浅淡思想品德课教师的课堂应变

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浅谈政治教师课堂应变机智的培养

2006
I
江西行政学院学报
浅谈政治教师课堂应变机智的培养
林
一、课堂应变机智的内涵及要求 1. 善于发现。
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性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，考虑到学生的年龄、经验、认识水平以及气质、性格、心理承受能力等个性特点，选择最有效而又恰如其分的方式方法，以最小的代价取得最佳的教育效果。这就是说课堂应变机智要恰于分寸。“ 机变随物移，精妙贯未然”教，师把握好课堂应变的分寸，才能使矛盾与问题得到最佳的解决。首先，教师在时间的把握上要恰当。课堂教学的时间有限，对课堂突发事件的处理，如果占用时间过长，会影响事先安排好的教学计划的完成;如果一味追求教学任务的完成，又会影响突发事件的处理效果。因此，对课堂意外事件的处理在时间上要把握好分寸。其次，在课堂上的用语要适度得体。在课堂上处理意外事件，特别要注意用语的适度，当着众多学生的面，切忌那种说得越重越能使学生感到有分量，越能使学生改正的想法和做法。而应多采取幽默的语言，才能收到教育效果。再者，对学生在课堂上的要求要适当，不宜对学生提出过高的要求。学生的注意力有限，偶尔的走神也是情理中的事，教师不可能让所有的学生严格地遵循统一的课堂纪律，适当的放松更有利于学生的听课效果。二、政治教师课堂应变机智的培养途径 1. 增强底蕴、拓宽知识，成为博识的“ 杂家” 。苏霍姆林斯基说:“ 提高教育技巧— 这首先是要自己进修，付出个人的努力，为提高劳动素养，首先是提高思想的素养。没有个人的努力，那末任何提高教学方法的工作都是不可思议的。课堂应变机智作为一 ” 种教育技巧，要提高它，首要的也是自己进修。自学是在职教师获取新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力，以求终身发展的主要途径。政治教师要对所教的教材做深人的钻研，理清每一课的知识结构，明确教材的重难点，精通教材的知识点，弄清与教材内容相关的前后联系，在整个教即材中的地位及编写意图。集体备课时，采取说课的形式，主动就教材问题与同行一道交流经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的法，共同设计具体章节或单元的教案。以此来增加自己的业务底蕴，更好的传道授业，解除学生的疑惑，减少课堂意外情况的发

浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略

浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略【摘要】初中思想品德课是培养学生全面发展的重要环节。

本文主要探讨了有效的思想品德课堂教学策略，包括制定明确的教学目标、采用互动式教学方式、注重学生实践体验、引导学生进行思辨性学习以及运用多种教学手段。

通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和实践思想品德课的内容，培养他们的道德情操和综合素养。

在实践中，教师应注重引导学生思考和交流，激发他们的学习兴趣和参与度。

通过运用这些策略，可以提高思想品德课的教学效果，使学生在道德品质和思想品德方面得到全面发展。

在教学实践中，教师应结合具体情况，灵活运用这些策略，为学生的思想品德教育打下坚实的基础。

【关键词】初中思想品德课、有效教学、五个策略、教学目标、互动式教学、实践体验、思辨性学习、多种教学手段。

1. 引言1.1 背景介绍初中思想品德课是学生德育教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的道德素养和思想品德水平。

在当前社会环境下，面对各种信息的冲击和价值观的多元化，初中思想品德教育显得尤为重要。

传统的思想品德教育模式往往难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性，教学效果不佳。

对初中思想品德课的有效教学策略提出了更高的要求。

只有通过科学合理的教学方法和手段，才能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教育的实效性。

本文将就初中思想品德课有效教学的五个策略进行探讨，旨在为广大教师提供一些有益的启示和借鉴，提升思想品德课的教学质量和效果。

1.2 重要性思想品德课是初中学生综合素质教育的重要组成部分，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。

随着社会的发展和进步，学生所面临的现实挑战和困惑也越来越多，因此在学校教育中注重思想品德课的教学是至关重要的。

思想品德课教学有助于塑造学生正确的道德观念和行为准则。

通过思想品德课堂教学，学生可以接受正确的道德观念，明确自己的道德底线，树立正确的人生目标和追求。

思想品德课教学有助于提高学生的自我认知和情感管理能力。

浅谈如何改变思想品德课堂的枯燥无味

浅谈如何改变思想品德课堂的枯燥无味相信大多数思想品德老师都认同：“一堂枯燥无味的思想品德课，绝对不是一堂好课”，但是在实际教学中，我们往往不经意间就会把一堂思想品德课上得枯燥无味，这样的课堂，其效率就可想而知了。

下面，我就怎样改变枯燥无味的思想品德课堂，谈谈我的看法。

一、教师要学会幽默。

教师是一堂课的组织者，我们大部分学生都喜欢幽默的教师，更希望我们的思想品德老师就是一位幽默大师。

记得一位演讲家说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。

”思想品德课正是“严肃的真理”，要是老师能用幽默的语言或着加入幽默的故事，就等于把我们原本紧张、沉闷的课堂注入了兴奋剂，使相对枯燥的学习变成一种享受，使同学们在笑声中受到智慧的启迪，从而使学生找到真理的“金钥匙”。

二．培养学生的学习兴趣。

“成功的教学需要的不是强制,而是激励学生的学习兴趣”。

学习兴趣是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。

兴趣是迈向成功的第一步,它是使学生学习变被动为主动的关键。

只有当学生对问题本身感兴趣时,才能和教师一起积极思考。

作为高中生,他们的世界观已经逐步形成,他们思想活跃,思维敏捷,关心社会,探求人生,对现实生活中的新事物怀着强烈的求知欲和好奇心。

.因此教师要把课堂变成学生施展才能的舞台,注意运用启发式的教学方法,最大限度的调动学生的学习积极性、积极性,在教学中尽可能引用实例,设疑置问,引发学生探究,激发学习情趣。

采用自学、提问、讨论、对话、辩论等多种多样的方式方法唤起学生学习的兴奋点。

根据教材内容、学生实际和教学目标,把图片、实物、歌曲、录音、表演等引进课堂,利用现代多媒体教学手段,增强教学效果和教学吸引力,使学生处在对课堂教学的无穷回味之中,变苦学为乐学。

三、保持“零距离”，构建新课堂。

在品德课的新课堂中，我希望老师和学生之间是“零距离”。

我们现在的课堂上，老师和学生的距离可谓是“近在咫尺又远在天涯”，这关键取决于老师的爱心是否能真正洒落在学生身上，和学生平等相处。

小学思想品德课教学方法浅谈

小学思想品德课教学方法浅谈随着中国社会的发展和进步，越来越多的人开始关注小学生的思想品德教育，认为这是培养未来社会主人翁的关键。

而思想品德课是小学教育中非常重要的一门课程，对于培养学生的良好品德和正确的人生观、价值观具有非常重要的意义。

那么在小学思想品德课的教学中，我们应该如何选择合适的教学方法呢？下面就让我们来浅谈一下小学思想品德课的教学方法。

一、以身作则，示范引导在小学思想品德课的教学中，老师们要以身作则，做学生的良好榜样。

因为小学阶段的孩子们都是模仿能力非常强的，他们更多的是通过观察老师的言行举止来模仿学习。

所以老师们要树立起良好的榜样形象，用自己的言传身教来影响和引导学生。

只有老师自身品德高尚，学生才能在潜移默化中受到正面的引导。

二、情感教育，引导学生正确情感小学生正处于情感敏感期，情感教育尤为重要。

在思想品德课的教学中，老师要注重情感教育，引导学生正确处理自己的情感，用积极的情感态度面对生活中的问题。

教师可以通过一些生动有趣的故事、影视作品等形式，让学生感受到正能量的情感，引导他们正确的认知和表达情感。

三、启发讨论，促进学生思考小学生的自主学习和思考能力正在逐渐发展，因此在思想品德课的教学中，老师应该多采用启发式教学方法，引导学生自主思考和讨论。

老师可以设计一些情境故事，让学生围绕故事展开讨论，思考其中的道德感悟和人生哲理。

通过学生之间的互动和思维碰撞，可以激发学生的思维火花，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

四、体验实践，巩固学生品德观念在小学思想品德课的教学中，让学生通过亲身体验和实践来巩固品德观念是非常重要的。

可以通过各种各样的角色扮演、团队协作等形式来让学生们感受到团队合作的重要性，培养他们的责任感和爱心。

通过实践，让学生们在参与中领悟道德理念，并形成自己的品德观念。

五、多元引导，促进学生全面发展在小学思想品德课的教学中，老师们不应只局限于传授固定的道德知识，而应引导学生从多个角度去认识和理解道德、品德。

浅谈思想品德课教师的的教学技巧

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浅谈思想品德课教师的的教学技巧
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中考思品实行开卷考试，就要求教师必须具备较高的教学技巧，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力。这对广大思品教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“ 指挥棒”，对思想品德课的教学要求是教师要更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。我认为，新形势下思想品德课教师应注重以下三个教学技巧。
思想品德课教师在课堂教学过程中要贯彻 “ 实、活、准、精” 的原则。突破课本课堂的束缚。拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。这就要求教师要一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。教学方法和手段要灵活，就要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。敢于突破课本课堂的束缚，树立 “ 大政治” 的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅 “ 传道、授业、解惑 ” ，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。二、教师要充分发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率，突破“ 一言堂和满堂灌” 教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中，运用， “ 读、议、讲、练” 的教学方法是最有效的教学方法。“ 读” 是学生主动学习，掌握基础的知识。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时，要精读，读懂，掌握基础知识； “ 议” 是发展学生思维的有效方式，也是学生互相

浅谈初中思想品德课堂教学常用策略及促进学生有效学习的做法和经验

浅谈思想品德课堂教学常用策略及促进学生有效学习的做法和经验教学策略作为教学方案的总的抽象描述，是教师与学生、学生与学生间的互动方案。

在初中思想品德课中，我采取了以下常用的教学策略：1．训练与练习策略这是一种比较机械的接受学习策略。

它的模式如下：提供示范→巩固练习→反馈迁移。

对于书本上一些只需记忆学习内容，并不需要进行深入地分析和推理等思维活动，就采用这种策略。

2．演绎策略演绎策略也是基于接受学习而设计的策略，它的的模式如下：提出物理概念(原理) →进行演绎推理→实验(例)验证→概括得出结论。

这种策略在于教师的讲解，因此对于书本上学生很难理解的内容，教师就采用演绎策略来解析。

3．归纳策略归纳策略是由教师展示定律和定理的发现过程，因此，归纳策略既具有发现策略对过程学习的特点，又具有接受学习的讲解特点，故也称为“思考性讲解”。

它的模式如下：演示(或列举)个别实例→进行归纳推理→实验(例)验证→概括得出结论。

归纳策略是一种能够达到多种教学目标的教学策略。

关于书本上的活动，师生一起采取归纳策略。

4．启发式教学策略启发式教学模式是：准备→诱发→释疑→转化→应用。

在课堂教学中这种策略运用的比较广泛。

对于一节课的重难点所采取的就是这种教学策略。

能够充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

5．探究策略探究策略的模式如下：提出问题→形成假说→制订方案→实施方案→分析论证→评价→交流与合作。

6．情境教学策略情境教学模式：创设情境→获得体验→引发思考（→分析→探究→应用）。

在实际的教学中，这几种教学策略相结合使用。

以促进学生的有效学习。

小学思想品德课教学面临的困境与改进措施

小学思想品德课教学面临的困境与改进措施小学思想品德课作为培养学生良好思想道德品质的重要课程，一直备受社会和教育界的关注。

在实际的教学中，思想品德课也面临着一些困扰和挑战，限制了其发挥应有的作用。

本文将探讨小学思想品德课教学面临的困境以及相应的改进措施。

一、困境1. 教材内容过于抽象：小学生的认知能力仍处于初级阶段，他们对抽象概念的理解能力尚未完全成熟。

目前的思想品德教材内容大多抽象、晦涩，难以引起学生的兴趣和理解。

2. 教师专业素养不足：思想品德课的教学需要教师有很高的专业素养，他们需要有丰富的教学经验和深厚的教育理论知识。

目前有些小学思想品德课教师的专业素养偏低，缺乏创新教学方法和培养学生思辨能力的能力。

3. 教学形式单一：传统的思想品德课教学往往以讲授知识点和灌输价值观念为主，缺乏互动和参与性。

学生在教师的主导下，接受教师的知识和观点，缺乏积极思考和主动探究的机会。

二、改进措施1. 设计生动有趣的教材：针对小学生的认知水平和兴趣特点，思想品德教材应设计生动、有趣的内容，如寓教于乐的游戏、故事和动漫等，引起学生的兴趣和思考。

2. 提高教师专业素养：加强思想品德课教师的培训和专业素养提升工作，提高教师的教育理论知识和教学能力。

鼓励教师参加研讨会、教学观摩和交流活动，不断提高教师的教学水平和创新能力。

3. 探索多元化教学形式：思想品德课应注重培养学生的思维能力和创新精神，教学形式应多样化。

如采用小组合作学习、问题解决和案例分析等教学方法，激发学生的积极性和主动性。

4. 引入情景化教学：思想品德课可以结合实际生活情境进行教学。

教师可以选择一些具体的生活案例或者社会问题，让学生通过分析和讨论，培养他们的价值判断和决策能力。

5. 建立有效的评价体系：针对思想品德课的特点，建立科学有效的评价体系，注重发展学生的道德情感和价值观念，而非简单地记忆知识点。

评价应多样化，包括观察记录、小组讨论和社会实践等手段，全面评价学生的思想品德发展情况。

怎样让思想品德课堂鲜活起来

怎样让思想品德课堂鲜活起来思想品德课是中小学生必修的一门课程，是为了培养学生的思想道德素质，引导学生形成正确的价值观和道德观。

但是，由于内容太过抽象、枯燥，许多学生并不喜欢这门课程，应付了事，这给思想品德教育带来了很大的挑战。

如何让思想品德课堂鲜活起来成了我们所面对的问题。

以下是我的一些思考。

一、创造轻松愉悦的氛围首先，我们需要把思想品德课当做一个有趣的讲堂来看待，给学生创造轻松愉悦的氛围。

在上课前，可以播放一些轻松幽默的音乐，调整学生的情绪，使他们放松心情，进入课堂状态。

授课时，教师要语言生动、形象化，不要过分夸张，但表情、手势、语调可以加强语言，提高学生的兴趣。

二、活泼生动的教学方式思想品德教育可以结合故事、诗词、歌曲、影视等展开讲述，从多个方面启发、激发学生的学习兴趣。

可以将社会实际背景与思想品德融为一体，将身边小事融入到思想品德课中。

在课堂讲解中，可以加入一些互动的环节，例如游戏或小测验，让同学们参与其中，加强互动和竞争，让学生通过轻松的竞争和游戏，吸收到更多的思想品德知识。

三、理论结合实践许多学生学的过程中，会觉得思想品德之类的课程枯燥无味，但是，如何让学生真正爱上思想品德课，可以切入实际，将思想品德课与学生的生活结合起来。

例如，可以通过引导学生去敬老院、义工站等参加公益活动，让他们在活动中感悟到思想品德的重要性。

通过学生自己在生活小事上的体会，可以引导学生反思、探究，从而运用到自己的生活中，此举可使学生产生共鸣以及情感认同。

四、注重学生参与和表现思想品德教育的核心价值在于影响和改变学生的思想意识和价值观念。

而学生的参与和表现，是思想品德教育实现的关键。

因此，在选取和设计课程时，要充分考虑学生的兴趣和需要，注重学生的参与和表现。

在授课过程中，教师应该充分发挥学生的主体性，鼓励学生提问题，互相交流。

通过课堂讨论、诗歌朗诵、小组演讲等形式，增强学生参与感，提高学生实际参与的兴趣和热情。

总之，鲜活的思想品德课是需要我们去打造的，需要我们去尽可能的创新授课方式和方法来让思想品德课变得生动、有用。

小学思想品德课教学方法浅谈

小学思想品德课教学方法浅谈思想品德是小学阶段培养学生良好品质和道德观念的重要课程之一。

如何进行有效的思想品德教学，是每位思政老师都需要思考和实践的问题。

本文将就小学思想品德课教学方法进行一些浅谈。

要注重情感体验和情感交流。

小学生处于情感世界丰富、渴望表达的阶段，教师在课堂上应引导学生通过互动交流来体验和感受道德情感。

可以通过讲故事、角色扮演、情感分享等方式，激发学生的情感共鸣，培养学生积极向上的品质和道德观念。

要注重启发式教学。

小学生具有天真、好奇、探索的天性，在思想品德教学中，教师应该通过提问和引导的方式，激发学生的主动思考和独立解决问题的能力。

可以运用发散性思维的教学方法，让学生自由发挥，提出自己的观点和解决办法，培养学生的创新意识和综合思考能力。

要注重实践教学。

思想品德是行为的准则，要让学生真正理解和体验到道德的价值，就要将道德观念融入到实际的生活中。

可以组织学生参加社会实践活动、志愿服务活动，让学生亲身体验行善的快乐和乐于助人的美德。

要注重案例分析和思考。

通过具体的案例对道德问题进行分析和思考，可以让学生更直观地感受到道德规范的重要性。

可以选取一些生动有趣的案例，进行讨论和辩论，帮助学生理解道德的内涵和意义。

要注重与家庭、社会的联动。

思想品德的培养不能仅仅局限在学校，家庭和社会也是培养学生品质的重要环境。

教师可以与家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的思想品德教育。

并且可以鼓励学生参加社会实践活动和社区服务，让学生真正感受到社会责任感和公民意识。

小学思想品德课教学方法应注重情感体验和情感交流，注重启发式教学，注重实践教学，注重案例分析和思考，注重与家庭、社会的联动。

通过多种教学手段和方法的灵活运用，使思想品德课程更加生动有趣、实践有效，培养学生良好品质和道德观念，促进学生成长成才。

浅淡思想品德课教学课型结构的改变

、
启发课
针对许多问题学生都有自己看法的苦奋斗精神已经过时了，你赞成这种观点富有时代感，每个案例都要联系教材的观
情况，在教学中我常让学生展开讨论，开吗？要实现全面建设小康社会的目标，为阔思路，探讨问题。经过讨论，有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题加什么我们还需要长期地艰苦奋斗？ ” 提出
最后运用本课内容的原乡发展医疗、文化、教育事业的感人事迹。问题，意见还统一不起来，或理解不够透讲解了本课内容，理针对兴奋点上的问题简明通俗地加以这些事例具有时效性、真实性和说服力。剖析： “ 艰苦奋斗是人们通向理想的必经国的社会主义建设虽然取得了重大成就，
第二，分析讨论。这是案例课的重要
进入案例情境，了解案例中揭示的事实、
之路，任何时候都需要：改革开放以来，我环节。在这一阶段，教师要引导学生尽快
通过研究分析获得一些见解后，组织点、 “ 一线“ 上。所谓 “ 三点” ，是指新１日知但社会主义初级阶段的基本国情没有得情况；
引导学生愉高教育教学效果，本人在改变课型结构方样才能激发学生的学习兴趣，面进行了一些尝试，开展了启发课、案例教学课等课型模式。
一
第一，精选案例。案例是指教师在教
因为案快地思考。如在讲 “ 艰苦奋斗精神 ” 时，我学实践中收集的典型人物或事件。把握的兴奋点是： “ 在经济发展的今天，人例的运用关系着实施效果的好坏。因此，简练、具体、真实、们的生活水平有了很大的提高。现在谈艰选用的案例必须典型、点要求及现实意义。再如在讲解“ 爱国主义的表现 ” 时，我选用揭西县张武帮中学

思想政治课课堂教学应变艺术

思想政治课课堂教学的应变艺术苏联著名教育学家马卡连柯曾说过:“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力,有了这种能力教师就能找到避免刻板公式的方法,才能估量此时此地情况的特点,从而找到适当的手段并且正确地加以运用。

”这就指出了教学课堂的动态性和灵活性。

而现在的思想政治课的教学内容与学生思想、生活、学习,与家庭、学校、社会、老师有着紧密的联系,加上中学生的思维又是极其活跃的,他们不可能按老师预先定好的思维轨道运行,课堂中就会出现这样那样的问题。

因此,作为一个中学的思想政治老师,必须具备处理突发事件和学生问题的能力。

一、如何处理突发事件突发事件是指在教学过程中突然出现的事先不曾预料的特殊问题。

出现这样的问题需要教师在短时间内处理,这就要求教师冷静对待,适时控制感情,快速调节情绪积极有效地采取措施。

就我的教学经验总结以下几种方法:1.冷却降温法。

面对突如其来的恶作剧,人们第一个反应常常是暴跳如雷,这样只会暴露自己的浅薄无能,无法在学生中树立威信,又容易使矛盾激化。

这时教师不妨泰然自若,以宽容心态灵活变通,征服学生顽皮的心。

一次,我准备与学生一起学习“老师伴我成长”,刚走上讲台,就有一架纸飞机扑面飞来,同学们等着我发怒,我拿起飞机仔细端详了一下,说:“我给大家读一下飞机上面的信息:‘捧着一颗心来,不带半根草去’,谢谢你,我尊敬的老师。

”顿时,教室里掌声雷动。

其实,只有我和那位同学知道,飞机上什么也没有。

2.幽默启迪法。

课堂上有些事件如不予理睬,则有损教师形象;如直言其事,又会伤害学生的尊严。

这时,教师需用幽默的语言启迪学生。

一次是下午的一节政治课,竟然有三四位学生打瞌睡,我随即调整,说:“让大家说说‘垂帘听政’的意思吧。

”几位同学发言后,我说:“我说说自己的答案吧,就是‘闭上眼睛听政治课’呀。

”同学们哄堂大笑,几个打盹的同学也清醒了。

3.暗示批评法。

就是通过含蓄委婉的语言形式把自己的思想观点巧妙地传递给学生,让学生在某种暗示情景中自觉遵守课堂管理要求。

初中思想品德课堂教学的几点思考

初中思想品德课堂教学的几点思考思想品德课是中学阶段培养学生道德情操和品德修养的一门重要课程。

它既是人文素质教育的重要内容，也是培养学生健全发展的基础。

传统的思想品德课教学模式存在着一些问题，如单一的教学方法、知识点过于抽象、学生对课堂内容缺乏兴趣等。

在进行思想品德课堂教学时，我认为应该从以下几个方面进行思考和改进。

应注重培养学生的实际行动能力。

思想品德教育不仅仅是灌输知识，更应强调学生的行为和实践。

课堂教学应该贴近学生的实际生活，引导学生通过参与社会实践活动，积极参与社会公益事业，培养他们的实际行动能力和社会责任意识。

要关注学生的兴趣和体验。

思想品德教育是一门感性教育，培养学生的美感、情感和人文素养应该成为课堂的重要内容。

通过开展精心设计的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，使学生更好地感受到课堂内容的意义和现实价值，激发他们对思想品德的兴趣和热爱。

要注意启发学生的思维。

思想品德教育是一门引导学生思考的学科。

课堂教学应该注重培养学生的思维能力和创新精神，激发学生的思考欲望和求知欲望。

教师可以通过提问、讨论和问题导向的教学方法，引导学生主动思考，激发他们的思维活力。

要注意融入当代社会话题。

随着社会的发展变化，思想品德教育要与时俱进。

在课堂教学中，应该融入一些当代社会热点话题，如网络道德、环境保护、纪律观念等，让学生关注当代社会问题，提高他们的社会责任感和道德意识。

思想品德课堂的教学应该注重学生的实际行动能力、关注学生的兴趣和体验、启发学生的思维和融入当代社会话题。

只有这样才能更好地培养学生的道德情操和品德修养，推动他们健康成长和全面发展。

浅谈小学思想品德课教学方法

浅谈小学思想品德课教学方法小学思想品德课是培养学生的思想品德和道德素养的重要课程。

在小学阶段，学生的思想品德的养成是至关重要的，这不仅对他们的学习和生活有着积极的促进作用，也对他们的成长和未来有着深远的影响。

在思想品德课的教学中，教师应该注重培养学生的健康的人格品质，引导学生明辨是非、善恶，掌握正确的处世原则和做人准则。

下面我们就来浅谈一下小学思想品德课的教学方法。

一、生活情境教学法生活情境教学法是指以生活中的实际情况作为教学的载体，让学生在真实的情境中体验并学习思想品德知识和道德规范。

这种教学法能够增强学生的学习兴趣，让他们在实践中深刻理解和掌握思想品德知识。

在日常的课堂教学中，老师可以为学生设置各种生活情境，通过角色扮演、情景再现等方式让学生感受和思考，从而培养其正确的思想品德观念和行为规范。

二、情感教育法情感教育法是指通过情感教育的方式引导学生形成正确的思想品德观念。

在思想品德课的教学中，老师可以通过讲故事、表扬、感悟等方式，渗透情感教育，培养学生的情感和意志品质，激发其对美好思想品德的向往和追求。

老师可以选择一些感人的故事或者情感饱满的诗歌，让学生在情感的激励下，更加深刻地理解和体会思想品德的重要性。

三、启发式教学法启发式教学法是指通过启发式问题、案例分析等方式引导学生自主探究，培养其思维能力和创造力，提高其思想品德素养。

在思想品德课的教学中，老师可以设计一些启发式问题，让学生通过分析、思考和讨论，主动探求和领悟正确的思想品德观念。

通过这种教学方式，学生能够更加积极主动地参与学习，形成良好的思想品德素养。

五、个案教学法小学思想品德课的教学方法需注重培养学生的思想品德观念和道德素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师在思想品德课的教学中，可以根据学生的特点和教学内容，灵活选择合适的教学方法，让学生在体验、感悟和思考中真正领悟和掌握正确的思想品德知识。

相信通过教师的精心设计和引导，学生在思想品德课的学习中将会有所收获，成长为品德高尚、有担当、有情怀的新时代少年。

小学思想品德课教学中的问题与应对

小学思想品德课教学中的问题与应对小学思想品德课教学是培养学生正确思想道德观念的重要环节。

在实际教学中，教师往往会面临一些问题，使得教学效果不尽如人意。

下面，我将就小学思想品德课教学中的问题进行分析，并提出相应的应对措施。

小学思想品德课教学中最常见的问题是学生缺乏兴趣。

由于学生年龄较小，对于思想品德课程的抽象性和理论性往往难以产生浓厚的兴趣。

教师要应对这一问题，可以创设一些生动活泼的场景，通过故事、小游戏等方式引起学生的注意。

教师还可以结合学生的实际生活经验，将抽象的道德理念具体化，让学生感受到其实际的意义和价值。

小学思想品德课教学中存在的问题是内容单一。

以往的教学往往注重知识的传授，忽略了思想品德教育的实际应用。

为了提高教学效果，教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，引导学生深入思考，提高他们解决实际问题的能力。

教师还应该将课程内容与学生的日常生活经验相结合，让他们在课堂上学到的道德观念能够得到真正的应用。

思想品德课教学中还存在的一个问题是缺乏互动性。

有些教师习惯于仅仅传授知识，缺乏与学生的互动和沟通。

为此，教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主学习和思考。

他们可以提出问题，组织小组活动，让学生在团队合作中互相交流，共同解决问题，激发他们的学习积极性。

小学思想品德课教学中还常常出现的问题是评价体系单一。

有些教师仅仅依靠笔记本、小测验等形式进行评价，忽视了学生的实际表现和态度。

为了解决这一问题，教师可以采用多种评价方法，如学生自评、同学互评、教师评价等，全面了解学生的思想品德状况。

教师还应该注重对学生的有形和无形的表现加以肯定和鼓励，激发他们的进一步学习兴趣。

小学思想品德课教学中存在的问题主要包括学生缺乏兴趣、内容单一、缺乏互动性和评价体系单一等。

针对这些问题，教师可以采取创设生动场景、多元教学方法、启发式教学和多元评价等措施，提高教学效果，促进学生的全面发展。

浅谈思想品德课堂中的授课技巧

浅谈思想品德课堂中的授课技巧作者：张申鸣来源：《中学教学参考·文综版》2013年第07期在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度，使得我们的教师不能静下心来读书学习。

教师不勤于读书，不勤于思考，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”。

这也显然不能适应教师专业化的发展。

因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中坚持探索，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质。

教师应该争取在实际教学过程中，能够运用教学技巧，为自己的教学增添新的活力和新的元素，使得教学达到前所未有的效果。

下面，本人就谈一谈在实际教学中可以运用的技巧。

一、最直观的就是授课时的语言运用，这个就是语文教师所强调的语言表达能力在课堂上，教师首先就是运用自己的语言风格去感染学生。

教学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的语言格调。

教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。

例如在讲“中国特色社会主义国家的根本任务”这一问题时，笔者是这样说的：“我国的根本任务，可以用一句话来概括，就是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。

这一根本任务，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。

一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。

这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。

我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方！”在这个授课过程中，笔者使用的是激昂的语调。

如此奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。

学生在这样的语言中感受到了蕴含在知识里的感情，对知识点感触更深，印象更深刻。

二、运用心理学，针对性地让学生的学习兴趣保持下去传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。

在思想政治课教学中如何培养学生的应变能力

在思想政治课教学中如何培养学生的应变能力作者：余卫民来源：《神州》2012年第28期所谓应变能力，通俗地说是指一个学生能够根据具体情况的变化，在心理上、行为上敏捷地作出调整，以适应变化的环境和条件，在学习中取得良好成绩的能力。

在思想政治课教学中，能否培养学生具备良好的应变能力，对于学生灵活、准确地运用所学过的知识，提高学习成绩有着重要意义。

一、学生应变能力差异在学习上的表现及产生原因1、应变能力强弱不同的学生，在学习上的差异表现在思维的深刻性、逻辑性、独立性、批判性以及敏捷性等方面。

我们常常看到有的学生比较善于深入地钻研、理解问题，较快地排除干扰，透过现象抓住问题的本质，而有的学生则理解问题比较肤浅，特别是遇到难题或比较陌生的问题时，无所适从，抓不住问题的本质；有些学生的思维逻辑性较强，善于观察并独立地思考问题，不易受外界的暗示而改变自己的独立见解，而有的学生则不善于观察和独立地思考问题，易受外界暗示的影响，思维的逻辑性比较差；有的学生在思考问题时善于把所学过的的知识迁移过来，分析解答面临的新问题，思维速度快而且正确，而有的学生则只能死记硬背，思考问题时不善于动脑子。

上述种种现象都与应变能力有密切关系。

2、学生应变能力低下是由多方面的主客观因素造成的。

例如：一是思维定势，不少学生在学习中不同程度地存在着一些形而上学的的倾向，思考问题时常常绝对化，看不到变化了的问题之间的内在联系，正是这种思维定势使得一些学生大脑僵化、学习被动；二是教师在教学中没有很好地培养发展学生的抽象逻辑思维能力，致使不少学生在分析问题时受事物具体情况的限制，不善于摆出假设，进行推理和论证；三是不善于审题，在分析问题时，不少学生常常被一些似是而非的观点所迷惑，不知从何处下手，缺乏明确的目的性和智力活动的组织性、计划性。

此外还有其他不少因素，从而制约了其应变能力。

二、在教学中如何提高学生的应变能力1、要引导学生认真掌握所学知识，知识是应变能力形成和发展的必要基础。

浅谈教师的课堂应变能力

浅谈教师的课堂应变能力课堂教学是一个充满变化的复杂过程，会不时地发生一些突发情况，而课堂教学能否做到随机应变，是衡量一个教师成熟与否的标志。

要做到这一点，除在课前进行精心策划以外，在执教过程中还要求教师具有高度的自我调控能力、健康的心理品质，以及良好的师德。

这样才能对课堂教学做出快速而准确的驾驭和调控，才能使教学进程继续并取得良好效果的能力。

那么，怎样才能提高教师的课堂应变能力呢？一、钻研教材精心备课教材是课堂教学的主要依据，教师必须熟悉教材，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数。

只有了解教材内容的前后联系，才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，才能就实际情况决定教学方法。

另外，备课既要备教材，备教法，还要备学法。

教师应当预料到当自己讲到某个地方，学生会提出什么疑问，自己又该如何作答。

若自己提出的问题，学生又会怎样回答；若学生一时回答不上来，教师应该怎样引导等等。

在备课时，多为学生考虑，即可贯彻以学生为主体的教育理念，有利于提高教师的应变能力。

二、了解学情关注个体教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，也不能看低学生的水平，否则，教师的教学就无法调动学生的学习积极性，激发不起学生的求知欲望。

三、坚持学习更新知识开阔视野作为教师，必须加强理论修养和专业学习。

任何一种能力的形成，都是以一定的知识储备作为前提的，教师的应变能力也是如此。

只有随时积累新知识，更新旧观念，不断扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，才能随机应变的处理课堂教学中可能碰到的各种问题。

总之，课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的。

我们当教师要有灵活性、创造性，以及随机应变地处理各种突发情况的巧妙性。

在教学过程中，不断的从学生反馈的信息（如，课堂提问、实验操作、课堂练习，以及学生的面部表情变化等）来改变和调节教学进程，对教学进行有效控制，使课堂节奏充满活力，让学生在身心愉悦中快乐的学习。

怎样让思想品德课堂鲜活起来

怎样让思想品德课堂鲜活起来思想品德课是学校教育中非常重要的一门课程，它涉及到学生的道德修养、心理健康和社会责任感的培养。

然而在课堂教学中，很多学生对思想品德课的兴趣和注意力不够集中，导致课堂显得枯燥乏味。

那么如何才能让思想品德课堂变得鲜活起来呢？接下来，我们将探讨几种方法。

一、生动丰富的教学内容思想品德课的教学内容主要包括德育知识、人生哲理、道德规范等方面，这些内容本身并不枯燥，但是教师在课堂上的讲解方式和材料选择却可能导致学生对课程产生厌倦的情绪。

教师可以通过选取一些有趣的案例或故事，结合学生的实际生活，让学生在欣赏、感悟中学习道德知识，这样会让思想品德课的教学内容变得更加生动丰富。

二、互动性强的教学方式在思想品德课堂上，教师可以采用一些互动性强的教学方式，例如提问、小组讨论、角色扮演等。

通过这些方式，可以增强学生的参与感和学习兴趣，激发学生的思维，引导学生自主探究。

互动性强的教学方式也能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神，提高课堂教学效果。

三、注重实践体验思想品德课程注重培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，因此教师可以通过组织一些实践活动，让学生在实践中学习、体验、感悟。

例如可以组织学生参观一些社会公益机构、开展社会实践活动、进行志愿者服务等，通过这些实践活动让学生深入了解社会现实，树立正确的道德观念和行为准则。

通过实践体验，可以让学生更加深刻地理解和体验思想品德课程的内容，也能够提高学生的学习兴趣和参与度。

四、鼓励学生表现在思想品德课堂上，教师可以适当地鼓励学生表现，让学生在课堂上分享自己的思考、感悟，可以是一些道德情感的表达、道德经历的分享等。

通过鼓励学生表现，可以提高学生的自信心，激发学生的学习热情，营造一个积极向上的课堂氛围。

五、利用多媒体技术在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已经成为教学的有力工具。

思想品德课堂上，教师可以适当地利用多媒体技术，诸如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容和形式。