《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告

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INNOVATION TIME 2015.03一、对本课题研究的认识

2012年11月，桦甸市金沙乡中心小学校承担了科技教育研究课题《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》的任务。

本课题旨在从农村青少年本身的实际出发，通过有效的方式、途径，培养学生对科技的兴趣，提高他们的科学素养，增强科技创新的意识，提高科技实践能力。经过两年多的研究，桦甸市金沙乡中心小学已圆满完成了该课题的研究任务。

二、研究工作的具体过程

1.建立健全组织机构，全力支持课题研究

为了确保课题研究的顺利开展，我们先成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排有科教经验的皮彦君主任具体主持该课题的研究工作。接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等。

2.分析整合学校资源，搭建科技实践活动平台

近年来学校非常重视硬件建设，被评为“吉林省科技教育教育示范校”。校园环境、景物设计按科技教育要求设计：创建“一馆、二室、三廊”即科学探究馆、学生科技作品展览室、学生科技操作室、科技知识学习走廊、科技发展信息长廊、科普知识移动宣传廊等。充分发挥板报、壁报、宣传橱窗在科技教育中的作用，让每一块墙壁都能“说话”。在内容上，把学校科技教

育的特点、目标成果展现出来，及时反映科技信息，普及科技知识。在形式上，建立班级科技角、班级黑板报、科技宣传橱窗，创办学生科普知识手抄报、学校校报开辟《科海扬帆》专栏。

加强学校图书资料建设，购买科普读物《科学发明.发现》《神奇自然》《十万个为什么》等2000余册。年年增订《小学科技》《小小爱迪生》《少儿科技博览》《发明天地》等科技期刊，开阔学生的视野，激发学生的探究欲望。

培养学生对信息的搜集、筛选、整理、运用的实践能力，促进学生良好科学素养的形成。校外、校内为学生科学素养与实

践能力研究的开展搭建好了平台，使科技教育活动课这一新课程的亮点真正亮起来。

3.抓好教师培训，加强教研力度

在课题研究的期间，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，定期举办课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。我们采取了每周集体教研的方法，每学期召开科技教育活动汇报课、研讨课。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题，相互交流经验，开拓思路。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了。

4.开发管理平台，建立课题研究网站

为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站—

“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，

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创 新 经 验

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为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时可以随时进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。

5.开展系列活动，深化科技教育

为使科技活动经常化，我校根据学生年龄和知识能力水平制定了“五个一”活动。内容是：读一本好的科技书；做一件小制作或搞一个小发明；知道或了解一个科学家的故事；参加一次科技考察活动；高年级学生学会设计一个科技作品，低年级学生会画一张科幻画。

拓展家庭辅导。充分发挥家长、家庭的科技教育作用。一是建立家庭科技角。家庭科技角可以如此尝试：建立“庭院花园”。学生和家长一起，利用家庭中的庭院，种植一些花草，在花草的培植过程中，研究它们的成长过程，成长规律，书写一些观察日记等，掌握有关植物的知识。有条件的家庭，建立家庭科技创作室，订阅一些科技类报刊。二是充分利用家长、家庭的科技资源培育学生科学素养。学生在开展小制作、小发明的活动中，许多的发明创意，都可以在家长的直接指导下完成。

6.立足主阵地，确保科技教育与学科教学的整合

课堂教学是现代学校中的最基本形式，是培养创新人才、开发创新能力的最主要途径，要把科技教育的渗透作为优化课堂教学的重要组成部分。为此，我校确定：①在教学目标确立上突出科技教育。各科教师认真挖掘教学内容中的科技教学因素，必须把科技教育纳入教学目标之中。②在教育内容上渗透现代科学技术。根据儿童心理发展的规律，通过生动活泼的形式，对小学生加强科技启蒙教育，并编写科技教育校本教材《金小科技》《科学探究》。③教学手段上要采用现代教学媒体。我校在教育现代化发展过程中初步实现教学媒体现代化，为推进科技教育创造了有利条件。运用校园网、闭路电视、有线广播三条现代科技信息传递网络，把光、电、磁技术广泛运用于小学教学过程中，扩大教学信息的传递量，提高科技教育质量。④拟定了《科技教育与学科教学整合研究方案》，建立“科技教育与学科教学整合”研究评价体系，制定《科技教育与学科教学整合实验学生科学素养评价表》和《桦甸市金沙乡中心校教师个人年度科技教育与学科教学整合特色指标考核表》。

三、研究工作的成效

1.培养了学生实践观察的能力

在综合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，提高了观察能力。源于对豆油加工的好奇，有的班确立了综合实践课题《走进豆油加工世界》。在实验教师的带领下，学生们走进金沙“大豆榨油坊”，参观了大豆生产加工的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产加工知识。

2.培养了学生实践协调的能力

科技实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。我们把“红领巾中药、蔬菜试验田”分给了各个班级，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些中药材、蔬菜。针对收获的蔬菜，同学们展开讨论，最后商定：一部分留给学校食堂，另一部分送给敬老院的爷爷奶奶们；中药材卖给药店，用得来的钱换取春季更新换代的种子，同时去体验一下与药店老板讨价还价的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会—走进敬老院，感受生活—我是小商贩，在孩子们的精心设计下应运而生。

3.培养了学生实践动手的能力

在桦甸市金沙乡中心小学校“学生科技操作室”里锛、凿、斧、锯、手钻、电钻、木刨、台虎钳……一应俱全，这便是为学生搭建了动手实践的平台。语文课上学生们学习了《赵州桥》《詹天佑》。他们就根据老师讲解的知识，在操作室里用泡沫块粘制了大小不同的“赵州桥模型”。用高粱杆内芯连接了“人字形铁路模型”。学生们上数学课看到老师在黑

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