合作探究学习

目录

前言 (01)

初中数学课堂中学生自主探究能力培养的开题报告 (02)

初中数学课堂中学生自主探究能力培养的结题报告 (05)

初中数学课堂中学生自主探究能力培养的工作报告 (07)

学生自主探究在数学教学中的应用 (09)

“分层教学”在初中数学教学中的应用 (11)

学生自主探究能力的培养研究报告 (14)

中学生数学学习方式调查问卷 (17)

轴对称图形教学设计的分析与评估 (20)

探究性学习教学设计与分析 (22)

《三角形的内角和》教案与评价 (24)

教学设计：解直角三角形 (28)

前言

自主探究是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

探究学习的特征：

1、具有主动性。

2、具有问题性。

3、具有开放性。

4、具有生成性和创造性。

探究学习的意义：

探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。

探究性学习的优势：

1、学习者通过探究活动生成知识。

2、学习者通过亲身活动发现答案。

3、鼓励发散性和创造性思维。

4、强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价。

5、学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使

研究技能与知识掌握统合起来。

6、学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好

地理解科学的本质。

初中数学课堂中学生自主探究能力培养的开题报告

-------武安市北安乐乡中学郝建社

一问题的提出

探究性学习是一种新的学习方式，它具有积极思维、主动探索、发现和创新等特点有利于充分发挥学生的主体地位，促进学生可持续发展促使教师充当学习活动的参与者和促进者培养学生的创新能力提高学生的综合素质，新课程标准实施以来，探究性学习方法越来越多地受到教育者的关注，并积极进行有效的探索。正是在此大背景下，我校数学教师们认真研究，精心考虑、部署安排，进行这项实验。

初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要时期，在这个年龄阶段，他们充满了好奇，精力饱满，喜欢用探索的眼光去搜寻世界。在数学教学中，开展探究性学习将有效的培养学生的创新精神和实践能力而这些能力的获得，又是学生掌握新知、发展技能的重要条件和手段。为此，我们在教学中开展探究性学习，通过创设问题情景引导学生进行自主探究，让学生自己发现数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘。

二实验对象与内容

本实验对象是我校初一、初二学生。四个班的科任教师配备相同，生源情况、班级气氛和其他方面情况完全相同具有较高的同质性，区配较好。本研究采用的教材为新课标下的数学教材，受学时安排及学生基础相对不足等条件的限制，本课题仅将符合以下情况的确定为需要开展探究性学习的教学内容：让学生动手操作的游戏，让学生动手画或动手测量的内容，学生通过动手推理或力所能及的运算能获得结论的内容。

三探究性学习的一般课堂结构

1、创设问题情景

教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性和启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验，引导学生自己根据问题的需要进行情景的创设。

2、学生自主探索

学生经过实验、动手操作和观察等活动，自己探索数学规律。

3、交流与讨论

给学生提供一个表达和讨论问题的观点，理解和加工技巧的机会，引导学生对知识进行提炼、概括、归纳梳理，将实验班学生分成若干小组，确定责任心强、组织能力强的学生为组长，负责本小组的讨论，并记录实验过程和讨论结果，个小组讨论结束后，每个小组派出中心发言人，汇报本小组的发现。

4、小结与评价

教师充分挖掘学生在交流与讨论中的亮点，将需要掌握的重要知识点进行梳理，并将个小组的表现教学评价。评价分生评和师评两部分，主要是调动学生主动参与学习的积极性。

5、运用与创新

鼓励学生积极探索发现问题、解决问题，充分利用教材内容进行积极引申、拓展，并让学生芸芸众生探究一些实际问题，培养学生的数学科学精神和创新实践能力。

四课题研究的目的、主要内容：

目的：1、以课题研究与新课程改革相结合推进新课程改革发展；2、以课题研究与校本教研相结合探索形成特色的校本教研之路。3、在课题实验研究过程中，促使教师自身的专业成长；由经验型的教师橡教研性教师转变；成长为新时期的新型教师。

主要内容：探究式学习的实施方式、实施手段、实施的主动性。

五本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法

国外对数学探究学习的研究比较早也比较有影响。主要有数学解题探究方面的、计算机模拟支持下的数学探究活动方面的，探究过程、探究技能、探究学习与学业成绩等方面的，对学习方式的可行性及有效性方面的研究是今后研究的主导方向。国内方面;最近几年，随新课改的推动而逐步重视起来的有两种倾向，其一是由一般探究学习推演数学学习的特点。其二是借助具体的数学实例来阐述一般探究学的规律。参加课题组成员及实验教师应根据本地、本校的实际情况以“校本教研”为主要形式和基本途径采用实际研究、进行“叙事研究”加强研究者的课题意识，以提高实验工作

的科学性、针对性和实效性。

六．本课题研究实施步

第一阶段：准备阶段

设计子课题实验研究方案确定实验班级，选择实验教师，制定试验计划。

第二阶段：实验研究探索阶段

培训实验教师，每位教师必须学习新课程下学生学习方式的转变等理论知识。做好实验前期的测试工作。对实验学生进行摸底调查；通过问卷、测试等各种调查，做好记录加强理论学习，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段总结。制作一批优秀课件，并培养一批优秀的实验教师设计并展示一批优秀课例，探索新课程下学习方式的构建新模式。力争探索出一条有利于学生发展、全面提高学生素质的途径，使实验教师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。

第三阶段：结题阶段

要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果；系列论文、优秀教案、案例、多媒体课件，结题展示课、实验报告等。