非英语专业研究生英语教学改革的思考与实践

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２ｏ ｏ ２年 ４月 第 １ 卷 第 ２期 ８
石 油大学学报（ 社会科 学版）
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Ｖ０ ８ Ｎｏ ２ 【１
非英 语 专业 研 究 生 英 语教 学 改 革 的 思考 与 实践
张 桂 萍
（ 油大 学（ 石 华东）外语 系，山东 东营 ２ ７ ６ ） ５ ０ １
［ 摘
要 ］ 英语 作 为研 究生课程 体 系中课 时最 多、 涉厦 面 最广 的一 门课 程 ， 改 革应从学 应用 于研 究 生英语 将
教 学
过 去 的几 十年 被 称 为 方 法 时代 （ ｇ ｆＭｅｈ Ａ ｅｏ ｔ— ｏｓ （ ｅ ｏｇｒ，２ ０ ） 继 语 法 翻 译 法 、 ｄ）Ｔ ｄＲ ｄ ｅｓ ０ ０ 。 直接 法 和视 听法之 后 ， 随着 影 响语 言 学 习 的 因素 的不断 发 现， 出现 了许 多语 言教 学 方 法 。例 如 ， 际 法 、 身 交 全 反应 法 、 沉默 法 、 问题 教 学 法 、 任务 教 学 法 。２ 年 ０多 前， 在美 国兴起 了整 体语 言教 学 法 （ ｈｌ Ｌｎ ｕｇ Ｗ ｏ ａｇ ａｅ ｅ Ａ ｐｏｃ）又 名 综 合 法 （ｎｅｒｔ ｐｏｃ ） 内 ｐ ｒａｈ ， Ｉｔｇ ｅ Ａｐｒａｈ 或 ａｄ 容 教 学 法 （ ｏｔｎ —ｂｓｄＡｐｒ ｃ ） Ｃ ｎｅｔ ａｅ ｐｏ ｈ 。它 是 一 种 ａ “ 语言 、 融 语言学 习和语 言教 学 基本 理论 于一体 的语 言教学 模 式 ” 覃 修 桂 ：９ ６ 。整 体 语 言教 学 法 主 （ １９ ） 张 ， 言是 一 个 不 可分 割 的 整体 ， 习者 的 听 、 、 语 学 说 读 、 能力是 同 时发 展 的 。整 体 语 言教 学 法 除 了和 写 交 际法一样 重视 在 实 际运 用 中学 习语 言之 外 ， 还非 常强 调培 养语 言的综合 运 用能 力 、 交际能 力 、 维能 思 力 ， 合 作精神 ， 重视 因此 ， 笔者 认 为整 体语 言教 学 法 适 合研 究生 英语教 学 。 将 整 体语 言教 学 法运 用 于研 究 生 英语 教学 中 ， 教 师 的 作用 主要 是 引导 、 范 、 控 、 助 和检 查 。 示 监 辅 首先 ， 教师 在课 堂上要 坚 持用 英语讲 课 ， 造 良好 的 创 英语环 境 ． 学生 沉浸 在英 语 氛围 中 ， 断改善英 语 使 不 语感 ， 渐培 养用 英语思 维 的习惯 。其次 ， 逐 教师要 引 导学生转 变学 习 观念 和 目的 ， 学 生 真 正认 识 到学 使 习英语 的 目的不是 应试 而是 交 际。 围绕 课文 设计 出 实 践听 、 、 、 、 的有 意义 的交 际活动 。讲解新 说 读 写 译 课文 前 ， 布置 学 生课 下预 习课文 ； 堂上 通过让 学生 课 针对课 文提 问 的形 式讲 解 课 文 难 点 （ 有 些 潜在 的 或 问题 ， 生 问不 到 教师 也 可 以提 问学 生 ） 学 。此 后 ． 结 合 课文 组织学 生进 行讨 论 、 色 扮演 、 角 辩论 等 在 这 些 实践活 动 中 ， 高学生 的语 言实 际运 用能 力 ， 养 提 培 学 生 良好 的素质 。 在教 学过程 中还 应该 结合 教学 内容培养学 生 以 批评 的态度 对待现 有 的观 点或 理论 。组 织学生 对课 文观点 进行 口头或 书 面辩论 。
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少有一 门英语 或双语 课 ， 或对 学生 的文 献 阅读 提 出 量化要 求 ， 对学生 的毕 业 论文 除 了要 求写 英 文题 目 和摘要 以外 ， 还要 对文献 查 阅提 出具 体的量化要 求 。
配不 同材料 的选 编 任务 。学生 自编 材 料通 常 是他们 非常感兴趣、 对他们有用 、 难度也适中的。
课程设 置 中 ， 应该 既有 内容 涉及 面广 、 旨在 进一步提 高听 、 、 、 、 各种 综合 技 能的 “ 合英 语” 说 读 写 译 综 必修 课． 又要设 有学 生 可 以根 据 自己 的需 要 和兴 趣 自由
选择的选修课程。根据具体情况允许部分程度好的 学生免修或提前修完必修课。为了节省师资， 可以 考虑 让非英语 专 业 的 研 究 生 和英 语 双 学 位 、 辅修 班 或大 学三 、 四年 级 的学生一 起选 修某 些英语 课程 。
一
改革不但对学生英语实际运用能力的培养， 而且对 研究生的自 学能力、 创新能力、 合作精神等素质的培 养， 对形成正 确 的人生观 、 世界观 等方面都 可 以起 到
重要 的作用
为 了更 好 地 培 养 和 提 高研 究 生 运 用 英语 的 能 力 ， 者认为有必 要 对 研究 生 英 语教 学从 以 下 几 方 笔
［ 收稿 Ｅ期 ］２０ —１ — ４ ｔ ０１ ２ ０
的英语三年不断线。一方 面， 应该尽量把选修课程 分散开。例如 ， 在第三、 四学期 开设报刊（ 或新 闻） 英
语 和学术 英语 。另 一 方 面 ， 保 证 各 专业 课 程 中 至 要
［ 作者简介】张桂 萍（９４一）士 ， １６ ， 山东莘县人 ， 石油大学（ 东） 华 外语 系副教授 。
习者 的 听 、 、 、 能 力是 可 以 同时 发展 的 （ 修 说 读 写 覃
的加快 ， 迫切需要一批高素质的既精通专业 又懂外 语的复合型人才。由于多年的“ 应试” 教育影响， 研 究生不 但在英 语方 面而且在 高级人 才所需 具备 的合
作能力 、 新能 力 等方 面亟 待提 高 。英语 作 为研 究 创 生课程体 系中课 时最 多 、 涉及 面最广 的－ （课 程 ， － １ 其
桂 ：９６ 。况且 ， 究 生 已经 具 备 了 比较 扎 实 的英 １９ ） 研 语基 础知识 ， 其学 习 目的是 进 一 步 提高 各 项英 语 技 能和综 合运 用英 语 的能 力 。 因此 ， 究 生英 语课 程 研 设置应遵 循 的一 条原 则 是 ： 以语 言 的 各 个方 面 或 不 不 同的语 言技能而 是根 据各 门课 程所 能完成 的交 际 功能来进 行课 程 设 置 。例 如 ， 于 对 学生 需 要 的 调 基 查 和学校 的师资情 况 开设 综 合英语 、 贸英 语 、 商 英美 概况 、 刊（ 报 或新 闻） 语 、 术英语 等 。 英 学 此外 ， 还要 “ 营造创 新 人 才 成 长 的环 境 ， 给 研 要 究生 的个Ｊ 展以足够 的空 间 ， 打破过 于整齐 、 胜发 要 划
另外 ， 究 生 的英 语 课程 设 置 还 要保 证研 究 生 研
英语课程？传统的英语课程设置中通常包括英语精 读 、 听说 、 语 翻译 、 语 写作 等 以培 养某 一 项 英语 英 英
英语技能 为 目的 的课 程 。但是 ， 体 语言 教 学理 论 整
认为 ， 语言是一个不可分割的整体， 不应该被肢解成 语音、 语法 、 词汇等单独的成分 ， 语言技能也不应该 分散成听、 、 写 （ 说 读、 唐力行 ， 叶华年，９８ 。任何 １９ ）
面进行 改革 ：
一
、
设置 适合英语综合 技能培养 的实用
、
僵 硬 的状 况 ” 陈 至立 ，９ ９ 。在 研 究 生英 语 的 （ １９ ）
英语 课型
课程设置是教育系统 的一 个关键环节。课 程 设置的好坏是关系贯彻教育方针、 实现培养 目 、 标 改
革 教学 方法 等成败 的关键 。研究生英 语应该 开什 么
置 、 材建设 、 堂教 学模 式、 教 课 第＝课 堂教 学、 言测试等五 个方 面 着手 ， 而达 到培 养研 究生 英语 实 语 从
际运 用能力 、 作精神 、 合 创新 能力的 目的 。
［ 键词 ］ 课 程设 置 ； 材建设 ； 体语 言教 学 关 教 整 ［ 中图分类号 ］ｔ１ ［ ｔ ９ 文献标 识码 ］ ［ － ３ Ａ 文章编 号 ］１０ —５５ ｛０２ ０ —０ ９ 一（３ ００ ９ １２０ ）２ ０ １ ０ ） 随着 国际交往 的 日益 扩大 和我 国改革开放步伐 把语 言分解成 独立 成分 的做 法都 会使语 言 失去其 完 整性 和真实性 。研 究表 明 ， 适 当 的语 言环 境 中 ， 在 学