2019-2020年苏教版科学六年级下册《神奇的能量：能量的转换》最新公开课教学设计

2019-2020年苏教版科学六年级下册《神奇的能量：能量的转换》最新公开课教学设计一、教学目标：1.知识与能力知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并知道能量的具体转换过程。

2.过程与方法能针对具体的情景，说出什么形式的能转化成了另一种形式的能；能设计并运用简单的实验来亲历能量的互相转化过程并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。

3.情感态度与价值观能积极地从事有关能量转化的探究活动，并与同伴一起合作、交流，逐步培养学生的科学素养；在探究活动中培养学生不断地提出一些问题、自己设计研究方法去解决问题的科学精神；懂得看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。

二、教学重难点：1.重点：知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。

2.难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。

三、教学准备：有关能量转化的课件；使用太阳能电池的计算器、太阳能的应用材料、手摇发电机；火柴、细铁丝、三角架、石棉网、花生米、水、小烧杯、软胶塞；大扣子、粗线，记录单等。

四、教学过程：(一)情境导入上一课，我们学习了各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。

1.谈话：冬天天冷时，同学们常常两只手互相搓搓，就觉得暖和些了。

这里都发生了什么样的能量形式的变化？（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能和声能了。

）2.我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量，如电能、风能、热能、光能等，那么你们知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？（电能）（课件出示电灯图）提问：是什么形式的能量使电灯亮起来的？3.讲述：电能让电灯发光、发热，我们就说电能转变成了光能、热能，可以把它这样记录下来。

板书：电能→光能、热能4.谈话：其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式，这就是我们今天要探究的课题一—能量的转换。

（板书课题）（二）实验探究1.谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。

（认识能量之间的转换）2.教师按照教材上的实验操作，提出做点燃花生米加热水小实验的要求。

3.提问：请同学们猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？（用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。

）4.学生分组实验，完成实验报告单。

5.研讨:对比加热前后水温的变化，说说在这一过程中能量是如何转换的？（指出：花生米里的能量是化学能）（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。

）板书：化学能→光能、热能6.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的热水也是由烧水的材料煤、柴草等燃烧后化学能转化成热能的。

刚才我们通过实验验证了我们的猜测。

7.解决问题：（1）（课件出示教材第56页上的图）引导学生观察能量转换的过程。

描述图中能量转换是如何进行的？）（2）小组内讨论交流。

（3）全班汇报交流结果。

（4）师生共同完成能量转换过程的描述。

（课件出示)太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能和声能。

从而使水烧开。

（课件出示)即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能→声能。

（三）实际应用1.谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。

2.讲解飞旋的扣子的做法及玩法。

3.让学生小组合作按要求制作玩具。

4.学生们展示自己的玩具，比一比谁做得好。

在学生玩过之后研讨：这里面蕴藏着什么科学道理？5.全班交流其中能量转换的过程。

6.请同学们回想自己玩过的溜溜球，其中能量又是如何转换的？7.出示太阳能应用材料，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。

8.学生交流讨论其中能量转换的过程。

9.出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。

10.小结：科学就在我们身边，小玩具里也蕴藏着大道理！（四）拓展延伸：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将第56页下闹钟过程中的能量转换过程画出来，应至少画两种能量转换。

全班交流创作结果。

（五）总结全课通过本课的学习，谈谈你有哪些收获？（六）课外延伸寻找在我们生活中见到的能量转化的例子，并思考：在能量转换过程中，一种形式的能量增加或减少，转换成另一种能量是否发生变化？板书设计：2、能量的转换化学能→热能、声能电能→光能、热能化学能→热能、光能能量可以从一种形式转换成另一种形式。

附送：2019-2020年苏教版科学六年级下册《第六单元拓展与应用》4课时教案1.拓展教学目标过程与方法能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。

能够在解释过程中比较变量。

能够在解释中获得新结论或新发现。

教学准备尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。

（可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）二、探索和调查1、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。

2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。

瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？3、学生将自己的解释填写在活动记录上。

4、先小组交流、然后全班交流。

5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。

第二课时一、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。

（1）两人小组完成尺挑报纸的实验（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验（3）每人单独完成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。

7、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。

二、回顾和解释你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？2.应用教学目标过程与方法能将自己的设想画出图样。

能按照自己的设想去制作。

能在制作完成后进行尝试并加以改进。

能说得出自己应用的主要原理。

科学知识知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。

知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。

了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。

情感、态度与价值观善始善终地从事一项活动。

有精益求精的行为倾向。

学习成果评价教学准备搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。

课时安排2课时教学过程第一课时一．概念发展层次1：不知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。

不知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。

不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。

层次2：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。

知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。

不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。

层次3：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。

知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。

了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。

探究能力层次1：能将自己的设想画出图样。

能按照自己的设想去制作。

不能在制作完成后进行尝试并加以改进。

不能说得出自己应用的主要原理。

层次2：能将自己的设想画出图样。

能按照自己的设想去制作。

能在制作完成后进行尝试并加以改进。

不能说得出自己应用的主要原理。

层次3：能将自己的设想画出图样。

能按照自己的设想去制作。

能在制作完成后进行尝试并加以改进。

能说得出自己应用的主要原理。

第二课时一、导入新课1、上一节课，我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。

2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？二、探索和调查1、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。

2、阅读书上73页的资料。

3、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远）4、要想在比赛中获胜，你觉得做小车时应当注意些什么？为什么要这样做？你的依据是什么？5、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些知识？6、学生动手制作。

7、小车进行比赛。

8、交流有关小船的资料。

9、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。

（应当配有文字说明）10、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？11、讨论交流。

12、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。

13、你造的小船涉及哪些科学原理呢？三、回顾和解释1、今天，我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上，这也是一种拓展。

2、其实，科学发展的目的本意就是用来改善人类的生活，促进人类社会的进步。

3、你在平时做过哪些小制作，你知道它们是根据哪些科学原理吗？。