四年级上册数学笔算除法例1例2

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小学四年级数学上册除法题练习汇总

小学四年级数学上册除法题练习汇总
本文档是针对小学四年级数学上册的除法题练进行汇总。

以下是一些典型的除法题目。

1. 单位除法
例题：有120个苹果，要分给3个学生，每个学生能获得多少个苹果？
解答：我们可以使用单位除法来解决这个问题。

将120个苹果平均分给3个学生，每个学生可以获得40个苹果。

2. 余数
例题：37除以5等于多少？余数是多少？
解答：37除以5等于7，余数是2。

因为5乘以7等于35，37减去35等于2。

3. 两位数的除法
例题：68除以4等于多少？
解答：我们可以使用列竖式的方法来解决这个问题。

将4除进68可以得到16，将16乘以4等于64，然后用68减去64得到余数4。

所以68除以4等于16余4。

4. 小结
本文档汇总了一些小学四年级数学上册中的除法题练。

通过这些题目的练，学生们可以加深对除法的理解和掌握，提高解决问题的能力。

希望这些练对学生们有帮助。

以上是汇总的除法题练，如果需要更多练，建议参考教材或向老师寻求进一步的指导。

人教版四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法计算题专题练习(解析版)

四年级数学上册典型例题系列之第六单元除数是两位数的除法计算题部分（解析版）本专题是第六单元除数是两位数的除法计算题部分,后续内容为《第六单元除数是两位数的除法应用题部分》。

本部分内容主要是以除法的竖式计算方法和与商有关的规律为基础出题,考试多以计算、填空、选择为主,难度较小,考题典型,共分为十个考点。

【考点一】口算除法。

【方法点拨】①整十数除整十数或几百几十数的口算,可以想乘法算除法,也可以先去掉被除数和除数末尾相同个数的0,再计算。

例如：160÷20想乘法算除法：20×8=160,所以160÷20=8。

②把160和20末尾的0各去掉一个,相当于算16÷2=8,所以160÷20=8。

【典型例题】1.480里面有（）个80,所以480÷80=（）；320是40的（）倍,所以320÷40=（）。

2.在计算560÷20时,先把被除数和除数同时去掉( )个0,再计算（）÷（）=（）。

解析：1.6；6；8；82.1；56；2；28【对应练习1】口算。

150÷30= 720÷80= 560÷70= 630÷70=560÷80= 270÷30= 240÷30= 420÷60=解析：5；9；8；97；9；8；7【对应练习2】360÷90= 180÷30= 420÷70= 560÷80=720÷72= 140÷20= 240÷12= 450÷50=解析：4；6；6；710；7；20；9【考点二】笔算除法。

【方法点拨】1.除数是两位数的除法的计算方法：（1）从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前（）位；（2）如果它比除数小,再试被除数的前（）位；（3）除到被除数的哪一位,就把（）写在那一位上面,每次除后余下的数必须比除数（）,最后根据竖式补充完横式,注意要写余数。

四年级上册数学口算除法教案

四年级上册数学口算除法教案对于《口算除法》这一节内容要如何去坐好备课呢?接下来，店铺就和大家分享人教版四年级上册数学口算除法教案，希望对大家有帮助!人教版四年级上册数学口算除法教案【教学内容】人教2011课标版四年级上册第6单元第1课时(第71页例1、例2)【教材分析】“口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。

本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。

教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法;同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。

【教学目标】知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法;2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数;3.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。

数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。

问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。

情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。

【教学重点】掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。

【教学难点】掌握除数是两位数的除法的估算方法。

【本课知识点梳理】1.整十数除以整十数的口算;(三种方法：借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。

)2.被除数是两位数的除法的估算;(一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”的方法把它看做与它接近的整十数，再进行口算。

)3.几百几十数除以整十数的口算。

人教版四年级数学上学期第六单元笔算除法练习课(第2~3课时)

4. 400元钱最多能买几箱柑橘？还剩多少钱？
57×5=285（元） 42×11=462（元） 285＜400＜462，所以只能买6~10箱。 400÷49=8（箱）……8（元）答：400元钱最多能买8箱柑橘，还剩8元。
156 49
4.【课本P80页 “练习十四” 第18题】
726÷83 =8……62
8 83 7 2 6
664 62
489÷57 =8……33
8 57 4 8 9
456 33
169÷34 =4……33
4 34 1 6 9
136 33
507÷79 =6……33
6 79 5 0 7
474 33
通过本节课的学习，你有什么收获？
7 19 1 3 4
7 57 4 2 1
9 78 7 3 8
4 23 9 6
7 47 3 4 1
6 21 1 3 0
4 52 2 1 9
3.【课本P80页 “练习十四” 第17题】一瓶药有100粒，张爷爷每天要吃12粒。这瓶药够张爷爷吃多少天?还剩多少粒?
100÷12＝8（天）……4（粒）
8 12 1 0 0
拓展：“除数折半商四五”，即当被除数的前两位是除数的一半或略小于除数的一半时，在被除数的第三位上商5或4。
3.试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商可能试小了？【课本P80页 “练习十四” 第15题】
30 8 31 2 7 0
248 22
20 8 23 1 9 6
184 12
50 5 52 3 0 2
40
86÷43 =2
40 2 43 8 6
86
0 360÷63 =5……45 60 65 63 3 6 0

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。

这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。

但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。

2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。

3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。

四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。

2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。

2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。

3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。

4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。

3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。

人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法

除数是两位数的除法一、口算除法1.除数是整十数，被除数是整十数或整百数的口算除法：例1、80÷20=4想：（因为8÷2=4，所以80÷20=4。

）（4个20是80，那么80÷20=4。

）例2、150÷50=3想：（因为15÷5=3，所以150÷50=3。

）（3个50是150，那么150÷50=3。

）例3、600÷30=20想：（因为6÷3=2，所以600÷30=20。

）（20个30是600，那么600÷30=20。

）小结：整十数除整十数或整百数的口算方法：1.利用表内除法计算；2.根据乘除法的关系，想乘法算除法。

2.两位数除法估算求近似商：例1、83÷20≈4 （把83可以看作跟它接近的整十数80，来求近似商。

）80÷19≈4（把19可以看作跟它接近的整十数20，来求近似商。

）例2、122÷30≈4 （把122可以看作跟它接近的整十数120，来求近似商。

）120÷28≈4（把28可以看作跟它接近的整十数30，来求近似商。

）例3、324÷52≈6 368÷46≈8300 50 400 50158÷32≈5150 30 （158估成200跟30不能整除，只能估成150，所以，估算时要根据算式的具体情况灵活处理，求近似商。

）小结：估算求近似商时，一般把非整十数按照“四舍五入”法看作跟它接近的整十数，然后口算出结果；当然估算时按“四舍五入”法估出的数不能整除时，应根据算式情况估成与它接近且能整出的数来计算。

二、笔算除法1.除数是整十数，被除数是两位数的除法：例1、92÷30=3……2 （92里面有3个30，所以商是3。

）330 9290 30×32例2、73÷50=1……23 （73里面有1个50，所以商是1。

小学数学_笔算除法例1教学设计学情分析教材分析课后反思

笔算除法一、创设情境，生成问题。

(一)问题引入1、引发设疑：师：孩子们，我们的课要从老师儿时的疑问开始：看！这是加法算式，竖式是这么写的；减法的、乘法的。

加、减、乘的竖式都是这个样子的，小的时候我就想：除法的竖式该这么写！而老师却教我们这样写！这样写得道理是什么呢？（ppt）师：从孩子们的眼神告诉老师，大家也是有疑问的。

2、解决问题：（1）分析原因，讲清算理师：有疑问我们就得想办法解决它！我们的数学是讲道理的。

我们把这两个算式请出来，看看哪一个更有道理。

师：有困难找...对！我们老朋友--小棒来帮忙。

这是...12根小棒，平均分成2份，每份是6根。

师：原来的12根呢？对！分走了，分成了？（2个6），原来的还剩几根？（0）ppt出示分的过程。

（3）师：孩子们你们说，哪一个算式更有道理呢?（对！左边的竖式表示出了分走的12根和没有剩余的过程，而右边这个竖式，它没有完整记录平均分的过程）师：哦！现在我终于知道了：老师为什么非得教我们这样写竖式的道理：除法竖式这样的写法，不但算出结果，还完整的记录了平均分的过程。

而这个呢，只有结果，没有表示出平均分的过程。

我们就把它请走吧！师：嗯我们的数学是讲道理的！（ppt)（4）引入新知师：仔细看，发生了什么变化？（12变成了42）二、探索交流，解决问题（一）研讨算式的含义，感受先分...再分...的过程1．口算：师：42÷2表示什么意思？（把42平均分成2份，每份是多少？）师：每份是是多少呢？（21）这是口算出来的，你是怎么口算出来的呢?（出示三个算式）2.探究用竖式计算：（1）让学生试写竖式（了解学生对竖式的理解程度）师：刚才用口算计算出42÷2的结果是21，那么用竖式该怎么算呢？这样算得道理又是什么？（先看合作要求：温馨提示：4人一小组：一．先讨论交流：用小棒摆出42，几捆几根？二．然后动手分：弄清先分什么？，再分什么？三．分完之后，用竖式计算42÷2）师：请同学们在练习本上试着用竖式计算42÷2。

人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计 (1)

《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】：人教2013版小学四年级数学上册73页例1、例2。

【教材与学情分析】：《除数是整十数的笔算除法》一课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。

它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。

它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。

通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。

而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了。

这种自主探究性的学习方法，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。

【设计理念】：1、留给学生更大的探索和思考空间。

2、不出现文字概括形式的计算法则。

让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。

3、加强了“解决问题”的教学。

把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

4、加强估算教学。

使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。

5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

【教学目标】：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教学设计

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的除法笔算。

通过本节课的学习，学生将掌握除数是两位数的除法笔算方法，能够正确进行计算。

教材通过例1例2的讲解，引导学生掌握笔算除法的基本步骤，为学生提供丰富的练习机会，使学生在实践中巩固所学知识。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备了一定的计算能力。

但部分学生在笔算除法方面还存在一定的困难，如：对除数是两位数的除法笔算步骤不清晰，运算速度慢，容易出错。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是两位数的除法笔算方法，正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例讲解，引导学生学会笔算除法的基本步骤，培养学生的计算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法笔算的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学学习的成就感。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。

2.教学难点：笔算除法的基本步骤，特别是试商和写商的过程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除数是两位数的除法笔算的实际意义。

2.示范法：教师示范笔算除法的过程，让学生清晰地了解笔算步骤。

3.练习法：提供丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

4.激励评价法：及时给予学生鼓励和评价，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例1例2的笔算过程。

2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生对笔算除法的掌握。

3.黑板：准备黑板，用于板书解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出除数是两位数的除法笔算的实际意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示例1例2的笔算过程，讲解笔算除法的基本步骤，引导学生理解试商、写商的过程。

人教版四年级数学上册《笔算除法》课件

除法的符号及意义
除法的符号是"÷"，意为"分成"。通过简单的算式示例，深入讲解除法的符号及其意义，帮助学生理解除法运算的真正含义。
带余除法
带余除法是指在除法运算中有余数的情况。详细解释带余除法的概念，并通过具体例子演示如何进行带余除法，帮助学生掌握这一特殊情况下的运算法则。
试商法
试商法是一种便捷的除法计算方法。通过讲解试商法的步骤和优点，引导学生理解并掌握这种利用商的近似值计算的方法。
常见的除法错误演示
指出常见的除法错误并演示具体的错解算式，通过示范正确的除法过程帮助学生认识错误并避免类似的错解，在运算中更加准确和高效。
反思与总结
总结除法的知识点，并引导学生思考除法在日常生活中的重要性和实用性。通过结合具体例子，进一步加深对除法的理解和应用。
人教版四年级数学上册《笔算除法》PPT课件
本PPT课件介绍了人教版四年级数学上册的《笔算除法》内容。从除法的基本概念到常见的除法错误，通过图文并茂的方式深入浅出地讲解，帮助学生掌握笔算除法分成若干等份或若干组的运算方法。通过介绍除法的概念和应用，引导学生理解除数、被除数、商、余数的含义。

小学人教四年级数学除数是整十数(商是一位数)的笔算除法

《除数是整十数的笔算除法》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第73～75页例1、例2及相应练习的内容。

【教材分析】
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。

【教学目标】
1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。

2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。

3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。

【教学重、难点】
教学重点:除数是整十数商是一位数的笔算试商方法和商的书写位置。

教学难点:能正确熟练地确定商的位置、试商。

突破重难点设想：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法，以笔算除法以“读书日”活动为情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。

采用“自主学习、探究交流”的学习方式，通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

【教学准备】
多媒体课件 100根小棒
【教学过程】。

部编版四年级上册数学第6单元除数是两位数的除法：2 笔算除法(7课时)

2笔算除法第1课时除数是整十数的笔算除法课时目标导航除数是整十数的笔算除法。

(教材第73页例1、例2)1．掌握除数是整十数的除法的笔算方法，让学生学会除法竖式的书写格式。

2．演示笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

在探索除法算理、算法的过程中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。

3．培养学生认真计算的良好习惯。

重点：掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理。

难点：正确理解算理和笔算除法中商的位置的确定。

一、情景引入笔算下面各题：48÷4＝42÷8＝二、学习新课1．出示教材例1。

92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(1)提问：要求可以分给几个班，说说你们是怎么想的？回答：要求可以分给几个班，就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。

(2)提问：你能用竖式计算吗？想一想该商几呢？试一试。

学生尝试用竖式计算，教师巡视。

组织学生交流展示：(3)提问：你知道商3为什么写在个位上吗？回答：因为92里面有3个30，所以商3就在个位上，还剩2，所以余数是2。

2．出示教材例2。

178÷30＝____(1)提问：被除数的前两位比30小，不够商1，该怎么办？回答：被除数的前两位不够除，我们就应该看前三位。

学生尝试用竖式独立计算，教师巡视。

(2)提问：说说在计算此题的过程中你是怎样想的？回答：除数是两位数，就要先看被除数的前两位。

被除数的前两位比30小，说明17个十除以30商不够1个十，也就是在十位上不够商1，这时就要看被除数的前三位，想178里面有几个30，也就是想几乘30的积接近178又比178小，5乘30的积是150，接近178，而且余数比除数小，所以应该商5。

(3)提问：结合刚才的计算，讨论一下，除数是两位数的笔算除法的计算法则该是什么呢？归纳：除数是两位数的笔算除法的法则：①从被除数的高位算起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，就再试除前三位数。

笔算除法四年级上册

有什么相同点？有什么不同点？
除数是两位数的除法怎样计算？
1. 从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
3. 求出每一位商，余下的数必须比除数小。
课外练习
计算下列各题：
784÷54= 14…28 649÷31=20…29 364÷12=30…4
232
12
29 26 768
754
14
7
940÷31=________
31 940
你知道这道题的商是几位数吗？
因为被除数的前两位比除数大，所以商的位数是两
位数。
30 31 940
93 10
为什么商的个位商0？
10比31小，不够商1，要商0。
如果被除数是 930，商的个位
数商几？
商的个位还是0。
1.本节课学习了哪些内容？ 2.你学会了吗？ 3.课下与老师同学交流所学的知识。
再见
14 54 784
756
28
20 31 649
620
29
30 12 364
360
4
刘叔叔带700元买化肥。买了 16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少？
（700-60）÷16=40（元）
答：每袋化肥的价钱是40元。
8
计算下面两组题，你能发现什么？
（1）
（2）
16
2
160 ÷8＝ 20
92≈90,92÷30≈3。
方法2
图示法：
30+30+30+2=92
方法3
列竖式法：

部编人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》名师教案

《除数是整十数的笔算除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第73页例1、例2、做一做及相关练习题。

本节课是在学完除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，同时为后面学习除数是非整十数的笔算奠定基础。

例1教学整十数除两位数，例2教学整十数除三位数（前两位不够除）。

例1侧重的是试商方法，借助小棒图和在关键处设问的方法理解算理；例2侧重被除数前两位不够除，要看前三位，采用提示的方法，启发学生思考和理解求商的方法。

（二）核心能力通过自主探索与合作交流，进一步发展用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和类推能力。

（三）学习目标1.通过自主探索、交流汇报，能正确列出竖式。

借助小棒图，能准确地理解商的书写位置。

2.通过自主探究178÷30的笔算和展示汇报，能准确地理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”，会用竖式正确计算除数是整十数的除法。

3．通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，提升运算能力和类推能力。

（四）学习重点掌握除数是整十数、商一位数除法的笔算方法。

（五）学习难点正确理解算理，明确商的位置。

（六）配套资源实施资源：《除数是整十数的笔算除法》名师课件、课时作业。

二、学习设计（一）课前设计预习与练习任务1.笔算92÷3，说一说笔算的方法和要注意的地方。

2.你会笔算92÷30吗？试着写一写，并记录下你的困惑。

（二）课堂设计1.导入课件出示：92本连环画，每班3本，可以分给几个班？师：课前大家已经练习了，谁能来一边板演一边说一说笔算的方法？师：除数是一位数的除法，大家掌握得真好。

不过，有同学提建议说：我们班人数那么多，一个班3本太少了，于是管理员又出新方案了。

课件出示：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：这时该怎样列算式解决呢？师：对比这两个算式，有什么相同点和不同点？师：今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。

2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：确定商的位置及试商的方法。

教学难点：正确确定商的位置。

教具、学具准备：投影仪、投影片。

教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。

我们来到了图书馆。

出示主题图。

你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。

再找个错的。

说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。

（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。

数学人教版四年级上册笔算除法例1‘例2

教学设计方案授课日期章节上册第四单元例1例2 年级四年级学科数学课题除数是整十数的笔算除法课型运算课一、教学目标1. 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。

2.引导学生学会正确书写商的位置。

3.把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。

二、制定依据教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

学情分析：除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以巩固。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累类比迁移，整体进入1.口算480÷60= 800÷10= 300÷30=2、笔算92÷3=板书课题：除数是整十数的笔算除法学生可以通过口算、笔算的方式进行计算，并说出如何计算。

类比迁移，体现方法多样化。

第一具体情境环节：个例研究，理解算理例1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？1．你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？2.怎样笔算呢？92里面有（）个30，所以商（）□30 9 2□□想：30×（）的积离92最近。

商应写在（）位上，余数要比除数（）。

3.178÷30=□（）……□□30 1 7 8□□□思考被除数的前两位比30小，该怎么办？上写在哪个数位上？可以把92看成（）来试商，可反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。