识和体育能力。

4. 加强美育教育高职学校应增设文化艺术课程，丰富校园文化艺术活动，开展艺术节目、文化展览等活动，培养学生的审美情趣和艺术修养。

让中职生树立科学的职业价值观的一点建议

让中职生树立科学的职业价值观的一点建议当前，在国家大力发展高等教育的同时，也在加强职业技术教育的建设。

建设、健全有中国特色的、适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度，是《中国教育改革和发展纲要》中提出的奋斗目标。

职业教育就是要把制约当地社会、经济发展的剩余劳动力转变为新型的人力资源。

中等职业技术学校的学生是未来中国经济建设主战线的生力军，也是中等教育接受者中一个特殊的群体。

要成为高素质的职业技术人才，除良好的文化素质和身体素质以外，心理健康素质至关重要。

他们面临着求学与就业的双重竞争压力，因此，加强学校职业价值观的教育应是学校职业指导工作的重要内容，职业价值观是个体依据自身需求对职业以及自己职业行为结果的意义、作用、效果、重要性的评价和看法。

体现了人们主观需求与社会职业客观属性之间的关系，指导着人们的择业方向和职业目标的选择，是衡量社会职业优势、意义、重要性的内在尺度。

学校开展职业价值观的教育应从职业价值观的逻辑起点——价值上考虑。

价值是任何主体对任何客体的关系。

职业价值观的形成应建立在主体的需要、兴趣、欲望、追求与职业客体的属性、状态的认识问题上。

由此，学校职业价值观的教育应考虑学生的主观需求与职业的客观属性这两方面的问题，从而来确定学校职业价值观的教育内容。

其主要内容包括以下几个方面。

（一）认识职业价值主体，把握学生需要主体需要是价值观形成的前提。

职业价值观是主体依据自身需要对职业所形成的基本看法和观点，体现了职业属性、结构、功能对主体需要与兴趣的满足关系。

职业价值观的教育首先应让学生认识到自己是职业价值判断的主体，不是听从他人对职业的评价，盲从他人的职业选择，而是根据内在需要自主地判断职业的价值、重要性。

当前许多学生缺乏对自身及需要的认识，不知道自己想要什么，喜欢什么，将来的理想职业是什么，这与学生的认知发展的深度与广度密切相关。

职业价值观的教育应从学生的认知出发，在促进学生想象、思维、自我概念的发展的基础上加强学生对自我需要的认识，认识自己的当前需要。

浅析高职德育教育的社会主义价值观

浅析高职德育教育的社会主义价值观高职德育教育的社会主义价值观是指，高职尤其是职业教育的德育教育应该通过强调社会主义价值观来培养学生正确的思想和价值观念，使其成为有社会责任感和道德素养的人才。

随着社会主义市场经济的发展和职业教育的快速发展，高职德育教育的重要性日益凸显，越来越多的人关注在如何加强职业教育德育方面。

高职德育教育的社会主义价值观可以深入浅出地讲述，具体体现在不同层面和方面。

首先，高职德育教育的社会主义价值观应该贯穿于教育中的各个环节，例如教育目标、教育内容和教育方法等。

人才培养的过程是一个逐渐成熟、日益深化的过程，因此，职业学校应该通过教育规划来确保学生在社会主义价值观方面有稳健的基础、优秀的素养和品行，这些基础和素养可以在学校和社会中得到完善和提高。

在教育内容中，应该注重培养学生的社会责任感和关爱他人的意识，强调“为人师表、诚实守信、勤勉进取、团结互助”等社会主义的正面价值观。

此外，高职德育教育的社会主义价值观还需要透过教育方法，采用灵活而富有创意的教育策略，注重应用教学、案例分析、课堂讨论等多种教育方式，促进学生知道如何把社会主义价值观贯彻到生活中，在职业生涯中做到责任与荣誉。

第二，高职德育教育的社会主义价值观应该注重学生的手工能力、动手能力和学以致用的能力。

在一个个以能力和目标为导向的实验和实习课程中，老师应以学生的学业和职业发展为出发点，注重细节和实践，注重学生与企业间的联系和互动。

在职业生涯的不同阶段，学生应渐渐地认识到社会主义价值观不仅是他们面对社会的人格面貌，更体现于他们面对的人和事，如“品德、勤奋、创新、文明”的要求、正确的职业观、团队合作等等。

高职德育教育的社会主义价值观，是通过培养学生实际操作技能和实际工作经验，从而通过工作实操来转化学生的价值观。

第三，在高职德育教育的社会主义价值观中，必须具有全面关注学生发展的思想。

我们知道，一个人在成长过程中，其情感和思想的成长同其身体成长一样，是不可缺少的。

树立学生正确的职业观和价值观

树立学生正确的职业观和价值观在当今社会，树立学生正确的职业观和价值观变得尤为重要。

学生们应该清楚自己的职业选择和追求的是什么样的价值观，以便能够做出明智的决策并在人生道路上获得更大的成功。

本文将就如何树立学生正确的职业观和价值观以及其重要性进行探讨。

一、职业观的重要性职业观是指个人对自己所从事的职业的一种评价和态度。

树立正确的职业观意味着明确自己的职业发展方向，有助于学生更好地规划人生，实现职业目标。

一个正确的职业观能够给学生带来以下几个方面的益处：1. 提供明确的目标和动力：有一个明确的职业观能够帮助学生明确自己的目标，并激励他们为之努力奋斗。

无论是成为一名医生、律师还是工程师，他们都需要持续学习和提高自己的专业知识和技能，以逐渐实现自己的职业发展目标。

2. 提供指导和选择：正确的职业观能够为学生提供明确的方向，帮助他们在各种选择面前做出明智的决策。

职业观能够帮助学生认识到自己的兴趣、优势和价值观，从而更好地选择适合自己的职业领域或行业，避免盲目跟从别人的选择路径。

3. 增强自信和满足感：树立正确的职业观能够增强学生的自信心。

当学生对自己的职业发展方向有一个明确的认知，了解自己所从事的工作对社会的价值和影响时，他们会感到自豪和满足，从而更有动力去追求自己的目标。

二、价值观的重要性价值观是指一个人对于人生和道德准则的价值判断和评价。

正确的价值观对学生来说同样非常重要。

它能够指导学生在职业道路上做出正确的决策，并以积极向上的态度去面对各种挑战和困难。

正确的价值观对学生而言带来以下几个方面的益处：1. 道德约束和自律：正确的价值观能够指导学生遵循正确的道德准则，树立正确的人生取向。

它能够让学生树立良好的行为习惯和自律意识，避免追求短期利益而忽视个人的长远发展。

2. 价值观引领职业选择：适合自己的职业必须与个人的价值观相契合。

学生们应该明确自己的价值观，选择与之相符合的职业路径。

通过在职业中实现个人的价值观，他们会感到更加满足和有成就感。

高职院校立德树人的内涵及基本途径

高职院校立德树人的内涵及基本途径
高职院校的立德树人工作旨在培养德智体美全面发展的人才，培养学
生健康的人格和正确的道德观念，使其具备积极向上的心态、创新创业的
能力，以及为社会发展做出贡献的使命感。

高职院校立德树人的基本途径包括以下几方面：
1.课程教育。

高职院校通过课程设置，创设具有德育功能的学科课程，强调课程的文化性、思想性和创新性，培养学生的自主思考和创新精神。

2.活动教育。

高职院校通过各种形式的活动丰富学生的课余生活，如
社团活动、志愿服务、文体竞赛等，让学生体验到社会生活的多样性，培
养团队协作和创新创造的能力。

3.师生关系。

高职院校注重师生之间的互动交流，营造家庭化、民主化、和谐化的教育氛围，通过师生关系的优化，培养学生的感恩心、爱心、责任心等优秀品质。

4.文化建设。

高职院校通过优秀校风、校训、校歌等形式，传递校园
文化精神，倡导劳动教育和爱国主义精神，培养学生的社会责任感和国家
意识。

总之，高职院校立德树人工作需要全体教职员工、管理者和学生的共
同努力，通过多种途径，不断深化德育教育的内涵，确保大学生的思想政
治教育任务得到圆满完成。

高职院校思想政治教育应坚持以学生为主体

高职院校思想政治教育应坚持以学生为主体主体性德育观是市场经济条件下德育实践素质教育“以人为本”思想的重大理论成果，近年来引起了广泛的探索。

德育作为高校学生思想政治教育的核心任务，在全面推进素质教育的进程中，迫切需要以主体性德育观为指导确立大学生的德育主体地位，构建高校主体性德育的具体策略，坚持思想政治教育科学化和人性化的统一。

一、主体性德育观的基本内涵主体性道德教育是“以培育和发展学生的道德主体性，即培养主体性道德素质为目标导向和价值追求的教育”。

在青少年学生道德个体性培养的过程中，我们必须遵循其道德品质形成、道德习惯养成的客观规律，尊重其自然个性。

由于主体性德育体现了对人的地位和尊严的承认和尊重，所以它是一种人性化的教育，同时，主体性德育是人们在对道德、道德教育进行了深入研究之后得出的科学结论，所以，这一理论本身就是科学化与人性化的统一。

二、思想政治教育人性化的回归1、遵循大学生主体发展的自然规律传统的条条框框要求学生去适应各种各样的规章制度，脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。

主体性德育观提出尊重学生的主体地位、自然个性，要求我们摆脱传统条条框框给学生自然个性的压抑，为学生创造自由发展、张扬个性的教育环境，充分尊重学生的主体地位，使他们认识到良好道德素质养成过程中自己的地位和作用，从而激发他们自我教育、自我发展的热情。

2、关注大学生的现实需要主体性德育观认为只有面向日常生活，关注学生的现实需要，才能激发学生主动内化促进自身发展的道德和社会规范。

当代大学生成长在一个急剧变革和发展的年代，由于信息化网络化的普及、市场经济大潮冲击、人才竞争加剧，他们的思想观念、理想选择、需要层次日趋多元，也更加纷繁复杂。

为此，我们应根据大学生的不同需要，拓展出全面的教育内容、开发出多样的教育方式，满足大学生的各种选择，潜移默化引导大学生认识到遵守社会道德规范、提高思想政治素质是个人成才的需要。

3、增强大学生的自我教育主体性德育观重视学生对道德原则、价值理念自觉认同、自主接受和自我内化。

关于高职院校“立德树人”实践模式的路径探析

关于高职院校“立德树人”实践模式的路径探析高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，承担着培养学生全面发展的使命。

为了更好地实现“立德树人”的目标，高职院校需要建立科学有效的实践模式。

本文将从“立德树人”实践目标、路径选择和效果评估等方面进行探析。

一、“立德树人”实践目标“立德树人”是国家教育制度的重要内容，其核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高职院校的“立德树人”实践目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的思想道德素养。

通过课程设置、校园文化建设等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备崇高的道德情操和社会责任感。

2.培养学生成才意识。

通过开展各类实践活动，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高其综合素质和实践能力，使其具备成为行业精英的潜质。

3.培养学生的社会责任感。

通过社会实践、志愿活动等方式，引导学生关爱他人、关注社会，积极参与公益事业，从而培养其为社会做贡献的意识。

二、“立德树人”实践路径选择高职院校“立德树人”的实践路径选择关系到培养学生的综合素质和核心竞争力。

在选择实践路径时，高职院校可以结合自身特点和办学定位，根据学生的需求和社会的需求，探索以下几种路径：1.课程教学与实践相结合。

将“立德树人”理念融入到课程教学中，使学生在知识学习的过程中培养正确的价值观和道德情操，同时通过实践环节提高学生的实践能力和创新精神。

2.校园文化建设与实践活动融合。

通过丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的学术氛围和人文环境，提升学生的审美情操和人文素养，引导学生参与各类实践活动，培养其社会责任感和团队合作精神。

3.社会实践与志愿服务结合。

开展学生社会实践和志愿服务活动，让学生亲身感受社会的现实问题和人民群众的需求，培养其关爱他人、奉献社会的意识和行动。

三、“立德树人”实践效果评估高职院校“立德树人”的实践活动需要进行有效的评估，以保证实践活动的有效性和学生综合素质的全面提高。

评估内容主要包括以下几个方面：1.学生综合素质评估。