有温度的教育更能触动心灵
做有温度的教育读后感(通用10篇)
做有温度的教育读后感做有温度的教育读后感（通用10篇）当品读完一部作品后，你心中有什么感想呢？这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的做有温度的教育读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
做有温度的教育读后感篇1《做有温度的教育》，一看书名，就很特别，给人以无穷遐想。
这就是本月共读书目，作者方华。
书反复读了好几遍，很是喜欢，主要是因为：作者的观点提出了好多新颖而别致的，给人以耳目一新，震耳发聩的感觉。
比如说“课堂从什么时候开始，有的老师虽然在上课，但课堂还没有开始。
”这是对有的老师应付上课，或者满堂灌课堂的一种抨击，但是，作者没有老调重弹，而是委婉倒出，看似轻轻巧巧，实则绵里藏针，耐人寻味，所以，此说法作者赢在思考力，也赢在表达力。
还比如说“以良好的学风影响家风，改变民风。
”我读到这里，就感觉自己好像找到了组织，平常的教学工作中，问题学生千千万，深究下去是因为学生的家长问题万万千，如果有良好的民风，就有良好的家风，学风当然就不必挂虑了，此说法赢在读者的共鸣，也赢在作者的教育格局，或者说作者的教育情怀。
令人不服不行。
本书还让人叹服的还有作者缜密的思维能力和精准的表达能力。
比如说到“教育的根本”，我们都知道，现在的教育是举国上下，唯分为本，唯成绩为本，而到了作者的笔下，分数却掉到了“教育的手段和途径”，而教育的根本是什么呢？作者说“通过这些手段和途径，达到激发内在潜能，养成学习兴趣与习惯，掌握基础知识，开发思维能力，培养人文情怀和公民素养，锻炼身体与技能的目的。
”其实，平常我也知道，分数不是唯一的，孩子在学习的过程中还有其他的锻炼，而现在，读了方老师的这本书之后，我就彻底明白了学习除了知识点，之外的东东是啥了，所以，本书简直可以升级成老师学习的教科书，理论性特别强。
昨晚听了方老师的报告，不知群里的哪个高手的弄的乱七八糟、各种捣乱，害的我错失良机，听的乱七八糟、一塌糊涂，但，我也是听到了一点，就是在教育中，有各种温度，但是，总而言之，教育的核心是“人”，遗憾的是作者对人的认识没听全，同时，我也领略了作者强大的耐心和各种礼貌。
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火细雨飘飘，秋风清爽宜人，而我的心却仍久久地沉醉在爱的暖意中。
教育，这个充满神圣的名字，在慕名已久的各位专家中得到了更好的一次阐释。
感受着专家们那发自肺腑的动人箴言，聆听着他们那一个个幸福的故事，我再一次感受到教育的伟大。
教育，是一个充满温情的职业，是以心换心，以爱回赠爱的职业。
很早的时候读过李镇西老师的《做最好的自己》，我一直用这句话激励着我的成长：不管什么时候都要做最好的自己。
暑期带孩子研学在北京终于有幸一睹李老师的风采，我分外激动。
不管是从李老师的书中还是报告中，不管他是做老师，还是做校长，我都深切地感受到李老师对教育的热爱和赤诚。
他的教育是对人的教育，是把学生当成是一个需要发展、需要尊重的人来教育。
报告中，我听到李老师最多的一句话就是“我多幸福呀！”李老师多么幸福啊！他的幸福是用自己的师爱赢得了学生的爱，是爱感染了爱，是爱回应了爱。
我也幸福过，所以，我真切地感受到了一个老师的幸福！丁荣老师是一位七十岁的老人，可是单从外表看，我们根本就看不出这是一位“人到七十古来稀”的老人，她精神矍铄，温暖亲切，就如隔壁的一位阿姨，面带微笑地和我们促膝长谈。
我就在想，是什么让这些年过半百的老人如此神采奕奕，仍旧发光发热，其实答案很简单，那就是他们对教育的热忱，他们对孩子的爱，他们有一颗充满师爱的博大胸襟。
他们用自己一个个鲜明的故事和我们诉说着什么是教育，什么是老师，师爱的光芒在他们身上熠熠闪光。
在教育这个神圣的事业中，我们作为教师，肩负着引导和培养下一代的责任。
有温度的教育，是教育的最高境界，也是我们作为教师追求的目标。
一个有温度的教育者，不仅传授知识，更用心去关爱每一个学生，用爱去滋养他们的心灵。
有温度的教育，体现在教师对每一个学生的关注。
我们要用心去聆听学生的心声，关注他们的成长过程。
我们要走进学生的内心世界，了解他们的需求，为他们排忧解难。
我们要用关爱和耐心，陪伴他们度过每一个充满挑战与喜悦的时刻。
做有温度的教育读后感范文5篇
做有温度的教育读后感范文5篇这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。
这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。
《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点温度。
有关读后感内容，欢迎大家一起来借鉴一下!做有温度的教育读后感有爱、有温度的房子，才是家。
同样，有爱、有温度的校园，才是学生温暖的家。
一个有爱、有温度的老师，才是温暖的老师。
而我，想成为这样温暖的老师。
《做有温度的教育》一书，是我校美央青年教师成长工作室为学员推出的人手一册的一本好书，此书作者方华老师，以深厚的语言功底向我们谈了他的教育观。
这本书中话题涉及丰富，让我们深深感受到作为一名普普通通的教师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。
我觉得我要想做好现在的本职工作，就得向他学习，尤其要好好看看他的书，这对今后的工作一定有帮助。
记得书中有这么一段话教育是爱的事业，爱学生是老师的天职，老师要学会管控自己的情绪，只有这样，才能让学生感受到老师的认可，接纳与爱，老师的爱才有意义和价值。
说实话，我是一个特别急躁的人，控制自己的情绪对我来说就是一件极其困难的事，也是我这一生的必修课。
课堂上，我总是常在强调不要惹我生气，我的忍耐心是有限的上课不认真，就给我站到后边去!每每看到学生被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而欣喜。
可当我读完了这一段话，我开始反思，我这样做对吗?合适吗?我清醒的认识到学生们不是机器，哪个孩子不调皮呢?于是，我尝试着改变一些，课堂上语气尽量温和点，微笑多一点......不得不说，的确有些改变，令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课，当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的《刷子李》这堂课，学生的积极活跃出乎我的意料，一改往日的死气沉沉，我十分惊喜，也万分意外!雷校长告诉我，这一定跟你上课时的仪态有关，因为这一堂课，我的脸上始终挂着微笑。
是啊，在学生眼里，老师的微笑对他们而言，是接纳、是鼓励、是赞许。
《做有温度的教育》读书心得
《做有温度的教育》读书心得翟素芳利用闲暇时间，我在假期期间阅读了《做有温度的教育》一书。
文中作者以睿智的笔墨畅谈其对教育的本质和教育的价值的理解。
作者认为，以人性为出发点的教育理念，才是有温度的教育。
全书贯穿了作者鲜明的教育价值观——做温暖人心的教育。
要说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，“不急躁”、“不极端”“不尖锐”。
这样的教育将能滋养人的心灵，唤醒人的觉悟。
人，才是教育的重点和核心。
拜读完此书，我的心情似大海里的波浪，久久难以平静。
更深刻地体会到教育事业是多么的伟大和神圣，从事教育事业的教师用人格塑造人格，用个性濡化个性，用情操陶冶情操的精神，是多么使人敬佩！心情愉悦时，看哪个学生都是一朵可爱的花；心烦意乱时，连一声‘老师，您好！’都无暇顾及。
我常说“不要惹老师生气，老师的忍耐力是有限的”“上课不认真，就站到教室后去”，看到学生那似乎被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而感到欣喜，可后来品读了《做有温度的教育》后，我清醒地认识到我的工作对象不是机器，不是货品，而是一群感情丰富，活泼可爱的孩童，是幼小的生命，我怎能用冷冰冰的，没有丝毫人情味的话语和态度来对待他们？这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼的形象，继而师生间的平等对话就难以得以保证，师生关系就容易陷入尴尬的境地。
教育应该如文中作者林格所说，是温暖的，是充满真诚的爱的。
我所需要的应是有智慧的解决问题的方式，而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇压。
对之前的做法，我感到懊悔。
往后教育中，当我又开始埋怨孩子不可理喻的时候，我觉得那就恰恰是我需要反思一下自己心态的时候，当我眼中的孩子看起来变的一无是处的时候，那就恰恰是要改变一下我自己的视角的时候。
对待学生要以“爱”贯穿始终，让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期望。
教育的温度应是春风化雨、润物无声的。
如老师的一个微笑，它是世界上最令人温暖的东西之一，像阳光一样，能照亮学生心灵。
做有温度的教育者,做有情怀的教师心得
做有温度的教育者,做有情怀的教师心得
1. 做有温度的教育者，就要像冬日里的暖阳，温暖每一个孩子的心呀！比如说当学生犯错时，咱别急着批评，而是耐心询问原因，这多重要啊！难道不是吗？
2. 有情怀的教师，会关注到每个孩子的小细节。
就像那次，我注意到小明情绪低落，主动找他聊天，发现他家里出了事，我及时给予了安慰，这就是情怀的体现啊！你说呢？
3. 做有温度的教育者，不就是要让孩子们感受到爱吗？就如同给他们的心田注入一股暖流。
记得有个孩子很内向，我经常鼓励他，后来他变得开朗多了，这多棒啊！
4. 有情怀的教师会为孩子的成长全力以赴。
好比在赛场上为孩子们加油呐喊的我们，那股劲不就是情怀吗？谁能说不是呢？
5. 要成为有温度的教育者，就要有同理心啊！像那次小红摔倒了，我赶紧扶她起来，关切地问她有没有受伤，这小小的举动不也很温暖吗？
6. 有情怀的教师会用心去挖掘每个孩子的闪光点。
就好像在沙堆里找金子一样，当找到时那种惊喜，不就是我们要追求的吗？
7. 做有温度的教育者，会在孩子迷茫时给予指引。
比如说有个孩子不知道该选什么兴趣班，我帮他分析，让他找到自己喜欢的，这多有意义呀！
8. 有情怀的教师会创造有趣的课堂。
就跟变魔术一样，让孩子们在快乐中学习，那次大家学得可开心了，这不就是情怀的力量吗？
9. 做有温度的教育者，就是成为孩子们的知心朋友。
像那次和孩子们一起做游戏，一起欢笑，多亲密呀！这就是我们该做的呀！
10. 有情怀的教师会为教育事业奉献一生。
这就如同蜡烛，燃烧自己照亮别人，多伟大啊！这就是我所理解的有温度的教育者和有情怀的教师！。
《做有温度的教育》读后感6篇
《做有温度的教育》读后感6篇读后感让我们有机会提炼和反思书中的核心思想和重要启示，一本有深度的书读完后，及时写读后感，有助于加深对内容的理解，下面是本店铺为您分享的《做有温度的教育》读后感6篇，感谢您的参阅。
《做有温度的教育》读后感篇1方华说：做教育，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。
爱、慢、欲，是他的教育三字经。
教育是爱的事业。
爱不是只爱听话的学生，爱自己喜欢的学生，而是爱全部的学生。
接纳所有的学生，我们当老师的不仅教学生知识还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关心孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充满真诚的爱，从而拉近师生距离。
在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜欢这门课，老师在教育中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发每个学生不断成长。
教育是慢的艺术。
方华老师说，教育是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教育，还是享受80岁的教育呢。
读到这里我在反思自己经常会说怎么这么简单的问题你们都听不懂呢。
教育是静等花开，是润物细无声。
因此课堂我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，教师慢慢引导，正如方华老师所说教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长。
教育是欲的体现。
教育是让学生有欲。
教育不是教诲，也不是给予，而是复杂而又充满创造性的个性化工作这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将知识灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，教师在教学过程中激发学生的创造力，包括对学生学习兴趣的激发和培养，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，尊重每一位学生，让学生敢想敢说。
让学生对知识、文化充满好奇，甚至着魔，相信长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们苦口婆心的告诫、劝说、甚至威逼了。
爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件。
老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，相信孩子只有被爱包围着，孩子成长才是快乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教育才会真正有效。
《做有温度的教育》读后感
《做有温度的教育》读后感《＜做有温度的教育>读后感》教育，是一个永恒的话题，也是每个人成长过程中不可或缺的一部分。
当我读到《做有温度的教育》这本书时，内心被深深触动，仿佛在教育的海洋中找到了一盏温暖而明亮的灯塔。
书中提到，教育不应该是冰冷的知识灌输，而应该是充满人文关怀的心灵滋养。
这让我不禁回想起自己的求学经历。
曾经，我也遇到过那些只注重成绩，而忽视我们内心感受的老师。
他们的教学方式或许能让我们在短期内取得不错的分数，但却无法让我们真正爱上学习，甚至可能会在我们心中留下阴影。
而有温度的教育，则是关注每一个学生的独特性，尊重他们的兴趣和梦想，鼓励他们勇敢地追求自我。
有温度的教育，首先体现在教师对学生的关爱上。
这种关爱不是表面的嘘寒问暖，而是真正走进学生的内心世界，了解他们的喜怒哀乐。
教师要成为学生的知心朋友，在他们遇到困难时给予支持和鼓励，在他们取得进步时及时表扬和肯定。
就像书中所讲的一个例子，一位学生因为家庭的变故，成绩一落千丈，甚至产生了辍学的念头。
而他的老师并没有责备他，而是多次与他谈心，帮助他解决生活中的困难，最终让这位学生重新找回了自信，成绩也逐渐提高。
这个故事让我深刻地认识到，关爱可以改变一个学生的命运。
其次，有温度的教育还体现在教育方法的灵活性上。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格和接受能力。
因此，教师不能采用一刀切的教学方法，而应该根据学生的特点因材施教。
比如，对于那些善于思考但动手能力较弱的学生，可以多安排一些实验和实践活动；对于那些活泼好动但注意力不集中的学生，可以采用游戏化的教学方式来吸引他们的注意力。
只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到乐趣，发挥自己的潜力。
此外，有温度的教育也需要注重培养学生的品德和社会责任感。
教育不仅仅是为了让学生掌握知识和技能，更重要的是让他们成为有道德、有担当的社会公民。
在学校里，教师可以通过组织各种公益活动，让学生学会关爱他人、关心社会，培养他们的团队合作精神和奉献精神。
有温度教育更能触动心灵
有温度教育更能触动心灵有温度的教育更能触动心灵---------参观大连甘井子区实验小学有感走进甘井子区实验小学，师生们挂满微笑的脸庞和不绝于耳的“有温度的实小欢迎您”，让人不觉心生暖意；应接不暇的来访客人，无不慨叹着有温度、有故事的实小校园。
仅仅4岁的实小，缘何会有如此强大的凝聚力和感召力呢？深谙教育的李巍校长认为有温度的教育更能触动人的心灵，因此，提倡打造蕴涵温暖文化的人文校园，确立了“涵养良好习惯，享受幸福成长”的办学理念，尽量为孩子提供各种实践体验的广阔平台，希望孩子在实小都能编织出快乐成长的七彩童年。
在对教育本质不断地追问与反思下，李巍校长“大美育”教育思想不断纯熟，并逐渐运用于实小的校园管理建设中，在短短4年里，“大美育”在与传统教育教学的“较量”中，以其无限的魅力荡涤着每位师生的心灵，每天发生的动人故事让实小逐渐成为具有微温暖、微幸福的幸福校园。
置身于处处弥漫着温暖气息的校园，聆听着李薇校长充满磁性的讲座，感慨颇深：感悟之一：校园文化建设要早谋划，不能急功近利。
校园文化建设是一项长期的系统工程，要靠长年的累积与不1/ 4断的强化才能达到以“文化育人”之目的。
营造良好的校园文化氛围，实现校园布局审美与教育的和谐统一。
感悟之二：校园文化建设要用心做，不能随心所欲。
高度关注学生的舒适性，希望学校有家的温馨。
李巍校长认为，中国学校缺少的就是让学生喜欢的校园氛围，“大美育”强调温暖文化应从美的学习环境开始，重视幼小衔接、参观幼儿园、俯身体悟幼儿园的教室设计如何迎合了幼儿审美和心理发展的特点，从中体悟学生的舒适度应优于教师和校长。
大美在环境，不露痕迹又清晰可见，它只需涵养一颗有温度的心灵和一双能发现美、欣赏美的眼睛！感悟之三：校园文化建设要围绕主题，不能简单堆积。
实小的“大美育”关注活动前、活动中、活动后，让校园环境与主题活动达成温度互动，做触动心灵的德育。
实小结合新建校实际，开展了系列主题活动，如“团队文化短语征集”活动，从征集的众多团队文化短语中，选取了“实小好，是因为你好”，将这句话贴在软木墙上，亲切朴实的话语给每位教师、家长以及门卫师傅、清洁工、食堂临时工以团队归属感、荣誉感和责任感；“我最期待的颁奖词”活动，教师为自己写颁奖词，表达自己期待能得到学生、家长、同事怎样的评价，以此树立其积极正确的价值取向和职业追求。
做有温度的教育读后感
做有温度的教育读后感做有温度的教育读后感只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。
下面由小编给大家整理做有温度的教育读后感，欢迎大家阅读参考！做有温度的教育读后感1好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。
这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。
方华先生的《做有温度的教育》一书，展现了自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。
方华说：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。
”尊重学生的身心发展规律，尊重孩子成长的规律，依据这些规律因材施教，让孩子得到最大可能的发展和成长，这样的话语我们平时都在说，甚至都成了一种“职业术语”，达到了朗朗上口的地步。
问题是，当我们在说这些的时候，是否认真思考过，我们真的了解孩子的生长规律吗，我们是按照规律来实施教育的吗？方华在书中讲述了一个孩子画画的故事。
孩子通过笔、纸、墨等材料绘画的过程，实际上就是把自己内心对外界的看法给表达出来的过程。
绘画作品呈献给我们的，可能是线条、色彩、人物与景色等的构图，但其背后承载着的是孩子的思维，是他自己对世界的认识。
方华的好友平时喜爱画画，也经常教孩子们画画。
这位朋友的教学的一大特点就是让孩子们在一起玩，给孩子们提供纸和笔，让他们随意绘画和表达，孩子们在画画的过程中发现了很多问题，比如说每个人拿笔的姿势不一样、对一件事物的表达方式也不相同，他们之间就会有讨论、有争执，希望老师能够给予指点……这样的教学方式看起来比较费事，效率比较低，孩子在一段时间里也不会有让人眼睛一亮的作品出来，但每一件事情孩子都有了自己的探索和尝试，通过尝试发现一些路走不通，再去选择其他的路径，这样的试探、实践的经历对孩子来说是非常重要的，他们就是这样一点点地积累，一步步地成长起来的。
做有温度的教育
做有温度的教育做有温度的教育，是指在教育过程中注重情感、关怀和人情味的教育方式。
有温度的教育是一种注重学生个体差异和需求的教育模式，通过关心、理解和支持学生，促进学生的全面发展。
在这样的教育模式下，学生不仅仅是知识的接收者，更是被认同和尊重的个体。
有温度的教育不仅仅关注学生的智力发展，更关注学生的情感、品德和社会适应能力的培养，是一种注重人的全面发展的教育理念。
在有温度的教育中，教师不只是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
他们不仅仅关心学生的学习情况，更关心学生的生活、情感状态。
通过与学生的交流和互动，教师能够更好地了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和支持。
有温度的教育中，教师的身份不再是权威的象征，而是温暖的陪伴和引导，通过与学生的平等互动建立起一种亲近的关系，让学生在教师身边感受到来自心灵的温暖。
有温度的教育强调个性化的教学方式，尊重和关注每个学生的个体差异。
教师在教学中要灵活运用不同的教学方法和资源，满足不同学生的需求。
在有温度的教育中，教师会根据学生的兴趣、特长和学习速度设计个性化的学习计划，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
有温度的教育也要求教师要善于发现和引导学生的优点和特长，给予学生更多的肯定和鼓励，让每个学生都能够在学习中感受到成功和成长的喜悦。
有温度的教育强调情感教育和品德教育，培养学生的情感素质和品德修养。
在教育过程中，教师应该注重培养学生的情感表达能力和情感管理能力，引导学生学会尊重、理解和关心他人，培养学生的同理心和人格魅力。
有温度的教育也要求教师要给学生树立正确的道德观念和价值观，教育学生做一个有责任感、有担当的人，培养学生的团队合作意识和社会责任感。
有温度的教育不仅仅关注学生的学业成绩，更注重学生综合素质的培养，让学生在成长过程中逐步变得更加优秀和完善。
有温度的教育还强调学习和生活的平衡，鼓励学生在学业之余积极参与各种课外活动，锻炼身体，丰富自己的业余生活。
做有温度的教育摘抄
做有温度的教育摘抄
1.真正的教育是培养人的心灵，而不是简单地传授知识。
2. 有温度的教育能够激励学生，让他们对学习充满热情和动力。
3. 教育应该是关爱和尊重每个学生的个性，鼓励他们发挥自己的优点和潜能。
4. 教育不应该只关注学生的成绩，而是要注重他们的综合素质和人格发展。
5. 教育应该是一个互动的过程，教师和学生应该相互尊重、相互倾听。
6. 有温度的教育能够让学生感受到教师的关心和爱护，让他们在学习中感到温暖和安全。
7. 教育是一种责任和使命，教师应该用心去做每一个学生的引路人和指导者。
8. 有温度的教育能够让学生在学习中享受到快乐和成就感，让他们更加热爱学习和生活。
- 1 -。
教育之光,心灵之温暖
教育之光，心灵之温暖
教育被视为一盏灯，照亮前行的路程。
它让人们追求知识、探索世界，并为个人的成长和发展提供良好的基础。
教育的力量是无比强大的，它能够改变命运，引领人们走向成功。
教育的重要性不仅在于它能够提供知识和技能，更在于它能够培养一个人的品格和智慧。
通过教育，人们能够明辨是非，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。
教育不仅是传授知识的过程，更是塑造人们的思维模式和行为习惯的过程。
除了知识和品格的培养，教育还能带来心灵的温暖。
教育不仅是教师传授知识给学生，也是一种关怀和爱的传递。
教育者会倾听学生的心声，关注他们的需求，给予他们心灵的关怀和温暖。
教育可以帮助学生认识自己、关爱自己，并且尊重和理解他人。
这种心灵之温暖能够为学生提供强大的支持和激励，让他们在成长的道路上感受到安心和快乐。
教育之光和心灵之温暖在成功的道路上都起着不可或缺的作用。
教育让我们有目标、有追求，心灵之温暖给予我们力量和勇气。
教育之光和心灵之温暖相互促进和滋养，让我们在人生的旅程中充满希望和幸福。
综上所述，教育之光和心灵之温暖是教育的两个重要方面。
教育让我们获得知识和技能，培养品格和智慧；心灵之温暖则给予我们关怀和支持，让我们在成长的道路上感到幸福和快乐。
只有将教育和心灵之温暖相结合，我们才能真正走向成功，找到人生的意义和价值。
100°的热爱教育温度教育美篇
100°的热爱教育温度教育美篇
100°的热爱教育温度教育美篇
教育是一座桥梁，连接着过去、现在和未来。
而热爱教育，就像
是给这座桥梁注入了100°的温度，让它散发出耀眼的光芒。
教育是一种力量，能够改变一个人的命运。
在学校的校园里，每
天都有着无数的学子们在追逐自己的梦想。
他们或许不同年级、不同
性别、不同背景，但他们有着一个共同的特点，那就是对教育的热爱。
他们心中的100°，让他们全身心地投入到学习中，追求知识和智慧的充实。
教育是一种希望，能够点亮人们的未来。
当一位教师走进教室，
带着100°的热情和才华，为学生们点燃心中的火苗时，他们慢慢地成长，拥有了属于自己的光芒。
这种温度教育并不是单纯的灌输知识，
而是通过启发、思辨和互动，培养学生的创造力和批判性思维，使他
们拥有独立思考和解决问题的能力。
教育是一种责任，能够塑造一个社会的未来。
每一个投身于教育
事业的人，都肩负着传道授业解惑的使命。
他们用自己的实际行动，
教给学生们知识，塑造他们的品格和价值观。
这种责任感不仅仅存在
于教育界，也融入到社会的各个角落中。
家庭、社区和政府都肩负着
培养下一代的责任，这种责任感将100°的热爱教育传递给每一个人。
热爱教育的温度，正在悄悄地改变着我们的社会。
它让我们的社
会更加文明、进步，也让每一个人都能够享受到教育的温暖。
让我们
一起将自己的爱心和热情投入到教育中，让温度教育的美篇在我们的
生活中绽放！。
做有温度的教育读后感4篇
做有温度的教育读后感4篇做有温度的教育读后感1当我一拿到“美央青年老师成长工作室”为我们推举的学员必读书——《做有温度的教育》这本书时，便心生高兴。
“温度”——多么暖和的字眼，那么，怎样的教育才是有温度的呢？通过阅读这本书，我豁然开朗，明白了许多。
它仿佛一盏明灯，告知我该如何前行。
在书中，方华老师一再强调“教育是面对全体师生”、“教育是需要耐烦”、“教育是给孩子更多可能”、“教育，应当给同学一个秀丽的期盼”……它让我看到了方华老师的教育高度和对教育的独特见解，也让我重新端详自己这几年的教育工作。
我在心里悄悄问自己，我算不算一个有温度的老师？五年前，我怀着满腔热忱踏上了大河这片沃土，从今成了一名荣耀的乡村老师。
我暗自下定决心，肯定要专心教育我的同学，将我的青春奉献在这里，成为一名同学宠爱的老师。
刚踏上工作岗位，干什么都特殊有激情。
一开头工作就教一班级语文而且带班主任，面对这样一群刚踏进学校大门的小伴侣是特殊需要耐烦和活力的。
因此，每堂课我都专心备课，课上支配了许多小嬉戏，可以看得出孩子们学得很欢乐。
还不时地收到了同学们给我写的小纸条，说喜爱我。
这让我工作起来更带劲。
除了上课，课下有关班级、同学的事我也很专心。
为了让同学们开心地度过学校阶段第一个儿童节，我亲自用卡纸为我们班参与节目的二十几位同学每人做了一套服装，每一套都倾注了我的专心，孩子们穿着独一无二的六一礼服在台上尽情展现着自己的风采，最终，我们班的《时装秀》获得了表演一等奖。
还记得教二班级时，我们班有一位叫赵x宇的孩子，他是一个很特殊的同学。
平常上课时，他总是动个不停，不是左顾右盼，就是玩自己的东西，连一块橡皮擦他都能玩一节课。
但是，他在看课外书时却是非常清静。
有一次上美术课时，我让同学画一画自己的愿望，他画了一个蛋糕，旁边写上了一行潦草的字迹“我想要一本课外书。
”他的家庭并不富有，爸妈离婚后，爸爸就在外务工，由体弱多病的爷爷奶奶在家照看，也没怎么给他买过课外书，虽然他的画不美丽，字也不好看，但是我却被他感动了。
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂教育是一种水，它可以渗透到人的心灵深处，滋润着每一个灵魂。
教育，它如同一泓清澈的流水，细细地洒在人们心田，为他们的内心灌溉。
在古代，孔子曾说：“教无定法，孜孜矻矵。
”这句话正是告诉我们，教育是一种无形的力量，它可以温润人的心灵，使其变得丰盈饱满。
正是这种如水般丰盈的教育，才能浸润人的灵魂，让他们茁壮成长。
教育对于每个人来说都是至关重要的。
在孩童的眼中，教育无疑是他们灵魂中缺少的一种营养品。
正所谓“教育是灵魂的食粮”，只有得到了良好的教育，才能让每个人的灵魂得到滋养，变得丰盈起来。
教育就像是给人们的灵魂灌进去一杯水，让他们的内心得到润泽，逐渐变得富有生机。
而要让教育真正起到滋润灵魂的作用，就必须让每一个人都有获得教育的机会。
教育资源的公平分配，不仅是对每一个人权利的保障，更是对人们灵魂的滋润。
只有当教育的水源不断地流淌，浸润着每一个人，才能使每个人的灵魂得到丰盈的滋养。
我们需要为每个人提供良好的教育环境，让他们的灵魂真正得到滋润。
教育的丰盈可以通过不断地创新教育形式和方法来实现。
在今天，随着科技的不断发展，传统的教育方式可能已经无法满足人们的需求。
我们需要不断地创新教育的方式和方法，使教育变得更加丰富多彩，让每一个人都能够得到滋润。
只有这样，教育的水源才能源源不断地流淌，为每一个人的灵魂灌注生机。
教育还可以通过师生之间真挚的沟通和深入的交流来实现。
作为教育者，需要用心倾听学生的声音，了解他们的需求，因材施教，用教育的水为他们的灵魂浇灌雨露。
学生也需要积极主动地参与到教育过程中，用自己的心灵去感受教育的美好。
只有师生之间真挚的交流才能使教育的水充满活力，为每个人的心田带来清泉。
教育还可以通过培养人的素质和涵养来实现。
一个真正得到滋润的灵魂，是需要经过思考和反思，不断地涵养才能成长的。
在教育的过程中，我们不仅要注重知识的传授，更要培养学生的品格和素质，引导他们去思考人生的意义，用智慧去面对生活中的困境。
思政教师：有温度,也要有情怀
思政教师：有温度，也要有情怀在当今社会，思政教育的重要性日益凸显。
思政教师不仅要有丰富的知识和高超的教学技能，更需要有温度和情怀。
他们是学生的引路人，更是灵魂的引领者。
在这篇文章中，我们将探讨思政教师为何需要有温度和情怀，以及如何更好地在思政教育中展现出这一特质。
思政教师需要有温度。
温度是指思政教师对学生的关怀和关爱。
在面对学生时，思政教师要能够站在学生的角度去思考问题，理解他们的痛苦和困惑，给予他们关心和支持。
每一个学生都是一个独立的个体，有着自己的烦恼和忧虑，思政教师需要有感受到这些情绪，并及时给予关心和鼓励。
这种温度是通过思政教师用心倾听学生的心声，理解他们的内心需求，关注他们的成长和进步，建立一种亲切的、平等的师生关系。
思政教师需要有情怀。
情怀是指思政教师对教育事业的热爱和坚守。
思政教师不仅要有着过硬的专业素养，更需要有对教育事业的坚定信念和无私奉献精神。
在面对复杂多变的社会环境和丰富多彩的学生群体时，思政教师需要有着敏锐的社会洞察力和深厚的人文底蕴，以及忠诚真挚的情怀。
思政教师要以自己的热情和激情来感染学生，激发他们对思政教育的热爱和积极参与，引领他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
有些思政教师在教育教学中只注重理论知识，忽视了对学生内心世界的关注，导致思政教育缺乏温度和情怀。
在培养学生的道德品质、社会责任感和家国情怀方面缺乏实效性和感染力，学生缺乏对思政教育的认同和共鸣，缺乏深厚的教育感情。
思政教师要明确自己的教育使命，坚守教育初心，注重教学实效,通过温度和情怀去感染学生，引导学生正确的价值观念和道德观念。
为了更好地展现温度和情怀，思政教师可以从以下几个方面努力。
建立良好的师生关系。
思政教师要用心倾听学生的心声，关注他们的成长和发展，关怀他们的心灵需求。
在日常教学中，可以多和学生交流，了解他们的烦恼和困惑，给予他们合理的帮助和关怀，树立一种平等、友好、和谐的师生关系。
关注学生的内心世界。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人，肩负着教育、管理和关怀学生的重任。
要成为一名优秀的班主任，不仅要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要有温度、有高度、有厚度，以独特的人格魅力和教育智慧，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
有温度，意味着班主任要有一颗关爱学生的心，能够走进学生的内心世界，理解他们的喜怒哀乐，用温暖的语言和行动去呵护他们。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
作为班主任，要尊重学生的差异，不歧视、不偏袒，给予每个学生平等的关注和机会。
当学生遇到困难时，要及时伸出援手，给予鼓励和帮助；当学生取得进步时，要毫不吝啬地表扬和肯定，让他们感受到自己的努力被认可。
还记得我带过的一个班级里，有个叫小李的学生，性格内向，学习成绩也不太理想，在班级里总是默默无闻。
我通过与他多次交流，发现他其实很有想法，只是缺乏自信。
于是，我经常在课堂上提问他，给他展示自己的机会，并在他回答正确时给予大力表扬。
课后，我也会主动关心他的学习和生活情况，鼓励他多参加班级活动。
渐渐地，小李变得开朗起来，学习成绩也有了明显的提高。
这件事让我深刻体会到，班主任的关爱对于学生来说是多么重要，它可以像阳光一样照亮学生的心灵，让他们在温暖中茁壮成长。
有高度，要求班主任要有长远的眼光和广阔的视野，能够站在学生未来发展的角度去思考教育问题，为学生的人生规划提供指导。
在当今社会，知识和技能的更新换代速度越来越快，学生不仅要掌握扎实的基础知识，更要具备创新思维、合作能力和社会责任感等综合素质。
作为班主任，要关注社会发展的趋势和需求，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和使命感。
为了培养学生的创新思维和合作能力，我在班级里组织了各种小组活动，让学生们在合作中完成任务，共同解决问题。
同时，我也鼓励学生积极参加社会实践活动，关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
让教育带着温度落地读书心得
让教育带着温度落地读书心得教育带着温度，是我在读书过程中最深刻的体验。
每当我打开一本书，仿佛进入了一个充满温暖的世界，教育的力量在其中不断发酵、升华。
在读书的过程中，我发现教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的沟通。
当我读到书中描述主人公们的内心世界时，仿佛能够感受到他们的喜怒哀乐，与他们产生共鸣。
这种情感的共鸣，让我对书中的人物、故事产生了浓厚的兴趣，也激发了我对知识的渴望。
教育带着温度，还体现在书中所传递的价值观念。
在我阅读的过程中，我发现每一本书都有着自己的价值观念，这些价值观念通过作者的文字传达给读者。
有的书鼓励勇敢和坚持，有的书强调友爱和宽容，有的书强调真理和正义。
这些价值观念潜移默化地影响着我，让我在成长的道路上更加明确自己的目标和方向。
教育带着温度，还表现在作者对读者的关怀和呵护。
每当我读到一本书中的温馨细节时，我感受到了作者对读者的关怀。
有的书中描述了人与人之间的亲情，有的书中展现了师生之间的情谊，有的书中描绘了友谊的力量。
这些细节让我感到温暖和安慰，也让我明白了教育的真谛：教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交流和培养。
教育带着温度，让我在读书过程中有了更多的思考和反思。
每当我读完一本书，我总是会停下来思考其中的道理和启示。
我会思考书中人物的遭遇和成长，思考书中的故事对我个人的影响，思考自己应该如何应对和面对生活中的困难和挫折。
这种思考和反思，让我从书中汲取了力量和智慧，也让我在成长的道路上更加坚定和自信。
教育带着温度，让我在读书过程中感受到了爱和关怀。
每当我读到一本书中充满爱的文字时，我就仿佛置身于一个温暖的怀抱中。
这种爱和关怀，让我感到被理解和被呵护，也让我在读书的过程中感受到了幸福和满足。
教育带着温度，是我在读书过程中最深刻的感受。
每当我读完一本书，我总是会被书中的温暖所感染，被书中的教育所打动。
这种温度，让我明白了教育的真谛和力量，也让我在成长的道路上有了更多的勇气和动力。
社会呼唤有温度的老师
社会呼唤有温度的老师
随着社会的发展，人们越来越重视教育。
但是，教育并非仅仅是只有传授知识，更应注重培养学生的品德、情感和社会能力。
在这个过程中，老师的作用举足轻重。
因此，社会呼唤有温度的老师。
首先，有温度的老师能够引领学生。
有温度的老师不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的全面发展。
他们会引导学生探索自己的兴趣爱好和潜力，指导他们如何发挥自己的优势和特长，让学生找到自己人生的方向。
同时，有温度的老师表现出人性化的关怀和教育，能够建立起师生之间的信任和尊重，让学生更愿意跟随老师一起向前。
其次，有温度的老师能够促进学生的成长。
有温度的老师在教学过程中注重个性化教育，根据不同的学生需求给予不同的指导和帮助。
他们能够在学习和生活中关注学生的实际需要，并为学生创造更多的机会去发挥才华和潜能。
在学生进步的同时，老师也会获得成就感和满足感。
最后，有温度的老师能够传递正能量。
有温度的老师不仅是学生的教育者，更是学生的引领者和榜样。
他们能够以自身的行为和态度影响学生，让学生在成长中受益良多。
有温度的老师教育出来的学生，不但知识丰富，而且品德、情感、社会能力都得到发展，成为有正能量的人。
总之，社会呼唤有温度的老师，因为有温度的老师会引领学生，促进学生的成长并传递正能量。
我们应该认识到，老师的作用不仅仅是传授知识，更应注重素质教育，注重学生的全面发展。
让我们一起支持和呵护这些有温度的老师，让更多的学生成长为有用之才。
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有温度的教育更能触动心灵
---------参观大连甘井子区实验小学有感
走进甘井子区实验小学，师生们挂满微笑的脸庞和不绝于耳的“有温度的实小欢迎您”，让人不觉心生暖意；应接不暇的来访客人，无不慨叹着有温度、有故事的实小校园。
仅仅4岁的实小，缘何会有如此强大的凝聚力和感召力呢？深谙教育的李巍校长认为有温度的教育更能触动人的心灵，因此，提倡打造蕴涵温暖文化的人文校园，确立了“涵养良好习惯，享受幸福成长”的办学理念，尽量为孩子提供各种实践体验的广阔平台，希望孩子在实小都能编织出快乐成长的七彩童年。
在对教育本质不断地追问与反思下，李巍校长“大美育”教育思想不断纯熟，并逐渐运用于实小的校园管理建设中，在短短4年里，“大美育”在与传统教育教学的“较量”中，以其无限的魅力荡涤着每位师生的心灵，每天发生的动人故事让实小逐渐成为具有微温暖、微幸福的幸福校园。
置身于处处弥漫着温暖气息的校园，聆听着李薇校长充满磁性的讲座，感慨颇深：
感悟之一：校园文化建设要早谋划，不能急功近利。
校园文化建设是一项长期的系统工程，要靠长年的累积与不断的强化才能达到以“文化育人”之目的。
营造良好的校园文化氛围，实现校园布局审美与教育的和谐统一。
感悟之二：校园文化建设要用心做，不能随心所欲。
高度关注学生的舒适性，希望学校有家的温馨。
李巍校长认为，
中国学校缺少的就是让学生喜欢的校园氛围，“大美育”强调温暖文化应从美的学习环境开始，重视幼小衔接、参观幼儿园、俯身体悟幼儿园的教室设计如何迎合了幼儿审美和心理发展的特点，从中体悟学生的舒适度应优于教师和校长。
大美在环境，不露痕迹又清晰可见，它只需涵养一颗有温度的心灵和一双能发现美、欣赏美的眼睛！
感悟之三：校园文化建设要围绕主题，不能简单堆积。
实小的“大美育”关注活动前、活动中、活动后，让校园环境与主题活动达成温度互动，做触动心灵的德育。
实小结合新建校实际，开展了系列主题活动，如“团队文化短语征集”活动，从征集的众多团队文化短语中，选取了“实小好，是因为你好”，将这句话贴在软木墙上，亲切朴实的话语给每位教师、家长以及门卫师傅、清洁工、食堂临时工以团队归属感、荣誉感和责任感；“我最期待的颁奖词”活动，教师为自己写颁奖词，表达自己期待能得到学生、家长、同事怎样的评价，以此树立其积极正确的价值取向和职业追求。
让“我最期待的颁奖词”成为一种激励、一份承诺。
感悟之四：校园文化建设要着眼内涵，不能庸俗肤浅。
实小对“温度”一词情有独钟，通过涵养温暖文化让校园成为一个美好故事发生的地方，用丰富的校园活动和温暖的师生关系，促成校园每天都在发生着故事，然后一点点建成一个故事校园。
实小的教育价值观，即首先培养一个具有温度的人，而后才是其他。
感悟之五：校园文化建设要回归本真，不能虚无缥缈。
校园文化建设的目的是育人，校园文化呈现的方式也是育人。
实小的校园文化建设，很好地与学校所处地域的区域文化相结合，与现
代办学理念和学校改革发展相结合，与学校优秀传统、优势项目、办学特色及教育教学、精细化管理相结合，统筹环境文化、制度文化、教科研文化、育人文化、师生品质文化等，使学校核心文化涵盖学校工作的方方面面，长期坚持必然渗透于师生的言谈举止和各项教育教学活动之中，从而形成规范师生行为和形成师生共同价值取向的学校核心文化。
感悟之六：校园文化建设要立足自身，不能“邯郸学步”。
校园文化建设必须结合学校的地理位置、办学目标、教育对象，才有校园文化的生命力；校园文化建设还要考量地方和学校的财力与人力，否则只能是写在纸上、说在嘴上，建设的成就也必然停留在工作报告和总结当中；更重要的一点，校园文化建设一定要从自己的实际出发，取人之长，补己之短。
如果象燕国寿陵人那样，盲目鄙薄自己，一味崇拜别人，生搬硬套，亦步亦趋，结果必然是人家的优点没学来，自己的长处反而耗尽丢失。
短暂的校园文化建设考察结束了，但留给我们的思考远远没有结束。
作为一名教育工作者，尤其是一名教育工作管理者，有必要高度认识校园文化建设的意义和作用，有必要准确确定校园文化建设的策略和方向，有必要精心谋划校园文化建设的方式和途径，有必要细心落实校园文化的举措和任务，有必要充实拓展校园文化建设的内涵和育人功能，打造“高雅校园”，造就“儒雅教师”，培养“文雅学生”。