金色花1
七年级语文金色花1
泰戈尔: 印度诗人、作家 一生创作丰富， 诗集有《新月集》、 《飞鸟集》等， 长篇小说有《小沙子》、 《沉船》等。 其作品《吉檀迦利》 曾获1913年诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感到 富有宗教意义的爱--最高尚、 最纯洁的爱。
泰戈尔Байду номын сангаас
名人对泰戈尔的评价
美读
读 准 字 音 • 停 顿 恰 当 •
读 出 重 音
•
读 出 感 情
•
作 业
以“妈妈，我想说爱您”为题，写
一
段话，表现你对妈妈的深情。
散文诗
(印度)泰戈尔
小组合作朗读，注 意停顿和语气、语调 的处理。
我看到了一个_________的孩子， 我是从________看出来的。
我看到了一个_________的妈妈， 我是从________看出来的。
读一读,比一比
1.我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。
2.我便要将我小小的影子落在你的书页上， 正落在你所读的地方。
读一读,比一比
1.“你到哪里去了,你这坏孩子?”
2. “你这坏孩子,你到哪里去了!”
请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你 对母亲的爱。
假如我变成了 ……
作者为什么让孩子变成一朵金色花？
（合 小作 组 讨探 论 ）究
因为金色花是印度圣树上的 花，圣洁而美丽，变成金色花就 是意味着自己给予母亲的爱是圣 洁而美丽的，正可以表达自己回 报母爱的心愿。
三年级语文学案 金色花(省一等奖) (1)
金色花【学习目标】1．有感情地朗读课文。
2．体验人间至爱亲情。
3．学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。
4．认识本课5个生字，并能规范书写会写8个的生字。
【学习重难点】1．体验人间至爱亲情。
2．学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。
【学习过程】一、预习。
1．给下列加点字注音。
匿．笑（）沐．浴（）祷．告（）并蒂．（）姊．妹（）莲蓬．（）菡萏．．（）（）攲．斜（）荫．蔽（）嘻．（）瓣．（）摩．（）2．出示生字，照样子写一写。
求、投、摆、摇、讲、院、假、窗。
3．解释词语。
匿笑：沐浴：祷告：4．文中体现作者想象句子是。
5．文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
二、整体感知。
1．第一段要读出孩子怎样的口吻2．“孩子，你在哪里”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
应读出母亲和我怎样的感情呢3．“你到哪里去了，你这坏孩子”要读出母亲怎样的感情呢4．“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
应读出怎样的感情呢三、探究质疑。
1．这首诗写了什么事，表现了什么2．三次嬉戏具体是什么3．为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道4．作者为什么把孩子想象成一朵金色花四、理解主旨。
试用一句话概括全文主旨及感情。
五、课堂检测。
《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’”品味这一句的妙处。
《金色花》教案 (1)
《金色花》【教学目标】知识与水平：1、品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情2、准确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感过程与方法：1、采用各种方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌,使学生把握诗歌的感情基调。
2、通过自主、合作的学习方式，提升学生的鉴赏水平。
情感态度和价值观：1、体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
2、培养学生健康高尚的审美情趣和审美水平，使学生得到美的熏陶和感染。
【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
【教学难点】利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
【教学方法】美读感知法；启发点拨法；多媒体演示法教学流程一、导入小调查 1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？追问：在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。
这是为什么？这就是母爱。
世间最平凡而又最伟大的爱。
无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢？今天，让我们一起欣赏一首体现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
二、走近作者学生展示收集资料，再做补充这位白发白须的老人就是泰戈尔。
他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。
泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。
1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。
他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。
三、自由诵读，初步感知用自己喜欢的方式自由朗读，要求扫除文字障碍。
明确朗读诗歌的技巧：准确：读准字音、不添字漏字；流利：吐字清晰、停顿合理；有感情：根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等。
《金色花》(1课时)
《金色花》（1课时）一、教学目标1．品读体会文章蕴涵的思想感情。
2．学习有感情的诵读。
二、教学重、难点：学习用托物寓情来表达自己情感的方法。
三、教学流程1．导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。
有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）2．预习检测（1）作者简介（2）词语积累沐（）浴祷（）告罗摩衍（）那1．想想诗中的我是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来，请划出相关语句。
一个快乐、活泼、天真、俏皮的孩子2．找出“我与妈妈进行了哪几次嬉戏？”，并勾画在文中.学生明确：（1）做祷告时――散发香气（2）读书时――将影子投在书上研读课文，探究下列问题。
1．我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。
2．为什么妈妈见了面说：“你去哪里了，你这坏孩子？”妈妈眼里我真的是坏孩子吗？老师可以通过换读法引导学生体会，如，是否可以说：“你这坏孩子，你去哪里了？”明确：母亲话语中可见重点在问去哪里了，关心的是孩子去向，并非在责怪。
坏孩子是因母亲不见了孩子后着急，见到失而复得的孩子后又惊又喜，自然嗔怪孩子。
3.孩子所做的一切我们说都是在把自己变成了金色花后进行的，那么金色花是一种这个怎样的花？明确：金色花课下注解、补充金色花在印度宗教中的地位意义，补充图片，形象化。
金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么，现在给你一个问题——你最想变成什么美好的事物依恋在母亲身旁,来表达对妈妈的爱呢?？如：我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。
24 散文诗两首——金色花-1
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示例： 我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥 的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良 的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽 的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈 妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈 妈。
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万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸 草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊 十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》 母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》 尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》 在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再 来一次的机会。 无父何怙，无母何恃？《诗经》 世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。 郑振铎
Ji
Ns
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hua
有一种爱无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱无论你身陷何境 都能感受她的心跳 你快乐，她幸福。 你悲哀，她哭泣。 只有她 永远不需要珍藏 却永远不会忘记
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布置作业
1、背诵这首诗。 2、说你与母亲之间发生的最感人的故事，请 你用心灵之语把它写下来。
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教 师 寄 语
• 短短的45分钟即将结束， • 但我想和大家用一生来回味这么一句话：
• 有一份爱一生一世不求回报—— 母爱 • 有一个人一生一世值得你爱—— 母亲
2024年语文教案《金色花》_1
语文教案《金色花》语文教案《金色花》11、朗读比赛【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。
看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇__朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。
2、齐读全诗语文教案《金色花》2○思路综述《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。
合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
○课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
○学习过程一、导入新课母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人世间最崇高、最美好的感情。
母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？。
（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。
今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。
二、目标展示①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、整体感知1、检查预习情况：生字：嗅摩衍匿祷。
词语：匿笑。
关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《金色花》 (1)
3. 听读课文
听准字音 把握重音 注意语速 感情基调
读准字音
笑嘻嘻 xī 匿笑 nì 花瓣 bàn
林阴 yīn 祷告 dǎo 繁衍 yǎn
词义
• 嗅(xiù )： 用鼻子辨别气味 <<罗摩衍那>>:(mó印,ｙ度长ǎ篇ｎ叙) 事诗。 匿笑(nì)：偷偷地笑 祷告(dǎo):向神祈求保佑
• 沐浴(mùyù )洗澡
— 泰戈尔
1.作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度 著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。具有世界影响
的作家。代表作有《新月 集》和《飞鸟集》等。
他共写了50多部诗集，被 称为"诗圣"。写了12部中长 篇小说，100多篇短篇小说， 20多部剧本及大量文学、哲 学、政治论著，并创作了 1500多幅画，写了难以统计 的众多歌曲。这是一个来自的孩子？这是一个
的妈妈？
质疑反思
“我”失踪了一天，妈妈是 否真不知道“我”到哪里去了 呢？
拓展迁移
讲讲你和母亲之间发生的故事。 你还知道哪些母爱故事呢？
作 业
1. 你认为母爱是什么呢？请 用“母爱就是……”的句式来表
达。
布置：
2、诵读《金色花》， 把它作为礼物送给你的妈妈。
3、课外阅读泰戈尔的 《新月集》、《飞鸟集》。
4.初读感受 1. 本文写了几个人物？
2.写了什么事？
赏析课文
1. 文中“我”与妈妈进行了几
次嬉戏？请用自己的语言概括。
妈妈
我
做祷告时 —— 开放花瓣,散发香气 读书时 —— 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时—— 跳到妈妈面前,恢复原形
2. 这是一个怎样的孩子？ 这是一个怎样的妈妈 、
（读出文中相关语句并加以分析 ）
《金色花》优秀教案-1
《金色花》优秀教案《金色花》优秀教案4篇《金色花》优秀教案篇1教学目的：1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的不同表现形式。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？著名女作家――冰心印度诗圣――泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？泰戈尔：《新月集》新月代表儿童，为读者构筑的是一个洋溢着欢乐，倾心于爱的和光明的世界，其中玩具中写到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界，带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去，让我们感受到童年的天真和美好。
19xx年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信念。
她在1923――1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。
她的作品中渗透出爱的哲学。
晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。
七年级下册语文第二单元7金色花 (1)
练
笔：
1、沐浴在浓浓的母爱中，我们幸福而 陶醉，冰心借助红莲来抒发对母亲的爱， 请你也借助一种具体的形象抒发对父母的 爱，写一段话或一首诗均可。
2、你们当中有的同学远离父母只身在 外求学，当你想念母亲时，你想用什么来 承载你的“爱与悲哀”呢？写一段话或几 句诗来表达。
课堂小结
亲情是最真挚，最无私的，是天地间无与伦 比的情感，我们沐浴在亲情的阳光下，我 们是幸福的。只是它有些过于平淡，你忽 视了；只是它有些常见，你没在意；只是 你觉得它是父母的职责，你漠视了……感谢 亲情，回报亲情，这是你、我的责任。让 我们把诚挚的爱献给天地间最为尊贵的父 亲、母亲。
由冰心的《荷叶 些歌颂母亲的诗？
放飞想象，抒发情感
• 让我们用文字来抒发一下自己的感受。用 托物抒情的写法，以“母亲啊，你是 我 是 ”开头写一段话，可以和文章结尾相 似，也可以不一样。如“母亲啊，你是港 湾，我是小船，天上的风雨来了，除了你， 谁是我的避风的场所？”或“母亲啊，你 是春光，我是小草，我想茁壮成长，为你 献出一星浅绿，来感谢你的恩泽。”
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？” 可看出。
③文中写了几次看红莲，当时
的环境、心情、红莲的样子？
心情 环境
繁杂的雨 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大
红莲
开满 亭亭
（ 合 一写看红莲 小 组作 讨 论 探 二写看红莲 ）究
烦闷
不适意 徘徊
左右攲斜 无依无靠。
（两朵荷花，一白一红，一凋谢一绽放， 以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷 叶的庇护下的幸福。）
问题探究
3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美 母亲有什么作用呢？
《金色花》教案1
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《金色花》教案1
一、导入――5
播放歌曲《妈妈的吻》
导入语：
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。
他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
二、朗读――10
1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9。
【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。
在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。
如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。
来谁愿意试一下。
2学生试读（选6人）
三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析――15。
《金色花》课文课件
写作背景
时代背景
泰戈尔所处的时代是印度民族解放运 动高涨的时期，社会矛盾尖锐，人民 生活困苦。
个人经历
泰戈尔在童年时期就深受家庭影响， 对母爱有着深刻的理解和感受。
课文地位与作用
地位
本篇课文是初中语文教材中的一篇重要课文，是泰戈尔的代 表作之一。
作用
通过学习本篇课文，可以让学生了解泰戈尔的创作风格和文 化内涵，同时也可以培养学生的审美能力和人文素养。
02
课文内容解析
主题思想
01
02
03
母子情深
本文以一个调皮的男孩变 成金色花后与母亲嬉戏的 故事，表达了母子之间深 厚的感情。
童真与母爱
金色花是童真的象征，而 母亲则是爱的化身。故事 通过金色花来展现出童真 的可爱和母爱的伟大。
家庭温馨
故事中母子之间的互动， 传递出了家庭的温馨和睦 ，让人感受到家庭的温暖 。
温馨和谐
整个故事氛围温馨和谐，母子之间的互动充满了爱和关怀，让人感受到家庭的温暖和幸福 。
06
课文主题拓展
母爱主题的升华
母爱的无私与伟大
通过金色花的形象，展现了母爱的无 私和伟大，即使孩子变成花，也依然 不离不弃地守护着他。
母爱的力量
母爱是孩子成长过程中最重要的力量 ，能够给予孩子温暖、安全和自信。
学习难点
体会作者在散文诗中表达的对母爱的深刻理解和感激之 情
作业布置与学习建议
作业布置 完成课后练习题，巩固所学知识
选择一篇你喜欢的散文诗，进行阅读和赏析，写出自己的感受和理解
作业布置与学习建议
• 收集一些关于母爱的名言警句，与同学分享
作业布置与学习建议
01
学习建议
02
金色花1
献 给 母 亲 的 歌
写作背景介绍
《金色花》一诗选自泰戈尔著名的儿童散 文诗集《新月集》，这部诗集出版于1886年， 其时，他有一个温馨的家庭，事业上也如沐春 风，频频有著作闪亮登场，真是春风得意写蹄 疾，前程似锦悦人心呵！正是在这种情况下， 催生了他著名的散文诗集《新月集》。诗集出 版后，立即在文坛上引起了轰动，诗人也因之 获得了“儿童诗人”的美誉。
诵读分享会
选取课文最能打动你们的地方进行朗读， 要求读出节奏，读出情感。 小组PK赛：
要求： 1、推荐最有感情的一个同学，代表小组参加PK 赛；朗读时间1分钟，朗读后分享读那部分的感受。 2、点评（1-2，3-4……）：听完朗读后，小组派 一个代表进行点评，主要从情感、节奏、内容的 把握进行，时间也是1分钟。
有一种爱无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱无论你身陷何境 都能感受她的心跳 你快乐，她幸福。 你悲哀，她哭泣。 只有她 永远不需要珍藏 尔
泰戈尔： 印度近代文学史 上具有里程碑意义的 作家。他的作品《吉 檀迦利》获诺贝尔文 学奖。 《飞鸟集》 《新月集》 《园丁集》
本诗所表达的思想感情：
如果你也具备了一 种神奇的力量，可以随 意变化，那么，你想变 成什么来表达对母亲的 满怀爱意呢？
“假如我变成了 我要 。”
，
• 谁言寸草心，报得三春晖。 ——孟郊《游子吟》 • 我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样， 我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。 ——汪国真《母亲的爱》 • 小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲呵！你是那春光么？ ——冰心《繁星》
初中七年级语文人教版上册《金色花》课件 (1)
▪ 学生夏艺菲赋诗： ▪ 母爱永随生至死， ▪ 世界背弃她不离。 ▪ 时光流逝刻痕迹， ▪ 岁月荏苒染青丝。 ▪ 唯我不觉容颜改， ▪ 光阴过半仍调皮。 ▪ 幡然醒悟炽热心， ▪ 报答母恩好学习。
▪ 学生张炜赋诗： ▪ 伟大母爱如春风， ▪ 润物无声暖人心。 ▪ 勤俭持家劳作苦， ▪ 一心一意为家人。 ▪ 十月怀胎苦艰辛， ▪ 十年教子子初成。 ▪ 最是爱意暖安心， ▪ 一切尽在无言中。
▪7 金色花
青春畅想
▪ 母爱，是文学作品中的一个永恒的主题。 ▪ 请谈谈你心中的母爱。
▪ 提示： ▪ 1、可用形容词、成语 ▪ 2 、可用诗句 ▪ 3 、可用你自己的语言
▪ 模仿张志和 ▪ 《渔歌子》 ▪ 学生廖曼妤填词 ▪ 《渔歌子·母亲》 ▪ 奉献真爱化春雨， ▪ 挤出乳汁育儿女。 ▪ 康乃馨， ▪ 一诗曲， ▪ 母亲节上细细语！
结语、作业
▪ 这首散文诗通过描写金色花等物象 ▪ 寄托情感，篇幅短小，情感细膩， ▪ 语言清新雅致。通过写想象之事， ▪ 以儿童的视角表达对母亲的依恋。
▪ 通过展示《金色花》课文诗、“母亲节”诗歌，我 们应该知道，诗词创作，传承有人，让我们在今后 的写作中继续歌颂母亲，感恩母爱。
▪ 泰戈尔作品简洁、清新、细腻，善于从日常生活中 撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰 富的情感，蕴含着深深的哲思。
▪ 学生王钟毓赋诗： ▪ 五月十三母亲节， ▪ 感恩之心献母亲。 ▪ 整天忙碌不嫌累， ▪ 晚上学习更艰辛。 ▪ 遇到困难便相助， ▪ 母亲都有爱子心。 ▪ 献上一束康乃馨， ▪ 花朵虽小含真情。
▪ 学生李涓赋诗： ▪ 白里缀粉康乃馨， ▪ 亭亭玉立风姿吟。 ▪ 朵朵为献母亲节， ▪ 叶叶为寄儿女心。 ▪ 谁言寸草报春晖？ ▪ 唯有母爱满怀倾。 ▪ 更待何时言感恩， ▪ 风雨载途手牵紧。
课件1：金色花
学习目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培 养语感。 2.体会诗歌中浓浓的母子情。 3.品味诗歌的精美语言，受到美的熏陶和感染，培 养健康高尚的审美情趣和审美能力 。
积累词汇
读准字音，理解生词。
罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo )：向神祈求保佑。 沐浴( mù yù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。 嗅( xiù )：闻（气味） 膝上（xī） 花瓣( bàn )
仿写真情
示例：
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 ——（泰戈尔《告别》）
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。 假如我变成了美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅 到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无 私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是 撒娇，还瞒着妈妈。
美读悟情
作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征孩子回报母爱的心愿。
美读悟情
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变 成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“ 悄悄地”做这些事情？
作者为什么把孩子想象为金色花？ 篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么 口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
《金色花》- 泰戈尔
《金色花》- 泰戈尔
教师：XXX
班级：X年X班
目录
1
背景知识
2
字词学习
3
课文分析
4
知识探讨
第一部分
背景知识
THE Scenery DESIGN
背景知识
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作者简介
印度文学家.代表诗作: 《新月集》、《飞鸟集》、《园 丁集》，长篇小说《小沙子》、《沉船》等。爱、欢乐、 光明是他歌唱的永恒主题。1913年泰戈尔的诗作《吉檀 伽利》获得了诺贝尔文学奖。
对妈妈的深情。
谢谢观看
我想我悟
• 你从这首诗歌中感悟到什么 ？ • 假如你是“金色花，你愿意帮妈妈
做什么事呢？
课文分析
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泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
• 在中国，我们一般用花儿来比喻什么？ 儿童？ 成人？ 老人？ • 金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎
xī
膝盖
jiē
街
péng
牛棚
第三部分
课文分析
THE Scenery DESIGN
课文分析
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１、听了这首诗,你觉得诗歌表达了什么样的情感? ２、文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有
特别意义的花？ 3.本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
课文分析
妈妈, 假如我变成…… 当你……的时候, 我…… 当你……的时候, 我…… 当你……的时候, 我……
知识探讨
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第7课《金色花》课件(共语文七年级上册(1)
句子赏析
默读第八、九自然段：
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 语言描写:孩妈子生的活话 得语更体加现温了馨孩，子母淘子气的、对顽话皮，的充性满格娇，嗔他、不爱图意妈和妈母夸子奖深，情但。求妈
字词积累
匿笑： 偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 祷告： 向神祈求保佑、忏悔。 沐浴： 洗澡，洗浴。比喻受润泽。
菡萏：荷花的别称，文中指红 莲含苞未放
字词累积
花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。 烦闷：（心情）不畅快。 亭亭：形容高耸。 徘徊：在一个地方来回地走。 攲斜：倾斜,歪斜。 心绪：心情（多就安定或紊乱而言） 慈怜：仁慈而怜爱。 流转：流动转移，不固定在一个地方。
泰戈尔(1861—1941)
• 印度作家、诗人。 • 主要作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉
多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》《园丁集》 《飞鸟集》等。 • 他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。 • 1913年以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。
字词累积 蒂（ dì ） 梗（ɡěnɡ） 匿笑（nì xiào ） 沐浴（ mù yù ） 祷告（ dǎo ɡào ） 姊妹（ zǐ mèi ） 亭亭（tínɡ tínɡ） ，不出声
金 色 花
三 让妈妈嗅到花香
次 游
投景到妈妈读的书页上
戏 跳到妈妈的面前
回 报 母 亲
母子对话：坏孩子、不告诉你
课文小结
《金色花》这首散文诗借助丰富的 想象，把孩子想象成一朵美丽的金色 花，通过描绘天真、活泼、快乐的孩 子及孩子与母亲的三次嬉戏，表现了 深厚的母子之情以及人类天性的美好 与圣洁。
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金色花
泰戈尔
【教学目标】
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的亲情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。
【教学难点】
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学方法】
合作探究法朗读法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
爱，是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感，而尤以亲情之爱最为永恒。
今天，我们就来一起欣赏一首以亲情之爱为主题的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、积累
在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
（他的作品深刻影响了冰心的写作：母爱、童心、自然）
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
三、检查预习
匿笑(nì)：偷偷地笑。
沐浴(mùyù)：洗澡。
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
嗅( xiù )：闻（气味）
衍（yăn）
四、诵读
（一）、学生自由朗读，确定这首诗的感情基调。
Q：这首诗的感情基调是怎样的呢？
（明确：舒缓、温馨、深情）
让我们聆听一遍诗歌朗读，听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
（二）、听录音范读
听完以后，我们是不是真的陶醉在这种舒缓、温馨、深情的情调里？（是）
（三）、学生听读
现在就让我们用自己的朗读来表达文中浓浓的爱带给我们的心灵震撼！
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们怎样用不同的朗读方法来读好不同的地方？（个别学生表演读）
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（先学生读，再教师点拨“调皮、想象、快乐”，学生再读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（责怪、爱怜）（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（调皮，撒娇）
2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们请一些同学把诗歌完整地朗读一遍。
（一男同学一女同学，前5节，后4节）
学生读、（师、生）评点。
（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
3、这两位同学读的真是很不错，下面我们全班一起来把这首诗歌有感情地朗读一遍。
（班级齐读）
教师点评
五、感知诗歌
Q：通过我们的阅读，大家能不能发现泰戈尔在这首诗当中写了“我”与母亲的几次嬉戏呢？各是什么内容？明确：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
六、感悟诗歌
Q1：孩子变成一朵金色花，为何一而再，再而三地不让妈妈知道?
明确：（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。
）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
Q2：泰戈尔为什么把孩子想像成一朵金色花?
明确：一是人们喜欢用花比喻儿童；
二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱，表达对孩子的喜爱之情。
三是那金黄的色彩，不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
Q3：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱。
七、拓展
假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在明天将要送给他们的贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了……，我要……”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
示例：
1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
4、假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
5、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时候妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
6、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……
八、练习
1、《金色花》的作者是印度（国家）作家、诗人泰戈尔（姓名），他曾在1913年获诺贝尔文学_奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ D ）
A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（B）
A．人们喜欢用花朵比喻儿童。
B．文中所写的孩子已经变成了金色花。
C．赞美孩子的可爱。
D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。
花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、孩子做的这些事，反映了他（她）快乐、天真、活泼、可爱的性格，也表现了他（她）想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）的心愿。
九、小结
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！”有一份爱一生一世不求回报，那是母爱，有一个人一生一世值得你爱，那便是母亲，希望同学们也能如文中的“我”一样，用无私的行动回报那个为我们付出无私的爱的母亲。
附：
板书：
爱
妈妈“我”
爱。