谈小学生音乐兴趣的培养

谈小学生音乐兴趣的培养
一直以来，许多教师都认为小学生对音乐课和体育课的兴趣最大。

事实并非如此。

今年我带五年级的五个班音乐课，发现学生的乐理知识几乎为零，声乐水平也是差得很，简单的歌曲许多同学也会走调。

原因到底在哪里？为此我最近作了一个专项调查，发现我校中高年级学生对音乐课并非像许多教师想象的那样有非常高的兴趣。

在实行新课程标准的今天，如何提高音乐教学质量？音乐教师的素质当然很重要，培养学生的音乐兴趣也不可忽视。

作为音乐教师，该怎样做到让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣，经过深入的思考，我认为可以从以下几个方面探索和实践。

一、培养良好和谐的师生关系
小学生的心里是纯真无邪的，老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈又像是朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然孩子也就会对这门课产生初步的兴趣。

所以音乐教师应该非常注意师德修养，认真塑造好自己的教师形象。

上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。

教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。

孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。

比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大
家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。

作为教师，我们要相信我们的孩子，慢慢的给他们树立自信心培养他们的学习热情。

我们不要担心学生做不好，而是要大胆地放手锻炼学生的能力，即使没做好，也不多加指责。

要培养学生们对音乐的兴趣就需要老师不断的鼓励以树立他们的信心。

让孩子们从心里喜欢你，以更好的培养学生对音乐的兴趣。

总之，在课堂中，教师要与学生建立起和谐的师生关系，创造相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。

二、还学生“自由”的音乐课堂
黑格尔说：“审美带有另人解放的性质。

”艺术教育是自由地、协调地，在艺术教育过程中，施教者和授教者专著与对艺术品的观照，暂时放弃个人的私欲，也超越了规范和技法，完全处于精神的自由状态。

对于小学生，这种精神的自由很大程度受身心自由的影响。

一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的愉悦？所以我的做法是“悠着点”。

1、运用音乐欣赏组织教学
学生从教室来到音乐室，他们整个情绪激动不安，这时放一首轻松愉快的由王健作词，谷建芬作曲的少儿歌曲《永远住在童话里》———
05∣1 1 6 7 5·5∣1 1 3 35 3 5∣4 3 2 05∣……
我常常走近你和白雪公主小矮人在一起我
他们的脸上会荡漾笑容，很快投入到音乐意境中。

我引导学生，请他们注意观察生活中的小事。

比如将杯中水倒入盆中，聆听到水声；将物品丢在地上听物体落地声；听火车鸣叫声；听桌子移动声，听人们上楼的脚步声；听同学弹奏钢琴声，再听老师唱一首莫扎特的《渴望春天》的歌声……尔后辨析每种声音各具有什么不同的特点，又有哪些共同点，哪些具有音乐美或劳动美，哪些是不和协音，哪些是嗓音。

对此，同学们议论纷纷，原来是极普通的现象，经过老师点拔，便成了讨论话题，他们发现这一切声响竟蕴藏着许多耐人寻思的意义，于是，我对他们说音乐是声音的艺术，时间的艺术，听觉艺术，情感的艺术，仅几节课，同学们一改往日的旧貌，不再认为只有会识五线谱，声音好，小学有上过音乐课的同学才能学音乐，他们深深的悟到，音乐其实就存在于生活中。

2、创造和谐、愉快的音乐教学氛围
音乐课应该上出音乐课的特色，让学生感觉非常的新鲜。

在组织教学上，突出音乐课的特点，创造和谐、愉快的教学氛围。

开始工作的时候，我也跟上语文或是数学课一样，用学生常用的教学常规，用了一段时间，我发现，从一开始上课时学生的兴趣就没被调动起来，教室里的气氛很死，没有小学生音乐课上应有的朝气。

于是，我仔细思考了一段时间，我开始设计并采用了一些有特色的教学常规：首先，用琴语代替人语。

如用“1 3 5印-”表示“起立”；用“印5 3 1-”表示“请坐”；用“1 2 3 4/5 4 3 2/1 3 1-”表
示“请安静”等等。

其次，低年级的学生对歌曲以及音高的感受不是很好，于是，在演唱中，我常恰当地运用“体语”。

如在演唱中，用慢慢地仰起头表示“渐高”；嘴角微微上扬表示“欢快”；左右轻偏头表示“活泼”等。

再有，在课前的师生问好中，我还设计了一些“师生问好歌”，在课堂中，还编了一些“表扬鼓励歌”等。

这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。

要创造和谐、愉快、活跃的教学气氛与教师在课上的情绪及师生情是非常重要的。

教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。

当教师全身心地投入教学时，学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。

教师应该微笑看待每一个学生，带给学生的应该永远是朝气和热情，只有这样，才会充分调动每个学生学习音乐的兴趣。

三、到课外活动中展示自我
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。

音乐课外教学的第一和含义就是组织课外活动，它包括建立文艺队、开展课外辅导等，同样给学生的音乐实践提供了锻炼的环境，也是激发学生学习音乐的好时机。

一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。

因此，在课外，我们可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。

在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。

还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、
县演出、比赛。

让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。

让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。

教师在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、创造性的参与，做到了这几点，活动才能真正成为学生自己的天地，才能让学生喜欢参与，积极参与，从而得到良好的活动效果。

四、改变评价方式
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。

在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。

然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。

这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。

评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。

音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。

我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分
组比赛后进行个人才艺表演。

实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。

在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。

总之，在音乐教育中，培养学生的音乐兴趣是音乐教学的首要任务和目标，关注音乐兴趣的培养，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化，从而，使学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进学生心中，成为其心里美好的东西。