人教版 语文八年级上册 第六单元 教学辅导 课件(86张)

二、教学目标 基础性目标： 1. 知识和能力：具备借助注释和工具书， 整体感知古诗文大意的能力；能够 积累掌握自己不熟悉的文言词语。 2. 过程和方法：反复诵读背默，能够在整 体感知的基础上进一步品味诗文中 的优美语言，感受到文中情景交融 的境界。 3.情感态度和价值观：感悟与自然和谐相处 的乐趣，寄托爱国、抗挫之思。
人教版《语文》八年级上册第六单元
教学辅导
一、知识积累 字词: 以课下注释为主。 重点句子翻译：
文学常识：
郦道元 苏轼 张岱 王维 李白 陈与 义 （时代、作品、简评、字号） 背诵： 答谢中书书、记承天寺夜游、湖心亭 看雪、渡荆门送别、登岳阳楼(其一) 浣溪沙、十一月四日风雨大作 名著导读： 细读《朝花夕拾》课外篇目，略读 《钢铁是怎样炼成的》
《答谢中书书》
【教学目标】
1、理解作者通过描写山水抒发归隐林泉 的志趣和心态。 2、了解本文描写的山水的语言特点。
【教学流程】 在学生熟读的基础上完成下面问题 问题一：《答谢中书书》写的是大若岩还 是茅山？ 创设情境 激发学生 本文所描写的静物非常优美，以前有人认 为本文描写的是作者长期隐居的茅山，但 是现在有人提出不同的见解，认为描写的 是楠溪江的大若岩，你们赞成那种说法？ 请说出你的理由。
《记承天寺夜游》
【教。
2、理解《记承天寺夜游》对特色景物的 精彩描述。
【教学流程】 创设情境 激发学生 问题一：这篇文章有的像现在的日记，作者在 最后说自己是闲人，请找出闲表现在哪里？ 老师引导 学生探寻 1、闲而早睡。夜无公文可看，于是早早解衣欲 睡。 2、闲而看月。月色入户，身处他乡，心中寂寞， 恍然有所悟，苏轼便欣然起行。 3、闲而寻友。闲而赏月，独自一人，无与为乐， 想到了朋友，怀民亦未寝，也是一个闲着的人， 同样被贬官。
二再读课文 赏析妙处
[问题情境 激发学生]
著名作家余秋雨说，郦道元的《三峡》 让后人再也无法调动描述的辞章了。你 认为《三峡》过人之处在哪里？
学生讨论。老师指出一点郦道元对在 《三峡》里面对三峡的特点一网打尽， 你认为郦道元描写了三峡哪些事物的哪 些特点？
老师引导
老师指导学生从文章中寻找关键句子， 选取有效信息，回答问题，克服障碍。 学生自主活动，例如在三峡里面郦道元， 很好的写出了三峡水的特点，三峡的水 是变化的，春夏秋冬各有不同，夏水虽 乘奔御风，不以疾也。水的形态也是千 变万化，比如有素湍，有绿潭，有悬泉， 有飞瀑等等。还有两岸的特点。
《三峡》
【教学目标】
1、了解一些重要文言词语以及文言文中 句子对应的特点。 2、理解《三峡》对三峡特点的精彩描述。
【教学流程】 一初读课文 翻译全文 学生活动：借助课文注解和相应工具书， 试着翻译全文。 老师活动：老师在学生翻译的基础上，强 调一些重点字词，比如阙、曦、沿、溯等 等。引导学生了解本文句子中对应的特点， 比如亭午夜分，不见曦月。亭午对应的是 曦，夜分对应的是月。素湍绿潭，回清倒 影。素湍对应的是回清，绿潭对应的是倒 影，等等。从而帮助学生准确翻译。
4、闲而赏月。两个人都被庭院里面的美妙月光吸 引住了，积水空明，影子交错，完全陶醉在月光 里面，让月光轻轻的包围住。看出他们的闲适。
问题二：作者自称闲人，也花了很多的笔墨写闲， 作者为什么会闲，他喜欢闲吗，你是怎么理解的？ 1、闲由身世来。因为作者被贬官到这里，作“不 得签书公事”的团练副使，没有权力，也无事可 为。所以有许多时间。而他的遭遇和他朋友张怀 民是一样的。自称闲人也是道尽无奈是失意。
老师引导
老师引导学生寻找有关楠溪江、茅山和 陶弘景的生平资料，然后结合文章提出 自己的看法。
《答谢中书书》，楠溪江大若岩的资料， 茅山资料，陶弘景生平资料、谢灵运资 料等等。 策略指导 克服障碍 策略：用材料来证明自己的观点。
学生活动，例如茅山的地貌和文章不符合， 特别是茅山并无“高峰入云”“两岸石 壁”“清流见底”之景色。其主峰大茅峰， 海拔仅372.5米，山势平缓，更重要的是谢灵 运未曾屐履过，所以被人否定了。而这篇文 章所写之景，倒酷似谢公屐履过的楠溪江大 若岩。 学生总结 学习古文也要刨根到底，追求真相。 问题二：课文最后两句话，体现了作者什么 样的思想？ 引导学生结合陶弘景的生平资料，解答问 题，了解陶弘景归隐林泉的志趣和心态。
提高性目标：
1.知识和能力：能够把握节奏、情感基调，养 成自觉诵读的习惯；能够适当拓展阅读， 进一步积累、感悟、理解文言语言，初步 形成文言语感；会赏用借景抒情的手法。
2.过程和方法：开展自主合作探究学习，揣摩 “微言大义”的文言简语特色，探究“言 外之义”，培养读记赏用文言文的兴趣。 3.情感态度和价值观：用心灵体察自然万物之 美，了解诗文作者的细腻情思与宏伟抱负， 激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累，树 立高尚坚韧的爱国心和事业心。
三、单元说明
本单元所选的诗文，都是我国古代 歌咏自然山水的优秀篇章。我国古代文 人学士历来追求与自然融为一体，他们 用心灵体察自然万物，将自己的细腻情 思融入本无情感可言的山水之中，使山 水有了性情，自然有了生命。情是景的 灵魂，景是情的载体。我们要通过了解 作者的情感来领悟景物的意蕴。
四、教学设计参考
余秋雨说，郦道元的《三峡》让后人再也无 法调动描述的辞章了。主是他用把三峡的所 有特点都用了很生动很准确的词语表述出来 了，比如两岸风光的特点，比如三峡水的特 点，还有那凄异的猿声，三峡的一切动人的 地方都被郦道元收入文中了，而且是那么简 单又是那么丰富
再读全文 深入理解
这一次的阅读，其一让学生加深体会郦道元 笔下三峡的特点，还有就是促使学生熟读文 本，力求背诵。
2、闲人妙无边。闲人有闲，所以才能从容 领略月色，体会道积水空明，影子交错的 美景。但是说可惜现在闲人太少了，背后 是说许多人热衷于沽名钓誉，不闲着去 “经营投机”。 3、闲人不甘为。文章表面看是表达了作者 喜欢闲人闲适生活。但是深入想，其实是 作者是在排遣愁绪，不甘作闲人，而二者 却是矛盾复杂的，这正是苏轼当时的心态。 学生熟读，背诵课文。