建华中学学会学习实践

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“课程+实践”提升学生核心素养

“课程+实践”提升学生核心素养作者：李若松来源：《北京教育·普教版》2017年第10期教育改革的目的是提升学生核心素养，而提升学生素养的载体是学校的课程和实践活动。

学校多措并举、层层推进，促进学生的发展。

1.构建特色校本课程学校积极组织教师开发校本课程，编辑出版了《兴华中学校本课程纲要》，完善校本课程体系，实现校本课程的多元化、特色化，满足学生个性化的学习需求，为学生的个性发展和综合素质的全面提升搭建平台。

如学校将中华传统文化纳入课程计划中，让传统文化课程走进课堂。

以语文、历史、地理、政治等学科教师为主组建“中华优秀传统文化”研究团队，开展传统文化与学科教学有机融合的实践探索，并结合学段特点，开展中华优秀传统文化教育，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

再如学校依托大兴区地方课程教材、阳光心语活动等外部教育资源，开设特色心理课。

教师不仅讲授心理教材的内容，还结合各年级学生特点开展心理咨询和团队辅导活动，有效促进了学生身心健康发展。

此外，学校积极开展科技节、体育节、英语节、艺术节等系列活动，培养学生阅读能力、听说能力和独立思考能力，使学生的核心素养得以全面提升。

2.开展有效实践活动学校重视学生的实践活动，以期通过实践培养学生的创新精神和实践能力。

有效开展实践活动需要明确以下几个问题。

首先，要明确实践活动途径。

语文、英语、数学、政治、历史、地理学科10%的实践课程采取两种途径完成：一种融合在学科教学中，另一种采取跨学科综合实践完成。

物理、化学、生物采用三种方法完成10%的实践课程：一种融合在学科教学中，第二种采取跨学科综合实践完成，第三种在科学课中完成。

在初一、初二开设科学课，重视实验、注重实践，培养学生的实验探究能力、思维能力和创新素养。

第二，要整合实践活动内容。

将开放性科学实践活动、社会大课堂活动、“四个一”活动与学科10%的实践课程合理整合，统筹安排，综合开展。

如，根据学科申报的主题，整合历史、地理、政治三个学科的活动主题，开展了“走近八达岭”“走进北京航天科普教育基地”等综合实践活动。

以项目式教学促进核心素养落地

以项目式教学促进核心素养落地作者：叶曦林东琴鲁奥来源：《教育·校长参考》2023年第09期化学学科的深度学习被界定为：在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，开展以化学实验为主的多种探究活动，从宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题，获得结构化的化学核心知识，建立运用化学学科思想解决问题的思路方法，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生核心素养的发展。

项目式教学则是以核心素养培育为宗旨，以真实情境创设为载体，以实际问题解决为任务，以化学学科核心知识为解决问题的工具。

通过项目承载了学科核心知识、思想方法与重要价值观念，体现真实性、应用性、逻辑性、综合性、实践性、体验性、复杂性与开放性，因此促进深度学习的项目式教学是具有核心素养融合发展效力的教学方式之一。

基于此，本文以鲁科版新教材中的微项目“自制米酒”为例，从明确项目主题，深度建构核心知识体系；立足项目情境，深度体验驱动学习任务；组织项目活动，深度探究高低阶学习相融；落实项目展评，深度反思学习实践经验等方面剖析项目式教学设计和教学实践过程，不断反思和改进，以期为深度学习背景下的课堂教学组织模式提供参考。

明确项目主题，深度建构核心知识体系开展项目式教学，项目主题的确定至关重要。

一个好的项目主题，可以基于课程标准、历年中高考题、教材、社会热点、生活实际等方面，并结合学科核心知识来确定。

“自制米酒”项目是选自鲁科版普通高中化学必修第二册第三章的微项目，围绕米酒酿造这一素材展开。

首先，酿酒过程涉及许多有机物，也是本章学生接触过的有机物，项目教学对于指导学生加深认识其在生产生活中的重要作用具有学科价值和社会价值。

其次，米酒酿造过程中涉及的有机化合物的性质及转化过程，既是学生易于理解的过程，也承载了必修阶段有机化合物学习的核心内容。

因此，开展微项目的教学过程也是概括、总结、复习本章基本知识的过程。

此外，米酒的釀造过程严格且复杂，原料、操作条件都可能影响最终的产品品质。

中学转变办学思想实践报告

中学转变办学思想实践报告一、引言近年来，面对我国教育改革的新形势，为更好地适应社会发展需求，中学教育不断转变办学思想，努力推进教育教学改革。

本报告旨在总结我所在中学转变办学思想的实践情况，以及对于学生成长与发展的积极影响，希望能够为更多中学转变办学思想提供借鉴与参考。

二、转变办学思想的背景与意义随着社会的快速发展，知识更新速度加快，传统的教育模式已经不能满足学生全面素质的培养需求。

转变办学思想成为中学教育改革的必然选择。

转变办学思想，即从知识传授为主的教育模式，转变为以学生为中心，培养学生创新意识和实践能力，能够更好地适应社会需求。

转变办学思想的意义主要体现在以下几个方面：1. 适应社会需求。

现代社会对于人才的需求越来越高，不仅需要知识，还需要学生具备创新精神、实践能力和团队合作能力等综合素质，转变办学思想可以更好地培养学生的这些能力。

2. 以学生为中心。

传统的教育模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位，转变办学思想可以使学生在学习中主动思考、积极参与，提高学习效果。

3. 培养创新意识。

转变办学思想能够激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和实践能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

三、转变办学思想的具体实践我所在中学在转变办学思想方面进行了一系列的实践，包括以下几个方面：1. 教师角色的转变。

传统的教育模式中，教师主要起到知识传授的作用，而在转变办学思想的实践中，教师更加注重引导和激发学生的主动性，通过培养学生的创新意识和实践能力，引导学生自主学习。

2. 学生主体地位的提升。

在转变办学思想的实践中，学生的主体地位得到了进一步的提升。

教师将学生作为学习的主体，注重培养学生的自主思考、合作学习和解决问题的能力，鼓励学生积极参与课堂活动。

3. 教学形式的创新。

在转变办学思想的实践中，教学形式也发生了一定的变化。

传统的教学模式以讲授为主，而在转变办学思想的实践中，教师采用了更加多样化的教学方法，包括小组合作学习、案例教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和潜能。

北京市建华实验学校

学校介绍北京市建华实验学校创办于1993年，设有幼小部、小学部、初中部、高中部，在校学生2400多人。

被评为北京市具有影响力的民办名校和全国优秀民办中小学校。

名校举办北京建华实验学校是由北京十一学校举办的全日制寄宿制民办学校，共享十一学校的优质教学资源、先进的办学模式、丰富的改革经验。

专家办学学校实行董事会领导下的校长负责制。

董事长、校长由全国教育系统劳动模范、北京市人民政府教学成果奖获得者、北京市中学模范校长、北京市十一学校原校长、在基础教育界有影响的李金初担任。

在北京十一学校二十年的校长任职期间，李金初校长提出并实践“国有民办制”，将十一学校由一所普通中学发展成为享誉京城内外的基础教育改革名校，其办学体制改革、育人模式改革在北京市乃至全国都产生了较大的影响。

办学理念李金初校长基于多年的办学经验及对教育的深刻认识，提出“人生中心教育”理念，且已形成系统的理论体系和实践体系；并提出“独立、自主、改革、创新”的学校教育哲学，系统地选择和建设着学校的办学特色。

学校创造使命——创新教育、创新学校、创新课程、创新教师、创新学生。

学校发展定位——人生中心教育学校、“培养—研究型”学校。

学校课程构建——全课程、全程育、育全人。

学校育人目标——实现美好人生：优秀做人、成功做事、幸福生活。

教育培养风格——绿色苹果树教育；绿色竹林教育；非洲尖茅草教育；天山雪松教育。

课堂教学主张——民主、自由、活力、主体、思考、智慧、生长、哲理，实现学生的最优发展。

教师队伍标准——高师德、高学识、高能力、高待遇、高绩效。

教师成长方式——教师教育家从教师中成长，从课堂走来，从学习、研究和创造中走来。

学校管理文化——参与、协商、协议、尊严、众管理、幸福感。

师资队伍学校重视教师队伍建设，致力于“师德高品位、专业高学识、能力多方位、科研高水平、工作高质量”的教师队伍培养，拥有一支结构合理且追求优秀的高学历教师队伍，拥有博士、硕士学历的教师在中学已达80%，在小学超过50%。

建华3+4宣讲会

培正人
养牌＋素
生
应质中
试教也育
心
不＋教
落创下新
育
意理
识论
教育思想家、李董教育改革家、金事教育实践家初长
谭校静长
专家型校长； “全国创新校长一等奖”
从“二四制”到“七年制”
2011年李校长在二四学制基础上
优化学制创设“3+4”七年制课程实验
七年制课程实验区介绍
七年制招生对象：小学五年级学生 “3+4”课程实验：3年初中，4年高中
中学社会空间课程
中学社会空间课程
中学社会空间课程
中学社会空间课程
中学自然空间课程
中学自然空间课程
中学自然空间课程
中学社会空间课程&自然空间课程
论文题目
学生所在年级
井冈山地区的植物分布及海拔1200米地区的植物特点浅析南昌起义的爆发原因井冈山地区土壤研究延安历史事件及延安精神
陕北黄土高原地区地形、土壤、植被与当地水土流失的关系黄土高原地貌变迁及其成因分析
北京赛区各年级各学科平均分比较
北京赛区建华实验
七年级数学 74
90
八年级数数学 72
94
九年级数学 80
93
高一数学
81
96
高二数学
68
73
八年级物理 77
90
九年级物理 71
81
高一物理
63
75
高二物理
68
82
九年级化学 74
84
高一化学
77
95
高二化学
80
109
全国青少年航海模型锦标赛第四名

校园之星事迹材料300字第三人称

校园之星事迹材料300字第三人称
苏菁琛，男,现年11岁，辛集市鹿城建华中学5(8)班学生，他勤奋向上，品学兼优。

他刻苦好学，努力学好每一门功课。

他牢记：“分数并不是最重要的，良好的学习习惯，执着地把每一件事用心地做到最好才是最棒的。

”对待学习，他一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿，课堂上他积极思考，并敢于质疑，敢于发问。

他尊重长辈，孝敬父母。

尊重父母的意见和教导，经常和他们交流思想、学习情况，主动求得长辈、父母的教育、帮助，听取他们的教导。

他关心体贴父母。

承担力所能及的家务劳动。

她热爱劳动、工作尽责，有较强的集体荣誉感。

身为班长的她，在劳动中总是能够起到模范带头作用，不怕脏、不怕累。

平时坚持以身作则，遵守学校的校纪校规，老师不在时，主动维护好班级的纪律，对于不文明的行为敢于及时劝阻。

为了减轻老师的负担，班级里的小事、杂事她也总是积极主动地帮老师去办，一会儿去文印室复印学习资料，一会儿去教学楼取教具??她都毫无怨言，以极大的热情在尽心尽力地工作着，极力做好老师最得力的助手。

他学会了料理个人生活，自己的用品收放整齐，不乱摆放，把自己的房间料理的干干净净，大家都夸他是个爱干净讲卫生的小孩子，他从不在楼梯上追逐打闹，轻上楼，靠右行。

不攀折花木、践踏草坪;不大声喧哗、乱丢杂物不在墙上蹬踢、乱画;不在校园黑板报、课桌处乱涂乱画，保持教室、校园整洁优美。

“弯弯腰，捡起一片废纸，还你一片绿色。

“”小草青青，脚下留情。

“”小草在睡觉，请您别打搅。

”这些都成了他的口头禅。

中学生学科实践活动50字四篇

中学生学科实践活动50字四篇1、举行了故事会演讲会朗诵会古诗背诵比赛等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。

就形式来说，组织FLASH故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。

(主要是以环保为话题);如开展每日论坛活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。

2、教育对人的一生发展起着关键性作用特别要加强德育工作。

由于未成年人的世界观、人生观尚未定型具有较强的可塑性，所以要对未成年人加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族的优良传统、革命传统和国防教育，加强思想品德和道德教育。

3、做一个有道德的人道德实践活动改变了道德教育中重教育，轻实践的倾向，在活动内容的安排上，有意识的侧重实践，如在家庭开展孝敬父母，体验亲情活动。

提倡未成年人主动分担家务关爱家人;在学校开展和谐校园活动，引导学生尊敬师长、同学间互助、互学、互爱、关心集体、增强合作意识;在社会开展爱心奉献活动。

组织未成年人走进社区、敬老院、福利院等，引导未成年人为孤寡老人、残疾人等、提供服务、参与社区环境保护、公益宣传和文化活动，使广大未成年学生在这些实实在在的道德实践中启迪思想，不断强化道德修养。

4、劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为世纪中学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。

于是，在初中生活的最后一个寒假，我们九(2)班的集体团员们进行了社会实践活动。

我们在社区里清扫垃圾，发送宣传单，希望这些微不足道的举动能增强人们的一点环保意识。

天早早的，我们几个团员就集合到了一起。

一切准备就绪后，我们分组进行实践活动。

我们一边捡街道上的垃圾，一边给路人发自己印的宣传单，虽然有些行人接过宣传单之后就丢在了地上，但是我们毫不气馁，把它们一张张的捡起来，然后追上丢弃它的行人，告诉他们说:“这是有关环保的宣传单，希望您能认真地看一下，为保护环境献一份力，谢谢!”听了我们的话后，他们都欣然接受了。

建华小学举行 “校本课程之综合实践活动课”启动仪式

绵阳市游仙区建华乡慧生小学
体卫艺工作简讯
主办单位：体卫艺教研组 2015年03月04日建华小学举行“校本课程之综合实践活动课”启动仪式
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，建华小学根据党的教育方针，国家课程实施计划，学校的办学目标，结合学生兴趣，充分利用学校和社区资源，开展了校本课程之综合实践活动课，为校本课程注入了新的活力，焕发了蓬勃的生机。

为了使综合实践活动课引起师生的高度重视，3月3日下午，建华小学全体师生在操场上举行了“校本课程之综合实践活动课”启动仪式。

启动仪式上学校政教处邹主任对学校开展“校本课程之综合实践活动课”的意义进行了阐述，并对全体辅导教师和学生提出了几点要求。

同时辅导员代表和学生代表分别进行了发言。

据悉，建华小学开展“校本课程之综合实践活动课”活动，是为了满足学生多元化发展的需要。

学校根据现有的条件和地方特色，在大量调查学生需求的基础上，充分挖掘多种课程资源。

根据学生的意愿设定并开设了涵盖“体育”、“艺术”、“科技”、“劳技”、“实践活动”、
“学科拓展”、“文学”等七大领域，共11门课程。

利用每周一、三下午第三节课开展活动。

为保证成效，学校以自愿报名为原则，在校内公布所开设的课程项目，由学生自愿报名，采用“定人、定时、定点、定内容”的原则开展活动。

全校学生全员参与，自主选择课程内容。

努力满足学生多元化发展的需求，让每个学生都有智能强项，使每个学生都体验到成功与欢乐。

此次，“校本课程之综合实践活动课”的正式启动，设立相对固定平台，开展各类活动，为丰富学生校园文化生活，全面实施素质教育，张扬学生个性迈出了新的步伐。

二○一五年三月五日。

做中学,学中做

１．的定义和内涵 “做中学，学中做”就是要自己动手，在实践中观察和思考，以悟得新知；同时将习得的知识与具体的生活实践相联系，学以致用，活学活用。

“做中学，学中做”的精髓一方面在于把间接的经验和知识还原为活的、有实用价值的知识。

这个还原的过程则需要有一双敏锐的眼睛和始终思考的心灵。

一双敏锐的眼镜，让你去观察世界里的现象是什么样子的。

而始终思考的心灵，则让你不断去发现现象背后隐藏的规律：小时候父亲常在周末带费曼去卡次基山，在漫步丛林的时候，父亲说：“看见那鸟儿了么？那是只斯氏鸣禽。

”（费曼那时猜想其实父亲并不知道这只鸟的学名）他接着说，“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺-特克达’。

现在你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可是终了还是一点也不懂得它。

我们还是来仔细瞧它在做什么吧---那才是真正重要的。

”（于是费曼很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别）他又接着说，“瞧，那鸟儿在啄它的羽毛，它为什么要这样做呢？”费曼说，“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛，所以要啄着羽毛再梳理整齐吧。

”他说，“如果是那样，那么在刚飞完时，它们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该缓下来了---你明白我的意思吗？” “明白。

” 他说，“那让我们来观察一下，它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。

” 不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。

费曼说，“得啦，我想不出来。

你说道理在哪儿？”“因为有虱子在做怪，”他说，“虱子在吃羽毛上的蛋白质。

虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。

”最后他说，“你看，只要哪儿有食物，哪儿就会有某种生物以之为生。

”费曼觉得鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨，父亲的故事在细节上未必对，但是在原则上是正确的。

又有一次，费曼长大了一点，父亲摘了一片树叶，树叶上有一个Ｃ形的坏死的地方，从中线开始，蔓延向边缘。

人大附中周建华《高效课堂,我们这样做》(校长怎么做)

人大附中周建华：高效课堂，我们这样做人大附中的副校长周建华在“引领担当——人大附中教育家办学实践研讨会”上分享了高效课堂，人大附中的经验。

在他看来，人大附中这方面的成绩体现在两方面：一是在刘校长“变教为学”的精神指引下，对人大附中的教学课堂改革提出了具体要求。

二是就教学评价进行了思考，采取了把定性和定量结合，让领导、老师和学生一块儿评价。

以下是发言实录整理稿，希望对您有启发和帮助：各位领导、各位专家：大家上午好！我报告的题目是“高效课堂：我们这样做”。

刚才我们老师谈到，刘校长提出创造适合每个学生发展的教育，着眼点是学生，着力点是教师，切入点在课堂。

瑞士民族主义教育家裴斯泰洛奇也说过，在课堂上决定着一个民族的未来。

我们是怎么做的呢？首先我们看看校长怎么做的。

刘校长当时是数学特级教师，在80年代中期，在人大附中超常儿童试验班她就进行单元整体教学和讨论教学，她是教学名师，是真懂教学。

1997年作了正校长以后，1998年首次进行中国和加拿大的远程教学，2003年研究芬兰的课程改革，2004年全国有四省市首先启动高中课堂改革，刘校长带着我们的团队向全国报告这样的研究成果。

2004年引进英国课程进行研究，2010年引进美国课程进行研究，2012年引进IB课程进行研究。

实际上刘校长是放眼世界，哪儿先进就去那个地方学习，熔铸中外精华，坚持综合创新。

甚至刘校长听说了杜郎口中学的改革以后，来到杜郎口中学，和学生交流，和领导老师座谈，并且把这一种过程向全校老师报告，要求全校老师学习杜郎口中学这种敢于放手，变教为学的精神，同时，对人大附中的教学课堂改革提出了具体要求。

这是一个寒假，刘校长停下其他的工作，专门集中六天的时间，与老师们进行课堂教学的深入研讨。

这是课间和老师研讨、和学生研讨，请大家注意这个，这是我们孙玥老师当时参与了研讨，处在一个量变的过程当中。

下面我要讲到质变。

正是这样校长与教师、与学生高密度的、持续的交流和研讨，引导老师和学生的认识得以交汇，课堂教学的改革也得以萌发和生成。

建华镇初级中学关于学习党

建华镇初级中学关于学习党的群众
路线教育活动安排
一、2014.4.1 召开动员大会（制定方案、活动步骤、影像资料）。

1、全体党员干部报到册。

2、动员会讲话稿。

二、集中学习（4月1日---------4月5日）
1、辅导按排
2014.4.2 高延强辅导党的群众路线理论。

2014.4.3 王斌辅导 2014两会报告。

2014.4.4 刘鹏飞辅导《教师法》
《中小学教师职业道德规范》。

2014.4.5 贺小飞辅导《教育法》
《国务院关于加强教师队伍建设的
意见》
《中小学教师违反职业道德行为处
理办法》。

2、每次学习都要有体会且用红笔书写。

3、王斌做好会议记录。

三、自主深入学习（4月6日-------5月1日），以上内容要有体会
四、每人写一篇心得体会（手抄）5月10号交王斌处。

五、党员和校委会成员每人写一份调研报告，5月12号交王斌处。

六、直接到群众中听取意见（5月13日-------6月10日）。

1、党员干部与教师、学生面对面，背靠背。

2、教师家访，每人交一份家访记录。

七、自我剖析材料（每人一篇，6月15日交王斌处）。

八、召开民主生活会（6月16日）
九、整改落实（制定整改方案 6月17日-----7月15日）。

嘉禾一中学生社会实践

一、前言社会实践是当代中学生成长过程中不可或缺的一部分，它能够让学生走出课堂，接触社会，锻炼自己的综合素质。

为了让学生更好地了解社会，提高自己的实践能力，嘉禾一中组织了本次中学生社会实践。

以下是本次社会实践的报告。

二、实践背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，中学生社会实践越来越受到重视。

通过参加社会实践，学生可以了解社会、增长知识、锻炼能力、培养良好的道德品质。

嘉禾一中积极响应国家教育政策，将社会实践纳入学校教育体系，旨在培养学生的社会责任感和实践能力。

三、实践目的1. 让学生了解社会，增长知识，拓宽视野。

2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 锻炼学生的实践操作能力，提高综合素质。

4. 增强学生的社会责任感和使命感。

四、实践内容本次社会实践主要包括以下内容：1. 参观企事业单位：组织学生参观企业、事业单位，了解行业现状、企业文化和职业特点。

2. 社区服务：组织学生参与社区服务活动，如关爱留守儿童、关爱老年人、环保宣传等。

3. 农村支教：组织学生到农村进行支教活动，为当地学生提供帮助。

4. 实习锻炼：组织学生到企事业单位进行实习，了解职场环境，提高实践能力。

五、实践过程1. 参观企事业单位在本次社会实践活动中，我们组织学生参观了当地的企业和事业单位。

在参观过程中，学生们认真聆听讲解，积极提问，对企业的发展历程、企业文化、职业特点有了更深入的了解。

2. 社区服务在社区服务活动中，学生们积极参与，为社区居民提供力所能及的帮助。

他们关爱留守儿童，陪伴他们度过快乐的时光；他们关爱老年人，为他们送去温暖和关怀；他们参与环保宣传，提高居民的环保意识。

3. 农村支教在支教活动中，学生们克服了种种困难，为农村学生传授知识，帮助他们解决学习上的问题。

他们用自己的热情和爱心，为农村教育事业贡献了一份力量。

4. 实习锻炼在实习锻炼环节，学生们进入企事业单位，亲身感受职场生活。

他们积极参与工作，学习专业知识，提高自己的实践能力。

河间英华社会实践活动(3篇)

第1篇一、前言为了丰富学生的课外生活，提高学生的综合素质，培养同学们的团队协作能力和实践能力，河间英华学校组织了一次别开生面的社会实践活动。

本次活动以“走进社会，体验生活”为主题，旨在让学生在实践中学习，在学习中成长。

以下是本次社会实践活动的内容和感悟。

二、活动背景河间英华学校地处我国历史文化名城——河北省河间市，这里历史悠久，文化底蕴深厚。

近年来，学校始终坚持以人为本，注重学生的全面发展。

为了让学生更好地了解社会，增强社会责任感，学校决定组织一次社会实践活动。

三、活动内容1. 参观河间市博物馆在活动当天，同学们首先来到了河间市博物馆。

博物馆内陈列着丰富的历史文物，展示了河间市悠久的历史文化。

同学们在导游的带领下，认真参观了各个展厅，了解了河间市的历史变迁、人文风情。

此次参观使同学们对家乡的历史有了更深入的了解，增强了他们对家乡的热爱。

2. 走进社区，开展志愿服务参观博物馆后，同学们来到了附近的社区，开展了志愿服务活动。

他们帮助社区工作人员打扫卫生、整理档案，还为社区居民提供了一些生活上的帮助。

通过此次志愿服务，同学们体会到了奉献的快乐，培养了他们的社会责任感。

3. 亲子活动，增进感情为了让学生与家长共同参与活动，学校还组织了一场亲子活动。

活动中，家长和孩子们一起玩游戏、做手工，增进了彼此的感情。

此次活动不仅让学生感受到了家庭的温暖，还让他们学会了如何关爱家人。

4. 参观企业，了解企业文化在活动最后，同学们来到了一家知名企业，参观了企业的生产车间、研发中心等。

企业负责人为同学们讲解了企业的文化、发展历程，并分享了企业员工的成长故事。

通过此次参观，同学们对企业有了更深入的了解，激发了他们对未来职业的向往。

四、活动感悟1. 增强了团队协作能力在活动中，同学们需要互相配合、共同完成任务。

通过这次实践活动，同学们学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

2. 培养了社会责任感在志愿服务过程中，同学们体会到了帮助他人的快乐，增强了社会责任感。

天津静海建华学校观后感

天津静海建华学校观后感初冬时节，带着寻找静海之美走进建华学校，尽管亭台绿地的花草暂告休憩，但整个校园依然阳光明媚，温暖如春，充满朝气和活力。

以“自信”、“自强”命名的教学楼内书声琅琅，走廊两侧贴满了古今中外成功残疾人士的名言铭句以及丰富多彩的校园活动剪影、可圈可点的学生绘画、剪纸作品等。

建华学校是一所集听力障碍和智力障碍为一体的特殊教育学校，肩负着全县听障、智障等特殊孩子的培智、学前康复等教育职能。

多年来，学校在认真贯彻落实市、县学校管理规定和特殊教育课程计划的基础上，以打造最美校园，创办符合现代化特殊教育特色校园为己任，秉承“关爱学生，使每个残疾孩子学会生活”的办学理念，坚持“文化教育为基础，职业技能培养为根本，艺术教育为特色，学前康复训练为亮点”的办学思想，初步形成了康复教育、九年义务教育、职业教育为一体的教育模式。

为了特殊孩子的成长，该校积极创建一流环境，打造一流队伍，创办一流的教育。

近年来，学校按照现代化标准积极改善办学条件，新建了多功能综合楼及配套工程，设有15个普通教室、7个专用教室和7个公共教学及康复教室，每个教室均配有学习和康复训练设施及现代化教学仪器设备。

同时，积极搭建教师成长平台，组织教师参加全国各级各类特殊专业知识培训和学访。

先后选派18人次到北京、上海等先进的特殊教育学校深造；有16人取得专业培训证书，有5人取得康复师任职资格；教师专业论文有两篇获国家级二、三等奖，有16篇获市级一、二、三等奖；有3名教师在“全国信息技术与课程整合大赛”中均获三等奖；有6名教师先后获得市级“双优课”二、三等奖；有3名教师参加天津市特殊教育学校校际合作教研，并承担课题主讲。

该校还与北京、河北及本市9所特教学校成立了“京津冀特教学校成长联盟”。

为了特殊孩子的未来，学校结合自身实际，创新开展文明礼仪教育活动，促进学生养成教育发展，开展了以“敬畏生命，回报社会”为主题的社会实践活动，走出校门体验乘公交车投票、给老人让座以及去超市选物、排队结账的全过程。

建华镇初级中学行为美特色班级创建方案

建华镇初级中学“行为美”特色班级创建实施方案继建华镇初级中学自主管理模式所取可喜成果以来，结合目前学生还存在的一些不好的行为习惯。

我们开始思考其产生的成因，将教育的主阵地由学校驿站转向班级。

建设特色班级，培养学生良好的行为习惯养成，学校组建督促检査小组。

实现对学生已形成的好习惯继续保持，纠正一些不良行为习惯，最后在毕业时让每一个学生都能达到具有健康人格的德育目标，打造出一个充满浓郁文化氛围，具有中华优良传统美德的校园。

制定出本方案。

一、指导思想以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为基本内容，结合《三字经》、《弟子规》等书籍提炼具有中华传统美德的思想。

制定目标，遵循青少年身心发展规律，通过科学的方法和途径，促使学生养成一系列做人、做事、学习生活等方面的良好习惯，促进学生健康人格的发展，努力构建新型的人才培养模式，提高学校索质教育的质量和水平。

二、实施途径1高尚师德引领：班主任及教师的思想品德和人格力量对学生有巨大的示范引导作用，全体教师应加强自身修养，使自己成为学生文明行为的楷模。

2主题活动教育：各级各类班、团组织积极开展主题教育和系列教育活动，促进学生文明行为的养成。

3校园文化影响：注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。

4家校互动协管：加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性，争取得到他们的支持与配合。

三、实施步骤：（分为三个阶段）第一阶段：“组织动员”本阶段为组织发动阶段。

1、成立我校学生日常行为习惯养成教育领导小组、筹建学生检查小组。

加强领导，健全制度，建立网络，科学规划，全过程督促检査，真正把对学生养成教育的每一项要求落到实处。

组长：贺小飞副组长：蒋志伟成员：各班班主任及学生检査小组2、班主任组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，进行入学教育（第一周）。

3、各班整理班级好习惯、发现存在的不良习惯，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及其他书籍提炼出本班本学期学生行为习惯养成目标，要求本班学生全体参与制定，以便目标更切实际、更易实现。

观建华中学集体备课有感

今天下午，我们建三江英语三期高研班有幸来到哈尔滨市建华中学观摩七年级英语组集体备课。

建华中学七年组共有8名英语老师。

这些老师给人的第一印象都是精力充沛，年富力强，工作敬业，勇于钻研。

集体备课伊始，由备课组长主持，主备教师负责对本单元内容进行详细的解析和说明。

然后，详细讲解每一课的教学设计，设计意图和教学流程，并说出在备课过程中的困惑和难解的地方。

再由同组教师集体研讨，大家集思广益，共同解决问题。

备课时，教学副校长全程跟踪，一起参与研讨，显示了建华学校对集体备课的重视。

有感于建华学校良好的集体备课氛围，感受到他们务实创新，不断超越的钻研精神深深的让我感动。

集体备课作为一种教研形式，具有教研工作的共同特点，那就是着力形成一种教研氛围。

教师在教学过程中随时都会遇到问题，如果能随时进行交流和探讨，那么这种非正式的集体研讨对教师会更有实效。

因此要突破时空界限，让集体备课常态化。

教师备课要立足实际，求同存异，相互借鉴，自我完善。

集体备课既要达成学科教学的相对一致性和较高程度的科学性，又要保持教师教学的相对独立性，不至于教师产生将他人的观点、教情、学情强加给自己的感受，从而积极主动地参与活动，提高技能。

要达到这个目的就要关注教师富有个性的教学设计。

集体备课作为一种教研形式，能够帮助教师实现课堂教学的有效性，而教师的个性化教学必须是在有效的课堂中形成。

好课程在哪里？——基于北京市建华实验学校“人生中心教育”课程体系构建的思考

好课程在哪里？——基于北京市建华实验学校“人生中心教
育”课程体系构建的思考
谭静
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】结合学校课程建设实际，对当前学校课程建设的内涵与发展路径进行探讨。

认为设计课程的前提是要研究人、认识人，建立教育与人生的关系。

课程的构建与思考不应仅限于讨论课程和教育内部的要素，还必须讨论哲学、心理学、社会学与教育的关系，研究时代变化对教育的影响。

以北京市建华实验学校近年来“人生中心教育”课程建设为例，探讨学校课程的构建路径与方法，提高课程建设的效力感。

【总页数】3页(P42-44)
【作者】谭静
【作者单位】北京市建华实验学校,北京100039
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.未来班级教育管理的理论与实践——基于树德中学卓越人生教育课程图谱的思考
2.小学教育专业应用型课程体系构建——基于《教师教育课程标准（试行）》的思考
3.基于学生核心素养的校外活动课程体系构建--以北京市朝阳区青少年活动中心
为例4.新形势下党校党性教育系统化实施的探索与实践——基于模块化课程体系构建的思考5.全课程、育全人、全程育——建华新教育北京市建华实验学校新的腾飞
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实习报告学校基本情况

学校基本情况实习生姓名：张三实习时间：2021年9月1日至2021年11月30日实习学校：某某中学实习科目：数学一、学校简介某某中学位于我国某市中心，是一所历史悠久、声誉卓著的中学。

学校占地面积约300亩，拥有现代化的教学设施和优秀的教师队伍。

学校秉承“明德、博学、求真、笃行”的校训，致力于培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

学校现有初中部和高中部，共有50多个教学班，学生人数约3000人。

二、师资力量某某中学拥有一支高水平的教师队伍。

全校教职工总数约200人，其中专任教师150人，特级教师5人，高级教师70人，一级教师60人。

教师队伍中，具有博士学位1人，硕士学位80人，本科学历60人。

学校注重教师的专业发展和教育教学研究，近年来，教师们在国家级、省级、市级各类教育教学竞赛中屡获佳绩。

三、教育教学成果某某中学坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，注重学生的德智体美全面发展。

学校教育教学成果丰硕，近年来，高中毕业生升学率一直保持在98%以上，本科上线率90%以上。

学生在各类学科竞赛、科技创新、文体比赛等方面取得了优异成绩。

学校还被授予“某省教育先进集体”、“某市教学质量一等奖”等荣誉称号。

四、实习感悟在某某中学实习期间，我深刻感受到了学校严谨的学风、教师敬业的精神和同学们积极向上的学习态度。

作为一名数学实习生，我主要负责协助班主任管理班级、辅导学生数学学习以及参与数学教研活动。

实习期间，我积极参与课堂教学，认真备课、上课、批改作业，注重培养学生的数学思维能力和解题技巧。

在辅导学生过程中，我耐心解答学生问题，关注学生的个体差异，努力提高学生的数学成绩。

此外，我还参与了数学教研活动，与教师们共同探讨教育教学问题，不断提升自身教育教学水平。

通过实习，我认识到教师职业的责任和使命，体验到了教育教学的乐趣。

同时，我也发现了自己的不足之处，如教学方法有待改进、课堂管理能力有待提高等。

在今后的工作中，我将不断学习、努力提升自己，为成为一名优秀的教师而努力。

“学中做、做中学”—践行理实一体化教学

“学中做、做中学”—践行理实一体化教学为更好地提升学生技能水平，提高学生的竞争力，本学期人工智能系深入推进专业课程《电工技术基础与技能》“理实一体化”教学模式改革，打破了理论和实践之间的界限，真正做到学以致用，学中做，做中学，提高学生的专业技能。

***五个班率先试行“电工理实一体化”教学模式探索，将课堂搬到实训室。

“我们原来在教室里听老师讲理论知识，感觉比较枯燥，现在理论课直接放到实训室来讲，感觉自己学得特别快。

”***班学生程天雨表示。

乔亚军同学在实训报告中写道：“这种学习方式要求我们在上课前做更多的准备工作，但是我们每天能够学到新知识、自己的实践能力也越来越强，我觉得很有意义。

”
在理实一体化改革日常教学中，注重培养学生的良好学习习惯和职业技能。

要求学生上课必须着统一的校服、上课前把手机集中存放、实际操作前必先检查仪器设备的使用情况等，使学生能够全身心的投入到学习中去，提高课堂质量和教学效果。

每天教师布置当天任务并讲授新知识点，再由学生分组研究、讨论。

面对学生学习能力不一、实践能力不一等诸多因素，任课老师们摸索出一套尽量贴近实际操作、符合学生认知水平的教学程序。

***总结说：“这种变学生被动学习为学生主动学习、变教师单纯讲授为师生互动教学、变传授知识模式为激励学习模式、变释疑教学为设疑教学、变普通课堂教学为创设情景教学，激发学生学习兴趣，培养学生实操能力的“理实一体化”的教学模式，体现了当前倡导的项目导向、任务驱动的教改理念，使实验实训条件能够充分满足教学需要，为就业导向提供强有力的保障，对学生职业素质和能力的培养起到了很大的促进作用。

”。