黄晓波教学心得

元素符号的教学研究心得

灵宝实验中学黄晓波

元素符号的学习方法归纳

（1）化学知识尽可能趣味化（谐音法）

兴趣是增强记忆的促进剂，兴趣能激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态。教师可以根据记忆的心理规律，把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。在记忆常见元素的化合价时，就可利用一些顺口溜帮助学生记忆常见元素和原子团的主要化合价。如：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，单质零价要记清。负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根。为了激发学生兴趣，采用自制小卡片，搜集食品包装说明，如矿泉水瓶、果汁等与生产生活实际相联系的物品。记忆1—20号元素的名称时，还可以5种符号一断句：氢氦锂铍硼；碳氮氧氟氖；钠镁铝硅磷；硫氯氩钾钙。在教学中编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，都能使记忆的内容趣味化，融知识性与趣味性于一体，使学生读起来朗朗上口，记起来津津有味，引发学生记忆的兴趣。

（2）明确记忆目的，激发学生记忆的兴趣

通过介绍让学生认识到化学用语在化学学习中的重要性。如：在介绍记忆元素符号的重要性时，可把“元素符号”比喻英成语学习中的字母；把“化学式”比作英语学习中的单词；把“化学方程式、电离方程式”比作英语学习中的句子，不会写元素符号就学不好写化学式，学不好化学式就不能正确书写化学方程式，它们是环环相扣，紧密相连、前者是后者的基础，后者是对前者的巩固和补充。通过明确记忆元素符号的重要性和必要性，极大地激发学生的学习热情，促使其大脑的有关细胞竭尽全力地工作，从而提高记忆效果。

（3）理解、联系、联想和再加工处理进行巧记

对根本没有意义的材料，应尽可能采取自我理解、联想和再加工处理的办法找出其意义来，然后去巧记。如记忆化学元素：氢H、硫S，“氢”下面有“工”，H刚好是立起的“工”；S是弯曲的河流的样子，我们就想到“硫”。还可以采用争论法，通过设计问题、情境，充分发挥学生的主观能动性，引发学生争论，在争论的过程中加深了对材料的理解，使材料在头脑里留下深刻的印象，提高记

忆效果。

2、元素符号的学习方法的对比实验

【研究对象】2012年9月新升入初三的本校的两个平行班的同学。九（2）班3 2人，九（3）31人。

【研究方法】试卷测评法、谈话法

【研究过程】展示任务：展示下列十种元素符号和名称

O Si Al Fe Ca Na K Mg H W

氧硅铝铁钙钠钾镁氢钨

分别给两个班级的学生布置学习任务：

九（2）班的同学进行自由联想记忆；记录各自所需要的时间。九（3)班在教师的指导下采用了谐音记忆法（养闺女，铁盖，哪家没请我？）记录各自所需要的时间。最后63名同学都完成了背诵。计时结果如下：

表1 元素符号学习方法对比实验测试表

时间班级第一个完成的同

学需要的时间

最后一个完成的

同学需要的时间

全班完成所需

的平均时间

结论

九（2）95秒5分钟197.5秒使用谐音法更

省时高效、学

生的兴趣浓。九（3）10秒30秒20秒

为了检验记忆的持久度，一周后，笔者又对这10种元素符号进行了默写，结果如下：

表2 元素符号记忆持久度测试结果表

数目班级全

对

错1

个

错2

个

错3

个

错4

个

错5

个

错6

个

错7

个

错8

个

错9

个

全错

九2）人

数

12

人

5个3人5人4人0 1人0 1人1人0人

比率

（%）

37.5 15.6 9.38 15.

6

12.5 0 3.1 0 3.1 3.1 0

九3）人

数

20

人

8人2人1人0人0人0人0人0人0人0人

比率

（%)

64.5 25.8 6.45 3.2 0 0 0 0 0 0 0

【实验反思】通过数据分析可知，在元素符号教学中，采用谐音教学法能更有效地提高学生记忆的快速、准确和持久性，还培养了学生的学习兴趣。