最新部编版五年级语文上册习作二“漫画”老师完美版课件

语文老师谢谢您，谢谢您让我懂得了人生的价 值，在以后的时间里，我一定会好好学习，不辜负 您对我的期望和在我身上付出的努力和汗水，在此， 我想对您说一声“老师，您辛苦了！”
点评： 作者抓住重要特点描写，老师是一位和蔼可亲，敬 业乐业的老师。
老师为了激发 同学们的学习 兴趣，寓乐于 教的方法收受 大家欢迎，老 师充满童真、 亦庄亦谐的形 象跃然纸上， 呼之欲出，人 物特点鲜明。
范文
老师知识丰富，去过的地方也多。常常给 我们讲他的经历和见闻，教我们一些生活常识 和一些做人的道理。我们从他那里学到了书本 上学不到的知识，我们为有这样的老师而高兴。 这位老师是谁呢？不用我说熟悉他的人都知道， 他就是我们的语文老师——白老师。
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1.观察右边题目
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4.在叙述时，要有真情实感，做 到以情感人。
要注意
写老师也就是写人物外貌时切记“千人一面”，一 定要抓住最典型的特征来写，抓住他给予别人的比 较特殊的印象来写。
要把老师的形象塑造得鲜活生动、栩栩如生，还要 将老师这个人物放在具体的事件中去写，如写老师 与别人的交往，与学生之间的相处，上课时老师富 有个性的语言、动作等。
参考题目，也可以另选要写的内容
说说哪位老师给你的印象最 深刻，哪位老师做了什么事 情改变了你的价值观、人生 观，并了解本次习作的话题 是“我的老师”。
幽默的英语老师
语文老师的戒尺
老师，我想对您说 音乐老师、美术老 师……
习作指导
1.突出人物的主要特点。
要写出这个人在外貌、衣 着、性格、喜好等方面与其他 人不同的地方。
结尾点出文中 描写的老师是 谁，熟悉白老 师的人可能通 过前面的描写 早就知道习作 描写的是谁了， 在这里读者的 猜测得到了验 证。
总评： 本文的小作者在整篇习作中都没点出描写的是谁，而是 结合几件事写出了人物的特点，让读者结合事例自己猜 想，在最后一段点出描写对象。本文浑然一体，构思精 巧。
我们平时要留心观察老师，抓住老师突出的特 点，在写作的时候，要结合具体事例把老师的特点 写清楚。我们还要注意培养自己修改作文的能力， 作文写好后大声朗读几遍，就会发现问题所在。
我觉得每天幸福的就是能听到我们语文老师那用温柔细 腻的嗓子为我们讲课，教我们做人的道理，我们语文老师每 天都给我们上课，即使嗓子哑了也仍坚持着给我们上课。有 的老师，学生一生气就不讲了，但我们段老师不是，每位同 学一犯错，她不会怒气冲冲，而是面带微笑去说话。有的老 师以为就是一节课不听算拉倒，工资照样给，但我们段老师 不是，她总会尽到一个老师的责任，把每节课都上得津津有 味。你说这怎么不是一个有着高尚品质的老师？
回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作
1.个人首先在脑海里呈现一位你最喜欢的老师， 并且回想他（她）给你印象最深刻的一件事，还要 回想过程的细节，什么地方让自己觉得感触深刻。
2.小组内讲述、交流你最喜欢的老师。交流时注 意把这位老师的外貌、教学风格、特点、给你启发 最深刻的事情，这几个方面说清楚。
有一次，班主任李老师有事不在，一个下 午都是语文课，才上了两节课，他看到好多同 学一副无精打采的样子。为了消除疲劳，提高 我们的学习兴趣，老师就让我们玩“写字”游
结合老师教我 们写作文这件 事，写出了老 师对我们要求 严格的特点。
范文
戏。他把我们分成五个组， 上台写刚学过的生 词，比一比哪个同学写的生词又多又快又好。 我们一听精神抖擞，纷纷举手想到黑板前展示 自我。我们仿佛成了学前班的小孩子，都想感 受一下童年时争相写字的乐趣。我们为了追求 速度和字数，字写得字歪歪斜斜，大小不一， 老师忍不住哈哈大笑，我们也笑了。这样过了 十几分钟，他看我们又精神了，便继续讲课。
描写方法
要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行 细心的观察，认真的分析，抓住老师的外部特征进 行具体详细的描写。在描写老师的外貌时，我们可 以描写老师的五官、神情、穿着风格等。
2.选择具体事件来表现人物 的性格特点及风采等，将人物形象 鲜活地呈现出来。
3.善于运用外貌、语言、动作、 神态、心理等描写，突出人物形象， 展示人物精神。
4.每人试着评改一篇同学的习作，在全班展示点 评。
习作
具体的事例 夸张的写法 细节描写生动 突出人物特点
范文
我的老师
我的老师有些“怪”，高兴起来就像小孩 子活蹦乱跳，生气时就像发怒的老虎。老师那 短短的黑发一根根竖起，显得很有精神。他那 浓浓的眉毛下有一双“火眼金睛”，哪个同学 有什么动静都逃不脱他的眼睛。
他对我们要求很严格。他就像一台不知疲 倦的播种机，在我们的心田上播下理想和知识 的种子。老师为了提高我们的作文水平，每个 双休日就让我们回去读课外书，摘抄好词佳句。 星期一早上第一节课就是我们班的“故事汇报
开门见山直 接道出了老 师的特点， 形象鲜明。
范文
课”或者“口述作文课”，老师随意点名，点 到名的同学要复述自己看过的故事或者作文， 也可以临场发挥，围绕一个中心说自己的见闻。 如果你站着不说，老师就突然大喊起来，把你 责备一顿，然后叫你把刚才的情景写下来。经 过长期的训练，我们班多数同学的作文水平都 有了明显提高。
我的语文老师
我们语文老师长着一双水汪汪的大眼睛，两条 弯如月牙般的眉毛，一个樱桃般的小嘴，一头乌黑 靓丽的头发。“咚咚咚”这是我们语文老师高跟鞋 的声音。一大清早，就看见了我们语文老师那熟悉 的背影。
一大清早，就听见了我们语文老师那清亮的 喉咙领着同学们读书。晚上同学们和其他老师都走 了，但却还看见一个熟悉的背影在那备着明天学要 讲的课文，当我们进入了甜美的梦乡时，她还是在 工作，只有备完课之后，她才会躺在床上睡觉。腰 酸了，眼酸了，背痛了，但她还是在不断地工作。 她有时为了工作忘记了自己要吃晚饭。我们语文老 师在所有老师当中是最勤快的一位老师。
评改习作，分享事件的感受
1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的 习作是否介绍清楚了这位老师的外貌特征，是否表 达出了这位老师做的最启发你的事情。通过自评进 行自主修改。
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享， 并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学 的反馈再次修改自己的习作。
3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修 改习作的习惯。
人物可写的事较多，要选择最能够表现人物特 征的事情来写，可以写一件重要的事迹，也可以写 几件事，再想一想老师的特点，并用这些具体的事 例来表现出这个特点。例如：写老师非常关心学生， 那接下来就用具体的事例来表现老师是怎样关心学 生的，从老师对学生的爱中表达学生对老师的敬爱 之情。
段落安排
第一段：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。 第二段：可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、对学生要求严格、 讲课风趣幽默等，再用具体事例来突出这一特点，要注意语句一定要通顺。 这一段需要详细的进行描写。 第三段：可以略写老师的其他特点，可以一两句带过，不用写具体事例。 第四段：可以写写自己对老师的敬爱之情；还可以写出对老师的祝愿。
部编版五年级语文上册
习作
“漫画”老师
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特点突出 画风夸张
明确内容
“漫画”老师
老师是我们每天都会接触到最多的人，也 是我们最尊敬的人，有的老师幽默，有的老师 严肃，有的老师和蔼可亲，每位老师都有自己 的特点。当你在课堂上积极回答问题时老师那 充满期待的眼神，你在生活中生气任性时老师 的那些谆谆的教诲，可能都会留在你的记忆深 处。