梯形的面积教学设计

《数学》(人教版)五年级上册《梯形的面积》说课稿

引领学生在“再创造”过程中学数学

陆良县大莫古镇麻舍所小学王贵明

一、导学内容认识

“梯形的面积计算”是五年级图形面积的一个重要内容，它既是前面学习长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形面积计算的知识归总，也是学习多边形面积计算的基础。特别是类比的方法和转化的思想，直接影响到后继内容的学习与学生的发展。

二、学情分析

学生已通过操作、实验、探索等积累了探讨平面图形面积计算公式的基本方法与策略（即剪、移、转、拼等），并初步领悟了“新旧转化”的数学思想方法，这些都为学生自主研究、探索“梯形的面积计算”这一新的学习任务创造了必要的条件，为他们实现个体意义上的数学“再创造”打下了良好的基础。

三、目标定位

知识与能力目标：引导学生在参与探索过程中，发现并掌握梯形

的面积计算方法，灵活运用梯形面积的计算公式解决相关的数学问题。

过程与方法目标：结合数学“再创造”过程，培养学生观察、操作、

比较、推理等逻辑思维能力与初步的假设、实验、验证等科学探究能力。

情感与态度目标：体验数学“再创造”的乐趣，并使不同学生有可能获得个性化的发展。

四、教法学法

鉴于以上认识，我在导学“梯形的面积计算”时，并没有沿袭以往的教学思路，而是立足于学生已有的数学现实与经验，以此为出发点，通过引导学生经历“发现问题——做出假设——进行验证——实践应用”的“再创造”过程，让学生在数学的 “再创造”过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。

五、教学过程及意图

（一）创设情景，导入新课 谈话引出梯形

老师的学校离文化小学有15公里，你知道我今天是怎么来的吗？

观察一下这辆车的前面风挡玻璃是什么形状的？

实际生活。用生活中的实物再现的方式来引起儿童对身边的数学知识的关注，符合儿童的生活实际，激发学生的学习兴趣。

少平方厘米？寻求解决问题的最优方案。

4、思维拓展

有一堆圆木，摆成下图形状，该怎样计

算圆木的根数？

生“再创造”的热情，并为他们

创造性地解决问题提供了机会，

为提升他们的实践能力和创新品

质营造了广阔的空间。