人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_33
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_25
五年级语文上册第一单元习作教学设计教学目标：根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重难点：学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学过程：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你自己感受最深的内容再给大家说一说吧!一、说一说全班交流自己读书的故事二、阅读写作内容书是智慧的结晶，是我们不可缺少的好朋友，你和书之间发生过哪些事，你对书有哪些感情？请你写出关于读书的见解和独特的经历。
三、写作要求1、写出读书的益处。
2、记叙自己读书的真实故事，将自己的喜怒哀乐融于读书之中。
3、恰当引用名人名言和名人故事。
4、语句通顺，层次清楚。
五、积累读书名言我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基书犹药也，善读之能够医愚。
——刘向书籍是全世界的营养品。
生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
——莎士比亚三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
——韩愈六、提供写作素材1、最喜欢读什么书，介绍书的内容，哪些地方吸引了你，读过的感受。
2、读书有哪些益处。
（学习、生活）3、古今名人读书的故事及名人名言。
4、珍藏的书籍有哪些。
5、买书、借书、藏书……的经历。
6、读书带给你的启示。
7、立志读好书、多读书的决心。
七、引写提纲八、范文引领书——我的最爱每个人都有自己的喜好。
有人喜爱运动，有人酷爱旅游------性格不一，兴趣爱好不同。
我呢，就喜欢拿一本书，找个僻静之处，坐下来，津津有味地看。
时而被书里幽默有趣的故事逗得开怀大笑；时而被书里凄楚伤感的故事引得潸然泪下；时而也为书中的英雄人物顽强不息的精神感动不已。
我喜欢看书，那是绝对的偶然。
从前，我不太喜欢看书，父母为我买的大堆的书，只能老老实实地躺在书橱里睡大觉。
人教版五年级上册语文教案《口语交际·习作一》教学设计
人教版五年级上册语文教案《口语交际·习作一》教
学设计
【学习目标】
１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【课前准备】
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多幺美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
１、你们小组开展了哪些活动，有什幺收获呢？请同学们在组内交流。
２、学生在组内交流：。
新人教版小学五年级上册语文《口语交际 习作一》优秀教学设计
口语交际·习作一习作指导一谈话导入同学们,本单元我们学习了四篇关于读书的课文。
学习中,我们不仅了解了课文的内容,积累了读书的经验,还亲自进行了各种方式的读书学习活动。
相信你们一定有不少收获吧!这节课,就用你们手中的笔记录下你们的收获和感想吧!二确定选材范围1.默读习作一的内容,从文中找到选材范围,把它画出来。
2.交流、确定范围。
(1)写自己在读书经历中的故事。
(2)交流采访经过和体会,整理采访记录。
(3)围绕“开卷是否有益”展开辩论,写下经过或自己的看法。
三说一说,回顾活动经历1.依据选材自愿组合小组。
2.小组讨论,互说互评,互相启发。
3.小组推荐代表在班上汇报交流,师生共同评议。
如:写自己在读书经历中的故事。
具体写经历的过程。
（事件六要素）四完成习作,并初步修改习作例文赏析:读书的苦与乐读书虽苦,乐在其中。
在人生的旅途中,尽管人人盼望欢乐,无人喜欢忧伤,但它们本是孪生姐妹,永远伴随在生活的舞台上。
我们学习知识也是如此,为了眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血,为了那令人头痛的作文题而费尽心思。
这些表面看来确实很辛苦,然而在辛苦的另一端,迎接我们的则是一串欢乐的音符。
“一分耕耘,一分收获。
”耕耘就得付出一定的代价。
没有那含辛茹苦的“耕耘”,哪能领会到甜入心田的收获?知识的海洋本来就不是风平浪静的。
要想获得真知,就必须扬起奋发的风帆,努力拼搏,这一定是很艰苦的。
在它面前,我们是畏难却步,还是搏击进取?前者当然不会在事业上有所成就,更不能领会到学习的乐趣;而后者则会领略到知识的芬芳,迎来“梅花扑鼻香”的丰硕成果。
想想你取得的每一点儿进步吧,哪一点儿不是经过辛勤的劳动所得到的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”我们渴望的是获得知识,付出点儿代价算得了什么?当然求知是艰苦的,但如果我们把用心血。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_90
反方辩手XXX自信满满地站了起来，气势咄咄逼人：“人是要读书，但不是所有的书都适合我们看的，难道那些不健康的书也对我们有益吗？”XXX这句话将男生澎湃的势气压了下去。
教学流程
师生互动过程
引学
一、情景导入
1、创设矛盾冲突：小利平时很爱看课外书，可妈妈却反对他看课外书，担心他会被一些不健康的书籍影响。你对小利妈妈的做法怎么看？
1、2、引出辩论话题：人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”。你对这个问题怎么看？我们今天分组来展开一次辩论赛。
导学
二、启发思维
1、开卷有益，益在哪里？请引用名言或列举事例说明，摆事实，讲道理。
男生只好亮出“杀手锏”——说了很多名人名言，搞得女生们难以应对。这时，还是反方一辩站了起来，慢条斯理地说道：“我们曾学过一篇文章，伽利略用实验证实了亚里士多德的话是错的。一个几千年以来的大哲学家都有错，谁又能断定孔子、高尔基这些人的话一定是对的呢？可见书中也有很多对人无益的东西。”男方顿时鸦雀无声，女生都为XXX这机智的一辩而欢呼起来。
亮观点
摆事实
讲道理
一辩
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书使人明智，读书使人明理，读书使人增长知识和见闻。能够说，读书对人益处是很大的。所以，我方的观点是——开卷有益。
一辩
当下，书籍市场鱼龙混杂，各种不健康的书籍书籍层出不穷。对人的身心健康造成严重伤害，有的甚至使人堕入晚装深渊。所以，我方认为——开卷未必有益。
角度——小
选材——新
拟题——趣（引、借、套、拼……）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的人教版五年级上册口语交际习作1教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册口语交际习作1教学设计1学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料。
练习修改自身的习作。
课前准备自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下。
组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、同学在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平。
4、推荐代表参与全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展争辩。
启迪思维1、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩。
2、同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_36
第一单元习作指导教材分析这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和水平的一次迁移。
与此同时，提升学生的书面表达水平，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这个主题。
教学目标1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。
2.提升学生的书面表达水平。
教学重难点重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。
难点：使用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。
教学过程一、激趣导入1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容实行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！2.板书课文题目。
设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，使用激励性语言激发学生的习作愿望。
二、指导习作1.明确要求。
导学：口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
教师课件出示习作内容：(1)写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。
(2)写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。
(3)写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这个问题的看法。
2.审清题意。
(1)谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？(2)学生汇报，选择相同角度的同学互相补充。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】通过讲述读书故事、交流读书领会、介绍采访感悟、发展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与别人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 根据发展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积攒的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组发展"我爱读书"综合性学习活动，感受浏览的高兴.教学过程第一课时白话交际激发兴趣，明确目的在这次"我爱读书"综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组发展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.老师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有艰难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言.3.互听互评，相互修正，共同提高白话交际水平.4.举荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出主意、想规定，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流他人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受浏览的高兴.发展辩论.启迪思维1.人们常说："开卷有益."但也有人说："开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害."你对这个问习题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，老师及时指导、点拨.3.师总结归纳：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好浏览的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在白话交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书领会、介绍采访感悟、发展辩论等活动，领会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!浏览提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，重复修改1.学生进行习作，老师对有艰难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗诵各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进行赏析.誊写精选作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在精选作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以"读书乐"为主习题的手抄报. 《白话交际习作一》教学导案3【教学要求】1.通过回忆、交流学习本组课文后的收获，引导学生领会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积攒古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回忆、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积攒古诗句。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。
让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。
协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。
五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师适当实行点拨。
对辩论小组评选出辩手和获胜方。
第二课时教学内容：习作。
教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。
采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。
记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。
还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
五年级语文《口语交际习作一》教案
五年级语文《口语交际习作一》教案五年级语文《口语交际习作一》教案1.筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的`描述，同时能合理地提出可行性建议。
各地风土人情方面的图片。
3课时一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，聚集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级筹划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比拟可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_32
地震中的父与子（第二课时）教学目标：1．理解9个生字，会写11个生字。
准确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。
学情分析：《地震中的父与子》这篇课文情感性很强，极其震撼人心，尤其在四川的汶川大地震后去学这篇课文，学生会更容易去理解，去感悟。
文章中看似平实却感人的句段很多，人物的心理变化比较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，有所悟，一定要引领学生潜心品文，去感悟人物的坚定信念，感受人物的饱满形象。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲自上汲取的巨大精神力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。
一、导入同学们，在1994年的1月17日，一场6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，那一刻，大地颤抖，山崩地裂。
在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。
今天我们就来学习这个故事，《地震中的父与子》（出示课题），齐读。
1、《地震中的父与子》这是一场什么样的地震，在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事，请同学们自由朗读课文，寻找这两个问题的答案，注意读的时候读准字音，读通句子。
听明白了吗？那就开始了。
（同学们，读书要入情，课堂上最好听的声音就是念书的声音，它就像一段交响乐，回荡在老师的耳边。
）（教师随机检查，有意用话筒扩大读书比较投入的学生的读书声）。
2、好，都读好了？问题想好了吗？咱们来交流交流，指名学生回答。
这是一场什么样的地震？（生：这是一场大地震），你从哪看出来的呀？（生：在不到四分钟的时间里30万人受到了不同水准的伤害。
）30万人、四分钟两个数字，说明这是一场大地震。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_34
观察作文《胖大海》教学设计设计理念：本节习作指导课训练重点是观察与发现。
为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材。
在实物观察、发现、体验的情境、过程中，丰富习作内容，激发学生想象，鼓励学生自由选择、组织材料，能不拘形式地、自由地、有创意地表达。
教学目标：1、以胖大海为载体，引导学生学会观察的方法，激活学生的想象力和创造力，使表达准确、具体。
2、把观察中有趣的事情或最想告诉别人的内容写下来。
题目自拟。
并通过实际观察，拓展学生的习作空间，乐于有创意地表达。
3．体验观察、发现的乐趣，增强探究的情趣等。
教学重点：1、激发学生观察兴趣，能根据观察所得，展开丰富的联想。
2、引导学生在表达时，语言能够准确、具体、生动。
教学难点：引导学生能根据观察所得，展开丰富的联想。
1、教师准备：学生每人一粒胖大海、透明杯、保温瓶、观察记录表。
2、学生准备：感受观察带来的乐趣。
教学过程一、激发兴趣，导入新课（一）初步感受小东西的特点【设计意图】通过触摸，增加神秘感，激发学生观察兴趣。
重点：大小、形状、硬度等。
1、导入：同学们，今天肖老师给大家带来一样小东西。
课前已经悄悄地放在每位同学的桌洞的小纸包里。
对，就是它。
（出现小纸包）是什么呢？注意：只许摸，不能看。
现在请你把手伸进去，摸一摸，能感觉到什么？（板书：大小、形状、硬度）预设一：生：这样东西有点像一个核。
师：像你曾见过的什么核？（枣核）能具体说说它是什么样的吗？（中间鼓鼓的，两头尖尖的。
）[提示：这样东西有杏核大小，准确地说叫椭圆状]师：有理有据，表达就完整了。
你刚才说的就是这样东西的形状。
板书：形状2、其他同学呢？预设二：这样东西摸起来硬梆梆的。
生：很硬。
师：用一个词来说就是硬梆梆的。
硬梆梆的，像老师这样说。
师：这就是它的硬度。
板书：硬度3、其他同学有没有补充？预设三：生：它很粗糙。
师：把话说完整，它的表皮很粗糙。
这是它表皮的特点。
师：你的小手太细腻了，等会看看你的感觉是不是准确的。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_93
五年级上册第一单元作文指导五年级上册第一单元习作要求写与书相关的话题文章。
同学们在读了《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》等文章后，一定对读书有了深刻地理解和感悟。
本单元的习作就是让学生围绕着自己读书经历中的故事写一篇文章。
一、审清题目，确定写作主题。
本次习作的主题是“我和书的故事”。
根据主题有两个要点需要注意：1、本题的题眼是“故事”，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。
既然叙事一定要把事情的起因、经过、结果讲清楚；2、本篇习作的限定词是“我和书”，在这里要注意这个“和”字。
也就是在文中一定要表达出与书之间所产生的乐趣或收获。
不能只强调书或我如何如何。
审清题目后，还要确定一个主题：是表达读书的乐趣还是选读书给自己的收获等。
能够根据自己的感悟来选择。
二、注意写作顺序，内容充实。
写作之前要明确行文的线索，做到条理清楚，脉络分明。
对于“我和书的故事“这个话题我们能够按照事情发展的前后顺序，回忆你在读书时经历的故事；也能够根据书籍伴你从小到大成长过程的时间顺序来写。
无论采用哪种写法，都要把自己的所做、所闻、所感以及他人的表现都融入之中，在细节描写之处体现真情实感。
在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。
我和书的故事谈话。
”在我眼中，书是知识的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盘。
书是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品尝”它。
《周恩来的故事》告诉我要从小心怀天下，关心百姓；《海伦·凯勒》启迪我要笑对人生，要有不屈不挠的精神；《三国演义》使我了解到古代历史上的战争故事；《绿野仙踪》则使我浮想联翩……我酷爱读书，我有一个专门属于我的书橱，里面整整齐齐地排列着很多书。
记得有一次，我早晨起床，吃完早餐，就在书房里读书。
我选了一本《老人与海》，就开始“啃”起来。
我沉浸在书的海洋中，被书中的情节深深地吸引住了，连妈妈叫我吃午饭都没听见，妈妈只好把饭菜端到我的面前。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_31
口语交际习作一教学设计【教学目标】１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，通过策划活动，训练学生思维的条理性以及语言表达水平。
２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
３、能通过书信的方式与他人沟通，有条理地书写内容，并写出真情实感，并把“手拉手”活动展开下去。
4、复习书信格式，能准确熟练地使用。
掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
【教学重难点】教学重点：在口语交际中理清思路，学会策划和表达。
教学难点：用准确的书信格式写信和写信封。
【教学时数】三课时一、展示图片，激发兴趣。
1．播放祖国各地小同学的学习和生活照片。
2．同学们，你们想跟他们交朋友，了解更多关于他们的故事吗？二、明确主题，交流如何建立联系1．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的"手拉手"活动。
去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。
2．同桌商量一下，能够通过哪些方式与远方的小学生建立联系？3．全班交流。
（1）网络上的QQ、如，原来在我们班级的金娜转到江苏去了，有的同学有她的QQ号，所以能够和她建立联系。
（2）手机微信，如，这学期转走的李思慧、刘涵菁、叶诗迈，虽然他们转到大连，日本和南宁，但很多同学都有他们的微信号，所以能够用微信建立联系。
（3）平时我们喜欢看作文书，有的作文书上有注明的详细地址，我们能够通过这个具体地址和他们建立联系（4）有的同学家的亲属在外地，能够通过电话等与亲属及亲属家的孩子建立联系……4．教师给予点拨和协助：为了促动我们这次手拉手活动的顺利展开，老师也通过电话的方式，联系到了老师一个朋友的学校：陕西省西安市碑林区雁塔小学五年三班，并且通过图片简单介绍他们的学校和班级。
希望大家跟西安的小朋友手拉手，建立长久的联系。
三、策划活动，增进了解。
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考：（1）展开哪些活动来增进彼此的了解？（2）能够为对方做些哪些有益的事？2．相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_82
2..小结：
母亲的慈爱和父亲的严厉的爱
二.出示《地震中的父与子》片段
1.讨论：外貌描写在文中有何作用？
2.小结：
父亲那撼人心魄的爱
三.出示《慈母情深》片段
1.讨论：语言、动作描写在文中起到什么作用？
教师活动
外貌
语言
动作
心理
课题
父母的爱
年级
五年级
第一课时
目
标
1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
3．愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
重点
引领学生说真话，吐真情，感悟温暖的母爱与深深的父爱。
读文
讨论交流
汇报
读文
汇报
读文
汇报
学生活动
以问题引领学生有效探究。
通过“以读促思”的教法，
引领学生采用多种策略研
设计意图
2.小结：
母亲那支持和鼓励的爱
四.出示《学会看病》片段
1.讨论：心理描写在文中有何作用？
2.小结：
那位母亲是睿智的爱
读文
讨论
读细节描写的方法
突破本课重点。
习
方
法
一.出示描写不具体的范文
难点
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
教学
用具
多媒体课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图创ຫໍສະໝຸດ 情境一.出示课题
最新五年级语文《口语交际习作一》教案(精品)
五年级语文《口语交际习作一》教案学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的`描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_0
《城南旧事》阅读指导课1、导：课前两分钟秀：背相关读书的名言生：……示意：这本书你们读过没有？（手里拿着书，晃动）生：没有（有几个读过）生上台展示女人的命运和结局吗？生：想2、师：都说好的阅读方法能够让阅读达到事半功倍的效果。
不过，很多孩子们拿着书，就迫不及待的看正文，往往忽略很多重要东西：3、师：一：知作者（出示ppt）师：请同学们齐读幻灯片上的内容，读……师：你能获得哪些信息？抽生回答：……师总结：正是因为如此，童年，对于作者来说，有着非同一般的意义。
了解作者，能够让我们自由畅想、猜测……4、师：同学们，阅读一本书，怎样才能在很短的时间内了解主要内容？生：目录师：可老师知道，目录往往被同学们所遗忘。
所以，我们还得观目录。
（出示ppt）师：打开城南旧事，看着目录抽生回答：第一章第二章……师：读了目录，你有收获吗？抽生回答：（我知道了这本书主要写了5个故事，且我还知道了一些主要人物，例如：……）出示ppt，总结若把阅读比作游览，目录就是阅读的路线图。
阅读目录……（ppt 内容）5、师：下面请同学们欣赏一幅图片。
你们看，在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……（播放铃铛声）这是《城南旧事》序言中描述的场景。
览序言，也是正式阅读之前必不可少的环节。
出示ppt师：在序言里有个情节给我们留下了深刻的印象。
——小英子学骆驼咀嚼抽生读：……师：接着我们看一个视频这时的英子让你感受到？生：（活泼可爱、好奇、天真无邪、幼稚、喜爱骆驼……）师：说的很棒，仿佛可爱的英子正活跃在我们眼前呢！通过阅读序言，让我们对小英子这个人物形象有了大致地了解。
看的出来，同学们很喜欢她。
在小英子身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续注重她吧。
5、师：刚刚的秘籍，大多是景老师给大家引导的。
接下来的寻宝路程，可得你们自己来！请同学们翻到《城南旧事》第五章节。
快速自读《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩》这个部分。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_23
五年级上册第一单元习作《我和书的故事》教案教学内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，能够谈你和书的故事。
也能够谈你对生活的体会。
（本教案是以谈你和书的故事为例写的）教学目标：1、写出自己和书之间发生的故事。
2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。
3、感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。
教学重难点：选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。
教学过程：【出示课件】读书名言你还知道哪些？（学生汇报）你们知道得还真很多。
那你们都读过哪些书？喜欢它吧？为什么呢? (学生汇报)书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。
下面听老师说一段话，听一听它描述的是一段什么情景？（大家读书读得可真认真啊！看啊!有的同学津津有味地读着，好像在品味一种美味的佳肴，有的同学仿佛装进了书的世界里，就像鱼进了大海，忘记了时间，还有同学贪婪的读着，好像一只只饥饿的小绵羊闯进了嫩绿的草地。
你瞧，只见她双手捧着书本两侧，目不转睛地望着，偶尔因故事的高低起伏而发出几声长叹，过后如释重负般发出几声清脆的笑声，我想：此刻她完全融入了书的故事中。
）【课件】听到了什么？（同学们看书的情景）还记得其中的某句话是怎么说的吗？（学生汇报）【出示这段话】自己读读，感受到了什么？（真实，排比，心理，点面结合，动作，细节）（板书：心理、动作、语言、神态）是啊，真实的感受，才会让彼此产生心灵的碰撞。
因为每每看到你们读书时，老师真的为那时的你们所感动。
你们那么爱看书，相信你与书一定有着一段难忘的故事吧，今天，我们就上一节习作指导课【课件】——内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_20
人教版五年级上册第一课时课时目标：1.说说自己在读书经历中的故事。
2.交流采访经过和体会，整理采访记录。
3.围绕“开卷是否有益”展开辩论，并通过这个活动，培养学生对阅读的兴趣。
教学重点：和大家分享自己的读书故事。
教学难点：围绕“开卷是否有益”展开辩论。
教学过程：一、激发兴趣，明确目标。
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家学了四篇关于读书的课文，课外又展开了各种读书活动，大家一定有很多收获吧？今天，我们就来交流一下。
明确目标：本次口语交际活动的目的是提升大家的口头表达水平，同时也为习作做好准备，要求人人参与，积极发言。
二、组内讨论，人人参与。
1.初步交流：同学们在这个阶段读了哪些书？展开了哪些读书活动？有什么收获呢?请同学们在组内交流。
（学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
）2.互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。
3.代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、多元互动，互相启发。
1.提示互动内容：（1）《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？（2）《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
2.全班互动。
（1）以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
（2）你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、展开辩论，启迪思维1.人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们能够展开一次辩论。
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观察作文《胖大海》教学设计设计理念：本节习作指导课训练重点是观察与发现。
为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材。
在实物观察、发现、体验的情境、过程中，丰富习作内容，激发学生想象，鼓励学生自由选择、组织材料，能不拘形式地、自由地、有创意地表达。
教学目标：1、以胖大海为载体，引导学生学会观察的方法，激活学生的想象力和创造力，使表达准确、具体。
2、把观察中有趣的事情或最想告诉别人的内容写下来。
题目自拟。
并通过实际观察，拓展学生的习作空间，乐于有创意地表达。
3．体验观察、发现的乐趣，增强探究的情趣等。
教学重点：1、激发学生观察兴趣，能根据观察所得，展开丰富的联想。
2、引导学生在表达时，语言能够准确、具体、生动。
教学难点：引导学生能根据观察所得，展开丰富的联想。
1、教师准备：学生每人一粒胖大海、透明杯、保温瓶、观察记录表。
2、学生准备：感受观察带来的乐趣。
教学过程一、激发兴趣，导入新课（一）初步感受小东西的特点【设计意图】通过触摸，增加神秘感，激发学生观察兴趣。
重点：大小、形状、硬度等。
1、导入：同学们，今天肖老师给大家带来一样小东西。
课前已经悄悄地放在每位同学的桌洞的小纸包里。
对，就是它。
（出现小纸包）是什么呢？注意：只许摸，不能看。
现在请你把手伸进去，摸一摸，能感觉到什么？（板书：大小、形状、硬度）预设一：生：这样东西有点像一个核。
师：像你曾见过的什么核？（枣核）能具体说说它是什么样的吗？（中间鼓鼓的，两头尖尖的。
）[提示：这样东西有杏核大小，准确地说叫椭圆状]师：有理有据，表达就完整了。
你刚才说的就是这样东西的形状。
板书：形状2、其他同学呢？预设二：这样东西摸起来硬梆梆的。
生：很硬。
师：用一个词来说就是硬梆梆的。
硬梆梆的，像老师这样说。
师：这就是它的硬度。
板书：硬度3、其他同学有没有补充？预设三：生：它很粗糙。
师：把话说完整，它的表皮很粗糙。
这是它表皮的特点。
师：你的小手太细腻了，等会看看你的感觉是不是准确的。
如：小东西皱巴巴的。
你的感觉比眼睛还要敏锐。
预设四：生：这样东西很小。
师：把话说具体，有杏核一般大小。
这是它的大小。
板书：大小预设五：学生回答如有重复，师：你的感觉与那位同学一样，其他同学还有不一样的吗？4、小结：（根据板书）通过触摸，我们感觉到了这样东西的这些特点。
板书：摸：大小、形、硬（二）出现观察物体，引导学生细致观察【设计意图】温故观察的一般方法，加入联想，意在告诉学生，观察不但要用眼看、手摸、鼻子闻，更需要动脑子去想。
重点：色、形、褶皱、联想等。
1、过渡：想看看这样东西吗？请同学们拿出来，仔细观察，这次你又有什么新的发现？（你又观察到什么？）还有补充吗？预设一：生：它是深棕色的。
师：你用眼睛看到了它的颜色。
板书：色生：它的外形很粗糙。
师：很粗糙是因为它的上面布满了条纹，也能够说是褶皱。
2、由这些条纹，你能想到什么？预设二：师：还能想到什么？（这很多的条纹，让我们能够想起年迈的老爷爷、老奶奶脸上的一道道皱纹；这很多的条纹，让我们能够想到枯树皮；这很多的条纹，让我们能够想到大海上细小的波纹等）3、小结：由上面的褶皱，我们想到了老人的皱纹、枯树皮，这种方法叫做联想。
联想能够让我们的表达更具体。
板书：联想4、过渡：这几位同学都是用眼睛观察到的，还有别的方法吗？文本框：预设四：闻。
有味。
什么味？这是你闻到的。
小结：闻也是一种很好的观察方法。
板书：气味试着把这些内容写下来。
（出示习作要求）预设五：尝。
小结：“尝”是更进一步的观察，很多情况下，尝比较危险。
5、小结：刚才，我们通过摸、看、闻等多种手段，从多个角度知道了这样东西的很多特点。
我们把这种使用多种感官实行的观察，称为真正意义上的观察。
板书：观察6、（指板书）现在请同学们自己试着把刚才观察到的连起来说一说。
哪位同学愿意来说说。
（说得真好；说得挺好，如果声音再大一些，就更好了；说一说不是回答问题，句与句之间要自然、连贯等）这个东西摸上去中间（），两头（），呈（），个头瘦小，像（）那么小，又像（）那么小。
它的皮肤很粗糙，布满了褶皱，像（），像（），又像（）。
闻起来有一股（）。
7、刚才我们比较具体地了解了这样小东西，谁能用一两个词语概括出它的特点？表面粗糙！很好！概括出颜色的词语。
刚才摸起来硬，概括地说，硬梆梆的。
小！用一个词，瘦小！这是晒干的东西，干巴巴，皱巴巴！板书：瘦小、干瘪、皱巴巴、硬梆梆8、过渡：你们知道这样一个干巴巴、硬梆梆、又瘦又小的东西，它叫什么呢？预设一：有知道的。
师：你怎么知道的？表扬：这位同学，善于观察生活，从生活中学习。
预设二：没有知道的。
看老师在黑板上写出它名字。
板书：胖大海9、看到这个名字，（教师手中要拿一个）再看看这样小东西，想说些什么？有什么疑问吗？（徒有虚名、名不副实、不可思议）名字中的海是什么意思呢？10、过渡：这么瘦小、干瘪的东西怎么能叫胖大海呢？接下来，我们把它放入水中，它会不会有变化？会有什么变化呢？二、合作观察，感受变化【设计意图】给学生提供一个亲自体验的过程，使学生在小组合作中交流探究、观察所得。
1、提出观察要求教师过渡：请同学们以四人小组合作实行观察。
待会儿观察时，我们每个小组会有这样一张观察记录表，请按：刚倒入热水时，不一会儿，几分钟后的顺序实行观察。
待会请一名同学负责操作，一名同学负责填写观察记录表。
附：我的发现刚倒入热水时不一会儿几分钟后2、现在，请同学们以四人小组坐好，负责操作的同学请你把一粒胖大海轻轻放入杯中，其他同学注意，关键时刻就要来到，请你认真观察每一个奇妙的瞬间。
观察现在开始！请倒入半杯开水，注意，水的温度很高，注意安全。
3、教师巡视，并对学生观察做出指导。
（三分钟。
教师注意表扬：这个小组很好！边观察边记录。
这个小组也很好，观察到的马上就记录下来了）三、重点观察，交流观察收获【设计意图】在观察的基础上，引导学生准确表达，具体、生动地表达，使学生表达表现阶梯上升发展的过程（观察记录表中时间的设置，划分观察层次，为学生提供表达的顺序）。
1、过渡：刚才老师走到同学们中间，发现各小组都观察得很认真。
（停顿）胖大海在水中的变化需要一点儿时间，现在我们就按这张表的顺序来交流前两项的观察结果。
哪个小组愿意先交流你们观察到了什么？2、(“刚倒入水时”要点：1浮；2冒；3联想）过渡：你们观察到什么？哪个小组同学来汇报？（1）胖大海立刻从杯底浮了上来，并持续冒出水泡。
就像可爱的小金鱼持续地吐泡泡。
又像小小的潜水艇在突突地排水。
还像淘气的小朋友吹出的小泡泡。
预设一：（“浮”“冒”“升”“漂”）同学们，刚才两位的发言，有没有区别？其他同学有没有听出他们的发言有什么区别？你认为谁说得更好？冒出的小泡泡，能让你想到什么？（这位同学用了一个打比方的句子，说得好极了！前面刚刚学过联想，现在就会用了。
其他同学，看到冒出的小泡泡，你能想到什么？小结：会倾听、会比较，就是会学习。
表扬：这位同学表达得不但具体，而且非常生动，这不但是他个人的思考，更是他们小组细致观察的结果。
教师小结：刚才浮和冒这两个动词特别好！（2）其他小组有补充吗？当你看到泡泡时，会想到什么？（3）板书并小结：刚才，我们用浮和冒这两个普通的动词，就说出了胖大海刚倒入水后的变化，还能展开联想，真好！不一会儿，胖大海又怎样了？4、(“不一会儿”要点：1动词；2气味：3完整表达）预设二：这次，又用了(“裂”这个动词。
其他小组有补充吗？现在，能不能用上逐步地，慢慢地，用一句话来表达完整？（肖老师也想来说一说，同学们想不想听听？不一会，浮在水面上的胖大海就像在沙漠中口渴的人那样，大口大口地喝水，逐步地开始变胖，变大，一端的表皮慢慢裂开，露出毛绒绒的东西）5、比较：同学们，听出我与你们说得有什么不同了吗？（这样，就表现出了这个变化的过程。
）小结：要想使表达生动、具体，仅有认真地观察是不够的，还要用通顺、连贯、具体的语言富有情趣地表达出来。
这是我们观察到的不一会胖大海在水中的变化。
6、（“几分钟以后”要点：1沉；2水颜色；3联想）（1）现在，请同学们继续以四人小组坐好，我们一起观察几分钟后水中的胖大海。
现在，你想说些什么？预设三：学生回答：几分钟后，胖大海完全泡开了。
（1）胖大海吸收了水分后，身子变沉，逐渐沉入杯底。
（2）水的颜色变深。
此时此刻，胖大海不但在水中的位置变了，水的颜色也变了。
预设四：现在再看看，除了胖大海的外形变了，还有什么变了？小结：一个“沉”字，准确地表达了它的位置变化。
水呢？不但胖大海在变，一杯的水也在变啊！预设五：其他小组有没有补充？生：泡开的胖大海，它所有的茸毛都伸展开了，多像一只在水中游动的大水母啊！师：就像她一样，带着感情说。
生：泡开的胖大海，多像在水中绽放的花朵啊！师：在这位同学的眼里，杯中的胖大海像水母，你杯中的像什么呢？你的呢？也说说你的？还像什么？（注：举起学生的杯子，让全体学生看到）教师引导：在老师的眼里，它的一端略尖，后面完全展开，真像一条甩着大尾巴的金鱼呀！好像深海中的珊瑚花一样美丽。
（完整表达）现在，谁能把大家说的用上“像……又像……还像……”连起来说一说？过渡：几分钟后，胖大海完全泡开了，变得蓬松松、毛茸茸的，可爱极了！有的像……又像……还像……（2）小结：说得真好！这样表达就是展开了丰富的联想。
过渡：一粒小小的胖大海，放入水中，时间不长，竟然发生了这样大的变化，此时，你最想说什么？（用一句话说出来）带着感情说！（不可思议，天壤之别，神奇，奇妙，姿态各异，名副其实，名不虚传等）（3）现在，你能不能试着解释一下它为什么叫胖大海了？谁来试试？（我来告诉你，课前，老师查找了字典，“海”这个字在字典中有八种解释，这里的海，不是大海，海洋的意思，是指它遇到水后，变大，变胖的水准很厉害。
这种意思使用在生活中，经常称一个人说大话，就是夸下海口；酒量大，就是海量。
现在知道了吗？）7、小结：我们一起观察了胖大海在水中的变化。
板书：变化8、揭示药用【设计意图】通过查找资料，补充对胖大海的了解，也为丰富学生习作内容做下铺垫。
设计亲自品尝的过程，不但可丰富学生的观察体验，更能激发学生的表达情趣。
（1）过渡：现在，我想把这杯胖大海泡的水一饮而尽，行不行？我能喝吗？喝后会有什么作用呢？为了保险，请看大屏幕：[出示相关资料]预设一：有知道的。
表扬：这位同学是生活中的有心人，能主动积累生活的经验，真好，送给他掌声！你说得对！这是一味中药。
预设二：没有知道的。
没关系！这是一味中药，它的作用请看大屏幕。
（2）自己读一读。
请四人小组中，嗓子不太好的同学尝一尝。
什么味道？师：有经验的老中医告诉我，泡开的胖大海也能够吃，对治疗感冒有特殊的疗效。
我们请一位同学尝尝它的味道。
（软软的，滑溜溜，黏糊糊的）（3）这也验证了一句老话：“良药苦口利于病。