新课改后,高中信息技术教学现状

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新课改下的高中信息技术教学

伐；而且信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的
学习、工作和生活奠定必要的基础。作为信息技术的教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：认真研究新教材和课程标准．明确教学目标新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。率。对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前３．给学生提供勤动手多训练的机会相比都发生了很大的变化。新课程的设置则是在高中阶段统一信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把还必须亲身实践，动手操作。我们要把技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际所学知道溶入到自身，问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和操作是实现这一目的的基本方法。爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。习他们感兴趣的某一领域。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐二、建立新型的教学环境，构建新教学模式１．提高学生的学习兴趣，注重交流渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习这种动力将及大地推动学生对信息技术地爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的力量过程中的巨大动力，源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学掌握。４．学生之间信息的共享生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。在教学工作中，我发现许多学生不满足书本知识，总试图而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主获取更多的信息，这是学生对信息技术学科强烈的求知欲望。体。为此，我们的教师要采取多种途径，创造 “ 信息共享 ”。如：每信息交流 ”，让学生将自己遇到的问题提因此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，应充分发节课都设几分钟的 “ 挥学科优势，由做课件的教师选择或编制课堂教学软件，将教出来，让大家一起来解决。我们知道讨论、交流是学习的一种学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图象、动画视频等）好方法，专题讨论、小组活动、交流论文，形式可以多种多样。信息交流 ” ，不表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生交流讨论能取别人之长补己之短。通过这种 “ 对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。同时也就要求仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸微机教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。５．注重教学评价种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，比教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生如让学生了解天气情况时时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。学生对所学内容的兴趣。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的从考试成绩来所以，要上好一堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。在我们应该让学生参与到教学评价中来，这样起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上新课程的理念下，课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习，提高。总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途行交流，并及时调整课程的进程。２．培养学生的自主探究式学习径，对教学的要求也会越来越高，教师都必须进一步提高我们认清和避免出现教学中的一些误新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术自身的理论水平和教学能力，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对区，学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无息素养的创新型人才。限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完ｆ作背单位：重庆市涪陵第二中学校）全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌的高中信息

新课改下高中信息技术教学反思

新课改下高中信息技术教学反思摘要：高中信息技术新课改要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。

信息技术课应采取什么样的教学方式，如何才能上好这门课，是我们教师不得不反思的共同问题。

关键词：高中信息技术新课改教学反思高中信息技术课目的是培养学生技能。

同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。

结合现阶段自己教学中存在的问题，来谈谈反思。

一、发挥学生的主动性，建立好的帮助系统。

学生是学习的主体，主体性的发挥非常重要，一定要避免教师满堂灌，要启发学生多思考，多讨论，多尝试，多动手。

不能以讲代思，不能仅仅让学生停留在照猫画虎的模仿层次。

举例：excel中的图表加工。

这里的核心内容是如何用直观的、形象的图表去表示数据。

因此教学一定要围绕读懂图表，并在此基础上学会选择合适的图表去展示数据信息来开展。

我认为这个图表应该先在头脑中建立，然后才是通过工具（计算机、excel软件）来帮助分析和表达某种信息。

就要求教学中分析数据处理的需求，组织讨论，加强引导。

要发挥学生的主动性，还要特别注意帮助系统的支持、小组协助的培养，也就是我们通常说的学习环境的建设。

特别是帮助系统的支持，我认为在教师备课时候要特别注意。

因为新课程内容面广、难度大，如果没有很好的帮助机制，仅仅靠老师主导课堂，学生必须跟教师走，那样的学习一定是低效率的。

帮助系统可以是文档资料、网页链接、动画、录像、还有教材的使用等。

检查自己有没有好的帮助系统，只要留心观察完成任务阶段，学生是不是一直举手询问就可以了。

如果一堂课下来，自己累得疲于奔命，恨不得分成三头六臂去解决学生各种各样的简单问题，这不是学生笨，这是自己帮助系统没建好。

二、注意技术操作的同时，应该加强操作思想的锻炼。

信息技术是技术的课程，但是怎么理解这个技术？不是雕虫小技的技术。

谈新课改下高中信息技术教学点滴思考

谈新课改下高中信息技术教学的点滴思考随着新课程改革的不断深入，信息技术课程的地位也在逐步提高。

针对信息技术学科的发展我们应立足于长远，本着实际出发，扎扎实实、脚踏实地地搞好新课程改革，及时总结以往成功的经验和失败的教训，积极主动的在新课程改革的道路上去探索、实践，以达到新课程改革的总体目标。

一、当前高中信息技术教学中普遍存在的问题1．对信息技术教育不重视由于我省目前还没有把信息技术列为高考的范畴，所以从学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程。

这样，信息技术教育在此观念下就不能得到很好的重视。

另外，多数学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教育教学，而且承担着整个学校电教设备的维护工作等。

由于信息技术教师做的事多而繁，这严重的妨碍了信息技术教师本身知识水平的再提升，甚至部分学校出现了现有的信息技术课教师中，大多数是由其他学科转行的，教育教学水平不高。

2．信息技术教学中重技术轻方法在信息技术教育教学过程中，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。

但是在实际信息技术教育教学中，部分老师很少精心进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。

还有的老师干脆让学生在信息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。

以上都是当前的信息技术教育教学中存在的普遍问题。

3．重操作轻自主、合作、探究学习信息技术课程的技术性和实践性强的特点，要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。

在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。

部分教师为“教学”而教学，只是单一的进行对电脑操作的教学，忽视了学生创新精神、合作能力、探究能力的培养。

对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。

二、以新课标为依据，彻底更新教育思想，转变教育观念在高中信息技术课的课堂中有三个关键的要素：教师、学生与设备。

新课改环境下高中信息技术教学简析

信息技术应用技能参差不齐。自主学习的能力不同：学生在自主学习能力上也存在着差异。信息素养基础不同。学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿。对教材本身的研究、理解不够。教材里的内容，不再像以往的那种 “ 软件说明书类型 ”的教材，而是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用，这给我们带来了很深的思考，需要我们花更多精力去
内容的同时，还增长了其它方面的知识，实现了多学科的整合，技术水平认识不清楚。现实情况是复杂多变的，不同的地教师要注重对学生进行激励性的、全面的教学评价随着域、不同的环境都会造成很大的差异，它主要表现在以下三新课程的实施，作为学生学习活动的参与者、组织者、引导个方面：信息技术应用技能不同：由于地区与地区之间、学者的教师，评价时必须既重视结果又重视过程，只要学生在校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成学生的某一方面有进步，也应认为他的学习是有收获的，是成功
一
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如：在运用文字处理软件教学时，学生掌握了一些简单的汉字输入、编辑等操作，如果再让他们反复练习，学生自然会感到厌烦。这时教师可以巧妙地把学生引到语文课中，指导学生使用软件输入作文、古诗等，学生不仅可以愉快地完成信息技术课中的教学任务，还培养和提高了学生的信息素养，有助于突破传统的教学模式，从而有效地提高教学的质量和效率。此外，信息技术也可以与音乐、美术、地理、物理等其它学科结合，这样的学习方法使学生完成了课堂要求

新课改下高中信息技术教学的问题及出路

新课改下高中信息技术教学的问题及出路作者：周华来源：《计算机光盘软件与应用》2012年第23期摘要：时至今日，高中信息技术课程已走过十多个春秋，并早已纳入高考体系。

在新课改时代大环境之下，我们非常有必要对高中信息技术教学的问题和出路进行探析。

本文立足于当前高中信息技术教学的现状，重点对高中信息技术教学未来发展出路做了论述，以期对新课改下的高中信息技术发展提供理论参考。

关键词：新课改；高中信息技术；问题；出路；中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02目前，国内信息技术课程教学改革的热潮不减，课程构建、理论研究以及教学实验等环节还不够成熟和完善，在实际课堂教学中，仍存在许多不可忽视的问题，本文结合笔者多年的教学经验和体会，在简要概述了新课改下信息技术教学中存在问题的基础上，指出了具体解决策略和发展出路。

1 新课改下高中信息技术教学的问题教学设施的落后：随着电脑的普及，国内家庭计算机拥有率不断攀升，并随着年纪降低而逐渐上升，此外，学生家庭计算机的配置要明显高于学校。

在对几所示范性普通高中进行调查后发现，大部分普通高中拥有的机房数量在两间左右，而开设信息技术课程的班级多大数十个，出现了明显机器不足现象，甚至有的学校无法实现一人一机的基本要求，并且计算机配置较低，运行速度不高，严重影响了教学质量。

课程结构不合理：高中信息课程自开课伊始，由于其自身特点所定，其教学内容能够多年保持不变。

但现实中互联网技术的发展日新月异，各种软硬件层出不穷，而高中信息技术课程的教学内容却无法及时更新，教材中的许多观点已经明显不合时宜，软硬件内容教学也已跟不上时代发展，导致了教材和现实的严重脱节。

此外，高中信息技术课程的课时也远没有达到《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，许多学校人为缩短或私自取消信息技术课程，以此来增加其他文化课的课时。

而这也造成了教师在落实课程教学计划时的力不从心。

新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策

重视技能操作的培训。２．学生的信息技术水平认识不对清。新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是
主、合作、创新和谐的新课程教学新课改；高中信息技术教学；；问题对策
复杂多变的，不同的地域、不同的环问题，以下本人结合自身教学实践和境都会造成很大的差异，即使在同一对新课程标准的体会，指出新课改中个环境中也不可避免地存在着较大的差信息技术教学中普遍存在的问题，并异。它主要表现在以下三个方面：提出自己的应对策略（１）信息技术应用技能不同
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ｉ００革的热潮，但由于信息技术学科起步１
较晚，其课程建设、理论研究和教学实验等还都处在不成熟阶段，在实际教学中，仍然存在着诸多亟待解决的
各地正掀起信息技术课程教学改革的热潮，但由于信息技术学科起步较晚，其课程建设、理论研究和教学实验等还都处在不成熟阶段，在实际教学中，仍然存在着诸多亟待解决的问题。我们应该深入教研教改，彻底理解新课标内涵，并应用于教学实践当中，合理改变教学方法、学习方式，创设一个自
么时候选择什么样的工具来完成自己的起点水平（操作技能、应用水平发学生的学习兴趣，鼓励学生去创新如意愿，我们的任务就是要教会他们根等）进行调查摸底，以便采取有效措实践，引导学生学会学习。总体说对据实际情况选择合适的工具来处理信施进行教学。按水平高低分成Ａ和Ｂ学生的评价要重激励、重发展、重能

新课改下高中信息技术教学思考论文

新课改下高中信息技术教学的思考摘要：随着新课改的不断深入，信息技术课程也进入了不断发展的阶段，传统教学中，教师基本上就会扮演着知识、信息的传授者、教学活动领导者的相应角色。

但新课标指导思想以及信息技术学科的特殊性，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，所以要求教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，构建新型教学模式，更要求我们的教师与学生在信息技术教育方而改变观念、勇于创新、与时俱进。

关键词：新课改；高中信息技术；教学；素养一、现阶段面临的问题1.对普通高中信息技术课程标准（实验）理解不透。

高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。

但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。

2.对学生的信息技术水平认识不清。

新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。

它主要表现在以下三个方面：（1）信息技术应用技能不同多年来，由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。

（2）自主学习的能力不同学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。

由于长期采用step by step的教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。

（３）信息素养基础不同学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。

新课改下高中信息技术教学的问题及出路

教学篇•教育技术新课改下高中信息技术教学的问题及出路杜聪（缙云县缙云中学，浙江丽水）摘要：教育改革在不断推进，信息时代的发展和进步，让高中教育越来越重视信息技术的教学。

提高信息技术的教学质量，符合重视学生素质教育、促进学生全面发展的新课改要求。

但新课改下的高中信息技术教学依然存在一些问题，即从这些问题出发，探讨了新课改下高中信息技术教学的出路。

关键词：新课改；信息技术教学；高中；问题；出路生活在信息时代，人们普遍认识到信息技术已经渗透在生活中的方方面面，信息技术对于生活越来越重要。

掌握信息技术会给我们的工作和生活带来很大的便利，这就要求学校重视对学生信息技术的培养，促进学生的全面发展。

随着新课改的要求，高中信息技术教学不断改革，但依旧存在一些问题，这些问题降低了信息技术的教学质量，成为教师共同研讨的问题。

一、新课改下高中信息技术教学存在的问题众所周知，高中生面临着人生的大考———高考，学校、家长、社会和学生本人都对高考极大地重视，新课改下，高考也随之改革，实行七选三的考试模式，将信息技术纳入高考的选择范围之内，信息技术也因此得到了前所未有的重视，但受传统教学观念的影响，新课改下出现了教师教学方法落后、学生积极性不高、教师教学力不从心的现象，导致高中信息技术的教学改革虽在进行，却依旧存在问题：1.对学生的能力认识不清现代科技的普及，给信息技术教学一个错觉———没有学生在信息技术方面是零基础。

但现实情况是，这些经过中考考到高中的学生，由于来自不同地域、不同家庭和不同学校，这些不同导致其中有些孩子并没有接触过电脑，对电脑操作原理不甚了解；有些学生虽然接触过电脑，或原来初中已经开过信息技术的课程，但他们的基础知识也是参差不齐的。

进入高中后教师若对此种现状认识不清，对学生缺乏了解，就很难提高学生学习信息技术的效率。

2.教学方式过于单一新课改首次将计算机纳入高考范围，选择计算机作为考试科目的学生也有很多，但教师还在沿用一些传统的教学方法，即单一地传授知识，学生在这种单一的教学方法下逐渐对信息技术失去兴趣，不愿意学习信息技术。

谈新课改下的高中信息技术教学

谈新课改下的高中信息技术教学【摘要】高中信息技术教学是知识与技能、理论与实践相结合的教育学科，如何在教学过程中应用新课改理念已成为每一位高中信息技术教师值得思考的问题。

笔者结合新课改理念和自身教学实践及经验做出了几点分析，将新课改理念倡导的学生为主体、教师为主导和理念和一切为了学生发展的生本原则融入高中信息技术教学之中，着力提高高中信息技术教学水平，为培养现代化的信息技术人才奠定坚实的基础。

【关键词】新课改理念；信息技术教学；应用在高中信息技术教学中应用新课改理念不仅是时代发展的需要，也是促进我国教育事业发展和为我国家培养更多现代化的信息技术人才之根本。

因而在高中信息技术教学中应用新课改具有的意义可谓深远而又重大。

基于此，以下笔者结合新课改理念和自身教学实践及经验做出以下几点分析。

一、讲解和演示相结合，提高理论知识教学的有效性我们在日常教学工作中会发现很多学生喜欢于上机操作，而对理论学习且缺乏兴趣。

这与新课改理念倡导的激发学生兴趣促进学生全面发展的教学思路相违背。

因而作为教师在教学时必须引导学生学好理论基础知识，加强理论基础知识的教学，使学生意识到理论基础知识的学习就像盖房子挖地基是一回事，只有具备良好的基础知识，才能在实践教学中借助理论基础的支持提高学生的实践能力。

例如最为基础的计算机历史、组成、结构等，教师在讲解过程中，应尽可能的提高理论讲解的有效性，提高学生的学习兴趣，采取理论与演示的结合方式向学生讲解基础知识，并做好学生学习的引导者，将学生的主体性在课堂中体现出来。

例如笔者在进行有关计算机组成的基础知识教学时，首先将事先预备的多媒体课件一一展示在学生面前，以图文并茂的方式将计算机的主板、内存、中央存储器、硬盘、声卡、显卡、电源等展示在学生面前，使学生对计算机的组成有一个初步的认识，然后拿出实物，并一一讲解各自的工作职责和功能，在此基础上对全班学生进行分组，由每组选出代表对这些计算机元件的名称、功能和用途等进行讲述，并要求有条件和有兴趣的学生在课前通过请教专业人士、观看组装视频等方式，在课堂上对教师提供的各种计算机元件进行简单的组装。

高中新课改环境下信息技术课堂教学的体会

高中新课改环境下信息技术课堂教学的体会陕西省高中新课程改革已经进入第二学期，随着新课程改革的不断深入，我们要不断的创新，逐步完善不足之处，以达到新课程改革的总体目标。

针对信息技术学科的发展我们应立足于长远，本着实际出发，扎扎实实、脚踏实地地搞好新课程改革，及时总结成功的经验和失败的教训，积极主动的在新课程改革的道路上去探索、实践。

我经过这一个多学期的实际教学，现总结课堂教学体会如下：一、加强教研机制我们每隔周周二利用信息技术教研组会时间集体备课、讨论课程安排情况、交流心得体会，每一次围绕提前定好的主题进行深入探究、讨论，求同存异，参与教师积极主动、畅所欲言，都能很好的把自己成功的经验讲出来，失败的教训总结出来，取长补短，互相促进提高。

；积极参加各种交流活动，参加课改专题讲座、听优秀课、网络教研（blog、论坛、QQ）等大力加强网络教研，及时转变、更新新课改理念。

二、按新课程标准备好教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。

更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。

充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。

我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。

研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。

知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。

人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

三、认真研究学生，以学生为主体备课“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。

在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。

课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

我国中学信息技术教学现状

浅析我国中学信息技术教学现状摘要：作为国家信息技术推广与普及的重要环节，中学信息技术教学便显得尤为重要。

然而，在教学实践过程中却存在着学校管理者重视程度不足、教师专业水平低、和缺乏妥善的管理机制等问题。

这些问题的存在制约了我国中冶中学信息技术教学的发展。

为合理、有效开展职业中学信息技术教学，拓展学生知识面，提升学生基本素质，本文从转变观念、优化信息技术教师团队、优化软硬件设备等方面提出了切实有效的改进建议。

关键词：中学；计算机教学；问题；对策随着经济的不断发展，信息技术已渗透到了我们生活中的每一个环节。

掌握基础的信息技术成为了当代中学生的必修课程之一。

依据新课标基本要求，学生不仅需具备软件操作能力，更需具备实践运用能力。

一、我国职业中学信息技术教育现状鉴于信息技术教育在中学教育中的地位不断提高，笔者分别从有计算机的学校数量、可供上网学校情况、计算机教师工作情况、学校己方数量、校均计算机台数、生均计算机台数、等多个维度，对辖区内的部分初、高级和职业中学进行调研，拟在为了更好掌握信息技术教学中实际实施情况，并找出其中存在的问题。

通过调研笔者发现，在调研的96所初、高级中学和职业中学中拥有计算机的比例至少在95.7%以上，这一数据说明了信息技术教学已引起了当地政府和学校的重视。

然而，政府和学校的表面重视，并未解决职业中学信息技术教学的根本性问题。

如虽然拥有计算机学校数量高达95.7%，但是技能上我那个的学校数量不足两成，校均和生均拥有计算机台数较低。

而且在调研中，笔者发现在各校担任信息技术教学的教师大多属于“非科班”出生，在学校教育工作中常归类为“游击队”之列，同时兼学校打字、复印员。

新课标要求中学信息技术每周应至少满足2课时，但在教育实践过程中，被挤占现象屡见不鲜。

二、当前我国中学信息技术教育存在的问题随着新课改的进一步推进，我国中学生信息技术教育的发展取得了一定的成绩，但我们应看到问题仍不容忽视。

新课改下高中信息技术教学的问题及出路

在的问题以及解决的方法进行探讨。关键词：信息技术；教学方法；教学问题
当今科技的发展是以计算机电子技术以及网络通信技术为师在教学过程中形成了相对固定的教学模式，在教学过程中存在
教学创依托的，普及计算机信息技术教育顺应了时代发展的要求，高中照搬模式的现象。如果信息技术教育摆脱不了模式的束缚，生学习信息技术具有重要的意义。一方面，通过学习，学生可以及新就会很难突破。
（２）虽然在我国目前大多数高中学校都已经配备了较为齐全
到合理运用的现象，直接影响到教学的实践操作由于学校和教师担心学生上机操作时会做其他与教学无关
查科目，对于大多数的学校来说信息技术还属于副课，因而处于的教育设施，可是在具体的教学过程中仍然存在教学资源没有得高中信息技术教育不受重视的原因有很多，首先，就学校而
日常生活中，作为一门实用的技能更加要求学生能够很好地掌学有效性的标准，然而高中信息教学存在着学生实践操作性不强
握。因此如何改善信息教学的方法，提高信息教学的水平成为教的现象，严重影响了高中信息教学的质量。
师必须面对的课题。
一
（１）在具体的教学过程中很多教师把大量的时间花费在理论教学中，而忽视了学生实践操作的重要性对于信息技术教育而言理论学习固然是教学的一个重要组
学校应该打破升学考试的束缚，把高中信息技术教育纳入正常的
教育体系之中，加大对信息技术教育的培养力度。作为教师，应该

新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策

新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策随着信息技术的迅猛发展，信息技术教学在高中教育中扮演着越来越重要的角色。

新课改下高中信息技术教学也存在着一些问题，如何有效应对这些问题成为了摆在教育者面前的一个重要课题。

本文将探讨新课改下高中信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 教学内容单一当前高中信息技术教学中，教学内容主要以基础知识和技能为主，缺乏前沿技术和实际应用的内容。

学生在学习信息技术的过程中缺乏学科的实际应用能力，无法适应信息技术快速发展的需求。

2. 缺乏实践教学传统的信息技术教学更加注重理论知识的掌握，而对实践操作的培养不够，导致学生在信息技术应用和实际操作方面的能力有所欠缺。

3. 数字鸿沟在一些地区，学校的信息技术设施不够完善，导致信息技术资源不均衡。

一些学校在信息技术设备和网络条件上的投入不够，导致学生在信息技术学习中存在着较大的数字鸿沟。

4. 教师素质不高一些信息技术教师缺乏前沿知识和教学方法的更新，无法满足信息技术教学的需要。

一些信息技术教师在教学中缺乏创新和激情，导致学生对信息技术学科缺乏兴趣。

5. 缺乏综合能力培养当前高中信息技术教学主要注重知识技能的传授，忽视了学生的综合能力培养。

而信息技术教学应该是以培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力为目标。

二、对策1. 丰富教学内容在教学内容的设计上，可以引入一些前沿技术和实际应用的案例，让学生了解信息技术在不同领域的应用，激发学生的学习兴趣。

还可引导学生开展信息技术领域的科研和项目实践，加强学科的应用能力。

2. 加强实践教学在实践教学中，可以通过建设技术创新实验室、校园科技社团等方式，开展信息技术相关的实践活动。

可以在课程设计上加入更多的实践环节，让学生在实际操作中掌握信息技术的应用技能。

3. 确保资源均衡在信息技术设施和资源的投入上，应该保证每个学校都能够具备一定的信息技术设备和网络资源，避免数字鸿沟的出现。

新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的实践分析蔡鹏图

新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的实践分析蔡鹏图发布时间：2021-11-18T07:04:17.823Z 来源：《基础教育课程》2021年12月作者：蔡鹏图[导读] 信息时代下每个人才都需要具备良好的信息技术能力才能够适应工作需求，为此高中阶段开始重视信息技术教学的重要性。

福建省安溪铭选中学蔡鹏图 362400摘要：信息时代下每个人才都需要具备良好的信息技术能力才能够适应工作需求，为此高中阶段开始重视信息技术教学的重要性，对信息技术教学模式进行改革，培养学生形成信息化思维和信息技术应用能力。

在新课程改革过程中高中信息技术教学模式得到了创新，为了能够提升教学效率需要重点针对教学环境进行改善，形成个性化的课堂教学模式，满足不同学生对于自身发展的需求。

基于此，本文分析了在新课改背景下高中信息技术课堂教学环境改善的必要性以及实践策略，以期能够为信息技术教学提供重要的参考。

关键词：新课改；高中；信息技术；教学环境高中信息技术教学的目标不单单在于提高学生信息技术专业能力，同时也重点针对学生的信息素养进行培养，使其能够合理利用信息技术开展创新活动，是培养优质人才的必要手段。

在教学过程中课堂教学环境是影响教学效果的重要因素，如果课堂环境不完善会影响到学生的学习效率。

特别是信息技术教学对于教学环境依赖度极高，合理的教学设施可以让学生拥有良好的学习条件，充分发挥信息化技术在教学过程中的优势，提升课堂教学质量。

因此，教师应当正确认识新课程改革的发展趋势，采取有效的措施对教学环境进行改进和调整，保证学生信息素养能够得到有效提高，激发学生主动投入到学习活动中。

一、新课改背景下高中信息技术课堂教学环境改善的必要性随着社会发展速度的不断加快，智能化技术融入到了人们的生活中，给各行各业带来了重要影响，而教育行业也向着信息化的方向发展，加快了课程改革速度[1]。

在新的背景下针对信息技术教学环境进行改进和优化是极其必要的，其必要性主要体现在以下三点：第一，提高课堂教学效果。

新课改背景下基于深度学习的高中信息技术课程实施策略

新课改背景下基于深度学习的高中信息技术课程实施策略随着新课程改革的推进，高中信息技术课程也面临着新的挑战和机遇。

在这个背景下，基于深度学习的高中信息技术课程实施策略成为了教育界关注的焦点。

本文将就此话题进行探讨和分析，为高中信息技术课程的实施提供一些新的思路和方法。

1. 深度学习在信息技术教学中的价值深度学习是一种机器学习的方法，利用人工神经网络进行模式识别和推理。

在信息技术教学中，深度学习可以帮助学生更好地理解和应用技术知识，培养学生的解决问题和创新能力。

通过深度学习的方式，学生可以更加自主地进行学习，培养自主学习的能力和动手能力。

将深度学习引入高中信息技术课程实施中，对于学生的学习效果和能力提升有着积极的促进作用。

2. 实施策略（1）教学内容调整：借助深度学习的方法，重新调整高中信息技术课程的教学内容，注重培养学生的问题解决和创新能力。

在课程设计上，可以引入更多的实际案例和项目，让学生通过实际操作和实验来学习和掌握技术知识，提高学生的实际应用能力。

（2）教学方法更新：传统的信息技术教学方法以教师为中心，呈现出一种被动接受知识的状态。

而基于深度学习的教学方法更加注重学生的自主学习和参与，鼓励学生积极思考和实践。

在高中信息技术课程实施中，教师应该更加注重引导学生发现问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动手能力。

（3）教学资源整合：利用现代化的教学资源平台，整合各类信息技术教学资源，为教师和学生提供更加便捷、全面的学习资源。

在基于深度学习的高中信息技术课程实施中，教师可以借助各类网络资源，为学生提供更加生动、实用的教学内容，增强学生的学习体验。

（4）评价方法更新：基于深度学习的高中信息技术课程实施中，传统的考试试卷评价方式已经不能完全满足对学生综合能力的评价需求。

应当采用更加多元化的评价方法，如作品展示、项目报告等，以全面了解学生的实际技能水平和能力发挥。

3. 面临的挑战在推行基于深度学习的高中信息技术课程实施过程中，也会面临一些挑战。

探析新课改背景下高中信息技术教学

受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则的减少这种差距，提高各层次学生的知识水平和信息素养，同是灌输的内容。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自时培养学生了评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习
主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学，以价，是一种判断能力的培养。因此，我们面临的第三个问题就是活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生教师如何去评价学生的学习过程与结果。在结果上，作为老师在活动中获得发展。教学目标的设置既要重视学生的整体性，不仅要看到自己学生在操作上的进步，更要重视学生在信息素又要重视学生的个体差异和发展潜能。教学内容和活动范围不养上提升，只有在评价中强调了信息素养的问题，才能让学生只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社会在学习中引起重视；同时我们在教学的评价形式上较多采用了实践等。另外，还应把教学评价当作是一种重要的教学策略，充教师评价，而忽略了其他评价方式，因此，我们的评价方式过于分挖掘学生的内在潜能。教师在教学过程中应与学生积极互单一。以后我们会更多的让学生对自己与他人的信息活动过程动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养和结果进行评价，并且可以采用教师评价、学生互评、学生自评学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中等多种方式相结合，从而促进学生对信息技术的学习，活跃的学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应课堂气氛；同时培养和提高了学生的评价能力和审美能力。尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创总之，我们在贯彻新课改精神的同时，要在努力提高自己设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，知识水平的基础上，抓住高中信息技术课程上的转变，培养学培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到生的综合素质。与此同时我们也在反思我们的信息技术课堂，充分的发展。

高中新课改背景下信息技术教学

高中新课改背景下的信息技术教学【摘要】在新课程改革的背景下，如何提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

信息技术教师必须遵循课堂教学规律，合理的选择教学模式，对教学资源充分的利用，从而提高课堂教学实效性，加强对学生自主学习能力以及创新能力的培养。

【关键词】新课程改革；信息技术；教学高中信息技术教学提升学生的信息素养。

学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

目前的高中信息技术课堂教学因为各种因素的影响，造成了目前的社会、学校、家庭以及学生，都对高中信息技术课的教学重视不够，这给教师的课堂教学造成了极大的困难。

如何提高高中信息技术课堂教学的效率，在教学中可以采取以下措施。

一、合理选用教学模式和教学方法信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃。

因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。

要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。

二、减小学生基础水平存在的差异素质教育要求我们面向全体学生，因材施教。

在高中信息技术课中，平时性格活泼、好动的学生在信息技术课堂上大多悟性高、敢于尝试、求知欲强，而那些性格内向的学生往往面对电脑不敢操作。

性格的差异导致了学生操作技能的差异。

兴趣的不同，产生的学习动机和方式也不同，碰到感兴趣的，就会去认真听，积极钻研；而遇到不感兴趣的内容就会很随便，老师在讲课他却在玩游戏。

新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策

新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策随着时代的不断发展，信息技术的发展已经成为了推动社会不断前进的重要力量。

在这种背景下，信息技术相关的教育也逐渐受到了重视。

特别是自2017年新高考改革实施以来，高中信息技术作为选考科目已经逐渐走进了人们的视野。

然而，在新课改下，高中信息技术教学仍存在一些问题，需要我们去思考和解决。

一、问题分析1.课程内容缺乏针对性新高考教学要求高中信息技术课程“体现本科专业特色”和“体现产业界需求”，但现实中的高中信息技术教材内容过于繁琐、耗时，难以突出强化本科专业的基础知识与技能，也难以聚焦产业界的热点技术。

2.教师教学能力不足在很多中小学校，大部分班级的高中信息技术老师都是非本专业，或者跨学科转岗而来，教学能力和教学思路发生了很大变化，该课程的知识体系、程序设计和常规实践训练需要加强。

3.学生对传统教学模式不感冒对于高中信息技术课程，传统教材和教学模式过多追求人机交互、代码编程等理论内容，而忽略了学生的实践参与感，缺乏针对性，难以符合学生的学习兴趣和实际需求。

二、对策建议1.重构教材体系，突出人才培养针对性强的新高考要求，高中信息技术课程需要以市场需求和上升的热点技术为基石，重构教材体系和内容规划，切实聚焦产业界的热点技术和领域，推动本科专业特色和人才培养。

2.加强师资队伍建设，提升教学质量为了在这种变革中保证教学质量，学校可以增加高中信息技术教研组的投入和教师培训资金的投入，针对教师不同问题，采用多元化的教学策略和教学手段，实现增强教师的信息技术素养和提升教学能力的双重目标。

3.增加课程实践环节，激发学生的学习兴趣高中信息技术教学需要增加实践性实验环节，培养类似于校内软件设计比赛、编程尝试、网页制作等面向本科专业和产业界的实践能力实践课程，以此激发学生的学习兴趣和实践参与感。

高中信息技术教学中存在的问题及对策

25周刊教学创新|实践创新摘要：教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

于是我们要在教育教学中创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新；提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。

关键词：课堂环境；引导探索；诱发创新；培养思维愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。

对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，笔者做出了以下几点思考：一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。

对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。

这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。

在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。

如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。

有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。

课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

新课改下高中信息技术教学中存在的问题及策略

教学篇•教育技术高中信息技术教师加强信息技术教学力度，一方面可以使学生获取大量的学习信息，学到课本以外的知识，开阔学生的视野，有利于学生创新能力的发展；另一方面，时代的发展要求学生应具备扎实的信息技术运用能力，计算机网络越来越应用于生活的各个方面，学生拥有一项实用性的信息技术技能是非常必要的。

为了更好地符合新课改培养学生“核心素养”的教学要求，提高高中信息技术教学质量，高中信息技术教师应改善教学方法，转变教学理念，注重学生综合学习能力的提高。

一、新课改下高中信息技术教学中存在的问题1.过于追求教学形式，忽视教学内容本身信息技术教学过程本身就是利用多媒体，教师一味追求课堂的新颖化，将精力集中在技术操作层面，课堂教学中制作的课件五彩缤纷、眼花缭乱，这样不仅不能吸引学生的注意力，而且还会分散学生的注意力，偏离教学轨道。

2.不注重学生实际操作能力的培养高中信息技术理论相对于初中来说，知识面更广、学习量也大。

教师在教学过程中，为了在有限的课堂时间内追赶教学进度，只一味地向学生讲授信息技术理论知识，不注重学生实际操作能力的培养，这样就会使学生感到课堂学习内容的乏味与枯燥，渐渐失去对信息技术的学习兴趣，学习热情降低。

3.忽视于学生之间的课堂互动在教学过程中，高中信息技术教师要意识到学生才是学习的主体，传统“学生面对电脑，教师控制主机”的教学模式，虽然能够让学生学习到实际操作的细节，但却忽视了与学生之间的课堂互动，不能很好地了解学生的学习情况，课堂教学效率低下。

二、新课改下提高高中信息技术教学质量的有效策略1.认识到信息技术教学的核心，不可偏离轨道高中信息技术教学是建立在学生对文字、图像、上网基础等理论知识有一定掌握的基础上的，在为学生介绍二进制、十进制这样的理论知识的过程中，不要将学生视为初学者，经过初中理论知识的学习，高中信息技术教学重点培养学生将灵活多变的理论与实际操作相结合的能力。

例如，在讲《数据的筛选与分析》这一章节内容时，笔者明确提出这一章节的教学目标是让学生能够真正地运用Excel表格进行数据分析，而不是为了筛选而筛选。