学习分析在高职计算机课堂中的运用探讨

学习分析在高职计算机课堂中的运用探讨
摘要：职业教育是我国现代教育体系的重要分支，是为促进经济社会发展培养
技术型人才的重要教育力量。

目前来看，高职的教学质量还有待提高。

在高职的
课堂上，高职学生的学习情况存在层次不同的现象。

因此，在高职课堂中实施个
性化教学有助于提高高职课堂的教学质量和技能型人才的培养质量。

在信息技术
快速发展的时代，学习分析应运而生，并在近年来得到了广大教育研究者的关注。

如何运用学习分析技术提高高职技能型人才培养质量是一项非常值得做的研究。

关键词：学习分析；高职院校；计算机教学
随着社会经济的发展，市场对高素质的技术技能型人才的需求越来越大，那么中等职业
学校如何培养能够适应社会发展，符合市场需求的高素质的技能型人才就至关重要了。

目前
来看，高职的教学质量还有待提高。

中等职业教育给大众的印象大多是不好的，大众普遍认为，学习差的孩子才去读高职学校，高职学校培养不出高素质的人才。

其实，据笔者调查，
高职学生里也存在一部分相当优秀的学生，他们的动手能力突出，接受新知识的能力较强，
但也有一部分同学新知识的接受能力欠缺。

由此可见，在高职的课堂上，高职学生的学情存
在层次不同的情况。

因此，在高职课堂中实施个性化教学提高高职课堂的教学质量和技术技
能型人才的培养质量，改善高职在大众心中的印象至关重要。

1.学习分析在课堂中的运用
在学习分析课堂教学中，首先是应用了相关多媒体教学系统中签到功能，让学生通过教
学系统进行签到，方便教师掌握学生的出勤情况。

接着应用了教学系统的分组讨论的功能，
教师在课上抛出话题，让学生自由地通过系统进行讨论，收集好学生在课上的讨论数据后，
使用Node XL分析工具对学生在课上的互动进行了分析，电商26班在课堂的互动中，总体情
况可观，共有35名学生参与了讨论，4名学生未参与讨论，但多数学生参与的积极度不高，
大部分的学生只是参与了两三次的讨论。

其次是分析了学生的考勤情况在《画笔工具——画
笔参数设置》这节课中，有一名学生请假，一名学生旷课，出勤率达95%。

可知，电商26
班的出勤率没有达到百分百，教师要重点关注旷课的学生，并及时告知班主任。

之后是分析
了学生课堂作业的完成情况，大部分学生能够独立或在教师和同学的帮助下完成了作业，但
仍有小部分学生没有掌握知识点的技能，教师应重点辅导没有完成作业的学生。

最后，借助
弗莱明的学习风格测量表对全班学生进行学习风格的测量，由测量结果可知，大部分学生属
于动觉型，其次是视觉型、写读型和听觉型。

由此可见，高职学生更喜欢动手实践的课程，
教师可以在课程配置上多安排实践课，将理论知识贯穿到实践课程中，让学生在实践操作中
掌握知识和技能。

2.干预措施
（1）及时干预后进生
教师应重点关注在课上互动较少或没有互动的学生，在课后及时找这部分学生交流谈话，了解其学习动机、自我效能感以及作业未达标的情况，并对其提出适合他的学习方法以及向
他推荐适合的学习资料。

在课上，教师要多关注缺少互动的学生，及时对其鼓励、引导学生
参与课堂互动，指导基础比较差的同学完成任务。

除此，教师还可以让学习效果好的同学多
去帮助较差的学生进行学习，课上调整学生座位，建立“一帮一”机制，将学习互动性差的同
学穿插坐在互动性较好的学生中，营造班级浓厚的学习氛围。

除此，教师还可以通过电子邮件或者教学平台向学生发送他的学习情况，以及建议改进
的地方和合适他的学习资料。

（2）改变教学方式
教师在课堂教学中可以尝试信息技术与教学深度融合，转变单一灌输式教学方式，采用
讲授法+任务驱动法+小组探讨法等多种教学方法结合的方式，多方面地促进学生参与课堂活动，激发学生学习兴趣，提高学生的学习动机水平。

此外，高职计算机教学中可以采用一些
智慧教育的手段，比如可以利用智慧教育平台：课堂派、雨课堂、蓝墨云班等开展智慧教学。

高职学生自我效能感较低，教师在课上可以采取竞赛的方式，鼓励学生在实践中不断探索发现，掌握解决问题的方法与能力。

例如教师可以通过课堂派提前向学生发放预习资料，让学生对课上所需学习的知识有个
大概的了解，并从中发现问题，可以把问题带到课堂上讨论解决。

课后，教师也可以通过课
堂派向学生发放复习资料或者教学的评价材料，有利于学生及时复习新知。

（3）个性化教学
高职学生在学习能力、学习风格、学习动机以及知识结构等方面都存在着差异性，学习
进度也会有所差别。

通过学习分析，教师能够准确地定位学生的学习进度和状态以及预测学
生未来的学习趋向，在分析学生的学习情况后，教师可以通过教学系统或者电子邮件的方式
向学生传送自适应学习材料，如学习能力较好的学生就推送难度更高的习题和拓展的资料，
学习能力欠缺的学生就推送简单的习题和基础的学习资料，通过这种推送自适应材料的方式，满足学生的个性化学习需求，促进学生的个性发展。

总结
与传统教学方式相比，学习分析支持下的高职计算机教学可以更好地开展以学生为主体
的教学活动，可以更好能帮助教师了解学生的个体差异，捕捉学生的个性特点、性格特征以
及学习风格，并实施针对性的教学。

教师利用学习分析，关注学生的学习需求，调动学生参
与活动的积极性，采用多样的教学策略，合理的安排教学活动，优化教学的各个环节，提高
课堂教学效率和教学质量。

参考文献：
[1]姜强，赵蔚，王朋娇，王丽萍.基于大数据的个性化自适应在线学习分析模型及实现[J].中国电化教育，2015（01）：85-92.
[2]吴永和，曹盼，邢万里，马晓玲.学习分析技术的发展和挑战——第四届学习分析与知识国际会议评析[J].开放教育研究，2014，20（06）：72-80.
[3]李振华.学习分析技术在翻转课堂中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（05）：219-220.
作者简介：王敏，汉族，女，山东蓬莱市人，辽宁广播电视大学，教务科干事。