苏科版七年级生物上册能量的释放和利用第1课时学习提纲
苏科版生物七上第一节《 能量的释放和利用》教案一
苏科版生物七上第一节《能量的释放和利用》教案一第1节能量的释放和利用学习目标1、知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
2、能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
3、情感态度与价值观目标运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，教学重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
教学难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
课前准备：布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
教学过程导入（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？（3）如果你在她的身边会怎样做？过渡，引入新课主题：我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。
其实能量是由食物中的哪个成份提供的？在黑板上贴上纸片：有机物→能量而食物中的能量是不能直接被人利用的。
质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？体验能量释放与呼吸的关系让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。
出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。
思考：（1）三种状态下呼吸频率有什么不同？（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？转换主题：设疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？设疑：吸进（）放出（）1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)
七年级生物学教案课题第1节能量的释放和利用1 课型新授课时 1教学目标1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系2．学会测定呼吸频率的简单方法3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
4．描述什么叫呼吸作用。
重难点重点引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧难点指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计教法演示法讨论法讲授法教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、课前预习（复习旧知）呼吸：是指吸入空气中的________,呼出肺里_______的生理现象。
呼吸作用: 在________进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放能量的过程。
二、知识新授导入：活动一：体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动时，体力会大量地消耗，需要补充食物获得力量；当人们感觉饥寒交迫时，需要补充食物获得热量。
食物中的能量不能直接被人利用，必须释放出来才能被利用，那么如何释放呢？。
教师结合小资料介绍什么是呼吸频率。
指挥学生完成活动。
对学生的回答作出积极的评价。
活动二：验证呼吸过程中气体的变化呼吸作用的概念。
讲述动植物呼吸过程中气体的变化，吸入空气中的氧，呼出肺里的二氧化碳。
介绍、演示二氧化碳和氧气的特性。
二氧化碳：能使澄清石灰水变浑浊氧气：能够助燃教师演示第一组实验：验证呼出的气体含有较多的二氧化碳。
教师演示第二组实验：验证吸入的气体含有较多的氧气。
比较绿色植物的光合作用和呼吸作用教师讲述什么是呼吸作用，让学生知道呼吸作用是在细胞内进行的，是细胞内有机物（如葡萄糖）氧化分解释放能量的过程，绝大部分生物体呼吸需要在有氧的条件下才能完成。
指导学生比较绿色植物的光合作用和呼吸作用。
对学生的回答作出积极的评价，并及时纠正错误三、随堂演练1. 通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的，呼出肺内的的生理现象。
植物体内的呼吸也要进行这样的气体变化，在呼吸的过程中，吸收气体，释放出气体。
苏科版七年级生物上册《能量的释放和利用》第1课时课件1【精品】
1
阅读资料 思考问题
2011年9月22日是中秋节，也是台州临海 王老太的85周岁生日，然而，这天中午，儿孙 满堂的她竟被发现饿死在村老年活动室的厕所 旁边。
她的两个儿子，因涉嫌犯遗弃罪被起诉。 临海市人民法院公开审理了这起遗弃老人致死 的案件。
2
阅读资料 思考问题
一
处理过的蔬菜。分别将A、B两袋
的袋口密封。
2. 将两只袋子都放到黑暗处，一天 后取出。
19
能量释放与呼吸的关系
课前准备：
实 1. 取等量的用沸水处理过的蔬菜和
验
新鲜的蔬菜分别装入甲、乙两只
二
广口瓶。
2. 放在温暖处，并封闭、遮光处理
24小时。
20
一起来讨论
1.实验一中“B袋内装入等量用沸水处理过的蔬 菜”，B袋的作用是什么？
植物与人的呼吸气体变化比较
结
吸进
呼出
论
植物 氧气 二氧化碳
人 氧气 二氧化碳
25
生物体的呼吸作用
是在细胞内进行的。
概
是细胞内的有机物（如葡萄糖）
念
氧化分解释放能量的过程。
26
学以致用你能行
•清晨，到树林中锻炼是否科学？
拓 展 延 伸
•农民伯伯种地为什么要松土？
27
学以致用你能行
山东盛产生姜，生姜丰收后，农民往
2.实验一中为何要把袋子放在“黑暗”处24小时？ 3.实验二中为何要将广口瓶放在温暖处，封闭、
遮光处理24小时？ 4.实验用的新鲜蔬菜有必要进行清洁、杀菌吗？
为什么？
21
我们自己来动手
苏科版生物-七年级上册-3.7.1能量的释放和利用第1课时教案
第 1节能量的释放和利用 (第1课时)
2．探究植物呼吸作用消耗氧气的实验和对照组
教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课。
多媒体展示：图片及问题
讨论：
1．买火柴的小女孩为什么会死在街头？
2．如果你在他身边，你会怎么做？
3.食物中的能量能直接被人利用吗？
点拨：食物中的能量不能直接被人利用。
能量必须要先被释放。
那么有机物中的能量是如何释放的呢？
二、探究实验，构建新知。
（一）体验能量的释放与呼吸的关系
活动1：让学生亲自体验、感受呼和吸的过程
师生交流：吸，是把空气吸入肺内；呼，是把肺内气体呼到空气中。
一吸一呼是一次呼吸，而每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。
知识链结：让学生阅读课本110页的小资料内容，在书上圈画不同年龄段的呼吸频率数。
活动2：体验能量的释放与呼吸的关系。
表格及问题发表观点，思考：补充食物能为我
们获得新的能量。
体验并描述呼和吸的过程
阅读，知道一个正常成年人的呼吸
频率数
设置情境，激发
学习欲望
让学生亲身体
验，从身边现象
着手，明确任
务，合作学习。
打印版
生物。
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册教学设计(苏科版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到合理利用能量资源的重要性，形成节约能源、保护环境的观念。
3.培养学生的科学态度，使他们能够客观、理性地看待能源问题，关注能源科技的发展。
在此基础上，教师在教学过程中应充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解抽象的概念。同时，结合学生的生活经验，引导他们关注能源问题，激发学生的学习兴趣。此外，针对学生合作意识和表达能力较强的特点，教师可设计小组讨论、汇报交流等教学活动，培养学生的团队协作能力和表达能力，提高他们的生物学科素养。
3.人类对能量的需求和利用
教师介绍人类对能量的需求和利用方式，如化石燃料、太阳能、风能等。同时，强调不同能源的特点及对环境的影响，引导学生关注能源的合理利用和环境保护。
（三）学生小组讨论，500字
教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.能量在生态系统中的作用是什么？
2.光合作用和呼吸作用在能量转化中是如何相互联系的？
2.家庭实践任务：观察并记录家里一天内的能源消耗情况，如用电、用气等，分析能源使用中的节能措施，并撰写一篇关于节能环保的建议书。
3.小组作业：每组选择一种新能源（如太阳能、风能、生物质能等），调查其在我国的应用现状和发展前景，制作成PPT，下节课进行汇报分享。
4.论述题：请运用光合作用和呼吸作用的原理，解释为什么绿色植物被称为“地球之肺”。
A.呼吸作用B.光合作用C.消化作用D.蒸腾作用
3.简答题：请简要说明人类对能量的需求和利用方式。
（五）总结归纳，500字
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册说课稿(苏科版)
这些资源和技术工具在教学中的作用是增强信息的传递效果，提高学生的学习兴趣，以及促进学生对知识的深入理解。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过针对性的问题引导学生思考，及时给予反馈，促进学生的思维发展。
4.创设问题情境，鼓励学生提出问题，通过实验探究、数据分析等方式，引导学生主动探索和解决问题。
5.对学生的进步和表现给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心，培养积极的学科情感。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括探究学习、合作学习和情境教学。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，需要通过实际情境中的互动和合作来完成。探究学习能够激发学生的好奇心，促使他们主动探索和发现知识，培养科学思维。合作学习则有助于学生在交流中相互启发，共同解决问题，提高社交技能。情境教学能够将抽象的知识具体化，使学生能够在真实的或仿真的环境中理解和应用知识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略和活动：
1.利用多媒体教学资源，展示生动的生态现象和能量流动的动画，使抽象的知识形象化，增强学生的学习兴趣。
2.设计互动性强的小组活动，如构建简单的食物链模型，进行角色扮演，让学生在游戏中体验能量传递的过程。
3.结合生活实际，让学生探讨日常生活中的能量利用和节约方法，从而增强学习内容的现实意义。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，鼓励每个成员发表观点，共同完成任务。
苏科版生物-七年级上册3.7.1能量的释放和利用(第1课时)教案
第1节能量的释放和利用（第1课时）一、教学目标（一）知识目标：说出能量释放与呼吸的关系；举例说出能量在生命活动中的作用；概述呼吸作用的含义。
（二）能力目标：通过实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义；提高探究和实验中科学思维的能力，提高探究和实验建构科学概念的能力。
（三）情感态度与价值观目标：养成热爱生命的观点和热爱体育活动的习惯；认同呼吸作用知识在生产、生活中的科学价值和社会价值。
二、教学重难点重点：分析呼吸与能量的释放之间的关系；建立呼吸作用的概念。
难点：推导呼吸与能量的释放之间关系的理性思维；“呼吸作用”概念内涵的理解三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入故事导入：展示卖火柴的小女孩图片或视频。
提出问题：1、你知道卖火柴的小女孩的故事吗？2、为什么女孩最后饿死在街头？3、如果你在她身边你会怎么办？（二）学习新课一、能量的释放1.体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？学生分组轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
统计结果：思考讨论题：（1）这3种状态哪一种消耗的能量最多？（2）消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？（3)呼吸频率测量的结果说明什么问题?让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？2.验证呼吸过程中气体的变化1.出示潜水员图片，引导学生探究呼吸时吸进的气体；2.演示实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。
实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
介绍实验一的课前准备：1.取A、B两只保鲜袋，在A袋内装入新鲜蔬菜，B袋内装入等量用沸水处理过的蔬菜。
分别将A、B 两袋的袋口密封。
2.将两只袋子都放到黑暗处，一天后取出。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案1 (新版)苏科版
第1节能量的释放和利用（第1课时）
一、教学目标
1.从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
2.理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。
3.学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸密切相关的结论。
4.初步学会验证植物呼吸过程中气体的变化的方法、步骤和原理。
5.初步尝试设计出与教材不同的“验证植物呼吸过程中气体变化”的实验方案。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出解释。
二、教学重点
层层递进地通过各种“体验、感受、思考、计算、实验”等活动，揭示能量的释放与呼吸密切相关，使学生深刻理解“生物的呼吸作用”这一核心概念。
三、教学难点
引导学生分析、理解“验证植物呼吸过程中气体的变化”实验方法、步骤和相关原理，并在此基础上，指导学生尝试设计出与教材不同的实验方案。
四、教学过程。
七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案2 (新版)苏科版
第1节能量的释放和利用一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。
接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。
这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、教学目标1.从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系2.描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
3.学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
4.学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
5.初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出解释。
三、教学重点和难点教学重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
教学难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
四、教学过程能量释放出来，作为汽车行驶的动力，如此汽车才可行驶。
实验二：植物呼吸消耗氧气。
分析讨论问题。
分析：1．装有新鲜青菜的B广口瓶。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)
第7章能量的释放与呼吸第7.1.1节能量的释放
师：长跑时需要消耗大量的能量，而且跑到终点
的时候往往会有一些现象：呼吸急促、汗流浃背。
提问2：你是如何判断一个人的呼吸是否急促
呢？
师：其实我们有一个判断呼吸是否急促的指标：
→→知识链接：让学生阅读P110小资料内容，
了解什么是呼吸频率。
2、呼吸频率的概念：每分钟的呼吸次数。
（二）体会能量的释放与呼吸的关系
师：在运动状态下呼吸急促，呼吸频率会怎样变
化呢，老师截取了一段一个人跑步30s的片段。
请每一位同学统计他30s内的呼吸次数，最后计
算出他的呼吸频率。
多媒体播放视频：电影《小鞋子》片段2——呼
吸频率
师：每位同学都统计了呼吸次数，现在以小组为
单位计算出他的呼吸频率的平均值。
讨论：
1、两种状态下，呼吸频率有何差异？
2、哪种状态下消耗的能量较多？
生：表达判断的参照是什么
生:每组学生计算出呼吸频率
的平均值。
生：小结
另一部分转化成ATP。
课堂小结师：这节课我们都学到了哪些知识？回顾总结。
6005.苏科初中生物七上《3.7第1节 能量的释放和利用》word教案 (1)
7.1 能量的释放和利用教学目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
（2）理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。
教学重点、难点：理解“生物的呼吸作用”这一核心概念教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图一、生命活动需要能量引导学生进一步思考：营养物质中的能量如何释放出来呢？与我们身体的哪个活动有关？二、体验能量释放与呼吸的关系体验活动：小组同学轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
看书（信息库）找答案：1.植物体的呼吸作用在哪里进行？2.植物体哪些部位的呼吸作用最旺盛？3.植物体通过什么结构与外界进行气体交换？三、验证植物呼吸过程中气体的变化植物体内的呼吸，和人体呼吸的气体变化一样吗？组织学生做实验验证（安排学生分别选做实验一和二）。
回顾“营养物质的作用”的内容，说出食物中的糖类、蛋白质、脂肪等有机物能为人体提供能量。
了解“呼吸频率”这一重要概念。
阅读资料卡，讨论如何测呼吸频率。
测定自己的呼吸频率讨论：1.实验一中“B袋内装入等量用沸水处理过的蔬菜”，B袋的作用是什么？（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
1.把A 、B 袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中。
2.观察和记录石灰水的变化。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
1.分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中。
2.观察和记录蜡烛的燃烧情况。
小结：帮助学生一起总结出“生物的呼吸作用”这一核心概念；生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
拓展延伸组织学生讨论：1.清晨，到树林中锻炼是否科学？2.农民伯伯种地为什么要松土？出示资料：山东盛产生姜，生姜丰收后，农民往往将生姜放入早已挖好的几米深的姜井中保存。
苏科版七年级上册生物：第1节 能量的释放和利用
合作探究
1、阅读教材P111-112 ,完成学案活动3的第1、2两题。 2、小组讨论： 1）说明本组实验的设计和实验的变量。 2）先举手示意再动手完成2组实验“植物呼吸
产生二氧化碳；消耗氧气”。
3、完成学案第3题，每组推选2名同学准备上台 展示交流。
我们来交流
读一读，实验的原理是：
说一说，我们组的实验材料和用具：
我们的实验处理：
A组是 B组是
做一做，实验现象
A组
B组
议一议，得出结论
实验时为什么要把装置在黑暗
中放置4—6小时？
第一组------植物呼吸产生二氧化碳
1、实验的原理是： 2、对照组和实验组的变量是: 3、实验现象：A组 B组 4、得出结论 5、实验时为什么要把装置 在黑暗中放置4—6小时？
第二组：植物呼吸作用消耗氧气
1.实验的原理是：
2.对照组和实验组的变量是:
3 .实验现象：A组
B组
4.得出结论
5.实验时为什么
要把装置在黑暗
中放置4—6小时？
1、
1、某小组没有做黑暗处理，实验现象清楚，得 到相同的结论，为什么？
xian相关相关问题待续研究-----
（1） 呼吸作用：指生物体在进行生命活动 时，吸收空气中的 ，将体内的 分解成 二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的
徐州市铜山区柳新镇中心中学 宋 静
2
苏教版七上第7章
第 1 节 能量的释放与利用(1)
能量来源与食物中的有机物
-----能量的释放与呼吸的关系
原地纵跳1分钟 后，再次测量呼吸 频率并记录录
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
第7章第一节能量的释放和利用（第1课时）一、教学依据：本节内容根据《生物学课程标准》十大一级主题中的第五主题“生物圈中的人”二级主题“人体生命活动的能量供给”中说明能量来自细胞中有机物的氧化分解进行编排。
二、教学内容分析：本节内容是第3单元的最后一部分内容，是前面几章内容的延续，比较深入的探讨人、植物等各种生物怎样通过呼吸作用获得能量。
能量是生物圈一切生命活动的命脉，绿色植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能源库，人和动物从食物中获取能量，能量沿着食物链（网）传递，维持着各级的生命活动。
能量通过什么生理过程被释放出来，是本节课的讨论要点。
三、学情分析：能量这一概念比较抽象，对于初一年级学生来说理解起来难度较大，同时呼吸作用又是发生在细胞内的微观过程，学生无法肉眼观察到，想象起来难度较大，与此同时本节内容是前面几章内容的升华和总结，需要联系前后，才能形成一个完整的体系。
因此本节课的内容对于学生和老师的要求都比较大，教师要利用多种直观的教学手段，联系学生零碎的前科学概念，形成正确的生物学知识，同时培养学生真正的科学探究精神。
四、学习目标：根据课标的要求，对于教材内容的分析、学情的分析，制定出以下的学习目标：1.通过亲身体验，说出能量的释放与呼吸的关系。
2.通过实验验证，说明植物呼吸过程中气体的变化及呼吸过程中能量的释放。
3.通过实验结果分析，理解呼吸作用的概念及其实质。
4.形成正确的生命观、养成热爱运动的习惯。
五、教学重难点：根据课标的要求，对于教学内容的分析、学情的分析，以及学习目标的制定，确定以下教学重难点：1.本节重点：合作探究、验证植物呼吸过程中气体的变化。
2.本节难点：指导呼吸与能量释放关系中的理性思维；呼吸作用概念内涵的理解。
六、课前准备：（一）课前预实验，确定实验材料：1.菠菜：菠菜叶片呼吸较为明显，但需要量比较大，才能明显检测出气体的变化，因此可以选取放入塑料袋中，进行验证植物呼出的气体。
苏科版七年级生物上册能量的释放和利用第1课时教学设计
1、能量释放与呼吸的关系
2、呼吸中气体的变化
四、作业布置
学习提纲背面习题
五、板书设计第1节能量的释放和利用(第1课时)
1.体验能量释放与呼吸的关系
呼吸频率↑——正比关系—→消耗能量↑呼→二氧化碳+吸←氧气
2.验证呼吸过程中气体的变化
原理：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；氧气可以助燃。
现象——————————————→结论
南沟岔镇中学七年级生物教学设计
2013年月日授课班级七(1-3)设计者刘姣执教者刘姣
课型
新授
课题
能量的释放(一)
本课第_1_课时
总第____课时
教学
目标
1、说出能量释放与呼吸的关系以及呼吸中气体的变化。
2、通过视频实验，提高学生发现问题、透过现象看本质的能力。
3、养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯。
实验1——A袋中气体是澄清石灰水变浑浊→新鲜植物呼出二氧化碳
实验2——乙瓶中蜡烛火焰微弱→新鲜植物吸收消耗氧气
3.呼吸作用的概念——分解有机物，生成二氧化碳+水，释放能量
六、教学反思
感悟探究创新
学生结合已有的生物学知识和生活经验进行思考。
教师：今天我们就来解释一下这些问题，学习ห้องสมุดไป่ตู้量的释放。
二、新课讲授
<一>体验能量释放与呼吸的关系
教师引导学生在课前以小组4-5人完成课本110页关于不同状态下人体呼吸次数的测定，然后在课堂上以小组为单位汇报测量结果，分析比较各族结果，全班交流。
学生根据教师提示，依据数值，思考回答课本111页讨论区问题1、2、3.
教师引导学生回答问题，全班交流。然后播放实验视频，看一看猜想的结果与实验结果是否一致。
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南沟岔中学七年级生物（科目）学习提纲
课堂因互动而精彩学生因自主而发展
1、为了研究植物的呼吸作用，小刚提前一天，将新鲜的和烫过的蔬菜各200克分别装入了两个不漏气的黑色塑料袋中（如图1），甲:新鲜蔬菜，乙:空袋子，插入软管扎紧口袋，并用止水夹夹紧软管．请你和小刚一起探究下列问题
（1）实验时，塑料袋选用不透光的黑色塑料袋，其目的是为了防止袋内的植物进行作用，对实验产生干扰．
（2）移开止水夹用手挤塑料袋，发现甲袋能使锥形瓶中石灰水变，通入乙袋中的气体，澄清石灰水 (填“有”或“没有”)白色沉淀，说明袋中产生了较多的二氧化碳。
(3)乙袋对于甲袋来说起作用。
（4）夜间不宜将盆载植物防在密闭的卧室内，如图2表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间． (填A、B、C、D)，该过程是有机物，消耗 (填氧气或二氧化碳)，生成和，并释放，我们把甲袋中新鲜蔬菜进行的过程叫。
2呼吸作用中，能量来自（）
A．肌肉的分解 B．体内糖类的燃烧 C．食物的氧化分解D．体内碳的燃烧
3植物体进行呼吸作用，除了有能量释放外，还产生了（）
A．淀粉和氧气B．水和有机物 C．水和二氧化碳 D．水和无机盐
4人体进行呼吸作用时，呼出的气体和吸入的气体相比，发生的变化是（）
A．呼出的气体中氧气含量最多
B．呼出的气体中二氧化碳含量最多
C．与吸入的气体相比，呼出的气体中含有较多的二氧化碳
D．与吸入的气体相比，呼出的气体中含有较多的氧气
5栽花用的花盆最用好瓦盆，且底下留有小孔，原因是（）
A．利于花吸收水分 B．利于花吸收营养
C．利于根的呼吸作用 D．利于光合作用
6呼吸作用的实质是（）
A．合成有机物，贮存能量，吸收二氧化碳 B．合成有机物，释放能量，吸收二氧化碳
C．分解有机物，释放能量，放出二氧化碳 D．分解有机物，贮存能量，放出二氧化碳
7植物进行呼吸作用的器官是（）
A．茎和叶 B．种子 C．各种器官都进行呼吸 D．根
8下列植物的器官不能进行呼吸作用的是（）
A．煮熟的种子 B．刚摘的草莓 C．新鲜的菠菜叶D．具有吸水功能的根。