唐山市第四批小学语文教师培训学习记录
小学教师教学方面培训记录
一、培训背景随着教育改革的不断深入，对小学教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教育教学水平，加强教师队伍建设，我校于2023年3月20日至3月24日组织开展了为期五天的小学教师教学方面培训。
本次培训旨在帮助教师更新教育理念，提升教学技能，促进教师专业发展。
二、培训内容本次培训内容丰富，形式多样，主要包括以下几个方面：1. 教育理念更新：邀请教育专家进行专题讲座，解读当前教育政策，分析教育发展趋势，帮助教师树立正确的教育观、学生观和教师观。
2. 教学技能提升：针对课堂教学、班级管理、学生评价等方面，邀请经验丰富的教师进行现场示范和讲解，帮助教师掌握有效的教学方法和班级管理技巧。
3. 学科教学研讨：针对不同学科特点，组织教师进行学科教学研讨，交流教学心得，分享教学经验，共同探讨提高学科教学质量的策略。
4. 信息技术应用：邀请信息技术专家进行培训，帮助教师掌握现代教育技术，提高信息技术与学科教学的融合能力。
5. 心理健康教育：邀请心理健康教育专家进行讲座，帮助教师了解学生心理特点，掌握心理健康教育的方法和技巧。
三、培训过程1. 教育理念更新：在开班仪式上，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教师队伍建设的重要性，并对本次培训提出了具体要求。
随后，教育专家以《新时代教育政策解读》为题，深入解读了当前教育政策，分析了教育发展趋势，帮助教师树立正确的教育观。
2. 教学技能提升：在课堂教学环节，邀请经验丰富的教师进行了现场示范，展示了精彩的教学过程。
同时，结合具体案例，讲解了如何进行有效的课堂教学设计、课堂管理和学生评价。
3. 学科教学研讨：针对不同学科特点，组织教师进行了学科教学研讨。
在研讨过程中，教师们积极发言，分享教学心得，共同探讨提高学科教学质量的策略。
4. 信息技术应用：邀请信息技术专家进行了培训，帮助教师掌握现代教育技术，提高信息技术与学科教学的融合能力。
培训内容涵盖了多媒体教学、网络教学、在线教育等多个方面。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：语言文字基本功是教师必备的能力之一，它直接关系到教学质量和教师形象。
为了提高教师语言文字基本功，学校举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容1.1 专业知识讲解：培训讲师详细介绍了语言文字基本功的重要性和应注意的事项。
1.2 语言文字规范：讲解了教师在教学中应该遵守的语言文字规范，如书写规范、用词准确等。
1.3 语言表达技巧：培训中还介绍了一些提高语言表达能力的技巧，如修辞手法、语气控制等。
二、实践演练2.1 语言文字练习：培训活动设置了多个练习环节，让教师们通过实践提升语言文字基本功。
2.2 语言表达比赛：组织了一场语言表达比赛，激发了教师们的学习热情，提高了他们的表达能力。
2.3 现场点评：在实践环节中，讲师对教师们的表现进行了现场点评，指出了他们的不足之处并提出改进建议。
三、案例分析3.1 分享经验：培训活动中还设置了案例分析环节，让教师们分享自己在语言文字基本功方面的经验和教训。
3.2 案例讨论：通过讨论案例，教师们对于语言文字基本功的重要性有了更深刻的认识，也学到了更多实用的技巧。
3.3 案例总结：最后，讲师对案例进行总结，强调了语言文字基本功对于教师的重要性。
四、心得体会4.1 提升自信：通过培训活动，教师们对自己的语言文字基本功有了更清晰的认识，提升了自信心。
4.2 拓展视野：培训活动还让教师们接触到了更多的语言文字学习资源，拓展了他们的学习视野。
4.3 持续学习：教师们纷纷表示，将会持续学习提升自己的语言文字基本功，提高教学质量。
五、总结展望5.1 效果评估：培训活动结束后，学校将对教师们的语言文字基本功进行跟踪评估，确保培训效果。
5.2 持续培训：学校计划定期举办类似的培训活动，帮助教师们不断提升语言文字基本功。
5.3 教学提升：通过此次培训活动，相信教师们的语言文字基本功将得到有效提升，教学质量也将得到进一步提高。
教师培训记录范文
教师培训记录范文日期：20XX年X月X日地点：XXX学校参与人员：XXX学校全体教师培训内容：本次教师培训的主题是“创新思维与教学方法”。
通过此次培训，旨在为教师们提供思维方式和教学方法上的灵感，使他们能够更好地适应当下快速变化的教育环境，提高教学质量和效果。
培训具体内容如下：1.创新思维的概念和重要性在本次培训的一开始，培训师向教师们介绍了创新思维的概念和重要性。
创新思维是指在解决问题和面对挑战时采用新的、非传统的方法和观点。
创新思维能够培养学生的创造力和解决问题的能力，对学生的综合素质发展有着重要的影响。
2.提高创新思维的方法和技巧接下来，培训师向教师们介绍了提高创新思维的方法和技巧。
例如，通过开展多种多样的教学活动和项目，鼓励学生思考、提问和尝试新的方法；引导学生进行批判性思考和找出问题的根本原因；鼓励学生进行团队合作和交流等等。
这些方法和技巧可以帮助学生培养创新思维，激发他们的学习兴趣和动力。
3.新型教学方法和教具的应用在本次培训中，培训师还向教师们介绍了一些新型教学方法和教具的应用。
例如，利用互联网和多媒体技术开展在线教学，可以拓宽学生的学习渠道，提高教学互动性；采用游戏化教学的方式，能够提高学生的参与度和学习成效；利用虚拟实境技术，可以为学生创造更加真实的学习环境等等。
这些新型教学方法和教具的应用，有助于提升教学效果和教学质量。
4.分享成功教学案例为了激励教师们进一步应用创新思维和教学方法，本次培训还邀请了一些教育实践领域的专家和优秀的教师代表，分享他们的成功教学案例。
这些案例包括通过创新思维和教学方法促进学生学习兴趣的培养、激发学生的创造力和创新能力、提高学生综合素质等等。
这些案例的分享，使教师们能够更加具体地了解如何将创新思维和教学方法应用于实际教学中。
5.后续跟进和反馈本次培训结束后，学校将组织相关部门对教师的实际教学情况进行跟进和反馈。
教师们将根据培训内容和专家的指导，结合自己的实际教学情况，进一步改进和完善自己的教学方法，提高教学质量。
小学语文教师培训记录
小学语文教师培训记录通过几个月的网上研修学习，作为一个语文老师，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。
做为一名普通语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课文做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的网络远程培训学习似乎正好为我们去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的内容提供了机会。
现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，在远程研修培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。
经过这次研修，我深深的感觉到:教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。
我积极利用这个机会，刻苦学习“如何在特校的语文教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩子，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水平。
我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。
通过本次课程的学习，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获诸多，心得也很多:一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率通过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如:解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
小学教师培训计划及培训记录(通用10篇)
小学教师培训计划及培训记录(通用10篇)小学教师培训计划及培训记录1根据教研中心的总体工作安排，现将20xx年暑期培训事宜通知如下：培训时间：7月5日，上午8：10，时间一天。
培训地点：第二实验小学培训主题：z教授——快乐语文教学方法参加人员（8人）：z培训时间：7月16日—21日上午8：30—11：30 下午1：30—4：30参加人员：z培训内容、日程安排：时间内容主讲人地点培训时间：7月7日—壹五日培训内容：了解和学习最新的教育理论和方法；提高实施新课程课堂教学的实践能力；培养教科研能力，促进专业自主发展；解读名师成长之路。
参加人员：z（一）研修时间：第一阶段：集中研修8月5日—10日，上午8：30—11：30，下午1：30—4：30。
每个学科设6个专题，每个专题6学时，共36学时。
第二阶段：秋季开学之后，语文、数学、英语继续进行“双对接”分散研修，其中，课例研究专题学习2周，课例打磨3周，共5个周，18学时。
（二）研修内容：以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准（20xx年版）》内容框架，分上、下篇。
上篇1个模块，包括课程标准的顶层设计（课程定位、性质、课程目标、设计思路等），课程标准修订背景和主要修订内容。
下篇5个模块，按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。
（三）研修名单及地点：学科参训教师名单地点（四）研修要求1、保质保量培训任务。
指导教师：全程参与课程学习，浏览、点评本学科教师作业，回答学员问题。
（zz）研修组长：组织、督促本组教师认真学习，浏览、点评本组教师作业。
（zz）学员：每专题一个作业，不得少于600字；学完专题学习引导所列内容，完成回馈练习；每专题发帖不少于5次，共发帖不少于40次；参加在线研讨，每次研讨发帖数不少于3个；阅读各专题课程简报并发帖；全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或网上发帖5次以上；参加研修组的各项研修活动。
2、全程参与，守时守纪强化时间意识、纪律意识。
小学语文教师跟岗培训日志(12篇)
小学语文教师跟岗培训日志（12篇）学校语文老师跟岗培训日志篇1一、激发阅读激爱好，让同学想读爱好是最好的老师，剧烈的爱好可转化为珍贵的自觉性。
为了激发同学的课外阅读爱好，我实行了以下措施：〔一〕通过故事或问题引起同学阅读的爱好同学最爱听好玩的故事，老师可选择益智、好玩的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲解并描述，使同学听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。
比方：有一次我向同学们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？”同学们回答“想”后，我就向他们推举了《安徒生童话选》这本书。
这样一来，同学们都爱好高涨，争着去阅读这本书。
老师还可以提出一些问题，激发同学的爱好。
如我有一次向同学提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。
当同学迫切想知道缘由时，我“趁热打铁”，向他们推举了《十万个为什么》这本书，同学就会自觉地阅读这本书，从中去查找答案。
〔二〕结合课本的教学内容向同学推举课外读物。
同学在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的学问，求知欲望极高。
这时向同学推举这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。
况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，同学会更有爱好。
如学到《田忌赛马》，可指导同学阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向同学推举《安徒生童话选》；学了古诗，可向同学推举《唐诗三百首》，这样，同学的爱好由课内迁移到了课外。
长此以往，同学就会希望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉醉在读书的欢乐之中。
〔三〕依据同学年龄特点实际推举读物由于孩子天性活泼，因此必需选择适合他们独特的，能吸引他们的读物，才能引起他们的爱好。
一般来讲：学校低中班级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高班级同学除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。
国培计划小学语文培训日志
国培计划小学语文培训日志第一天今天是我参加国培计划小学语文培训的第一天，心情非常激动，因为我对语文的学习一直都很感兴趣。
培训班的老师们非常亲切，他们向我们介绍了课程设置和培训内容，并鼓励我们要认真学习，努力提高语文水平。
在课上，老师们从字词句段篇的角度，对我们进行了全面的分析和指导。
我学了很多新知识，也发现了很多以前不知道的语文小窍门，这让我对接下来的培训充满了期待。
第二天今天的培训课程是关于古诗词的学习。
老师们向我们介绍了古诗词的基本知识，并讲解了古诗词的意境和韵律。
我们也跟着老师一起朗读了一些优秀的古诗词，学会了如何体会和理解古诗词的内涵。
通过这一天的学习，我深深地感受到了古诗词的魅力，也对语文学习产生了更深的兴趣。
第三天今天的课程是写作课。
老师们通过丰富的写作素材和一些写作技巧，为我们讲解了如何提高写作水平。
我学会了一些构思故事情节和提炼写作主题的方法，也听取了一些老师们的写作经验。
在课上，我敢于大胆地发挥自己的想象力，也找到了一些可以提升写作能力的方法。
这一天课程提升了我对写作的认识，也让我明白写作是可以训练出来的。
第四天今天的培训课程是课外阅读。
老师们向我们介绍了一些优秀的课外读物，并与我们分享了一些阅读心得。
我越发地意识到，只有进行了大量的课外阅读，才能够提高语文素养，增强语感，开阔视野。
于是，我也列了一个课外阅读计划，希望在接下来的时间里，多读一些优秀的读物，并且不断总结阅读的心得体会。
第五天今天，老师们带领我们参观了当地的一家文化博物馆。
在博物馆里，我们看到了许多珍贵的古代文物和传世文化。
我通过深入了解了这些古代文化的瑰宝，加深了对中国传统文化的了解和感悟。
这次参观，让我对传统文化有了更深的认识，也让我更加珍视和骄傲我们伟大的中华文化。
第六天今天是语文综合能力测试的日子。
这一天，我们进行了一系列的语文测试，检验了我们在这一周来所学到的各方面的知识和技能。
通过这次测试的结果，我了解到了自己在语文学习上还有哪些地方需要提高。
小学语文教师教学法培训记录
小学语文教师教学法培训记录作为一名小学语文教师，能够参加这次教学法培训，我深感荣幸。
此次培训犹如一场及时雨，为我们在教学之路上指明了方向，带来了新的理念和方法。
以下是我对这次培训的详细记录。
培训伊始，专家就强调了小学语文教学的重要性。
小学阶段是孩子们语言能力发展的关键时期，而语文作为基础学科，更是承担着培养学生听说读写能力、思维能力和文化素养的重任。
在识字教学方面，专家提出了多种有趣且有效的方法。
比如，利用字形演变的图片帮助学生理解汉字的构造和含义，通过编字谜、顺口溜等方式让学生轻松记住生字。
还强调了在语境中识字的重要性，让学生在阅读和写作中不断巩固所学的生字。
阅读教学也是培训的重点之一。
专家指出，要培养学生的阅读兴趣，首先要为他们提供丰富多样、适合其年龄特点的阅读材料。
在教学过程中，引导学生学会提问、预测、推理等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
同时，要注重培养学生的默读和朗读能力，通过朗读感受语言的韵律和情感。
写作教学方面，专家建议从低年级的写话开始，逐步引导学生进行片段写作和完整的作文。
鼓励学生多观察生活、积累素材，并且通过仿写优秀范文来提高写作技巧。
还特别提到了批改作文的方法，要注重对学生的鼓励和指导，用红笔圈画出好词好句，给予具体的评价和建议。
在口语交际教学中，要创设真实的交际情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
可以通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的倾听、表达和应对能力。
关于教学方法，专家提倡采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。
摒弃传统的“满堂灌”模式，让学生成为课堂的主体。
同时，合理运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
在课程资源的开发和利用上，专家鼓励我们充分挖掘教材之外的资源，如地方文化、民间故事等，丰富语文教学的内容。
培训中，还分享了一些优秀的教学案例。
比如，一位老师在讲解《静夜思》时，不仅让学生理解了诗句的意思，还通过引导学生想象诗人的心境，感受诗歌的意境美。
小学语文教师培训计划及培训记录
小学语文教师培训计划及培训记录培训目标：1. 提升教师的语文教学理论水平，深入了解小学语文教育的特点和要求。
2. 提高教师的语文教学能力，提升教师的教学方法和手段。
3. 加强教师的课程设计能力，培养教师的创新意识和实践能力。
培训内容：1. 语文教学理论与实践- 语文教学理论基础- 小学语文课程与教学要求- 语文教学的特点与要求2. 语文教学方法与手段- 交互式教学法- 情景教学法- 体验式教学法- 创新教学手段3. 课程设计与实施- 教学目标与内容设计- 教学步骤与课堂管理- 课堂教学实例分析4. 创新教学实践- 设计创新教学方案- 实施创新教学实践- 教学反思与总结培训方法：1. 理论讲座2. 教学案例分析3. 教学观摩与实践4. 小组讨论与交流培训时间安排：第一天上午：语文教学理论基础与小学语文课程与教学要求下午：语文教学方法与手段第二天上午：课程设计与实施下午：创新教学实践第三天上午：设计创新教学方案下午：教学观摩与实践第四天上午：实施创新教学实践下午：教学反思与总结培训记录第一天上午：培训开始的第一天，我们首先进行了语文教学理论基础和小学语文课程与教学要求的学习。
我们了解到了语文教育的理论基础，明确了小学语文课程与教学的要求，对于今后的教学工作有了更清晰的认识。
在讲座中，老师结合自己的教学经验进行重点讲解，使我们更容易理解和接受。
下午：下午的内容是语文教学方法与手段的学习。
我们学习了交互式教学法、情景教学法、体验式教学法和创新教学手段等内容。
通过案例分析和讨论，我们更加深入地了解了这些教学方法的实际运用和效果。
同时，我们也进行了互动式教学实践，每个人都有机会上台演示教学，获得了来自老师和同学们的反馈与建议，这对于我们的教学能力提升有重要意义。
第二天上午：第二天的内容是课程设计与实施。
我们学习了教学目标与内容设计、教学步骤与课堂管理等内容。
通过真实案例的分析和讨论，我们了解了课程设计的重要性，明确了教学流程的合理性和灵活性，感受到了一个完整的课堂活动所需要的各种要素。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。
为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。
通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。
同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。
1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。
教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。
此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。
1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。
在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。
通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。
二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。
他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。
2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。
通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。
这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。
2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。
通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。
教师培训记录范文
教师培训记录范文日期：20xx年x月x日地点：xx中学参与人员：xx校长、全体教师培训主题：创新教学方法与策略培训内容：1.介绍新时代背景下的教育与发展趋势在培训开始之前，校长首先介绍了当前新时代背景下的教育与发展趋势。
他强调了以学生为中心的理念，鼓励教师积极探索创新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和参与度。
2.分享创新教学案例在本次培训中，老师们结合自己在教学中的实践经验，分别分享了一些创新教学案例。
其中包括利用多媒体教学资源提高学生学习兴趣，采用小组合作学习的方式培养学生的团队合作精神等。
这些案例激发了其他教师的学习热情，并让大家感受到了创新教学方法的潜力和价值。
3.学习新技术与工具为了适应新时代教育发展的要求，培训中还有专家给教师们介绍了一些最新的教育技术和工具。
比如，如何利用互联网资源开展在线课堂教学，如何灵活运用智能手机和平板电脑辅助教学等。
教师们在专家的指导下，自己动手操作了相关设备，深入学习了如何利用这些新技术和工具提升教学效果。
4.探索学生主导的教学模式培训中，也探讨了学生主导的教学模式。
专家们阐述了学生主导的教学模式的理念和优势，教师们进行了小组讨论，分享了各自的观点和经验。
通过与专家的互动交流，教师们对学生主导的教学模式有了更深入的了解，并得到了一些建议和指导。
5.设计教学实践方案为了更好地将所学知识应用于实际教学中，培训中设置了教学实践方案设计环节。
教师们结合自己所教授的学科和年级，分组设计了一份创新的教学实践方案，并进行了展示和讨论。
这个环节旨在激发教师们的创造力和实践能力，使他们能在教学过程中更好地应用所学。
6.培训总结与展望在培训的最后，校长对本次培训进行了总结，并展望了未来的教师发展方向。
他强调了教师发展的重要性，鼓励教师们持续学习和不断创新，以提高自身教学水平。
同时，他也对下一阶段的教师培训计划作了简要的介绍，引起了教师们的共鸣和期待。
通过本次培训，教师们对创新教学方法与策略有了更深入的认识，掌握了一些新的教育技术和工具，同时也加强了相互之间的交流与合作。
语文教研组培训活动记录
语文教研组培训活动记录一、活动背景近年来，随着教育改革的不断深入，语文教师的教学水平和教研能力越来越受到关注。
为进一步提升语文教师的教学能力和专业素养，本校特举办了一次语文教研组培训活动。
希望通过本次活动，激发教师的教学激情，提升团队合作意识，共同探讨提升语文教学质量的有效途径。
二、活动内容1. 知识分享在活动开始阶段，各位教师对自己在语文教学中的经验和做法进行了分享。
通过相互倾听、交流看法，大家对于如何更好地教授语文学科有了更深入的认识。
2. 课题研讨活动中，我们选取了一些热点难点教学问题进行深入探讨，包括课程理念、教学方法、评价体系等方面。
每位教师都积极参与讨论，提出自己的见解和建议。
3.教学设计针对语文教学中的实际问题，各位教师结合自己的教学实践，展示了一些优秀的教学设计案例。
在同行的点评和讨论下，大家对于如何设计更富有启发性和趣味性的课堂活动有了更深刻的认识。
三、活动收获1. 共识达成在本次活动中，教师们围绕语文教学展开了热烈的讨论，达成了许多共识。
大家一致认为，语文教学应注重启发学生思维，培养学生的阅读能力和文字表达能力，并提倡多样化的教学方法。
2. 提升自我通过与同行的交流，每位教师都深感自己的不足之处，并对如何提升个人教学能力有了更清晰的认识。
同时也收获了一些实用的教学方法和技巧，为未来的教学实践提供了借鉴。
3. 团队凝聚本次活动增强了教师之间的团队合作意识，也拉近了彼此的距离。
大家纷纷表示，今后将更加密切地合作，共同为提升学生的语文素质而努力。
四、展望本次语文教研组培训活动的成功举办，为今后的课堂教学和教研工作奠定了坚实的基础。
我们相信，在教师们的共同努力下，学生的语文水平定会有所提高，学校的教育事业也会迈上一个新的台阶。
五、结语通过本次活动，我们不仅促进了教师之间的交流与合作，也拓展了语文教育的视野，为未来的发展指明了方向。
希望每位教师能把活动中学到的知识和经验融入到实际教学中，为学生成长成才贡献自己的一份力量。
小学教师培训记录
小学教师培训记录在教育事业不断发展的今天，教师的专业成长成为了提高教育质量的关键。
为了提升小学教师的教育教学水平，促进教师的专业发展，培训举办方组织了一场为期培训时长的小学教师培训。
本次培训涵盖了教育教学的多个方面，包括教学方法、课程设计、学生心理等，为参与培训的教师们带来了丰富的知识和宝贵的经验。
培训的第一天，由教育专家专家姓名带来了一场关于“现代教育理念与教学方法创新”的讲座。
专家姓名深入浅出地阐述了现代教育理念的核心内涵，强调了以学生为中心的教育模式的重要性。
他指出，在当今信息爆炸的时代，教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
在教学方法创新方面，专家姓名介绍了多种新颖的教学方法，如项目式学习、探究式学习和合作学习等，并通过实际案例展示了这些方法在课堂中的应用效果。
参与培训的教师们积极互动，提出了自己在教学中遇到的困惑和问题，专家姓名都一一给予了详细的解答和建议。
第二天的培训聚焦于“课程设计与教材分析”。
资深教师资深教师姓名分享了自己多年来的课程设计经验，她强调课程设计要紧密围绕教学目标，充分考虑学生的年龄特点和认知水平。
同时，资深教师姓名还以具体的教材章节为例，详细分析了如何挖掘教材中的重点、难点和亮点，如何将教材内容与实际生活相结合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师们分成小组，对给定的教材内容进行了课程设计的实践操作，并互相交流和评价，在实践中深化了对课程设计的理解和掌握。
第三天，培训的主题是“学生心理健康与教育”。
心理健康专家专家姓名通过生动的案例和科学的研究数据，向教师们介绍了小学生常见的心理问题及其表现形式，如焦虑、抑郁、注意力不集中等。
专家姓名还重点讲解了如何识别学生的心理问题，以及如何采取有效的干预措施。
她强调，教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，为学生创造一个安全、温暖、支持性的学习环境。
此外，专家姓名还介绍了一些简单易行的心理辅导技巧和方法，如倾听、共情、积极反馈等，帮助教师更好地与学生进行沟通和交流。
小学教师业务培训学习记录
小学教师业务培训学习记录时间：9月3日地点：教导处参加人员：全体教师内容：听课目的与类型听课是一项经常性活动，每次听课都可能带来多方面的收获，但每次听课都应有明确的目的和任务，选好角度，突出重点，解决主要问题。
听课的目的不同，听课类型也不同。
领导者常见的听课类型有以下几种：一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况，包括教师执行教学大纲和计划情况、教学思想和改革情况、教学态度、能力和身心状态等。
同时也是为了督促教师的教学工作。
这种听课带有“突然性”，是领导监督、督促教学最常见的形式。
也可以采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮助型听课这种听课多数是对教学能力较差、新上岗的青年教师或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，然后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，提高教学质量。
领导要与教师一起备课、研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。
每次听课后应及时交换意见，连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。
三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。
推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。
这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。
总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般来说，单项更容易深入探讨和总结。
四、实验研究型听课这种听课的目的是进行教改实验，可以根据教学实际情况由学校领导提出，也可以针对教师进行单项实验提高。
特别是领导对那些有志改革、敢于创新、不怕失败而乐于实验的教师，充分予以大力支持和鼓励。
集体备课试讲式是一种有益的教学方式。
虽然对教师来说压力较大，但它可以促使教师主动研究和钻研，清楚地认识到自己的不足，从而快速提高教学水平。
此外，集体备课试讲式还有助于教师更全面、更深入地熟悉教材，掌握教材，运用教材，集思广益，取人之长。
沈阳铁路五小每学期进行14次至16次集体备课试讲式。
应邀式听课是一种指导性听课方式，旨在鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性，并帮助指导他们提高教学水平和能力。
小学语文教师教学培训记录
一、培训背景为了提高小学语文教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于2023年9月18日至9月20日组织开展了为期三天的语文教师教学培训活动。
本次培训邀请了市教育科学研究院的专家和一线优秀教师进行专题讲座和示范教学，旨在帮助教师们更新教育理念，提升教学技能，推动语文教学质量的提升。
二、培训内容1. 专家讲座（1）讲座主题：新课标下的小学语文教学策略主讲人：市教育科学研究院语文教研员张教授讲座内容：张教授首先对《义务教育语文课程标准》进行了深入解读，强调了课程改革的方向和目标。
接着，她结合实例，详细阐述了如何在教学中落实新课标要求，提出了以下教学策略：1. 关注学生个体差异，实施分层教学；2. 注重阅读与写作的结合，提高学生语文素养；3. 创设情境，激发学生学习兴趣；4. 强化实践，提高学生综合运用语言的能力；5. 培养学生良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
（2）讲座主题：小学语文阅读教学策略主讲人：市教育科学研究院语文教研员李教授讲座内容：李教授从阅读教学的目标、内容、方法等方面进行了详细讲解，提出了以下阅读教学策略：1. 注重阅读兴趣的培养，激发学生阅读欲望；2. 注重阅读方法的指导，提高学生阅读效率；3. 注重阅读能力的培养，提升学生语文素养；4. 注重阅读评价，促进学生持续发展；5. 注重阅读与生活的联系，拓宽学生视野。
2. 示范教学（1）示范课主题：小学语文三年级《秋天的雨》主讲人：市优秀语文教师王老师示范课内容：王老师以生动活泼的教学方式，引导学生走进课文，感受秋天的美丽。
她注重启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）示范课主题：小学语文四年级《卖火柴的小女孩》主讲人：市优秀语文教师李老师示范课内容：李老师以情境教学为主线，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感。
她注重培养学生的审美情趣，让学生在阅读中学会欣赏美、发现美。
三、培训收获1. 教师们对新课标有了更深入的理解，明确了教学方向；2. 教师们掌握了多种教学策略，提高了教学水平；3. 教师们学会了如何激发学生学习兴趣，培养学生的语文素养；4. 教师们对阅读教学有了新的认识，为今后的教学工作提供了指导。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师在教学过程中必备的基本素质，良好的语言文字基本功不仅可以提高教师的教学效果，还能增强学生对知识的接受和理解。
为了提高教师的语言文字基本功，学校组织了一次培训活动，本文将记录这次培训活动的内容和收获。
一、培训内容1.1 语言文字基本功的重要性在教学中，教师的语言文字表达能力直接影响到学生的学习效果。
良好的语言文字基本功可以让学生更容易理解教师的讲解，提高学习效率。
1.2 语言文字基本功的要求培训中强调了语言文字基本功的要求，包括准确、简洁、清晰、规范等方面。
教师需要注重用词准确、语句通顺，避免使用口头语和方言。
1.3 提高语言文字基本功的方法培训中介绍了提高语言文字基本功的方法，包括多读书、多写作、多听取他人建议等。
同时，还强调了平时的语言文字训练的重要性。
二、培训实践2.1 口语表达训练培训中设置了口语表达训练环节，让教师们通过模拟教学场景，提高自己的口头表达能力。
这种实践性的训练对于提高教师的语言表达能力有很大帮助。
2.2 书面表达训练培训还设置了书面表达训练环节，让教师们通过写作练习，提高自己的文字表达能力。
这种实践可以帮助教师们培养良好的写作习惯和表达能力。
2.3 听课评课培训中还组织了听课评课环节，让教师们互相学习、互相评价，从中发现自己的不足之处，并加以改进。
这种互动式的学习方式可以有效提高教师的语言文字基本功。
三、培训效果3.1 教师的表达能力得到提升通过培训，教师们的表达能力得到了明显的提升，口头表达更加流畅，书面表达更加规范。
这对于提高教学效果有着积极的作用。
3.2 学生的学习效果明显提高教师的语言文字基本功得到提升后，学生的学习效果也有了明显的提高，他们更容易理解教师的讲解，学习更加主动积极。
3.3 教师团队的凝聚力增强通过培训，教师们之间的交流和互动增多，团队的凝聚力得到了增强。
河北省小学语文教师集中培训总结
河北省小学语文教师集中培训总结河北省小学语文教师集中培训总结我是河北省某市一名小学语文教师，最近参加了河北省小学语文教师集中培训。
在培训期间，我深受启发和教育，收获了很多知识和经验。
在此，我将对这次培训进行整理和总结。
这次培训的主题是“提高学生阅读能力和写作能力”。
通过三天的学习和交流，我感到收获颇丰。
首先，培训期间，我们倾听了一些优秀的教师的讲座，他们分享了他们的教学经验和教学方法。
这些优秀的教师告诉我们，要想提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。
他们提到了一些教学方法，如“阅读者的助推器”、“教师的提问”等。
这些方法可以帮助学生积极参与到阅读中去，从而提高他们的阅读能力。
其次，在培训过程中，我们还进行了一些实践活动。
比如，我们分组进行了一次小组讨论，通过对一个阅读材料的分析和理解，我们发现了自己在教学过程中的一些问题和不足之处。
通过讨论和交流，我们不仅找到了解决问题的方法，而且也增进了彼此之间的合作和团结。
此外，本次培训还安排了一些专题讲座，如“写作教学策略”、“提高学生写作能力的方法”，通过这些讲座，我们了解了一些先进的写作教学方法和策略。
我们深入讨论了如何激发学生写作兴趣，如何引导学生进行创意写作等问题。
最后，在这次培训的结束时，我们进行了一次总结和交流。
每个参加培训的教师都有机会分享自己的学习心得，我们从彼此的分享中受益匪浅。
在总结中，我们发现，要想提高学生的阅读能力和写作能力，教师自身也要不断学习和提高。
我们要不断更新自己的知识和教学方法，才能更好地指导学生。
总而言之，这次河北省小学语文教师集中培训给我留下了深刻的印象。
我相信，通过这次培训，我将能更好地指导学生，提高他们的阅读能力和写作能力。
我也希望在以后的教学工作中，能够将这些所学到的知识和经验运用到实际教学中去，为学生的发展做出积极的贡献。
小学语文教师培训记录
小学语文教师培训记录通过几个月的网上研修学习，作为一个语文老师，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。
做为一名普通语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课文做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的网络远程培训学习似乎正好为我们去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的内容提供了机会。
现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，在远程研修培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。
经过这次研修，我深深的感觉到:教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。
我积极利用这个机会，刻苦学习“如何在特校的语文教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩子，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水平。
我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。
通过本次课程的学习，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获诸多，心得也很多:一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率通过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如:解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
唐山市第四批小学语文教师培训学习记录
时 间 2012.9.1 卢素侠 地 点
唐山师范学院北校区第一阶梯教室 杜秀焕
讲课人 课 题
记录人
小学语文新教材疑难问题解决与研究 学习内容记录
树立大语文课程观，是开展语文教学的先决条件。 语文课程的基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 语文素养 情感态度价值观的维度：思维品质、思想观念、文化品位、审美情趣、个性人格、情 感态度、知识视野、学习兴趣和习惯等； 知识能力维度：语文的积累、语感、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际 能力等； 学习过程与方法维度：学习语文的策略方法，语文学习过程的体验与反思。 阅读教学 如何让阅读教学更有语文味儿? 1、阅读 阅读是从书面语言中获取信息的最基本的学习活动 。 是信息时代人类生存和发展 的一种方式。阅读的本质是根据语言符号理解文本的精神内核，即以文本为媒介，借 此体验、感悟和理解作者在文本中流露的情感和思想。 2、阅读教学 阅读教学是以培养阅读能力为核心的教学活动。 阅读欣赏力——指在全面理解的基础上，上升到对作品思想内容和语言形式的 审美观照，要求驱遣想象，反复涵咏，实现情感体验，获得审美享受。（较高 要求） 阅读评价力 ——在全面、深刻理解的基础上，对作品内容、形式的是非、优 劣、得失进行理性的鉴别和评判，实现价值判断。 阅读迁移力——在理解鉴赏的基础上，通过想象、思辨和批判，达到阅读的最 终目的，完成知识向能力的迁移，文本向实践的迁移，促进个性完美发展。 阅读创造力 ——在阅读中有新的发现，提出或解答作品原有内容之外的新问 题。 （最高要求） 反观实践 对于语文阅读教学来讲， “来”和 “回”哪个更重要？ 我们的阅读教学是否引领学生在课文里走了一个乃至几个“来回”？ 阅读教学的首要目标是什么？ 激发阅读兴趣 ，培养读书习惯。
唐山市第四批小学语文教师培训学习记录
时 间 2012.2.3 徐永泉 地 点
唐山师范学院中文系北一 阶梯教室
讲课人
记录人
杜秀焕
课
题
少年儿童生命态度与小学语文教学
学习内容记录
宣扬母爱的母亲叙事在教材中占据着最大的比重。但我们老师的母爱 教育高高喊起，学生却是一脸的无所谓。当我们要求学生写写自己的母 亲时，很多时候他们是不知所措、无从下手。 讲父爱的课文中名篇的比例就比较高（当然那又大多为国外和港台作 品）。 相对于母爱，教材中体现父爱的就少得多了。父爱的缺失恰恰映照出 小学（基础）教育的缺陷。 俗语云“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”，有了这种原始亲情的维系和家庭 伦理光环的掩饰，母亲很容易做，这个母亲也很容易顺理成章地变脸为 家乡、集体、国家。但做父亲就难多了。做父亲毕竟需要暴露在理性的 光天化日之下，一味煽情、矫饰、偷梁换柱是说不过去的。
唐山市第四批小学语文教师培训学习记录
时 间 2012.2.4 徐永泉 地 点
唐山师范学院中文系北一 阶梯教室
讲课人
记录人
杜秀焕
课
题
儿童心理学与小学语文教学 学习内容记录
儿童思维的前因果观念恰好与原始人的这种因果观念同构对应。 在儿童心目中， 也 同样没有“偶然”的观念， 他并不知道客观的因果联系， 认为一切事物都是有目的的， 都是按照一个既定的计划事先安排好了的。既然一切都是安排好了的，那么一切事 物的发生就都必须有其原因，就一定能找出其中的“为什么”。——这就是儿童式的 “好奇心”的基本特征，也是他们一个劲地问“为什么”的直接契机(他要给自己在经 验中遇到的现象找出原因)。儿童的好奇心与成年人的好奇心的根本差异即在于此。 儿童文学”这名词从五四时期出现至今已有六十多年了，六十多年来，我们很少看 到专门探讨少年儿童心理发展的年龄差异性与各类儿童文学关系的论著。 儿童文学 的研究要革新， 就应当从研究少年儿童的年龄差异性对各类儿童文学的要求这一根 本点入手。 如果我们的儿童文学作家、理论研究者，如果我们的儿童文学报刊、出版 机构，大家都有自己比较明确的服务对象与创作研究方向，整个儿童文学事业自然 是兴旺发达、欣欣向荣 研究儿童式好奇心的产生原因及其特征是我们把握儿童审美意识的重要一环， 对于 儿童文学创作同样有着不可忽视的意义 其一，童话是超越现实的。 它对社会生活的反映是超现实的，是理想化的。童话中出现的所有的人、 事及境界都是理想化了的。 其二，童话是超越束缚的。 它对社会生活的反映是自由的、不爱任何约束的。童话描写的是一个永恒 的、自由的世界。 其三，童话是超越常态的。 它对生活的表现在形态上是怪诞的，“是对正常规则的反叛和突破”。
唐山市第四批小学语文教师培训学习记录
时 间 2012.2.7 地 点
唐山师范学院中文系北一 阶梯教室
讲课人 课 题
周瑞宣
记录人
文字学与字理教学 学习内容记录
杜秀焕
一分期： 第一期：周朝即将文字学作为小学生语文教学的基础课程，可知应用文字学 的历史远早于考古文字学。第二期：“五四”运动以后实行新学制，引进欧美教育思想， 改教白话文。学拼音文字的教学方法，丢弃了我国传统的语文教学识字法。 第二章 分解组合是一、定义：将合体字分解为若干个基本字，再将这些基本字组合为 原来的合体字，通过这一分一合，就能清楚地辨明字形，深刻地了解字义，这种方法 就叫“分解组合”法。 “分解组合”是方法，这一命题是本人在八十年代中期提出来的。 经过二十余年的实践检验，证明了它的正确性。 理据： 1、清代著名文字学家王筠在 《教童子法》中说：“人之不识字也，病在不能分，苟能将一字分为数字，则易记难忘 矣！”这是至理名言。本人将这段话概括为四个字，即“分解组合”。 3、驾简驭繁，是 最便捷的字理教学法。 措施： 1、熟记 435 个基本字的音、形、义，这是首要条件。 （从常用汉字中提炼出 435 个基本字，是《详解》的突出特点之一。） 2、“分解组合” 贯彻始终， 兹总结为如下八句话， 切记： “六书”理论是基础； “六书”变异要贯通； “分 解组合”是方法； “文化内涵”要宏扬； 词汇教学要解字 讲读课文抓关键； 读书实践 两结合 运用之妙在于心 第三章 汉字的演变 ............. ............. ............. 九、成败 之关键在于基本字： 基本字是构成许许多多个汉字的“基本零件”，只有把基本字的音 形义掌握好了，烂熟于胸，才能对每一个汉字进行“分解组合”，才能达到预期的教学目 的。否则，我上面讲的那许多识字教法，词汇教学法、讲读课文教学法等等都不能实 施。 如果不攻下基本字这道难关， 什么文字学， 什么字理教学都是一句空话。 拙著 《汉 字形义详解》从人教版小学课本 1—12 册生字表中的生字里面提炼出 435 个基本字， 从甲骨文到金文到楷书，到繁体字，到简化字，从本义到引申义、到假借义、到文化 内涵都作了说解。只要下死功夫把这 435 个基本字啃下去，就可对许许多多的汉字进 行分解组合，然后“运用之妙，存乎一心。”成功在望了。 在教学中，某一基本字第一 次出现时，一定要下力气讲清其音、形和本义，不要怕花费时间，此“一本万利”之事。 谨记！ 十、参照《详解》用三五年的时间，把小学语文课本 1—12 册生字表的生字全 部“啃下来”—会分解组合，“字理教学”才能真正拿得起来，可达到研究生水平。
欧阳修回答怎样把文章写好的问题时，说；“无它术，惟勤读书而多为止，自工；世人 患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必诗人指摘， 多作自能见之。”
唐山市第四批小学语文教师培训学习记录
时 间 2012.2.2 地 点
唐山师范学院中文系北一阶梯教 室 唐山师范学院中文 记录人 系 卢素侠 小学语文新教材疑难问题解决与研究
讲课人 课 题
杜秀焕
学习内容记录
汉语拼音教学 一、明确汉语拼音的作用 二、明确汉语拼音教学目标 阶段目标 第一学段（1—2 年级） 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 三、明确小学汉语拼音内容与《现代汉语拼音方案》的异同。掌握一些必备的汉语言 知识。 关于声母 1、声母是大多数音节开头的部分。（零声母音节除外） 2、辅音绝大部分是声母（-ng 除外）。辅音的发音特点是发音过程中气流受 到阻碍，发音又轻又短。 3、为了便于教学，采用的是呼读音形式。 关于变调和儿化韵的基本知识 上声的变调 “一”“不”的变调 叠字的变调 “啊”的变调 轻声 儿化韵 汉语拼音字母的基本笔画 1、左半圆 2、右半圆 3、 圆 4、横折左半圆 5、竖 6、竖左弯 7、竖右弯 8、点 9、横 10、右斜 11、左斜 12、 右斜折右上斜 13、 左斜连右斜 14、左弯竖 15、右弯竖 16、右弯 17、横折折 五、掌握汉语拼音教学的基本要领 声母的教学 在采用呼读音形式教学时，要强调读得轻短，以表示与音节的区别，同时也为 拼读音节时发声母的音做准备。 声母数量大，难点是发音。要教发音方法与发音部位，但更要多示范，不必要 教授过多的专业术语。多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。
唐山市第四批小学语文教师培训学习记录
时 间 2012.2.5 地 点
唐山师范学院中文系北一 阶梯教室
讲课人 课 题ຫໍສະໝຸດ 宋春淑记录人言语交际学研究与口语交际 学习内容记录
杜秀焕
1、“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。是一个言语信息的吸收、分 析、加工、组合、输出的过程。口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以 及习惯态度等方面的情形。 2、“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关 系的能力。主要包括听的能力、思维理解的能力和表达能力。 3、“培养小学生的口语交际能力的研究”着眼于培养小学生乐于倾听、善于表达的能力，并能克服与人交谈 时的心理障碍，进而达到培养小学生口语交际能力的目的的研究。 4、语文的外延和生活的外延是相等的。本课题中所涉及的口语交际实践就是让学生的语文学习知识能够在生 活实际中得到运用，加以实践的方式。让学生学习的语文知识在生活中印证其实用性。 1、从小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培养。小学阶段儿童仍属于社会中的弱势群体，他们的 心理水平还很不成熟。《课标》中的 1—2 年级学生口语交际能力培养的阶段目标中有一点强调：“让学生有表达 的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”因此如何根据小学儿童的心理年龄特征培养他们的自 信，激发他们说话的兴趣理属当然成为本课题研究的最基本内容。 2、阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语交际能力之间的关系。自古以来“读说”就是相辅相成的， 阅读能力提高，知识面广，视野开阔，学生口语表达的内容也就越丰富!而理性水平的训练有助于培养孩子口语表 达的条理性与层次性。因此可以说这两者与小学生口语交际能力的提高有密切联系。 3、小学生口语交际能力培养的活动化、实践化研究。口语交际能力的培养最重要落实到实践当中，本课题将 设计多种活动方案，深入到学生学习生活当中，调查研究活动对学生口语交际能力培养的重要性。同时我们也将推 出一组新方案即如何让学生与社会对话，实践在日常生活中，从而使学生口语交际能力有质的提高，有根本、显著 的体现。