作文教学小舞台,人才培养大智慧
在作文教学中如何培养学生的创新能力
在作文教学中如何培养学生的创新能力作文教学是语文教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。
在当今社会，创新能力成为了衡量人才的重要标准之一。
因此，在作文教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、激发学生的兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考、去创新。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如选择贴近学生生活、富有时代气息的作文题目，让学生有话可说、有感而发；组织丰富多彩的作文活动，如作文比赛、优秀作文展览等，为学生提供展示自己才华的平台；鼓励学生写日记、随笔等，让他们自由地表达自己的想法和感受。
同时，教师要注重培养学生的创新意识。
在教学过程中，引导学生敢于质疑、敢于突破传统思维的束缚，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出独特的见解。
例如，在讲解一篇范文时，可以引导学生思考如果换一种写作手法或者结构，文章会有怎样的效果，从而激发学生的创新思维。
二、丰富学生的知识储备，为创新提供素材创新需要有扎实的知识基础和丰富的素材积累。
因此，教师要引导学生广泛阅读，拓宽知识面。
可以向学生推荐优秀的文学作品、科普读物、报纸杂志等，让他们在阅读中汲取营养，积累词汇、语句和写作技巧。
同时，要鼓励学生关注社会热点、生活中的新鲜事物，培养他们敏锐的观察力和感知力，为写作提供丰富的素材。
此外，还可以组织学生开展各种实践活动，如参观博物馆、工厂、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，积累写作素材。
在活动中，引导学生多观察、多思考，学会从不同的角度去发现问题、分析问题，为创新写作奠定基础。
三、培养学生的想象力，拓展创新思维想象力是创新的源泉，没有想象力就不可能有创新。
在作文教学中，教师要注重培养学生的想象力。
可以通过创设情境、播放音乐、展示图片等方式，引导学生展开联想和想象。
例如，给出一个开头“在一个神秘的森林里……”，让学生发挥想象，续写故事。
高考优秀作文范文(参考)七篇
高考优秀作文范文（参考）七篇高考优秀作文范文（参考）【篇1】《周易》云：“天行健，君子以自强不息。
”文化亦然。
充满变数的时代中，如何护佑传统文化之根?自强不息、与时俱进、重拾自信，方能使悠悠文墨，贯穿古今。
变数之中，见微波而知暗涌，闻弦歌而知雅意，处晦而观明，处静而观动，方为智者之所为，更是优秀文化得以传承的必然选择。
具有优秀基因的文化，当在变化之中有所坚守，更有面向环境的创新求解。
自强不息，创新求解传承传统。
诗词歌赋似一脉清流，滋润现代人的心灵。
近来《中国诗词大会》、《中国成语大会》的热播，还人们苍白的生活以斑斓的色彩。
然而，有人或化身怀疑论患者，认为所谓“文化热”不过是刺激感官、吸引眼球;或成为无厘头病人，以看秀方式做台下的“吃瓜群众”。
人们或怀疑或戏谑，却忘了正是热播节目的创新求解，让诗意悄然重新进驻人们的生活，让悠悠文墨在热议中得以传承。
与时俱进，重新定义传统文化。
有人痛批当下的“汉字危机”是对母语情感的淡化，是信息化时代的产物。
然而我们不可能限制一个民族尽情享受科技进步的成果，这是不近人情的因噎废食。
魏源云：“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。
”传统文化与现代科技文明有机结合，才能使悠悠文墨“受光于天下”，从而传播四方。
《中国诗词大会》的水舞台、大屏幕意境展示，以现代科技还原古典意境;“摇一摇”、新媒体互动，搭建传播平台供文化驱驰。
以现代科技之土壤护佑传统文化之根，方能养其端倪，植其苗芽。
重拾自信，秉持一流文化之信念。
价值观的多元、外来文化的入侵，难免使国人迷惘于光怪陆离之中，忘了去拥抱传统文化。
然而正如李清照所言：“何须浅碧深红色，自是花中第一流。
”秉持“民族文化乃一流”的信念，才能以不卑不亢的姿态与其他文化握手言和。
林风眠在水墨的清雅韵致中得到滋养，方能调和中西，打破画种界限而真正融会贯通;潘天寿挥毫落笔强悍霸道，以力量表现传统文化的优秀状态，与各族文化平等交流。
秉持一流文化之信念，让悠悠文墨，贯穿古今。
作文教学与创新人才培养
●作 文教学应 该重视培养 学生 的宦 新 思 望的心 ，看他跨出这第 一步 去 ，决不会因为他 的 ｊ Ｉ
逼死 ’他 ； 维。培 养作 文能力 。从某种意义 上说就 是培 走法 幼稚 ，怕要阻碍阔人 的路线而 ‘
养一种思维能力。
《 纲要 》特别提 出 ： “ 化教育体制改革 ， 深
关 键 是更新 教 育观 念 ，核 心是 改革 人 才培 养体 制 ，目的是提 高人才培 养水 平。”此外 ，要求尊 重 个 人选择 ，鼓励个 性 发展 ，创 新 人才培 养 模 式 ，树 立 多样化 人 才观 念 ，不拘 一格 培 养人 才
等。 《 纲要 》指 明的育人思想对 改革和发展 当前
到的现象 ，抒发 自己感悟 到 的真情 ，发表独 立的
见解 。
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也决不至于将他 禁在床 上 ，使他 躺着研究 到能够 飞跑 时再 下地 。因为 她 知道 ：假 如这 么办 ，即
使长 到一百岁 也还 是不会走路 的。” 作 文如 同 学 步 ，我 们 应该 让作 文教 学 更具 开放 性 、民 主 性 ，鼓励学生 勇敢地走 出个性作文的第一步 ，将
思考 的权利还 给学 生 ，让学生敢于描写 自己观察
宿构套 作 ，是对学生作 文个性 的一 种戕 害。想打
破 “ 套话作文 ”或者 “ 作文模式化 ”这个怪 圈 ， 就要提倡让学生 “ 灵魂在场 ”。鲁迅在 《 这个与 那个 》中说 ： “ 子初学步 的第一步 ，在成 人看 孩 来 ，的确是幼稚 ，危险 ，不成样子 ，或 者简直是
可笑的 。但无论怎样 的愚妇 人 ，却 总以恳切的希
作 文教 学应 该 重视 培 养 学生 的个 性 素养 。 作文应是个性的表达 ，学生或 因生活之 需不可不
让习作课堂成为学生施展情智的舞台
让习作课堂成为学生施展情智的舞台三年级是小学生习作的起步阶段，他们常常觉得无话可说、无事可写，无从下笔。
针对这一时期学生的年龄特点与习作基础，笔者精心地设计课堂游戏活动，激发学生表达的欲望，将写作方法的指导有机地渗透于活动之中，使学生的习作有话可说、有情可抒，进而实现习作方法的无痕迁移。
前不久，笔者执教了一节三年级游戏作文公开课，习作主题为“你画我猜”，教学时间为两课时。
习作教学目标设定为：1.开展有趣的“你画我猜”游戏，在游戏中放飞想象，丰富情感体验。
2.引导学生有条理地口头练说游戏过程，并下笔成文；学习通过描写人物的语言、动作、神态、心理把游戏的过程写具体。
3.以本次习作为起点，鼓励学生在生活中积极参加各种活动，写出真实的经历与感受。
更为重要的是以本次习作为起点，鼓励学生今后留心观察生活、用心体验生活，让习作成为学生施展情智的舞台，促进学生的自主发展。
一、教学过程第一个环节是“创设情境，激发兴趣”。
笔者先告诉学生，这节习作课先玩游戏，游戏的名称为“你画我猜”。
第二个环节是“开心游戏，放飞想象”。
笔者先在黑板上画了个圆，学生争先恐后地猜测：太阳、月亮、大饼、镜面、盘子……接着，笔者又在大圆中间画了个小圆，学生猜测：是方向盘、射箭用的靶子、光盘、指南针的转盘、古人写的“日”字……游戏过程中丝毫未露出写作的蛛丝马迹，让学生畅所欲言，个性得到了张扬。
笔者又继续画：在大圆和小圆之间连了六道弧线。
学生仍纷纷举手发言，乐此不疲：荷叶、篮球、车轮、游泳圈、降落伞、圆圆的南瓜……笔者引导学生说出心里的想法，为习作时写出人物的语言和心理作铺垫。
最后，笔者在大圆的上方画了个半圆，在半圆里画了一道虚线，在虚线边写上“BOY”。
学生恍然大悟：“帽子，帽子！”游戏毕竟是为习作服务的，在学生饶有兴趣时戛然而止，吊足了学生的胃口，让其回味无穷，很自然地进入下一个环节。
此环节的目的是创设一个轻松活泼的游戏情境，使学生全身心地投入游戏，从而获得真实的丰富的情感体验。
让作文教学“轻舞飞扬”
让作文教学“轻舞飞扬”
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
通过作文教学，学生
可以培养良好的写作习惯和思辨能力，提高语言表达能力和逻辑思维能力，同时也可以提
高学生的审美素养和创新意识。
作文教学应该让学生轻舞飞扬，充满乐趣和激情。
作文教学应该注重培养学生的创新思维和审美素养。
作文不仅仅是语言表达的手段，
更是一种思维方式和艺术表达。
好的作文需要学生具备独特的思考方式和审美眼光，能够
用文字表达出自己独特的观点和情感。
教师可以通过培养学生的观察力、思考力和感知力，引导学生关注生活中的细节和美好，培养学生对作文审美的敏感性和创造性，让学生在作
文中轻松地飞扬起来。
作文教学应该注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
作文是语言表达的重要
形式之一，要写好一篇作文，学生需要掌握基本的语言知识和写作技巧，并且能够合理组
织思路、进行逻辑推理。
教师可以通过系统的知识讲解、写作实践活动和互动讨论等方法，帮助学生掌握语言表达的基本技巧，提高语言表达的准确性和流畅性，并且培养学生的逻
辑思维能力，让学生在作文中轻松地飞扬起来。
作文教学应该注重培养学生的写作习惯和规范意识。
良好的写作习惯和规范意识是培
养学生优秀作文能力的关键。
教师应该引导学生养成良好的写作习惯，如定时定量地写作、记录生活中的所见所闻所想，培养学生的观察和思考能力；教师还应该要求学生严格按照
写作规范进行写作，如注意段落结构、语法和标点等，培养学生的规范意识和写作自觉性，让学生在作文中轻松地飞扬起来。
小舞台上的大智慧
小舞台上的大智慧二人转，转了一年又一年，一转就是三百多年，最初只能在田间地头一把唢呐一把弦儿的娱乐消遣，到如今是买票欣赏，“转星”红遍全国，这不能说是种巧合，只能说二人转有着极强的生命力，牢固的艺术根基，扎实的文化基础，总的说来，就是二人转有着小舞台上的大智慧。
如果给当今的文艺行当排个名次，那么第一的当属影视红星，随着一部部影视剧的热播，影视红星当道，占领着艺术舞台的半壁江山，雷打不动的第一名。
其次就要属歌星了，再往下是小品明星，相声明星，话剧明星。
最后估计才能有戏曲明星的一点立足之地，并且微不足道，不能与那些红星相提并论，同日而语。
不过，“小沈阳”的横空出世使得这一格局大变，使一个小小的戏曲演员跻身于大明星之列，让人为之疯狂，确实出乎意料，按说小沈阳的长相其实是不敢恭维的，但是为什么又有那么多的人钟情于他呢？这又可以说是二人转人的一种智慧。
三百年的时间，我们的祖国在动荡中、战争中、改革中摸索前行，而二人转这一艺术门类却一直没有消匿的意思，反而一直流传至今，我认为，这其中有几点很重要的因素可以总结出来。
第一，二人转的民间化大众化起到了关键的作用。
毛主席的战略思想是农村包围城市，恰巧，二人转的主力拥护者也恰恰是我们朴实的农民朋友。
因为起初，二人转就起源于农村，“地垄沟里的小调”就很贴切地形容了早期二人转的状态。
也就是说，起初的二人转就是农民朋友干农活干累了，凑在一起解闷的“花把势”罢了。
正是因为这一不起眼的特点，让二人转扎根于广大的群众中间，让其有了广泛的传唱度，也奠定了其人人都会，人人都爱的群众基础，保证了二人转的传播速度与态势，让二人转艺术得以流传至今。
丰厚的人文基础，是二人转艺术的最大优势。
第二，二人转贴近百姓，没距离感。
二人转的最大特点是创作迅速，编出来的词曲上口快，过瘾，符合东北人的节奏。
大了说，国家大事，我们张口就来。
小了说，家长里短，我们都不闲着。
总是能让百姓感觉看二人转就像是看自己的家人，朋友在和自己唠家常一样，轻松，舒服。
提升语文素养作文
提升语文素养作文提升语文素养作文篇1知识是海洋中的一叶小舟，文史理工是船桨，情感智慧是风帆，人是知识的孩子。
语文学习关系到一个人的终生发展，因为语文，我们思维活跃，因为语文，我们目光远大，志存高远，也正是因为语文，我们的翅膀飞翔，情感绽放。
我们中学生，提高语文素养极其重要。
要提升语文素养，我们从三方面入手：课堂有效学习，课外大量阅读和社会生活实践。
首先，课堂有效学习是提升语文素养的基础。
所谓有效学习，就是在课堂上学与问，这是学习语文的基础途径。
正所谓：人非生而知之者，孰能无惑？每个人都会有疑问，都需要学习，课堂就提供了这么一个学习途径。
在课堂上我们可以学到前人总结下来的很多经验，学习到很多理论知识。
对于某些不懂得理论知识在课堂上也可以向老师同学请教，在大家的讨论中得到解决，习得知识。
课堂上的学习为大家提升语文素养提供了一个途径，课堂上学与问是提升语文素养的关键，所以说，课堂有效学习是提升语文素养的基础。
其次，课外大量阅读可以开拓眼界，丰富视野，提升语文素养。
在语文学习中，我们利用课余时间多读一些有益的课外书籍，有助于补充和丰富知识，开拓视野。
读《西游记》，我们能学习孙悟空的疾恶如仇的品质，读《红楼梦》，让我们明白到封建大家庭衰落的必然性，读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采，读《水浒传》，我们可以知道梁山一百零八位好汉的事迹。
这些书籍都为我们的语文学习增添了色彩，丰富我们的语文知识，弥补了课文缺少的内容，使得我们的`语文素养不断提升。
最后，社会生活实践是提高语文素养的关键。
社会生活实践有利于从实际出发来检验我们的语文素养，让我们积累更多的社会生活经验。
就像孟子周游列国去宣传自己的主张，不断用自己的知识去创新知识，为大家所用。
《西游记》的唐僧去西天取经，久经八十一难终得真经，这都毫无疑问说明了社会生活实践的重要，它是我们语文素养体现与提升的关键，没有社会生活实践，就没有语文素养，只有做到取之社会，用之社会，语文素养才会有所提升，任何的知识与能力素养，最终都是由实践来体现，实践才会出真知。
小舞台.大智慧doc
小舞台，大智慧----新教师培训之二民主小学张仲莹《教学大辞典》对“教学智慧”做出如下定义：“教师面临复杂的教学情境所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断力。
”由此可见，教学智慧是一种方法、手段、技巧，即运用自己的头脑在教学中采用一定的方法、手段和技巧，调动起每一层学生的积极性，让每一类学生都课课有所得，都有不同层次的提高。
北京市特级教师陈延军，曾在“依标靠本的慧性教学”为主题的报告中指出,“要引导孩子进行慧性思考，‘慧性语文教学’就是把语文课上成读书训练课、语言文字揣摩课、生动活泼情感课和良好习惯养成课”。
的确，小小的课堂，每一句教学语言、每一个教学行为、每一个教学环节都承载着太多复杂的因素，需要大智慧的支持。
靠“舌羹”为业的教师，拥有的舞台虽小---三尺讲台，但要玩转它，却需要大智慧。
耳聪、目明，会听、会看；脑子机敏、口吃伶俐，会分析、会应答。
一、教学智慧源于广闻博识就拿语文学科来说吧。
儿童的语文教什么？教认字、写字、读书、背诵和作文。
12岁以前要中积累，读和背最重要。
儿童的语文怎么教？简单地说，两个字—示范。
但教学的示范不是越俎代庖，不是包办。
好的示范带有启发性，能让学生发现自己的问题，产生顿悟。
好的示范就是为学生立起一个标杆，让学生看得见，努力一把就可以达到，激起学生的兴趣、欲望。
比如造句，教师只提供一个例句，就教死了；提供两个，就教活了；提供三个，就教聪明了。
学生很可能由“三”而生“万”，学生眼界开阔了。
何谓好的示范？第一，示范要合乎规矩，听说读写书，都是有规矩的。
不能想当然，随意而为（如“臭”、“慕”的自理）。
第二，示范要有亲和力，让学生觉得可亲近。
也就是课堂要营造民主和谐的课堂文化氛围。
语文教师要在课前下足“功夫”—-把课文朗读好，板书的字练好，关键词语意思把握准，否则怎么敢进课堂？教儿童学语文，靠的不是技巧，不是多媒体，是示范，是功夫和耐心。
不同学科有着不同的本质特点。
数学是什么？课堂标准里说它是“关于数量关系和空间形式的科学”，对于孩子而言，数学不能仅仅是一门应试的学科，它应该是我们与世界沟通的桥梁。
戏曲小舞台,人生大智慧-精选文档
戏曲小舞台，人生大智慧中国的戏曲艺术发展延续到今天，其中饱含了无数代艺人、艺术家高度的智商、情商以及集聚最佳的艺术因素，为世人演绎着悲欢离合、沧桑与幸福。
戏曲艺术中这么多好看好听、美丽动人的故事都是在什么地方展示出来的呢？它就是在我们的戏曲舞台上展现出来的，它依靠着这小小的方寸之地演绎着惊天动地、凄美哀怨的美丽故事。
如何演绎？我把它总结为四点：写意的、严谨的、自由的、抒情的。
—、戏曲舞台是写意的“写意”是中华民族文化的最高境界，写意更是中国戏曲艺术的最高境界，讲的是虚与实相结合，以戏曲中虚拟的表演程式和假定的舞台原则构成写意性。
戏曲的一言一行、一招一式都讲究美、传神。
对生活环境来说力求虚，对表现人物心情来说又力求其真，从而达到写意的境界。
如《三岔口》中扮演刘利华与任堂惠的演员在大白光的舞台上，用表演来表现晚上摸黑对打就是最好的说明，他们用倍加警惕的神色和凝神倾听的姿态，搜索那些钢刀劈砍的声音和脚步移动的声音，并且用敏锐的触觉和听觉，捕捉来自对方的各种击打，从而在强烈的灯光照射的舞台上，创造出伸手不见五指的黑夜情境，通过表演编织成黑夜的环境，令人叹为观止！在京剧《霸王别姬》中又是通过虞姬的念白写景，观众根据念白叙述，随着虞姬表演的情感描述，看到并且感受到四面楚歌的悲凉情境。
再如蒲剧艺术家王秀兰表演的《烤火》一折，把“冷”这个字表演得淋漓尽致，观众在炎炎夏日看过表演之后，顿时感觉后背凉气直入，这又是通过表演写景。
又如《雁荡山》这出戏，既没有唱又没有念，是比较特殊的一出戏，如何交待情景？它运用了唱念做打中的“做、打”来写景，利用身段和对打表演表现士兵在水里打斗的情境。
让观众通过演员的表演来明确环境。
还利用龙套来写景，来表现军队。
借用一桌二椅、马鞭、船桨等来表现环境，舞台利用道具给予观众某种信号，从而唤起观众的生活经验和想像力，使观众理解和承认剧中人在骑马、在划船等。
这种无中生有的表演，使观众得到的印象既真且美，享受到神似的审美快感。
作文教学小舞台,人才培养大智慧-5页word资料
作文教学小舞台,人才培养大智慧写作教学是中学语文教学的一部分，所占课时并不多，隔周一次，一个学期下来学生也写不了几篇，所以中学作文教学基本上处于“靠天吃饭”的自然成才阶段。
即使有老师注意到作文教学的重要性，也只是从写作的审题立意、谋篇布局等写作方法方面进行理论性的指导。
很少有人注意到作文教学还可以引导学生树立科学的人生观价值的作用。
古人有“文如其人”的说法，通过读一个人的文章就可以了解一个人。
同样，要想文章写得好，本人必须具有良好的道德修养和科学的人生观价值观。
因此，笔者认为作文教学也应该注重学生思想道德素质的培养和科学人生观价值观的树立。
这就要求教师在写作教学中除了在审题立意、谋篇布局等写作方法上进行必要地指导外，还应在提高学生思想道德素质以及树立科学人生观和价值观方面上进行必要地引导。
这一发现还得从一次随笔说起。
为了培养学生写作兴趣，加强师生交流，我要求学生隔周写一次随笔。
内容不限，但必须遵守“我手写我心”的原则――书写内心真实的想法。
我们班里有个女生在随笔里了叙述了自己在初中时和一个男生交往的全过程――从不经意间的相识、到深入交往，再到后来的开始了所谓的“早恋”，一直写到遭到家人的反对依然固执的坚持自己的选择。
看到这篇作文之后，我先找到了班上的同学了解情况，知道确有此事。
然后我找到了这名学生，从她的随笔中我看到了她对我的信任，我首先对此表示感谢，告诉她每个人在成长过程中，都会有对异性产生好感的阶段，这很正常。
因为她现在还小，根本不懂的什么是真正的爱情。
所以，像她这种情况根本算不上是早恋，没必要在这个问题上纠缠不休。
后来又多次找她谈心，我们的谈话从回忆以前初中时的生活过渡到将来想要的生活，进而引导她畅谈个人人理想，最后她主动跟我谈论了近来的学习情况。
说自己感觉高中学习生活不像初中时那么轻松，我借此机会跟她讲了高中在学习方法、思维模式等方面和初中的不同之处。
过了一段时间，我从她的《成长册》里看到她由消极厌学变得乐观豁达起来，我又一次找到她，对她的这一变化进行了肯定和赞扬。
作文教学,教学生做好“无米”之炊
作文教学，教学生做好“无米”之炊1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的教育中起到至关重要的作用。
作文是学生表达思想、展现才华的重要途径，不仅可以检测学生对知识的掌握程度，更能锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过作文教学，学生可以提高文字表达能力，培养独立思考能力，增强学习兴趣，拓展知识面。
作文教学不仅仅是为了让学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的思辨、创新和表达能力。
在当今社会，沟通能力和表达能力是非常重要的素质，而作文教学可以有效地培养学生的这些能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
作文教学的重要性不言而喻，它是学生全面发展的必需环节，是促进学生综合素质提升的有效途径。
1.2 无米之炊的含义“无米之炊”原本是一个成语，形容没有米而难以做饭，引申为没有基础却要完成某项任务。
在作文教学中，指的是学生缺乏写作素材和经验，却需要写出优秀的作文。
面对“无米之炊”的情况，学生常常感到无从下手，不知道如何展开写作，甚至选择放弃。
作文教学必须帮助学生克服“无米之炊”的困难，让他们能够在没有经验和素材的情况下写好作文。
通过教学，学生可以学会如何充分利用自身的观察、思考和想象，找到合适的写作素材；掌握一定的写作技巧和方法，避免“无米之炊”的尴尬局面。
作文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的写作观念，培养他们的写作意识和能力，让他们能够独立地写出优秀的作文作品。
2. 正文2.1 了解作文教学的基本原则要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
作文教学不仅仅是指导学生如何表达自己的想法，更重要的是要引导他们学会思考，培养他们的逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达自己的思想观点。
要着重强调学生的语言表达能力。
作文是一种语言艺术，学生需要通过不断的练习和积累来提高自己的语言表达能力。
教师要引导学生学习各种优秀的文学作品，帮助他们积累丰富的词汇和表达方式。
要注重培养学生的审美能力和文学素养。
作文教学与创新人才培养
作文教学与创新人才培养作者：罗进近来源：《语文建设》2011年第03期作文教学应该重视培养学生的创新思维。
培养作文能力，从某种意义上说就是培养一种思维能力。
《纲要》特别提出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
”此外，要求尊重个人选择，鼓励个性发展，创新人才培养模式，树立多样化人才观念，不拘一格培养人才等。
《纲要》指明的育人思想对改革和发展当前的中小学作文教学具有重大的意义。
中小学作文教学长期受到应试教育思想的影响，往往忽视了对学生进行认识自我、认识世界，创造性地表达自我的作文能力的培养。
当前的中小学作文教学应该重视培养学生的个性素养和创新思维，重视丰富学生的生活世界，要为培养创新人才奠定基础。
作文教学应该重视培养学生的个性素养。
作文应是个性的表达，学生或因生活之需不可不说，或因情感之生不抒不快，完全出自表达需要。
梁启超在《作文入门》中开宗明义地指出：“文章的作用，在把自己的思想传达给别人。
”作文教学应该让文章中有清晰的思想表达和价值判断，让文章充满个性色彩和智性光芒。
一篇缺失自我、没有个性的文章，往往是情感苍白、认识浅薄、审美匮乏的文章。
在作文教学中，那种套用现成的立意构思或者因袭现成的话语形式的宿构套作，是对学生作文个性的一种戕害。
想打破“套话作文”或者“作文模式化”这个怪圈，就要提倡让学生“灵魂在场”。
鲁迅在《这个与那个》中说：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚，危险，不成样子，或者简直是可笑的。
但无论怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这第一步去，决不会因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而‘逼死’他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够飞跑时再下地。
因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁也还是不会走路的。
”作文如同学步，我们应该让作文教学更具开放性、民主性，鼓励学生勇敢地走出个性作文的第一步，将思考的权利还给学生，让学生敢于描写自己观察到的现象，抒发自己感悟到的真情，发表独立的见解。
谈作文教学中的智慧
谈作文教学中的智慧
小学生学习写作已经从小学时期开始，作文教学是教育界的一个重要组成部分，也是小学生学习写作的重中之重。
多年来，作文教学一直是小学英文课程中不可或缺的一部分，受到了师生们的一致关注。
但是，如何教授小学生写作，以及如何培养小学生的写作技巧，一直是小学老师们需要解决的一个重要课题。
作文教学是小学生学习写作的关键所在，因为其中包含了许多内容，涉及到语言的把握、思维的逻辑、句子的建构以及文章的整体构思等方面，一旦学生完成作文后，他们可以从中获取极大的成就感和自信，也能有效提高他们的学习能力。
因此，作文教学蕴含着极大的深意，是学生们学习中最重要的一环。
培养学生的作文能力，首先要基于学生特性和能力，设计合理实用的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有让学生感受到自己有能力去完成作文，才能提高他们的学习效率，提升他们的成绩。
一般来说，老师可以以多种方式进行作文教学，以满足学生的特殊需求，利用多媒体、网络等教学工具，可以使教学更具有可操作性和互动性，让学生在学习的过程中更有激情。
此外，老师在教学过程中还可以采取辅助性的方法，以帮助学生更好地掌握作文要求。
通过给学生提供撰写素材，沟通情节，引导表达，让学生更有基础，更容易理解作文要求，从而构思、撰写出漂亮的文章。
最后，学生完成作文后，老师可以适当提供反馈，以帮助学生提
高文章的质量，对学生们的表达过程提出有效的建议，以突出学生的写作技巧，让学生在编排文章时避免重复，更有条理，更有文采。
总之，作文教学具有重要的意义，老师们在有效地教学中必须发挥出自身智慧，以便更好地帮助学生提高写作能力，为学生们开辟美好的未来。
让我们用心触摸作文课的脉搏
让我们用心触摸作文课的脉搏【摘要】作文课是学习中的重要环节，其重要性不容忽视。
本文从传承经典、激发创新的角度出发，探讨了作文课对学生写作能力的提升。
通过培养写作技巧，提升表达能力，激发想象力和开拓视野，引导情感表达并促进情感认知，提升审美修养，培养审美情操，作文课可以促使学生全面发展。
结论部分呼吁让我们用心触摸作文课的脉搏，激发学生的写作潜能。
作文课不仅是培养学生写作能力的重要途径，更是促进学生全面发展的重要组成部分。
通过认真对待作文课，学生们可以更好地理解写作的魅力，发现自己的写作潜能，展现个性与创造力。
让我们一起用心感受作文课的魅力，共同成长，不断进步。
【关键词】作文课、用心触摸、脉搏、传承经典、激发创新、培养写作技巧、提升表达能力、激发想象力、开拓视野、引导情感表达、促进情感认知、提升审美修养、培养审美情操、学生全面发展、写作潜能、重要性不容忽视1. 引言1.1 作文课是学习中的重要环节作文课是学习中的重要环节，作文是语文学习的重要组成部分，在学生的学习过程中起着举足轻重的作用。
通过作文课的学习，学生可以提高语文表达能力，培养逻辑思维能力，激发创造性思维，增强文字表达的技巧。
作文课不仅仅是简单地写几篇文章，更是培养学生的写作思维，培养学生的文字功底，提高学生的情感表达能力和观察力。
作文课的学习还可以激发学生的兴趣，培养学生的写作习惯，促进学生的全面发展。
作文课是学习中的重要环节，不容忽视。
在作文课上，学生可以通过实际写作来提高自己的表达能力，通过老师的指导来规范自己的写作方式，通过同学的交流来启发自己的创作灵感，从而更好地理解和掌握语文知识，提高学习效果。
只有将作文课作为学习中的重要环节，才能真正发挥作文课的价值，让学生在写作中收获更多的成长和收获。
1.2 作文课的重要性不容忽视作文课的重要性不容忽视。
作文是一种表达情感，思想和观点的重要方式，通过写作可以培养学生的思维能力，逻辑思维能力和创造力。
高中作文教学的智慧价值及其教学对策探讨
高中作文教学的智慧价值及其教学对策探讨作者：顾枫峰来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第6期江苏省启东市吕四中学顾枫峰一、前言作文写作是高中语文教学的重要内容，提高学生作文写作能力是作文教学的基本目标，提高学生的写作能力是高中作文教学的当务之急。
高中作文教学应该注重学生学习自主性的培养，增添学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力，使他们能对人生、对生活有所感悟。
教师应该结合自己的教学实践来探索出符合高中生的发展特点和知识结构的教学方法。
二、智慧作文教学的价值智慧作文教学相比知识教学来说有很大的优点，知识作文教学就是一种只追求成绩的落后教学方式，属于应试教学，而智慧教学主要以学生的整体发展与生命成长来作为作文教学的宗旨，注重学生情感、写作等各方面的培养，对学生正确人生观的培养有很大的促进作用。
通过教师与学生之间的交流与沟通来唤醒学生的写作潜力，引导学生开辟新的写作天地。
智慧作文教学与知识作文教学最大的不同就是前者注重走向学生的生活和他们的内心体验。
在智慧作文教学中，如何挖掘学生的生命体验，释放学生的写作活力，是应对应试教育和知识作文现状的一个重要挑战。
三、高中作文教学存在的问题（一）学生厌学在高中作文教学过程中，往往会出现学生厌烦写作的现象，学生在高中的学习压力比较大，家长、学校、高考就是高中生的“三大压力”，所以学生作文写作缺乏兴趣的现象具有普遍性，教师面临这样的情况一般都会处于比较被动的局面。
在作文教学过程中，教师充当学生学习活动的组织者与引导者，但是在实际的教学过程中，学生的写作水平良莠不齐，教师也无计可施。
（二）教学模式较传统目前很多教师仍然遵循着应试教育，还是采取传统的教学模式，教学的内容都是围绕高考而进行的，这样的教学不仅限制了学生写作能力的提高，还会引导学生错误的价值观。
教师忽视了学生文学素养与创新能力的培养。
有一些教师还鼓励学生购买一些万能开头及结尾的书籍并将内容背下来。
小舞台,大智慧
小舞台，大智慧作者：冯爱明来源：《师道·教研》2018年第11期阅读可以丰富并提升写作，写作又可以引领学生更深刻地领悟阅读的内容。
两者结合，可谓相得益彰。
教材是最好的例子。
我们利用课本资源开展微写作训练，可采取如下实践措施和训练方式：一、仿写可以指导学生学习课文的写法，模仿课文进行作文。
语文教材为微写作教学提供了很好的借鉴模式和范例。
教师可从课文中选取训练点进行模仿训练，引导学生学习和模仿课文的写法。
这是进行写作练习的一种不可忽视的方式。
在仿写的过程中，学生对文章的结构安排、遣词造句、语言表达都会有更深刻的理解。
结合阅读教学进行微写作的训练，可以仿照课文的某一方面来写，或写一件事、一个场面、一处景物或塑造一个人物形象等。
因为是单项仿写，要求简单，难度不大，容易操作，学生写作的积极性较高，见效也较快。
如教《故乡》《列夫﹒托尔斯泰》等文章，可以引导学生抓住人物特点进行描写，训练通过外貌、语言、神态、动作等方面塑造人物形象；教了《观潮》《孔乙已》可训练侧面描写；教了《春》《芦花荡》等文章可以训练环境描写；教了《组歌》《星星变奏曲》等诗歌可引导学生仿写其优美的语言，达到锤炼语言的目的等。
二、续写好的课文往往让人回味，尤其是精彩的叙事性的作品，虽已结尾却常给人意犹未尽的感觉。
此时，可引导学生顺着作者思路，进行想象、拓展。
如教完《我的叔叔于勒》后，引导学生给故事添上结尾，或创设情境，让学生根据人物的性格进行想象续写。
教完《范进中举》和《孔乙已》后，引导学生发挥想象力，除了可以写续篇或结局，还可以超越时空限制，写《孔乙已巧遇范进》《拯救孔乙已》等。
想象是思维新颖的源泉，通过这样的训练，学生的思维空间得以无限地拓展。
三、缩写与扩写课文中有些内容作者仅用简短的词句带过，给读者留下了艺术的空白，想象的空间，具体内容要由读者去领会。
对于这类情节，我们可以让学生展开想象，通过练笔补充还原。
如《变色龙》中“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场”。
语文课前三分钟论文,姚红
小舞台大能量——践行课程之课前三分钟夷陵区实验小学姚红下课了，语文科代表在黑板上一笔一画地板书“积沙成塔，积腋成裘”。
上课铃响起，她精神饱满地望着同学们，指着黑板上的成语，一板一眼地说：“同学们，我和大家分享的成语是积沙成塔，积腋成裘。
它的意思是狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。
比喻积少成多。
我能用它说一句话：我们每天积累一个成语，坚持下去就可以积沙成塔，积腋成裘。
大家跟我读：积沙成塔，积腋成裘。
”“积沙成塔，积腋成裘”。
同学们兴致勃勃地跟着小老师大声读着。
“谁能像我这样用这个成语说一句话？”小老师紧接着问。
“学知识只要用好点滴时间，就会聚沙成塔、集腋成裘。
”一个孩子举起了手。
“每天读一个故事，时间长了就会聚沙成塔、集腋成裘。
”又一个孩子站起来了。
“东湖高中的大姐姐没有钱治病，我们把跳蚤交易的钱捐给她，虽然不多，但是聚沙成塔、集腋成裘，她的病就有治了。
”“山区的小朋友渴望有课外书读，我们把读过的书捐给他们，一人一本，聚沙成塔、集腋成裘，他们就有书读了。
”孩子们纷纷举起小手，争先恐后地说着。
“聚沙成塔、集腋成裘，让我们从点滴做起，从小事做起。
谢谢大家。
”科代表简单地小结回到了座位。
这就是我们三五班语文践行教育课前三分钟的“日有所积精彩分享”。
什么叫“日有所积，精彩分享”呢？就是每天积累一个成语，每节课前三分钟轮流由一名同学给同学们分享自己积累的成语。
我们希望通过一年的积累，让短短的课前三分钟成为孩子们个性发展的舞台，成为他们展示自己的一个窗口，更成为他们培养自己能力的训练基地，让小舞台孕育大能量。
积累有选择，实现课内课外的有效衔接。
成语世界浩瀚无边，选择什么内容积累更有效呢？收人教版语文教材“一个单元，一个主题”的编排体系启发，在选择每天积累的内容时，我就明确了“主题单元”的理念。
围绕教材制定的“主题”，指导学生搜集一些相关的成语对文本进行补充，不仅有利于课外知识的积累，更有利于文本的学习，真可谓一举两得。
2024年注重小学作文教学培养学生创新能力
2024年注重小学作文教学培养学生创新能力首先，我们需要关注作文教学中的创新能力培养意识。
在传统的小学作文教学中，教师往往过分注重写作技巧的训练和范文的模仿，忽视了对学生创新思维的培养。
为了改变这一现状，教师应树立创新教育的理念，将创新能力培养贯穿于作文教学的始终。
在教学过程中，教师应鼓励学生发挥想象力，敢于尝试新的写作手法和表达方式，从而激发学生的创新思维。
其次，小学作文教学内容的创新是提升学生创新能力的重要途径。
传统的作文教学内容往往局限于课本知识和生活经验，难以激发学生的创新思维。
因此，教师需要结合时代特点和学生的实际需求，选择具有时代感、趣味性和启发性的教学内容。
例如，可以引入社会热点话题、科技发明、环境保护等与学生生活息息相关的内容，让学生在写作过程中关注现实、思考未来，从而培养他们的创新能力。
同时，教学方法的创新也是培养学生创新能力的重要手段。
传统的作文教学方法往往是教师讲授、学生听讲，学生缺乏足够的参与感和体验感。
为了培养学生的创新能力，教师应采用更加灵活多样的教学方法。
例如，可以利用小组合作的方式，让学生在互相讨论、交流中碰撞出思维的火花；可以引入游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作知识；可以运用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加丰富的写作素材和灵感。
此外，注重写作实践的多样性也是培养学生创新能力的重要措施。
学生创新能力的培养离不开大量的写作实践。
因此，教师应为学生提供多样化的写作实践机会。
例如，可以组织学生进行课外写作活动，如写日记、写故事、写评论等，让学生在日常生活中不断锻炼自己的写作能力；可以开展写作比赛、作文展示等活动，让学生在竞争中激发写作热情，提升创新能力；还可以引导学生参与校园文化建设，如编写校园新闻、创作校园歌曲等，让学生在实践中体验创新的乐趣。
在评价学生的作文时，教师也应注重培养学生的创新能力。
传统的作文评价往往过分强调形式规范和语言表达的准确性，而忽视了对学生创新思维的评价。
小舞台 大智慧
小舞台大智慧【摘要】每天课前五分钟的活动是一种用时不多，但又行之有效的活动方式。
但这五分钟的时间常被老师们忽视。
如果这短短的五分钟能很好地利用起来，可以使学生积累知识，锻炼能力，提升思想，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性。
【关键词】语文；课前五分钟；活动《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识了进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”为此，把语文课前的五分钟完全归还给学生。
让学生主动积累、主动学习。
通过在实践中的反复尝试，有几种方式针对不同程度的学生的操作性较强。
1共赏经典美文、步入文学殿堂当学生进入初一或者高一阶段时，教师应该努力营造一种文学氛围。
让学生在低年级就能感受到文学的魅力，喜欢文学，进而对语文这门课程有更深的感受力，也让语文课更具有感染力。
同学们自选其最喜爱的作品来品评，或指出文章的优缺点、或评评文章的写作特色，或品品文章的意境与韵味。
有时也可以是其中的一两段话，只要是打动自己的文字，让自己有所触动的文字都可以。
并要说出自己喜欢的理由。
课前可以让学生把这项工作变成文字的形式记录在摘抄本上，表演时会更加顺畅。
这种课前活动可以促进学生的课外阅读量，培养了学生的语感，陶冶了学生的文学修养，促进了学生的文学鉴赏能力、审美能力的提高，也奠基了学生的写作基础。
中国的古典诗词也是中国文学史上的一块瑰宝。
因此提到要培养学生的审美能力就一定要让学生领会诗词的魅力。
可以在课前五分钟的时间里，让一名学生在讲台上背诵一首诗或词，简单讲解之后，让听众就诗词本身的内容进行自由提问，背诵者进行解答。
如果遇到困难教师可以予以帮助。
这种方式可以培养学生对诗词学习的兴趣，也可以锻炼学生的胆量。
增进教师与学生、学生与学生之间的沟通。
2大声说出来、勇敢亮自己演讲是一个自主性的语言思维活动，可以锻炼学生语言和思维的清晰性和逻辑性，并且能在很大程度上锻炼学生的心理素质。
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作文教学小舞台,人才培养大智慧
【摘要】教师在写作教学中除了在审题立意、谋篇布局等写作方法上进行必要地指导外，还应在提高学生思想道德素质以及树立科学人生观和价值观方面上进行必要地引导。
【关键词】道德素质；人生观；价值观
写作教学是中学语文教学的一部分，所占课时并不多，隔周一次，一个学期下来学生也写不了几篇，所以中学作文教学基本上处于“靠天吃饭”的自然成才阶段。
即使有老师注意到作文教学的重要性，也只是从写作的审题立意、谋篇布局等写作方法方面进行理论性的指导。
很少有人注意到作文教学还可以引导学生树立科学的人生观价值的作用。
古人有“文如其人”的说法，通过读一个人的文章就可以了解一个人。
同样，要想文章写得好，本人必须具有良好的道德修养和科学的人生观价值观。
因此，笔者认为作文教学也应该注重学生思想道德素质的培养和科学人生观价值观的树立。
这就要求教师在写作教学中除了在审题立意、谋篇布局等写作方法上进行必要地指导外，还应在提高学生思想道德素质以及树立科学人生观和价值观方面上进行必要地引导。
这一发现还得从一次随笔说起。
为了培养学生写作兴趣，加强师生交流，我要求学生隔周写一次随笔。
内容不限，但必须遵守“我手写我心”的原则——书写内心真实的想法。
我们班里有个女生在随笔里了叙述了自己在初中时和一个男生交往的全过程——从不经意间的相识、到深入交往，再到后来的开始了所谓的“早恋”，一直写到遭到家人的反对依然固执的坚持自己的选择。
看到这篇作文之后，我先找到了班上的同学了解情况，知道确有此事。
然后我找到了这名学生，从她的随笔中我看到了她对我的信任，我首先对此表示感谢，告诉她每个人在成长过程中，都会有对异性产生好感的阶段，这很正常。
因为她现在还小，根本不懂的什么是真正的爱情。
所以，像她这种情况根本算不上是早恋，没必要在这个问题上纠缠不休。
后来又多次找她谈心，我们的谈话从回忆以前初中时的生活过渡到将来想要的生活，进而引导她畅谈个人人理想，最后她主动跟我谈论了近来的学习情况。
说自己感觉高中学习生活不像初中时那么轻松，我借此机会跟她讲了高中在学习方法、思维模式等方面和初中的不同之处。
过了一段时间，我从她的《成长册》里看到她由消极厌学变得乐观豁达起来，我又一次找到她，对她的这一变化进行了肯定和赞扬。
一次考试时作文是以“……的滋味”为话题，写一篇800字的作文。
她在考场上写下了一篇《被拯救的滋味》的文章，部分内容如下——
曾经坚持了很久执着了很久的信念突然崩塌，我觉得心境破碎成一片废墟，任由自己堕入那无底的深渊。
当我即将粉身碎骨时，一束光线穿过黑暗的云层，让我看到了光明；紧接着是一双有力的手掌，握住了我全身的冰凉。
顿时暖意在心中流淌。
我清晰的听到一个声音在耳畔回响：“孩子，别放弃，千万别放弃。
”顺着那束光，我飞快的奔跑。
任凭凛冽的寒风刺痛脸颊，任凭那厚厚的云层遮掩了道路，那束光始终引领我前行，那声音给了我继续前行的勇气。
在这之前，我给了家人带来了无数的伤害，让他们无数次的失望，甚至有意而固执地违背他们的意愿；但是，今天，现在我突然觉得自己似乎已经长大，老师，谢谢你，让我在品味被拯救滋味的同时，走出了走出了人生的沼泽地。
从字里行间流露出了自己想要奋起直追的雄心壮志。
我还把这篇文章发给了她的家长，家长看到后激动不已，说自己之前不知道给孩子做了多少工作——几乎每天晚都要到学校门口看孩子，找各种借口来看她，但效果并不理想，孩子依然振奋不起来，直到看到这篇发自内心的小文章，家长的心总算放下来了。
通过写作教学还能挽救一颗即将自暴自弃的心灵，这是我在此之前从未想过的。
也正是从这次开始，我在作文教学中除了在写做方法上给予学生指导外，还从作文中寻找学生思想上偏差，并及时加以纠正。
学完贾平凹的《我不是个好儿子》正好赶上大休，我要求学生回到家好好感受一下挚爱亲情并把自己的感受写下来。
我的科代表在随笔中说自己是个留守儿童，父母常年在外打工，独自在家没有感受到任何亲情，字里行间流露出对家人的怨恨之气。
趁他来抱作业的机会，我了解了一下他家的情况。
知道从他上初中开始父母就常年在外打工，每次大休回到家里，总是孤零零的一个人。
要么在家看电视，要么就是捧着手机玩玩游戏，然后等到晚饭时到爷爷奶奶家去吃饭。
吃完晚饭，把碗一推，需要换洗的衣服往奶奶跟前一扔，然后回家睡觉。
到上学的时间就来上学。
我让他替爷爷奶奶考虑一下，爷爷奶奶都七十多岁了，按理说应该安享晚年，不应该再为生活操劳了。
可是他的爷爷奶奶不但没得到儿子的照顾，反而要替儿子照顾孩子，给他做饭洗衣，更可气的是被照顾的孩子还不领自己的情，这样做合适吗？
等到再次大休的时候，他不但体会到了亲情的滋味，而且主动帮爷爷奶奶做饭，甚至自己洗衣服，对这一转变爷爷奶奶逢人变夸。
现摘录他在随笔中的几段
文字——
我原来以为我处在世界的一个角落，没有阳光，没有水分，有的只是寒风与阴暗。
等到大休，我再次回到家里才发现，无论我在哪里，无论我在做什么总有他们的默默注视的目光跟随在我的左右。
在一起吃饭时，我突然发现头发花白的爷爷不知何时已经满头白发，奶奶的额头已经布满深深的皱纹。
走在街上，我的心被一种莫名的力量牵动。
透过朦胧的泪眼，我又一次看到爷爷蹒跚着到我家来喊我吃饭的样子，看到了奶奶为我洗校服时伛偻的身影。
我快步回到奶奶家主动和他们交谈起来，那晚的他们特别的高兴，本应九点睡觉的，他们到了十点依然没有倦意。
我突然觉得冰封已久的内心立即融化了——以前的我总是怀恋遥远的母爱，却错过了近在咫尺的最本真的爱。
虽然作文教学是个小舞台，但是如果能够注重学生思想道德素质的培养，引导学生树立科学的人生观价值观，也可以影响学生的一生，甚至可以为他们将来的人生之路奠定坚实的基础。
所以笔者认为小舞台也可以成为提高学生思想道德素质的平台，甚至可以担负起促进国民素质提高的艰巨任务。