语文版七年级上册第五单元教学设计

二、自主预习
1．文学常识。
孔子(前551－前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。其思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”(一视同仁)“因材施教”。
《论语》：儒家经典著作，是一部记录孔子及其弟子的言行的书，共20篇。有语录体(也叫格言体)、对话体、叙事体三种体式。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1．作者简介
2．内容分析
首联：直抒对二十三年来被朝廷“弃置”在“凄凉”之地的愤懑与苍凉。点明自己在巴山楚水这荒凉之地度过了二十三年之久。
这两句是承诗人白居易诗尾“二十三年折太多”而来，诗中用“巴山楚水”概括他被贬之地，“二十三年弃置身”一句，饱含诗人无限辛酸，流露出他内心的愤懑不平。
3．练习背诵，当堂检查
四．作业
完成思考与练习
教学反思：
20伤仲永
王安石
教学重点：
1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
2、体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：
方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？
1．学生对照注释，默读课文疏通文意，采用圈点勾画的方法，把不理解的语句记录下来。
2．把不理解的词句提出来，全班讨论解决，教师点拨
3．复述课文
（1）学生表演性复述
（2）教师复述
三．探究性学习
1．华歆与王朗的做法前后各有什么不同？你如何评价他们的“优劣”？
2．《乘船》与《期行》都涉及到守信这一问题，你是如何看待“守信”的？
(3)一词多义
而学而时习之(表承接，可译为“然后”)
学而不思则罔(表转折，可译为“却”)
(二)熟读成诵
以四人小组为单位，有感情地朗读课文，并背诵。
四、布置作业
翻译并背诵全文
第二课时
【学习目标】
1．研读课文，体会孔子有关个人修养、学习态度、学习方法、学习兴趣的论述，端正学习态度，改进学习方法。(重点)
4．同座互相说诗句的意思。
5．有感情地朗读和背诵古诗。
6．指名背诵这首诗。
四、扩展阅读。
1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。
2、背诵王维的古诗。
（二）学习《夜雨寄北》
1．作者简介
2．内容分析
一、二句：诗人从对方来信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴山秋水潇瑟之景，寄托离别愁绪。
4．结合课下注释，说说每一则的意思。
三、合作探究
(一)指导翻译《〈论语〉六则》，并注意积累以下字词
(1)通假字
吾十有五而志于学(“有”通“又”)
学而不思则罔(“罔”通“惘”，迷惑不解)
(2)词类活用
①温故而知新(“故”，形容词作名词，指“学过的知识”；“新”，形容词作名词，指“新的理解和体会”)
②不耻下问(“耻”，形容词的意动用法，“以……为耻”)
明确：选取他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。
2．学生朗读课文，从中找出有关学习方法、学习态度、学习兴趣、做人修养的语句。
三、合作探究
(一)品读语句，整体感知
找出你最喜欢的句子，并说明理由。
明确：示例一：我最喜欢“学而不思则罔，思而不学则殆”一句，它说明学和思要结合起来。
示例二：我最喜欢“三人行，必有我师焉”一句，它说明每个人身上都有值得我们学习的地方。
五．练习与探究
1．“日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是怎么样的人？如果说是陈太丘，你会怎么做？
2．元方“元方入门不顾”是否失礼，说说你的看法，你是如何评价元方的。
第二课时
一．诵读
1．学生自由练习朗读，要求把人物对话的语气、表情、注意节奏、得利用工具书，扫除阅读障碍。
2．教师范读，学生分角色朗读。
二．疏通课文
颔联：借用典故，表达对亡友的悲痛和岁月蹉跎的感慨。
借用两个典故，暗示因贬时间长久，和因人事变迁而主生的生疏，怅惘心情及对当时生活的不满。表现了诗人地分复杂的心情。
颈联：以“沉舟”“病树”自喻，表示坚信新事物终要取代旧事物的客观规律。这联突然振起，一改忧伤低沉情调。
尾联：照应赠诗一事，表自己要振作精神，积极进取，同时也是激励友人。
造句：示例一：人生处处炼己心，见贤思齐，择善而从；见不善即内省，切勿对他人生嫌弃心、怨恨心。
示例二：读书善忘的人，补救的办法是反复读、用心读，当然前提是这本书值得去“千遍读”，这样不但能加深体会，还能起到温故知新的效果。
四、板书设计
《论语》
六则学习
方法学而时习之
温故而知新
学而不思则罔
思而不学则殆
学习
2．读准下面加点字的字音。
论语(lún)诲人不倦(huì)不亦说乎(yuè)
罔(wǎnɡ)殆(dài)不愠(yùn)默而识之(zhì)
3．划分朗读节奏。
示例：子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”
你能把其他五则划分好朗读节奏吗？读一读，看谁读得好。
著花未：开花没有。君：朋友。自：从。
2．说说诗句的意思。
3．教师点拨。
这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。
(2)学习态度：三人行，必有我师焉——要随时随地向人学习；知之者不如好之者，好之者不如乐之者——要把学习当作乐趣。
3．除了学习，课文还谈了哪一方面的内容？请找出来。
明确：思想修养：人不知而不愠。
(三)积累成语，拓展运用
我们现在使用的成语很多是源于古代作品，请在课文中找出一些，并用它们各造一个句子。
明确：文中的成语有：温故知新、三人行必有我师、择善而从等。
三、学习《淮上与友人别》
1.作者简介
2．解题：
诗人在扬州与友人分手时所作。“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。
3．内容分析
一、二句：交代与友人握别的时间、地点、表达彼此分别愁上心头的心情。
三四句，写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。
第五单元教学设计
17.古诗五首
教学目标
1．了解我国古代灿烂文化，增强爱国主义感情。
2．学习欣赏诗歌作品
重点：在诵读的基础上了解诗的内容，明白句意。
难点：诗中意境的体味
教学课时：两课时
第一课时
（一）学习《杂诗》
一、创设情景，激发兴趣。
1．简介王维
世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。
2．教师范读此诗。说说你从诗中听懂些什么？
二．自主学习，读顺古诗。
1．学生用自己喜欢的方式自由读诗。
2．集体正音。
重点提示：“应、绮”的读音。
3．同座相互检查读诗情况。
4．小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。
三．读懂诗句，诵读古诗。
1．课件出示注释。
来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。
(2)人不知而不愠，不亦君子乎？
明确：别人不了解自己，自己却不怨恨，不也算得上君子吗？
(3)温故而知新，可以为师矣。
明确：温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以做老师了。
(4)学而不思则罔，思而不学则殆。
明确：光读书学习不知道思考，就会迷惑不解；光思考却不去学习，学业上就会陷入困境。
(5)择其善者而从之，其不善者而改之。
颈联抒写真挚的友情，劝慰杜少府不要为远离朋友而伤感，因为同高水远不能阻隔知己朋友的感情。
语言形象凝炼，饱含深情，富有哲理，一洗以往送别诗中的伤感，代之以豁达的感情，给友人莫大的安慰鼓舞。
尾联，以“无为在歧路，儿女共沾巾”互勉。劝友人要心情舒畅地到任，不要像青年男女那样哭哭啼啼，沾湿佩巾。
3．小结。这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语言写壮阔的胸襟，于质朴之中蕴含警策，在豪语之中含关怀体贴，读来亲切感人。
③锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀子
教学反思：
19.《世说新语》二则
刘义庆
教学目标：
1．教感态度与价值观：了解古代聪明机智少年的故事，学习古人的智慧，守信的美德。
2．知识与能力：阅读浅易文言文，积累常用的文言词语，能借助注释工具书理解基本内容。
3．过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
4．小结。
四、作业
第二课时
一、学习《送杜少府之任蜀州》
1．王勃与“初唐四杰”
2．内容分析
首联点出了送别之地和杜少府上任的地方。两个好朋友即将分别两地，为下文抒情奠定了基调。诗人出于对朋友的依恋和关心，借描写两个地方的形势与风貌，在展现雄浑开阔的境界中隐含着依依惜别之情。
颔联写劝勉友人，不作哀伤之别，同时也是自勉，既蕴含着作者送行的深情厚意，又表现了他旷达的胸怀。
态度三人行，必有我师焉
知之者不如好之者，好之者不如乐之者
择其善者而从之，其不善者而改之
道德
修养人不知而不愠
有朋自远方来，不亦乐乎