初中语文教学设计新部编版与反思

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部编版初中语文《望岳》的教学设计及反思

《望岳》教案和教学反思一、探讨诗歌学习的要点1、理解题意2、了解作者及背景3、疏通句意4、朗读诗歌5、赏析词句6、把握诗歌的情感二、题目解说1、“望”是远远地看。

“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、五岳：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。

3、泰山简介：泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。

泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。

主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠。

形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。

泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。

缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。

旭日东升”、“晚霞西照”、“黄河金带”、“云海玉盘”为泰山四大奇观。

而登泰山观日出，是古今游人最感兴趣的事。

无论是帝王将相，还是名人宗师，都对泰山仰慕备至。

孔子“登泰山而小天下”传为佳话，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，成千古绝唱。

历代赞颂泰山的诗词、歌赋多达一千余首。

三、作者简介杜甫（公元７１２－７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。

他是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌，因此，他的诗歌被公认为“诗史”。

他本人也被看做一带代宗师，被尊为“诗圣”。

四、朗读诗歌1、提问：朗读诗歌需要注意哪些方面？学生思考作答。

2、学生齐读，老师点评。

五、结合注解，口译课文。

六、把握课文内容1、本诗围绕哪个字来描绘泰山的？2、课堂小组交流：①每句诗都在写“望”吗？②分别是一种怎样的望（望的角度）？③诗人都望到了泰山什么景色？特点？3、学生完成《作业本》课堂导学，任务二。

七、名句赏析1、“会当凌绝顶，一览众山小。

”这两句诗的字面意思是什么？传达了怎样的人生哲理？2、补充：杜甫的创作历程和写作背景八、课堂小结：全诗围绕“望”字,由远而近,由大到小,由望岳到想像勇攀顶峰的情景。

体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概，以及蓬勃向上,积极进取的精神。

语文初中课后反思教案

语文初中课后反思教案一、教学内容分析本节课我教授的是初中语文课程中的一篇课文，具体内容为《XXX》。

在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，体会作者的情感表达，以及培养学生的阅读和写作能力。

二、教学目标分析1. 知识与技能目标：使学生能够理解课文的基本内容，掌握一些关键的词汇和句型。

2. 过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习课文，使学生对作者的观点和情感有深入的理解，培养学生的同理心和人文素养。

三、教学方法分析在本节课中，我主要采用了讲授法和讨论法进行教学。

在讲解课文内容时，我注重对关键信息的提取和解释，并通过举例和情景模拟等方式，使学生更好地理解和掌握。

同时，我还组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受，培养他们的合作学习能力和口语表达能力。

四、教学效果分析在本节课的教学过程中，我发现学生的学习兴趣较高，能够积极参与课堂讨论和活动。

通过课堂提问和作业检查，我发现大部分学生能够理解课文的基本内容，掌握一些关键的词汇和句型。

然而，我也发现部分学生在阅读和写作方面还存在一些困难，需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。

五、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻认识到教学是一个不断反思和改进的过程。

首先，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的关注和指导。

其次，我需要提高自己的教学水平和教学方法，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，我需要加强与学生的沟通和互动，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和教学方式，提高教学效果。

总之，本节课的教学让我深刻认识到教学的重要性和挑战性，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和教学效果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

初中语文的教学设计与反思5篇

初中语文的教学设计与反思5篇初中语文的教学设计与反思篇1初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的兴趣和用心性也要把握。

本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，不足之处期望大家给出批评指正。

一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。

1、情感引发精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。

好的导语能够导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，能够说是教学成功的基石。

语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。

例如《沁园春?雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的用心性，以带动学生对诗歌的理解。

最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

2、兴趣激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。

例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。

这样的认识显然还是停留在课文的表层。

于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己杯具的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法1、教学形式要出奇夺胜好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。

例如在阅读课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。

读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。

课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。

初中七年级语文教案反思

初中七年级语文教案反思在教学过程中，我首先让学生通读全文，了解课文的大意。

然后，我引导学生对课文进行深入的分析，让他们理解作者是如何通过细节描写来表现父爱的伟大的。

在这个过程中，我发现学生们对课文的理解并不深入，他们对于作者的情感投入并不大。

于是，我调整了教学策略，我让学生们结合自己的生活实际，想一想自己的父母是否也有类似的经历，是否也有让自己感动的时刻。

这样一引导，学生们对于课文的理解有了很大的提升，他们开始能够感受到作者的情感，也开始能够理解父爱的伟大。

然后，我让学生们进行了一次课文的仿写，让他们尝试着用细节描写的方式来表现父母的爱。

这个环节，我发现学生们对于语言的表达还是有一定的困难的，他们不知道如何去抓住细节，如何去表现情感。

于是，我给予了他们一些指导，让他们从生活中的点滴入手，从父母的一些细微的动作入手，来表现父母的爱。

经过一番指导，学生们终于完成了他们的作品，虽然有些地方还不够完美，但是我已经看到了他们的进步。

最后，我让学生们进行了一次课堂的分享，他们纷纷举手，愿意把自己的作品读给大家听，让大家一起分享他们的感动。

在这个过程中，我看到了学生们对语文的热爱，也看到了他们对父母的感激。

通过这次的教学，我深刻地反思了自己的教学行为。

我发现，教学并不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。

只有让学生们真正地感受到课文中的情感，他们才能真正地理解课文，才能真正地喜欢上语文。

同时，我也认识到了，作为教师，我需要不断地提高自己的教学水平，只有这样，我才能更好地引导学生，才能更好地帮助他们成长。

总的来说，这次的教学我是满意的，但也有些遗憾。

我会以此为鉴，不断地提高自己的教学能力，以期在今后的教学中，能够更好地引导学生，更好地帮助他们成长。

部编版七年级语文上册《陈太丘与友期行》教学设计+学习评价设计+反思

《陈太丘与友期行》教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】练习从语言和行为两方面入手，分析人物形象。

【评价反馈】学生能够找出人物语言和人物行为，教师通过这两个方面，启示学生归纳人物形象可以从这两方面入手。

教学过程设计【从题目中的文化信息导入】1. 今天我们学习《世说新语》中的《陈太丘与友期行》，第一请一名写字漂亮的同学上台书写课题。

2.大家读题目，说说题目中包含了哪些信息？【设计意图】1.引导学生理解“期”的含义。

2.启示学生关注题目中的文化信息（用地名称呼名人，是古人的一种习惯，也是一种文化特征）【自由朗读】1.请大家自由朗读文章。

2.朗读时注意读准字音【设计意图】1.检查文中通假字“不”的读音是否存在问题。

2.初步感知课文内容。

【再读课文，划分故事段落】1. 下面请大家再读课文，思考这段内容由哪几个小故事构成？2. 学生自由读。

3. 学生发言4. 教师总结、评价。

【设计意图】1.通过朗读，学生思考，理清文章脉络。

2.归纳概括能力的训练。

【小组合作，理解文意】“太丘与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。

2.重点字词有：“期、舍、去”3.学生发言，教师总结。

“元方与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。

2.重点字词有：“委、引、顾”3.学生发言，教师总结。

【设计意图】1.合作分工，合作学习。

2.在合作中理解文章的含义。

【小组合作，分析友人的形象】1.请大家小组合作，找出能体现友人性情特点的句子，写在小白板上。

2.看看你们写的内容都是什么？（都是语言，行为）3.课外迁移4总结元方的性情特征。

【设计意图】1.学生写的句子都是语言和行为，由此启示学生分析人物形象的可以从这两方面入手。

2.及时迁移，从古文迁移到《背影》，总结分析人物形象的方法。

部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思【第1篇】教材分析这是史铁生先生的一篇散文，他是当代文坛一位非常特殊的作家，多年来与疾病顽强抗争，创造了大量优秀的作品。

他的写作和他的生病完全联系在了一起。

史铁生通过《秋天的怀念》，表达了对母亲深深的怀念，以及自己内心深处的悔恨与愧疚之情，同时也传达了对母亲所说的“好好儿活”的领悟。

文中多处动作、神态、语言等细节描写，以及文中反复手法的运用具有深意，值得反复体味，所以教学设计应该重点考虑通过反复朗读，品味语言，把握文章的基调，体会史铁生在文中所传达的深意。

学情分析本教案适用于一般学校初一的学生，这些学生刚刚升入初中，缺乏社会经历，对很多的事情并不能感同身受，可能对史铁生残疾人的特殊心情不能很好的理解，对母爱的隐忍也不能很好的把握。

所以，授课时应该考虑到这些因素，启发学生内心真实的情感体验。

教学设想教学目标通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法通过反复品味，深刻理解母爱的伟大通过文本研读，基本把握母亲的动作、神态、语言等细节描写通过反复品味，深刻体会作者对母亲的怀念、愧疚，对“好好活儿”的体悟教学重点文章第1、2、3、7自然段（三）教学难点对本文的动作、神态、语言等细节描写的分析（四）方式方法朗读法、文本分析法、比较阅读法（五）课时安排安排两个课时教学后记（试教后补记）第二部分课时计划第一课时（一）教学设想1.通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法2.通过反复品味，深刻理解母爱的伟大（二）教学重点第1、3、7自然段（三）教学难点让学生体会以小见大的写作手法具体方法朗读法、文本分析法二、教学过程（一）由简介史铁生导入想象一些，如果你21岁了，你会在做些什么？如果21岁的时候，你双腿瘫痪了，你会怎么办？史铁生简介（二）具体环节1.自由朗读文本，划出生字词及好句。

（阶段目标：解决生字词，大体感知文章情感）2.品读分析题目，自由提问并回答，作者怀念的是谁？为什么怀念？在什么时候怀念？本文主要讲了什么内容？（阶段目标：基本掌握文章的主要内容，一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的怀念之情。

初中教案反思模板语文下册

初中教案反思模板语文下册教案名称：年级学科：七年级语文课时：1课时教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学方法：教学过程：1. 导入：2. 新课导入：3. 课堂讲解：4. 课堂练习：5. 课堂小结：6. 课后作业布置：反思：1. 教学效果：在本节课中，我采用了自主学习、合作探究的学习方式，让学生在课堂上充分动起来，通过小组合作、讨论交流，提高了学生的语文素养和合作能力。

在课堂讲解环节，我注重启发学生思考，引导学生主动探究，从而突破了本节课的重难点。

同时，我也注意调整教学节奏，给予学生充分的时间和空间去思考、表达和创造，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

2. 教学方法：在本节课中，我运用了自主学习、合作探究的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，通过小组合作、讨论交流，提高了学生的语文素养和合作能力。

同时，我还采用了启发式教学，引导学生主动探究，从而突破了本节课的重难点。

此外，我还利用多媒体课件、板书等教学辅助手段，使课堂教学更加生动有趣。

3. 教学内容：在本节课中，我按照教学大纲和课本内容，合理安排教学内容，注重引导学生掌握语文基本知识和技能，提高学生的语文素养。

同时，我还注重拓展学生的知识视野，引导学生关注生活，培养学生的实践能力。

4. 教学过程：在本节课的教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生主动探究，从而突破了本节课的重难点。

同时，我也注意调整教学节奏，给予学生充分的时间和空间去思考、表达和创造，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

5. 学生反馈：从学生的课堂表现和课后反馈来看，他们对本节课的教学内容和教学方法比较满意，认为课堂气氛活跃，学习兴趣得到了激发。

同时，他们也表示在课堂上收获颇丰，对语文学科有了更深入的理解和认识。

6. 自我反思：在本节课的教学过程中，我注重了启发式教学和小组合作，让学生在课堂上充分动起来，提高了学生的语文素养和合作能力。

同时，我也注意调整教学节奏，给予学生充分的时间和空间去思考、表达和创造，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

2023初中语文新课标部编版心得体会(通用6篇)

2023初中语文新课标部编版心得体会（通用6篇）初中语文新课标部编版心得体会1版的《义务教育语文课程标准》在网上发布的第一天，我就制作了纸质版《课标》先睹为快。

每天捧读的同时，心想：什么时候能有解读课标的培训呢？想着想着，竟令我生出“日日思君不见君”的惆怅。

有幸能听义务教育语文课程标准修订组组长、语文学科专家郑国民教授在4月30日上午讲解《<义务教育语文课程标准（版）>主要内容和变化》的讲座，一解我的“相思”之苦！听完讲座，对照两本《语文课程标准》，对我的冲击是非常大的！不管是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面都有不同程度的变化。

例如，的课程总目标跟版对照比较，我发现新增了两个内容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培养学生的审美创造能力。

由此发生的变化是课程目标的改变。

版的课程目标是围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行设计的。

而版的课程标准已经改变为从“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”这四个方面设计教学目标，以此达到提升学生核心素养能力的目的。

这几年来，我们一直在积极倡导提升学生的核心素养，现在，我们终于在版的课程目标中找到了核心素养的明确定义。

“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

”也就是说，核心素养包括四个方面：一、文化自信二、语言运用三、思维能力四、审美创造。

这四个方面是一个整体，无法割裂开来单独实现。

学生的思维能力、审美创造、文化自信都必须以语言运用为基础，在学生的语言经验发展过程中得以实现。

在这次的听课中，我感受最深的是“课程实施”中“教学建议”体现的四大特点。

一、彰显育人性《课程标准》建议要“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。

”那如何才能彰显以文化人的育人导向呢？这又必须从如何培养学生的核心素养出发，回到了我们前面提到的教学目标中，从每一节课具体落实“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”四大目标，去整体提升学生的核心素养，以达到“以文化人”的育人导向。

部编版九年级语文教学反思范文(精选5篇)

部编版九年级语文教学反思范文〔精选5篇〕部编版九年级语文教学反思范文〔精选5篇〕部编版九年级语文教学反思1语文学科既是培养学生语言才能的学科，又是培养学生情感的学科。

在教学中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。

于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。

我在课堂上紧扣教学目的挑选有价值的，又容易被无视的词句、重点语段进展点拨。

因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用”。

学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。

如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深化认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直仁慈的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。

这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就打破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。

适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。

另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进展。

适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、探究精神、创造性的表达才能和思维才能都在各种活动中表现出来，从而到达教学效果的最优化。

初中语文教学设计与反思优秀3篇

初中语文教学设计与反思优秀3篇初中语文教学反思篇一目前，各中小学校都进行新课程改革实验。

在新课程理念下，笔者通过教学实践与反思，藉此，笔者想就使用新教材中的一点心得，与大家切磋。

根据新课程标准编写的新教材（试用版）与原人教版有一个较大的不同之外，就是新教材在课后练习中设计了一道体验反思类的题目。

窃以为，这与编者意在落实新课程标准提出的“情感，态度与价值观”这一教学目标有关。

同时，课后练习中的体验反思类题目的设计，还起到课文内容的知识迁移，使课内外得以衔接，收到举一反三之效；此举既加深了学生对知识内容的理解，又使学生通过体验反思获得人生哲理的启迪。

其实质是“吾日三省吾身”的过程，如，七年级下册第一单元《伤仲永》一文，课后练习设计了一道这样的口头作业：从方仲永的事例所想到的……此题意在让学生从方仲永虽先天聪慧，由于没有接受后天教育，最终沦为平庸的人这一事例中，悟出道理：后天教育对成才的重要性。

联系自身或周围的人对待后天教育的态度及由此引发的后果作对比，即反思自身与世人，从方仲永汲取教训，从中有所悟。

显而易见，编者意图很明朗。

作为教者，首先要明晓意图，其次使用好这类练习。

如何使用好此类练习呢？笔者在此抛砖引玉，述己之见。

其一，将此类练习作为学生课余的练笔或课前三分钟讲演的题目。

比如七年级下册《假如生活欺骗了你》这一首诗，待学生学后，笔者要求学生写一篇学习心得，谈谈生活中事与愿违，不尽人意的经历及其当时的感受，与普希金在被流放这种人生逆境仍保持积极乐观的态度作个比照，从而反思自己在逆境中困难面前种种表现，从中悟出生活的真谛。

如此作文，多是触及灵魂的反省，往往成为日后学生考试作文中一些亮光，毕竟这些是真情实意，避免了假情矫作。

同样，课前三分钟讲演不妨让学生谈谈学习心得，想必少了无病呻吟，多了灵魂深处的触动。

其二，将此类练习代到教学设计中去，作为教学环节的不可或缺的组成部分。

例如《爸爸的花儿落了》一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。

初中语文教学设计与反思

初中语文教学设计与反思摘要课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。

本文依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，对新课程初中语文教学进行了设计与反思。

关键词初中语文教学新课程教学设计教学反思《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。

一、初中语文教学的反思可纵观现今的语文课堂教学，把学生禁锢在小小的教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。

这样的教学效果，带来的最大表现之一就是：学生学习语文积极性普遍消沉。

学生对语文学习抱无所谓态度，听不听课无所谓，有无作业无所谓。

而一些语文基本功较好的学生，成长为“啃老本族”，平时将语文打入了“冷宫”，到考试才“临阵磨枪”。

第二种表现是应付老师，平衡自己。

这些学生迫于考试和老师的“威力”，对语文课的态度要比冷漠型积极些，但却是停留在应付阶段。

没有明确的学习目标和学习计划，从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

第三种是担忧焦虑却不知所措型。

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心。

第四是投机取巧型。

这一类型的学生，充分了解语文课的重要性，但是却凭着自己的小聪明，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。

更有甚者，一些学生，常常期待“神明降临”，等待“考场超常发挥”。

二、初中语文教学的设计（一）以情入境，诗意无限。

统编版(2024)七年级语文上册《回忆我的母亲》教学设计(19)

《回忆我的母亲》教学设计及反思一、教材分析《回忆我的母亲》是朱德同志得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，选编入新教材部编版初中语文八年级上册第二单元的第二课文，本文以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材、组材条理清晰，通过许多具体事例来回忆了母亲勤劳一生，叙述了母亲对自己的教育和影响，不同侧面表现了赞颂了母亲勤劳简朴，宽厚仁慈，坚强不屈的优秀品质。

在简明平实的叙述语言中，流露出思念母亲的真挚感情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲深恩的决心。

二、教学目标1、理清课文脉络，把握文章结构。

2、通过作者回忆的具体事例，分析“母亲”这个人物形象，感受母亲的品格，理解母亲的光辉形象。

3、通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。

4、引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言。

5、学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。

三、教学重难点教学重点：1.领会文章质朴，感情真挚的语言特点。

2.夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

教学难点：抓住文章思想内容的要点，感受母亲的高尚品德，使学生了解作者对母亲深沉的爱。

四、学情分析八年级的学生经过前面的学习，对于一些问题己经有了自己的看法，对阅读掌握了一些方法，具备了概括、分析的能力，能够初步读出文章的情感，但有些内容理解得不够全面、客观。

例如对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。

本文没有华丽的词藻和过分的渲染，但深深打动读者，正所谓“朴实见真情”。

但是这个阶段的学生一般喜欢词语华丽、情节曲折的文章，理解不了语言质朴、平实文章的长处，教师应指导学生写作用真话写真事抒真情。

五、教学策略这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主,不需要作过多的分析。

初中语文教学设计与反思(共10篇)

初中语文教学设计与反思(共10篇)初中语文教学设计与反思（一）: 怎样写好人教版初中语文教案,有哪些方面要注意的教案（教学方案）即预设的教学实施计划.编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础.教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分.总案是一个课题的总的教学计划,包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容；分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目.按详略程度的不同,教案有详案、简案之分.详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言.简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略.教案的写法有基本的格式,但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法.新教师宜按规范格式写详案.教案的呈现形式有文本式和表格式两种,但内容是一样的.按照教学规范,不论什么课型,上课前都应编写教案.下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别）. 你可以参照一下别人比较成功的教案.例如火星学习网上有不少这方面的教案.你可以下载后看看,并体会其中应该注意的问题.初中语文教学设计与反思（二）: 语文中国人失掉自信力了吗教学设计与反思【初中语文教学设计与反思】11杜甫：奉济驿重送严公四韵远送从此别,青山空复情.几时杯重把,昨夜月同行.列郡讴歌惜,三朝出入荣.将村独归处,寂寞养残生.初中语文教学设计与反思（三）: 人教版二年级上册语文我是什么教学设计及教学反思《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害.本课的教学目标是有感情地朗读课文.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.本节课有以下特点：1、我由谜语导入,谜底分别是云、雨、雹子、雪,这样起到了激发了学生的兴趣,扩大了学生的知识,很自然的导入了新课.2、对于二年级教学,识字、写字、朗读课文是重点.我重视识字的巩固,鼓励学生用自己喜欢的方法记字.比如：器.学生说一条狗咬了四口人.稼.禾苗长在家门口.灾.火的头上戴帽子等字,学生说的比较形象,便于识记.这种识字方法学生喜欢.3、学习课文的同时,我采用多种形式指导朗读.有指名读、分角色读、小组读、自由读、集体读、比赛读、接读等形式进行朗读.通过朗读,既帮助学生理解了课文内容,又注重了抓课文的重点语言.课文第二段写水珠用落,雹子用打,雪用飘,学生说出了不同的感受.这样,使学生正确使用了动词,又体会它们的不同形态.4、在理解课文内容的基础上进行了拓展.让学生说说谁还能做什么事在生活中水还有哪些变化这个拓展既让学生把所学知识联系于生活,又考察了学生的观察力.本节课的不足：1、读词语时学生出错较多,不认真.2、“开火车”读生字也没平时顺畅.因而在这个环节浪费了时间.3、学生配合的不够好.4、时间上前松后紧,最后一张幻灯片课后作业没能展示.分析原因：1、学生年龄小,来到多媒体教室感到很新奇,有些控制不住自己.2、有这么多老师听课学生有些紧张.初中语文教学设计与反思（四）: 初中语文教学实践与反思对教师有什么作用教学反思实际上就是对自己刚教授的课程进行第二次讲授,对比一下,看一看哪里是自己处理非常好的地方,那部分可以换个角度更有利于表达和学生的接受.简而言之就是取长补短,通过对比来指导自己下一次教学实践,提高个人授课能力和水平.初中语文教学设计与反思（五）: 文言文教学设计应该注意的几点问题文言文教学,是中学语文教学的地为之重要众人皆知.中学语文教学大纲就明确规定：中学生要具有阅读浅易文言文的能力.但由于文言文在生活内容和语言形式两方面同现代语体文存在着时代的距离和差异,因而中学的文言文教学是一个难点.对文言文教学认识不足、或过分强调文言文难教难学,都不利文言文的教学.所以,探讨初中文言文一、培养兴趣不强迫.在许多人眼中,文言文就是一堆毫无美感可言的文字符号.如何以古文的魅力吸引学生,吸引他们走入古典文学的殿堂呢我认为,兴趣是最好的老师.激励是最好的手段.在设计教学内容时教师要充分考虑学生学习中可能存在的困难.要将古文晦涩的语言通俗化、生动化、形象化；要根除学生古文学习的心理障碍,调动起积极性；要把设计的内容贴近生活,让学生学以致用.知识是用来运用的,凝固的知识是无用的.学习古文就是继承和发展中国优秀的文化传统,并以之为现代汉语服务.二、不薄积累重理解.传统的语文课堂把讲授文言知识当成了文言文教学的主要任务.这无可后非,但久而久之,学生眼里只有枯燥的古汉语文字,让人眼花缭乱的一词多义现象,头昏目眩的此类活用,不可捉摸的文言虚词,以及与现代汉语不同的特殊句式等等,这时再来调动学生的积极性谈何容易由此看来,离开阅读孤立的抓知识实在是一大误区.我认为,教师应借助形象化的手法或关键性的问题激发学生领会主旨,把握作者的情感,在理解的基础上谈积累,才会有事半功倍的效果.三、强调拓展多比较.叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.设计古文教学时不能为考试而教,应当把拓展学生的视野,增强学生的求知欲,提高阅读和理解能力,批判的古文化的精华和优良传统为目标.这样反而会收到不求鱼却得鱼的效果.我很喜欢乌申斯基的一句话：比较式思维的基础.在设计文言文教学时只有让学生把不同的内容对照研究,由此及彼,求同求异,拓展延伸,组合积累,才能让学生牢牢掌握所学知识.例如,学《孙权劝学》一文时可以把它和《伤仲永》进行比较,让学生分析两者的不同,把握文章的深意.四、关注体验深探究.在设计文言文教学时常缺少学生与文本的对话.反思传统的教学模式,我们都应该努力摆脱按部就班的陋习,更多的关注学生的体验.给他们提供学习方法,留下广阔的研究空间.教材中的文言文,虽大多蕴含丰富的精华,但由于时代和作者本身的思想局限,在文中难免有一些消极或不合理因素.因此,有必要引导学生进行更深层的探究.让学生对课文进行鉴赏、辨别、分析、做到批判的继承.另外,在设计教学内容是还应注意一些问题.比如：在课堂上切忌面面俱到,去做完全研究的教学；或舍本逐末,离题万里；要强调诵读,让学生在读中理解、品味等等.总之,在文言文教学中,我们只有不断地了解学情,走进文本,锐意创新.枯燥的文言文也可以不枯燥,学生也可以美美地去品味古人留给我们的文化盛宴.初中语文教学设计与反思（六）: 对如何推进初中语文新课程改革的研修心得体会面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革.短短的几句话,却字字千斤!当语文教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲,不再仅仅是字句段篇、标点修辞,也不再仅仅是师授生收、记录考核,对很多语文教师来说,这似乎意味着一个时代的终结.带着初涉课改的新鲜、困惑和惶恐,经过几年的学习和实践,本人觉得初中语文新课程改革应这样做：一、确立一些新课改的理论观念通过对课改初期工作的总结和反思,我们的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念.摒弃了传统课堂填鸭式的教学模式,为了适应新课标,我们试图用更新的学习策略和方法提高教学效率和质量.于是我们运用了大量新颖的形式和现代化的教学手段.殊不知,在忙于这些形式的同时,我们忽略了语文教学的本质.在总结了这些经验教训之后,我们确立了一些新的观念：1、新课标所提倡的积极倡导自主、合作、探究的学习方式不是我们的教学目标,而是实现教学目标的手段和方法.即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识,提高语文能力.语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究,用怎样的形式来实现,都取决于教学目标的要求.切不可根据新课标要求机械地选择教学形式,买椟还珠.2、新课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.这里的平等不能理解为形式上的平起平坐,更不能在知识水平上与学生划等号,因为教师还肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任,完全尊重肯定学生的言论,不给与适当的点拨和拔高,学生是不会进步的.因此,抛开了传统课中教师为主体的模式,教师应在与学生平等对话的同时又高于学生,真正起到主导的作用.3、新课标要求语文教学重视情感、态度、价值观的正确导向,这并非要我们在每一节课的教学中去生硬地专设相应的学习环节,而是根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染,潜移默化,润物细无声才是我们应该追求的最佳教学境界.4、很多教师认为,新课标的最后落实应是学生动起来,动耳、动眼、动口、动手,生生互动,师生互动,大家都动起来了,目的就达到了.其实,在语文学习中,调动并不等于真正的激活,一节课或一个活动,气氛虽不热闹,但只要每位学生的思维一直处于活跃状态,学生的感情一直沉浸于其中,这就是动；相反,学生疏于思考而忙于热闹的形式,动也无益.因此,教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情,更在于激活学生的思维,启动学生的情思,这才是动的真正意义所在.二、搞好新课程改革所需的条件良好的教学环境进行初中语文新课程改革,也需要合适的条件.只要有充足的阳光,适量的水份和合适的土壤,一粒种子就会发芽,就会茁壮成长.一粒种子的生长需要一定的条件,同样,进行初中语文新课程改革,也需要合适的条件宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境.这样的教学环境可分为硬坏境和软环境.硬环境指新课程改革实验所需的一些设施、设备,它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备,也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施.然而,这硬环境在广大农村学校常是一片空白,或形同虚设有几台电脑但又不能上网.一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展,例如探索月球奥秘综合性活动等,学生无法上网查阅资料.硬环境严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展,成了新课程改革的绊脚石.但影响新课程改革的关键却是软环境教学评估评价机制.俗话说硬件不够软件凑.硬环境可在政府、学校、社会的共同努力下,逐步来完善,也可因地制宜,以本校的实际硬环境灵活开展新课程改革的实验.而新课程改革能不能顺利开展,新课程改革能不能实现课程标准的要求,关键就在于教学评估评价机制.因为教学评估评价机制是新课程改革的指挥棒.不仅新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向,而且新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证.没有新的灵活开放的教学评估评价机制,新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装穿着新鞋走老路；没有新的教学评估评价机制,人们就会用旧的传统的评估评价机制去衡量、去评价新课程改革的成果,最终会使新课程改革半途而废,不了了之.可见,教学评估评价机制这软环境在新课程改革中具有十分重要的作用.三、在新课程改革中应采取的措施1、建立合理的激励机制这是对学生进行综合评价的前提.特别是重视学生个性评价导向,重视学生的个性发展.语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.因此,要注重学生的个性差异,注重培养学生养成良好的学习习惯,培养学生的多种语文学习能力,培养学生一定的语文素养,提高学生的文化底蕴,促进学生的德、智、体、美的和谐发展,这就需要建立合理的激励机制.合理的激励机制,才能转变学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,使学生由被动变为主动,由要我学变为我要学；合理的激励机制,才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式.合理的激励机制,才能更有效地提高学生的学习质量2、创设新型课堂教学模式,寻求多种有效的教学方法新课程改革是课堂教学模式创新的改革,是教法更新的改革.新课程标准突出了教与学之间学的重要性,突出了学习中学生的主体地位,突出了学生自主、合作、探究的学习方式,突出了学生的实践能力,而传统教学是不能体现这些的.这就需要我们不断研究和运用新的教学手段,寻求和探索新的教学方法,建构和形成新的教学模式.本人在上教学课时,就常采用一种问题式教学模式.在上教读课时,就会采用一种读读,议议,读读的教学模式；对一些文学作品,就会采用读析赏读练的教学模式.例如在上《从百草园到三味书屋》这课时,我就采用了读、析、赏、读、练的教学模式.首先是读读准字音,通读全文,读出文意.其次是析,梳理文章,分析文章主题；再就是赏,去品赏优美的语段、优美的语句,如品第二段不必说色香味比桑椹要好得远.就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等.如教学《紫藤萝瀑布》这课时,我大胆采用了问题式教学模式.该模式注重了学生的问,特别是能体现学生自主探究学习方式,通过课前预习,发现问题,提出问题,到课堂上分析问题,研讨问题,解决问题.这一学习过程始终注重的是学生的自主学习,合作探究,注重的是以学生为主体,教师为主导的思路,因此学生学习兴趣浓,学习积极性高,从而使课堂始终呈现出生动、活跃的气氛,教学效果显著.经过几年初中语文教师的努力,新课程改革取得了一些成绩.当然,我们也知道,新的问题、新的苦难在等待着我们去克服,去战胜.总之,新课程改革就是要不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间,在这一课改活动中我感受最深的是：只要我们在认识上尽可能地站得高一点,在操作中尽可能地将要求放得低一点,在实践中尽可能地做得实一点细一点,我们坚信,初中语文新课程改革定会展现其独特的魅力,取得更为丰硕的成果.初中语文教学设计与反思（七）: 初中数学课堂教学设计与反思课堂的教学设计要以你所教授的内容和所教学生知识结构来制定的,不是任一个教学设计都适合每所学校或每个班级.更不可能适合每堂课的.我们要因材施教,更要因人施教.初中语文教学设计与反思（八）: 如何成为反思性的教学实践者摘要:随着英语基础教育的进一步改革,教育领域对教育工作者的成长发展普遍重视.其中,反思性教学实践是教师专业发展,教育改革的强大推动力.要成为一名反思型的教师,需要教师有反思意识,教师的行动研究.教师在教学活动中通过对教学理念、教学目标、教学方法和教学效果的反思,提高教学效果,实现师生的共同进步. 关键词:反思性实践反思意识行动研究反思性教学实践者,即教师借助发展逻辑推理的技能,仔细推敲的判断以及支持思维的态度进行批判性分析的过程中,使自己成为一名研究型教育工作者.反思性教学实践最早由麻省理工学院的教授 donald schon 在其1983 年出版的《反思性实践者》一书中加以系统阐述的,随后风靡全球.反思性实践的产生是与行动研究的思潮和实践理论的发展紧密联系在一起的.大量研究表明,反思性实践是促进教师专业发展,进行推动组织发展进步,深化教育改革的一种有效举措(卢真金,2023). 本文通过对文献的仔细研究分析,结合自己教学实践的经验,就如何成为反思性教育实践者进行研究,也是进一步改进教学目的依据. 1 如何成为反思性教学实践者要成为一名成功的反思性教学实践者,需要一线教师在教学实践过程中尝试反思性教学的设计方案,并在教学实践中加以实施和完善,如此循环往返,以便增强教师的理论和科研意识,提高教学效果.在此,笔者认为要成为反思性教学实践者包括两个方面的要求, 即教师要有高度的反思意识;教师要参与到行动研究.1.1 高度的反思意识如果我们想发展自己的反思性实践的意识,我们就必须意识到信奉的理论(它们存在于意识水平上并对新的信息和观念的变化作出相对平静的反应,但是它们不会直接影响人们的行为,新的观念不总是导向新的行为)和运用的理论(它们深深地植根于我们的意识中,以至于我们不能清楚地加以说明它们不太容易变化).至于运用的理论为什么这样难以清晰地意识,什么使它这样难以改变,我们早已找到了基本的答案:运用的理论是通过长时间的积累建立和巩固起来、并在文化的发展过程中不断得到强化的.它们早已整合成为我们生活中的一部分而难以清晰地划分出来,它们从我们意识的中心消失而变成了意识的背景(卢真金,2023). 在撰写论文的过程,笔者就教师的反思意识设计了一份调查问卷, 简单调查了笔者所在学校的200 多名教师.数据及统计结果显示,55%的教师在教学过程中,纯粹没有反思性教学的概念,22%的教师认为,反思就是在一节课后的教案中写教学反思,10%的教师知道反思性教学,也想做一名研究型的反思性教学实践者,可由于没有过多的时间和精力去反思,只有3%的教师借助于行动研究,进行反思性教学,撰写反思性教学的论文. 在这么大的教师队伍中,真正做到反思的只有个别人.有人说:“教三年书,你不一定是一位好教师,但是写三年的教学反思,你会成为一名教学专家.”想成为一名反思性教学实践者,首先要有高度的反思意识.有缺陷的理论与非意愿结果现实与理想之间的差距,这种差距成为个人学习的动机和行为变化的刺激,只有当人们发现一个问题并将它作为自己的问题时,行为变化才有可能发生.反思性实践促使教师形成了自我反思的意识,而自我反思意识是教师行为变化的基础,其机制是使教师通过对实践经验的反省和缄默知识的分析转变为明确的知识. 1.2 借助于行动研究从行动研究的定义到行动研究的特点,我们都发现行动研究与反思教学有着必然的联系.行动研究是教师专业发展的有效途径,而教师专业化发展的关键环节就是反思.通过反思,教师保持对专业的积极进取的态度和对专业发展的高度敏感性和热情的关注.教师不再是一个每天重复性地进行着常规教学工作的机器,因过于熟悉教材和教法而对教学失去新鲜感和创造力.具有发展能力的教师总是在进取和学习,他们通过反思,总能不断地从工作中发现和学到更多新的东西,从挫折和成功中获得新的体会、总结新的经验、归纳新的教学实践理论.要成为一名反思性教学的实践者,必须介入到行动研究的行列. 进入80 年代以来,教育理论的研究从科学研究为基础的研究转向以教师为中心的教学理论研究.人们认识到,现成的科研成果和理论不可能为教师解决日常的教学问题提供直接和有效的办法,真正的答案必须靠教师在理论的指导下,在教学的实践中亲自去探索, 去创造,去归纳,去总结.教学过程具有不可测性,事实上很少有哪节课时完全按照教案进行的,课堂教学中会随时出现各种各样的问题,而问题的很大程度上要靠教师本人根据自己对教学过程的了解, 对学生的了解,对实际教学环境和条件的了解来制定切实可行的解决办法,由此可见,要解决理论与实践的问题,教师必须参加到课堂教学研究. 教师参与行动时教师自身专业发展的需要,在过去的十年中,“教师发展”已成为外语界十分引人注目的新概念.教师被视为一个积极的、探究型的教育职业家,他在整个教学生涯中不断地提出问题、不断地反思、不断地改进教学,从而不断地得到发展.教师只有对自己在课堂上的行为进行研究,才能够了解自己是怎么进行教学的, 自己的教学行为对于学生的学习和发展具有什么意义,反映了自己什么样的教育理念(陈向明,2023).教师只有不断地反思,职业才能不断地发展,对教育功能和价值才能不断深化,从而逐步发展成为研究型的积极主动的职业教育家(王蔷,2023). 2 结语反思性实践是把关注学习和行为变化的思想和行动整合起来的一种方式,是促进教师专业发展的强有力的方法.为了对个体行为的理解和感悟达到一个更高的水平,反思性实践者扮演了一个双面人的角色:一方面,他是台上戏中的演员;另一方面,他又是坐在台下观众席上观看和分析整场戏的评论者.要想成为一名优秀的反思性实践者,就必须时刻保持高度的反思意思,同时,借助行动研究,实现反思.。

新部编版人教版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计

新部编版人教版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。

本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。

本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。

但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。

鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。

根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。

在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。

但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。

教学目标根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：1.知识与能力目标：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

2.过程与方法目标：反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

部编版语文七年级上册散步教案与反思合集3篇

部编版语文七年级上册散步教案与反思合集3篇【部编版语文七年级上册散步教案与反思第1篇】一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。

二、教学设计理念（一）教材分析当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。

文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。

同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。

三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。

教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。

七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。

但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。

在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

（三）设计理念语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。

明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。

课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

初中语文教学设计与反思

初中语文教学设计与反思一、教学目标：1.了解祖国的自然风光和各民族的文化特色。

2.培养学生的爱国情感和自豪感。

3.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重难点：1.帮助学生了解祖国的自然风光和文化特色。

2.引导学生从感性认识到理性认识，从外貌特征到内在价值的转变。

三、教学准备：1.多媒体设备：投影仪、音响等。

2.教学材料：课文《美丽的祖国》、地图、图片等。

3.教学手段：讲述、展示、问答等。

四、教学过程：1.导入：教师播放一段有关祖国的美丽风光的视频，引起学生的兴趣，激发学生对祖国的热爱情感。

然后，教师带着学生一起看一张祖国地图，学生找出自己生活的地方，了解自己的家乡在整个祖国的位置。

2.展示：教师以课文《美丽的祖国》为中心，通过多媒体设备展示祖国的各类自然景观和不同民族的文化特色。

教师从西南地区的高山峡谷到东北地区的黑土地，从青藏高原的雪山草原到南方的大江大河，让学生领略到祖国的广阔辽远和多样性。

同时，教师还展示各民族的文化特色，如藏族的唐卡画、蒙古族的马头琴等，让学生了解不同民族的文化特点和传统。

展示过程中，教师可以用引导性问题激发学生的思考和探究：“你们都有哪些在家乡尚未涉足的地方？”、“你们想了解哪个民族的文化？”等。

3.阅读和讨论：教师按照课文的顺序分段朗读，然后带领学生一起进行阅读。

每段阅读结束后，教师组织学生进行讨论，引导他们理解课文中的核心意思和思考课文所传达的信息。

教师可以提出一些问题进行引导：“你觉得祖国最美的地方是哪里？为什么？”、“你觉得民族文化有什么特点？它们有什么相同之处？”等。

4.作文练习：教师要求学生根据对祖国的认识和感受，写一篇短文来表达自己对祖国的热爱和自豪。

同时，教师提供一些写作思路和素材，如“我喜欢祖国的大江大河，因为...”、“我自豪的祖国的文化，因为...”等。

学生根据自己的观察和感受进行创作，教师提供适时的指导和帮助。

五、教学反思：本节课通过多媒体展示和讨论交流的方式，使学生全方位地了解祖国的自然风光和文化特色，培养了学生对祖国的热爱情感。

部编版初中语文第二单元教学反思

部编版初中语文第二单元教学反思教学是一项具有挑战性的任务，在教学过程中不仅需要全面准确地传递知识，还需要激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。

本文将对部编版初中语文第二单元的教学进行反思，通过分析教学过程中的优点和不足，以及自己的教学感悟，总结出提高学生学习效果的有效策略。

一、教学过程回顾在本次教学中，我主要使用了多媒体课件讲解、小组合作学习以及课后作业等教学方法。

首先，我使用多媒体课件将知识点呈现给学生，通过图文并茂的方式激发了学生的兴趣，并提高了信息的传递效果。

其次，我安排了小组合作学习，让学生通过互相讨论和合作的方式来理解课文，这不仅培养了学生的合作精神，还能够提高他们的思维能力。

最后，我布置了课后作业，既巩固了学生的学习成果，又能够检验他们的掌握程度。

二、教学优点分析1. 多媒体课件的运用：通过使用多媒体课件，我成功地将抽象的知识点转化为形象直观的图文，并辅以动画、视频等，让学生更好地理解和记忆。

2. 小组合作学习的设置：小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和思维能力，通过讨论和交流，学生可以从多个角度去理解和解决问题。

3. 课后作业的布置：课后作业既是对学生学习成果的巩固，也是对他们学习效果的检验。

通过课后作业，我能够及时发现学生的问题，进一步调整教学策略。

三、教学不足反思1. 学生参与度不够高：在小组合作学习中，部分学生参与度不够高，不够积极地发表自己的意见和观点。

这可能是因为学生之间的沟通和合作能力还不够成熟，需要我进一步引导和激发他们的兴趣。

2. 教学内容安排不合理：在教学过程中，我发现部分学生对于某些知识点不够理解和掌握，这可能是因为我的教学内容安排存在一些问题。

我需要更加细致地分析学生的学情，制定有针对性的教学计划。

3. 课后作业反馈不及时：有时候我没有及时批改和反馈学生的课后作业，这使得学生无法及时纠正自己的错误和提高自己的学习效果。

我应该加强作业批改的及时性，给学生更多的反馈和指导。

初中语文教学设计与反思范文5篇

初中语文教学设计与反思范文5篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。

下面WTT为大家整理的初中语文教学设计与反思，，仅供参考。

初中语文教学设计与反思1一、教学目的知识与才能目的：1.知识目的：品味排比句式的节奏、气势与激情。

2.可以借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。

过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。

情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的考虑。

二、学法引导：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此，采用多媒体教学，效果会好些。

教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

三、教学重难点本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联络生活，加深对生命的考虑认识即教学的重点。

四、教学方法1朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

2揣摩法：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

五、媒体设计1.腰鼓表演片段。

2.课件。

六、课时安排1课时七、教学流程课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。

创设情境，导入新课。

同学们，刚刚大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧!1. 学生齐读课文。

2. 请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进展点评。

探求新知1.请同学们，用我感受到了——的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。

2.课文中，作者屡次运用一样的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句?”明确：好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文构造明晰，请自由朗读课文7—24节，用//划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。

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