泰顺县教师发展中心工作总结及计划(80页).doc

泰顺县教师发展中心2014年上半年工作要点

一、指导思想

把握“育人为本、改革创新、提升质量”这一根本，促教师专业水平发展，带教学质量提升，推学校规范科学发展，为泰顺培养更多人才助力，为学生的全面发展助力，为全体学生的发展助力。

围绕县教育局的中心工作和重点工作，立足本职，立足岗位，立足实际，全面落实中心工作职能，为泰顺教育科学和谐发展助力，为创建省级教育现代化县助力，为打造公平、优质、均衡的泰顺教育助力。

二、重点目标

1. 突出重点，推进“促进有效学习”课堂变革工作。

2. 创新模式，健全完善泰顺县教学视导机制。

3. 紧扣质量，注重教学过程性评价和命题研究。

4. 深化课改，促进学校课程规划与建设。

5. 协调规范，建立我县各类课题、论文统一管理机制。

6. 倡导阅读，启动中小学“爱阅读”行动。

7. 做足培训，全面落实各项教师培训考核任务。

三、工作措施

（一）扎实抓好教研工作，推进“促进有效学习”课堂变革。

探索《“学为中心”常态课堂教学评价标准》，探索提炼具有泰顺特色的课堂变革实践模式；开展“学情”专项研究，做好学情研判的技术分析，为第一批14所试点学校项目的展开提供方法与技术；引导学校和教师围绕“促进有效学习”研究中推进课堂变革；开展第一批试点课堂变革项目的中期评估，评选第一批优秀课堂变革试点项目，总结第一批试点项目阶段性成果；调研申报并确定第二批学校、学科层面的课堂变革试点项目。

高中段开展“促进有效学习”优秀课例评比，引导高中教师研究自己的课堂，反思自己的教学行为，促进精品课例的形成。

初中段围绕本学科课堂变革的主题，结合课堂教学实际，继续开展“精品百课”评比，选择好有重要研究价值的课题，引导学科教师结合课堂变革研究学生、研究教材、研磨教学，研究基于“学为中心”有深度、有创新、有特色、有实效的教学案例，提高学科教师的课堂教学水平。发现总结学校作业改革的先进典型，进行推广交流。

小学段通过对学校现有课改成功经验的调研、发现、培育和总结，打造品牌课改项目，培植“小班化”教学典型，推广优秀课改实践项目。

（二）积极探索新时期教研工作方式方法。

要求各校在每学期开学一周内向县教师发展中心上报学校教学工作整体思路、教学工作目标，县教师发展中心将按照各校上报的工作思路及上学期质量分析报告开展学期各项专题教研。

1．继续深入基层，扩大调研点面。建立研训员联系校制度，

蹲点调研采用点与面的结合，一些薄弱学校由教师发展中心组织进行全面而深入的蹲点调研。一些薄弱学科或班级由研训员从点入手，进行点对点的交流，增强调研的实效性。逐步形成“问题诊断”、“常规调研”、“优势提炼”等多种主题的教学调研模式。

2．实行“城乡携手”，实现共同进步。就当前学科教学中共同关心的热点问题，由城区和农村定点学校教师联合开展参与式主题教研。改变以往单纯的“送教下乡”，县城名优师“唱戏”乡下教师“看戏”的局面，使农村教师变被动为主动，变客体为主体，为他们尽量创造更多的学习与展示机会。

3．实施“帮扶联动”，促进均衡发展。采用“县外名校”带“本县名校”，“本县名校”带“本县薄弱学校”的传帮带形式，引进县外优质资源、利用本县优质资源，特别是利用本县在外名师的资源，如开展“泰顺在外知名教师返乡送教”等形式，进一步实施“帮扶联动”制度，促进城乡均衡发展。

4．结合我县各级学校教学管理及课堂教学中的亮点与问题，开展“定时定校”教研。通过观课议课、教研组研讨、师生座谈会、主题讲座、问卷调查、个别与集体反馈等形式，对各学科的课堂变革项目、教研组建设工作特别是课堂教学现状和教学过程管理等进行全面的视导，向学科教师提出建设性教学建议。

（三）加强教学过程性评价和命题研究，提升教育教学质量。

1．深入了解高三教学现状，解决新课程高考复习工作中的新问题，召开2014年高考适应性测试分析研讨会，提高高考复习效率，组织高中学业水平考试适应性测及复习研讨，以抓学业水平

测试促进高考质量的提高。

2．继续做好考试试题研究，开展命题研究培训班，通过对试题难度、效度、区分度等项目的监测，逐步改进命题技术，充分发挥试题研究小组人员的的引领作用，努力提升命题质量。并开展命题竞赛、说题比赛等相关，以学业质量评价引导教师研究考试、研究教学、研究学生。提高复习教学的效益，关注后20%学生的学业分析和转化，全面提高教学质量。

3．继续加强各年级质量检测，实行“增值评价”办法，开展网上阅卷工作，以对各校教学质量分析、反馈和指导项目为抓手，强化改进、激励、导向等功能，重在诊断性评价和形成性评价，帮助师生发现教学问题，进而通过分析、反馈和指导，改进师生的教与学，实现“轻负担、高质量”目标。

（四）加强学校课程建设，深化基础教育课程改革。推进我县各级各类学校课程的规划与建设。组织开展《学校课程规划》的设计与研讨，征集不同学段学校课程规划或课程方案，做好学校课程的规划与实施研究。组建精品校本课程群，在各校精品课程评选的基础上，根据温州市基础教育区域课程体系的整体设计，对已有“精品课程”进行归类梳理，推广精品课程，启动“公民教育”、“学习心理指导”、“中小学生营养与健康教育”等专题课程研发。引导学校开展学科必修课程校本化的研究，通过学科主题教研，进行校本化教学目标与内容研究，通过课题载体进行教学环节新常规的研究。

（五）推广与应用优秀教科研成果，建立课题论文统一管理

机制。

进一步规范教科研管理与指导，认真落实《温州市教育局办公室关于进一步规范教育教学成果评审工作的通知》精神，组织各校各类课题统一立项申报、优秀论文及优秀教科研成果评审等工作；加强课题过程性研究的指导与管理，加快教师课题研究策划与管理创新的实践研究，推行课题研究课，探索适合教师的实践研究形式与成果表达方式，引导教师做真实的研究。

（六）启动中小学“爱阅读”行动，引领师生共同成长。

制定泰顺县中小学“爱阅读”行动计划，加强与基教科、仪器站等合作，推介教师经典人文、教育著作和青少年学生人文、科普读物，开展各类“师生共读”，助推全县中小学师生读书行动，同享快乐阅读，共建书香校园，提高学生、教师的人文素养。

1．指导学校根据教师需求、学生实际，确定每阶段教师、学生必读的优质书目，合理安排诵读时间，“晨诵、午读、暮省”，不断完善师生“爱阅读”行动机制。

2．举行阅读校本课程评比，举办经典诵读推进会，开展主题式课外导读研训，倡导教师根据学科特色融入阅读指导，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，引导学生读书方法，提高学生阅读水平。

3．组织开展“爱阅读”竞赛、交流、评比等，多渠道检验师生阅读成果，引领师生好读书、读好书。

（七）做足培训，全面落实各项教师培训考核任务。

1．抓调研，重积累。认真开展培训学员的学习需求研究，通