《认识几分之一》评课

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【教育资料】三年级下数学评课稿认识分数_苏教版学习专用

《认识分数》评课

《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。杨老师执教的这节课，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过实践操作让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。从课堂教学的整个过程来看，我们可以看到杨老师对这节课做了充分的准备，教学过程结构清晰，学练结合，较好地完成了教学任务，达到了预定的教学目标，是一堂较好的课。具体表现在以下几个方面：

一、亮点：

1、从生活情境中导入新课，亲近、有趣。

分数起源于分，杨老师充分地注意到这一点，创设了十分贴近儿童生活实际的情境——过生日。从分的过程中进行体验和感悟：怎么分？——平均分，把1个蛋糕平均分成2份，每人分到这个蛋糕的一半，自然地引出了分数。

2、注重学生的动手操作，让学生在做中学。

小学生数学学习是一个主动建构知识的过程，学生获得数学知识需要个人再现类似的创造过程（新课标指出）。本节课中，杨老师让学生在初步认识分数后，让学生用长方形折一折并涂色表示。促使学生通过动手、动脑、动口逐步清晰了几分之一的概念――“把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一”。接着，在认识的基础上，让学生用长方形、正方形或圆这些材料折一折并涂色表示几分之几，再让学生对一个个作品进行辨析。于是，几分之几也就很容易地从学生的手指中一个个地“诞生”了。

3、让学生数学的眼光更敏锐。

“学生学习数学，就是要解决生活中的问题。”“数学首先应该是生活的概念。”“要鼓励学生现学现卖，在生活中发现数学概念。”在“法国国旗”、“五角星”、“汽车标志”及用卡片中的成语来找分数，巩固了对分数意义的认识，增强了数学意识，同时，也让学生的数学眼光更为敏锐。

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》评课

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》

评课

《分数的初步认识》评课稿

对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,而今天听了丛老师的课,我有种耳目一新的感觉。丛老师先通过把月饼分给两个人，每个人得到的月饼该用什么表示，引出了1/2,这样既能感悟平均分,同时引出分数,加强了分数意义的理解。再通过折一折再涂色的方法让学生在活动中理解分数,再次感悟分数的意义。在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中巩固。充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课后的几点思考：

一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。郑老师教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个橘子的“一半”无法用整数表示的时候就

引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻

二、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，郑老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

《分数的初步认识》的评课稿6篇

《分数的初步认识》的评课稿精选6篇

《分数的初步认识》的评课稿1

分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。因此，吴老师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景，使学生在主动的操作活动的基础上，感悟理解分数的含义，充分体现了“让学生在生动具体的情景中学习数学”的教学观念。主要有以下特点：

1、创设情境，感悟知识

从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教师在课的开始，借助“兄弟两个分苹果”的事例，引导学生感知从整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎样表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。再如，学生认识了分数后，设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。

2、注重学生对知识的体验和探索的过程

通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、而是用教材在

教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的'数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

认识几分之一评课稿

《认识几分之一》评课稿

----执教者：黄宝凤田永贵：

今天听了三年级黄宝凤老师的这节数学课《认识几分之一》，我认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一观念。巧选素材，让学生亲近数学。

李秀娟：

课一开始，黄老师就通过分东西，怎样分的问题引入“平均分”，复习了平均分的知识，为学习分数作了铺垫。在认识了分数之后，再让学生说说生活中的分数，由生活到数学又回到生活，由感性认识到理性认识，在应用中，他们感到了分数的应用价值。

金宝辉：

创设机会，让学生创造数学。在认识1/2后，黄老师反问：如果我要得到这个正方形的1/3，怎么办？1/4，1/8，1/16呢？然后让学生在正方形或长方形纸的几分之一，激发了学生的创新欲望，同时黄老师也给足了学生学习的时间和空间。让他们展示，让他们交流（如错误的1/3和2/4等的交流），通过动手操作，让几分之一的意义得到内化。

周海英：

改革教法，让学生学会学习。从一开始分东西，当半个月饼不能用以前学过的数来表示的，先让学生用圆片表示半个，再介绍一种新的

数——分数。用“1/2”表示，在认识1/2后再次操作1/2，深化1/2的理解，最后又进行一次创造几分之一的操作等等。

高桂芳：

细细回味这节课，会发现这是一节“让学生会学习”的一节课。学会把新知识与生活经验与已有知识经验相联系着学习，学会在动手操作中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。

黄宝凤：

学会倾听，独立思考。善于和同伴交流，敢于提出质疑，发表自己的不同想法，求得问题的解决。学会应用，要能用学到的知识去理解生活中的现象或理解生活中的实际问题。

校本教研《认识几分之一》听课评课稿(2020年)

校本教研《认识几分之一》听课评课稿（2020年）

很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了朱婷婷老师执教的《认识几分之一》感受颇深，获益不少。

下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。

朱老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”，具体体现在：

一、创设情境，激发学生学习欲望兴趣。

本节课以《西游记》唐生师徒四人的故事贯穿整节课，以优美风趣的语调讲述故事，学生的学习积极性很高，学习的兴趣浓厚。整节课学生带着好奇心，

初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数的初步认识。教学中，朱老师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、注重学生对知识的体验和探索的过程。

故事引出沙僧和八戒分1苹果的问题后借助学生已有的每人得到“半块”的生活经验，在如何表示“半块”的过程中引出分数，帮助他们理解一人一半就是每人分得这块苹果的。随后，让学生想一想、说一说、折一折，体会1/2不仅可以表示半块苹果，还可以表不许多事物的“一半”，感受数学模型的作

用。用学习1/2的经验做依托，可根据提供的直观图让学生用分数表示，通过画一画、折一折等活动使学生形成正确的表象，体会分数体含义。注意强调只有平均分才能得到它的几分之一，体会分的是“谁”就是“谁”的几分之一。

《认识分数》评课稿(通用15篇)

《认识分数》评课稿(通用15篇)作为一名教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，希望能够帮助到大家。

《认识分数》评课稿1

李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。具体体现如下：

1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。

2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的`事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。

3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。

4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。

《认识分数》评课稿2

刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。

本节课的特点有：

1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。

人教版三年级数学《认识分数》评课稿

听了王老师执教的人教版三年级上册《认识分数》一课后，给我感触最深的是刘老师准备充分，课件制作板块清晰，语言亲切和蔼，教学态度严谨，值得我学习。我认为本节课有以下特点：

一、创设情境，引入课题，激发学生的学习兴趣。

《认识分数》是学生第一次接触分数，如何将新知识融入学生已学的知识，刘老师设计从分月饼的话题导入，从4块月饼分给2个小朋友，怎样分合理？平均分。平均分是本节课的重点，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。再到1块月饼分给2个小朋友，平均分中每人一半，从而产生“二分之一”，找到学生的认知起点，引入自然、到位。

二、以学生为主体，动手操作，培养学生的动手能力和合作能力。

在教学过程中，刘老师利用课件展示“平均分”，由此揭题板题“认识分数”。在构建分数“二分之一”时，老师利用课件设计相关练习活动，然后安排小组合作操作，用长方形、正方形、三角形和圆形折出二分之一，并用彩笔涂色表示出。“实践出真知。”学生在活动中体会认识“二分之一”，通过自己动手得出同种图形不同的折法能得出二分之一，不同的图形也能得出二分之一。在此环节中老师以学生为主体，鼓励学生体验动手操作的快乐。

三、教学流程清晰，从认识二分之一到认识几分之一，提升学生的能力。

老师根据学生的认知特点，安排教学内容时从学生易懂的一半“二分之一”提升到“五分之一”，通过迁移类推，认识“几分之一”。刘老师关注学生，结合平均分，通过折一折、画一画等，充分认识二分之一，从而认识几分之一，学生的能力得到充分的发挥。

苏教版三年级数学上册《认识几分之几》评课稿

一、课程内容概览

《认识几分之几》是苏教版三年级数学上册的一课，主要

内容是让学生了解和掌握几分之几的概念和应用。通过一系列生动的教学活动，帮助学生理解分数的基本概念，并促使他们能够在实际问题中灵活运用几分之几的知识。

二、教材分析

本课教材采用情境教学法，通过贴近学生生活的场景和问题，引导学生主动思考和探索。教材内容分为以下几个部分：

1. 引入情境

教材通过一个有趣的故事情境引入本课主题。故事中，小

明和小红分享了一块巧克力，引发了学生对几分之几的思考。

2. 分数的认识

教材首先对分数的概念进行了简单明了的解释，并通过具

体例子让学生直观感受到分数的含义和表达方法。

3. 分数的读法

本部分教材详细讲解了分数的读法规则，并通过例题让学

生复习和巩固分数的读法知识。

4. 分数的应用

通过生活实例，教材展示了几分之几在日常生活中的应用。学生通过解决问题的过程，学会了如何使用几分之几来描述和比较数量。

5. 认识力量

本部分教材通过一个小实验，让学生体验分数的力量。学生在实践中发现了几分之几的神奇之处，增强了对分数概念的理解和认识。

三、教学目标

本课的教学目标主要包括以下几个方面：

1.认识几分之几的基本概念：学生能够理解分数的含

义，知道如何用分数来表示数量的一部分。

2.掌握几分之几的读法：学生能够正确使用标准的读

法规则，准确地读出各种形式的分数。

3.运用几分之几：学生能够在实际问题中运用几分之

几的知识，解决相关的计算和比较问题。

4.培养学生的观察能力：通过情境教学和实践活动，

小学数学听课评课记录-评三年级下《认识几分之一》一课-小学数学如何听课评课

小学数学听课评课记录-评三年级下《认识几分之一》一课|小学数学如何听课评课

评三年级下《认识几分之一》一课本周二听了三年级《认识几分之一》一课，学习了很多。《认识几分之一》是国标苏教版小学数学教材三年级下册的内容。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识。

一、创设情境，复习导入从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。杨老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。二、强调对比，突破难点通过把1个桃平均分成2份和把2个桃平均分成2份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。另外在练习部分还设计了四幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用四分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成四份，取其中的一份。认识到都是把一些物体看

成一个整体。三、教师注重学生理解分数的意义把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。四、教师在教学中及时评价学生的回答及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，杨老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。五、强化了数学与生活的联系数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。为了体现数学与生活的联系，杨老师专门设计了一个小环节，30人分成3组，每组是三分之一，改一人作业是全班的三十分之一，强化了数学与生活的联系。六、学生的回答很精彩，教师注重开发学生的思维在课堂中，学生对分数意义的描述很完整，给我印象很深刻的是刘乐遥的回答，另外在练习中有个涂一涂的环节，比如三分之一涂色时刚开始大部分学生想到涂第一朵，当时王易允说涂其中的一朵，说的非常好。通过这道练习，使学生进一步理解去取其中一份的含义，拓展学生的思维，防止思维定势。建议：在教学中教师与学生的互动占主导，而生生互动或小组合作学习，没有体现出来，我觉得教师有时候是否可以适当的放手让学生自主探讨。

《认识几分之一》评课稿

2、注重学生的动手操作能力。“试一试”，让学生拿一张长方形纸折一折，并把它的1/2涂上颜色，通过实际操作，是学生进一步丰富对1/2的认识，初步建立1/2的表象。第99例题，让学生用同样大小的圆纸片分别折一折、涂一涂，表示出它的1/

2、1/4，再比较大小。这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一，另一方面让学生初步学会根据几分之一所表示的含义来比较他们的大小。

3、教学准备充分，比如课前准备了长方形纸和小圆片以及多媒体课件等。

4、教学语言规范，且富于儿童化，无形中拉近了与孩子的距离。教学是一门遗憾的艺术，王老师这节课欠缺的一点是，在教学分数各部分名称以及各部分在情境中表示的意义时，若能有总结性更好。比如介绍1/2时，“2”是分母，“—”是分数线，“1”是分子，板书时用括号增加，分母表示分的分数，分子表示取其中的几分，分数线表示平均分，这样会更好。

认识几分之一教案篇二

认识几分之一

教学内容：三年级下册第76~78页的例

1、例2，以及相应的“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道吧一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2、使学生在用分数表示相关数量关系的过程中，培养初步的抽象、概括能力，曾庆用数表达和交流信息的意识。

3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。教学重点：将几个物体组成整体平均分成若干份，其中一份表示这个整体的几分之一。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，春天来了，美丽的花开了，和老师一起去赏花吧！这朵花有几

分数的初步认识的评课稿

分数对于小学阶段的学生来说，是一个较为抽象的概念。在这次的《分数的初步认识》课程中，教师通过巧妙的教学设计和生动的教学

方法，为学生打开了分数世界的大门，使他们对分数有了初步的理解

和认识。以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标的达成

这堂课的教学目标明确且恰当。教师将重点放在让学生理解分数的

意义，认识几分之一，并能够通过直观操作和比较，初步理解分数的

大小。在教学过程中，教师通过丰富多样的活动，如分月饼、折纸等，让学生在实际操作中感受分数的产生，理解分数的含义。学生不仅能

够准确地说出几分之一，还能结合具体情境比较分数的大小，教学目

标得到了很好的达成。

二、教学内容的处理

1、联系生活实际

教师善于从生活中选取素材，以中秋节分月饼的情境引入分数，让

学生感受到数学与生活的紧密联系。这种从实际问题出发的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们更容易理解和接受抽象

的数学概念。

2、注重概念的形成过程

在讲解分数的概念时，教师没有直接给出定义，而是让学生通过动

手操作，将一个物体平均分成若干份，从而引出分数。例如，让学生

将一张圆形纸对折、再对折，然后观察每份是原来圆形纸的几分之一。这样的教学过程，有助于学生经历知识的形成过程，深刻理解分数的

本质含义。

3、合理安排教学内容的难易程度

教师在教学中，根据学生的认知水平和接受能力，合理安排教学内

容的难易程度。从认识二分之一开始，逐步过渡到认识其他几分之一，最后比较分数的大小。这种由易到难、循序渐进的教学方式，符合学

生的认知规律，使学生能够逐步掌握新知识。

认识几分之一评课稿

覃老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。整节课能准确把握目标，引导学生主动学习，具体表现在：

一、把握学生的认知起点

很多老师在教学时，都是从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，而覃老师

这节课从接从1/2这个分数直接引入，显然他是经过多番思考的。每个学生学习

数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有部分学生会读、写分数，只是他们的认识是不完善的，覃老师先让学生各抒已见，然后经过系统地整理，让学生在讨论交流中感悟分数的含义、认识、理解分数。

二、加强直观教学，降低认知难度

人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的`意义，掌握分数

的大小。而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的

是从数系发展的角度，去认识分数。覃老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的

方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演

示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几

分之一的分数，但是学生在比较学生大小时，还是受到整数认识的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。

认识几分之一课后教学反思（精选10篇）

认识几分之一课后教学反思

认识几分之一课后教学反思（精选10篇）

作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的认识几分之一课后教学反思（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

认识几分之一课后教学反思1

9月21日、22日我参加了我市送教下乡活动，本次活动我执教的是《认识几分之一》一课。本节内容是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下。

本课教学中的成功之处：

首先，精心设计是有效课堂的基石。在课的一开始，创设简单的分卡片的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。当学生把剩余的卡片平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半个卡片用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念。再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的意义。这样就加强了学生对分数意义的理解。

其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。

三年级《认识分数》评课稿

三年级《认识分数》评课稿(精选7篇)

作为一名人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的三年级《认识分数》评课稿，欢迎阅读与收藏。

三年级《认识分数》评课稿1

对于李老师的《分数的意义》的这堂课，给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。本节课的教学难点有两个:

1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。

2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。

教学中李教师从平均分一个苹果导入，复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义。此环节是学生学习新知的切入点。在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。这就给学生提供了广阔的创造空间。我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。

《认识几分之几》评课稿

《认识几分之几》评课稿集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

一、把握学生的认知起点

很多老师在教学时，都是从生活中分字引入，从平均分引出分数，而覃老师这节课从接从1/2这个分数直接引入，显然他是经过多番思考的。每个学生学习数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有部分学生会读、写分数，只是他们的认识是不完善的，覃老师先让学生各抒已见，然后经过系统地整理，让学生在讨论交流中感悟分数的含义、认识、理解分数。

二、加强直观教学，降低认知难度

人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。而以后要学的分数的意义和性质，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。覃老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是学生在比较学生大小时，还是受到整数认识的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。

三、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索