浅析高职院校多媒体课件评价指标体系的构建

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高职院校教学质量评价体系的构建

教学实践与探索
系高职院校教学质量评价体的构建
张莉莉
（山职业技术学，河北唐山０３０）唐６０４
摘要：构建科学的高职院校教学质量评价体系对提高高职教育质量有重要作用。在构建高职院校教学质量评
价体系过程中。要科学地确定构建原则、评价类型和全面、合理的认识评价的作用。
易，既能体现全面监控评价的思想，又能满足实际中尤为重要。
操作的需求。
根据评价主体的不同，学评价分为校内、教校外评价。校内评价包括学生评教、导评教、导领督
（方向性与激励性相一致的原则二）
务处为具体的教学质量监控部门，负责督促、协调
质量监控工作的实施。校内教学质量评价组织体副主任、全体专兼职教师，学期要互相听取本教每系包括院领导、学督导委员会、务处、教教系部、教研室全部任课教师（外聘教师）含的课程，听课过
教学质量监控评价的范围是全方位的，对象
保教学质量的稳步提高己受到社会各界普遍关是多层次的，内容是多样性的．既要评价教学过
注。高职院校发展的实际看，从各校都在教学质量程。要评价办学水平。又既要评价进行校内评价，监控与评价方面进行了积极的改革与探索，教学又要进行校外评价。因此，构建教学质量评价体在

高职院校专业课程评价体系的构建

整体性原则即要把握住能深刻地、系统地反映评估对象实际水平的实质性指标。而层次性即评价指标体系的细化和具体化包
括学生水平的层次性和学习阶段的层次性。
思想道德素质
通用文化科学素质Ａ优秀Ｂ良好能力身体心理素质Ｃ般Ｄ较差
一
导向性是指‘ 从总体上看，评估指标体系要体现社会主义办学方向和高等职业教
级指标
二级指标
评估等级描述
Ａ必须够用，能灵活运用
评估等级自我团队教师企业综合
育改革、发展的目标。 ” 但在具体的人才培养过程中和课程发展的不同阶段，课程评价体
表１所示。
教学管理部门的评价主要包括课程管入办学理念和特色，促进高职教育的健康发理和教学实施管理。课程管理工作应由相应
系应有更具体的导向和指导性。因此，在工学结合的模式下，基于工作过程的各个环节中课程评价的指标要体现行业标准，并根据行业标准的发展变化适时提出人才培养
的新要求。及Ｂ必须够用，能较好地运用在实践中的具体运用
方法、教学效果、能力培养、教学管理等。多样性是指评价方式的多样化，包括形成性评价

大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建

大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建
随着大数据时代的到来，大数据技术的快速发展，对人才需求也日益增加。

高职院校
作为培养实际应用型人才的重要阵地，课堂教学评价体系的构建显得尤为重要。

下面将从
背景、构建原则以及评价指标等方面来论述大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建。

首先，我们需要明确大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的背景。

大数据技术的
应用广泛涉及到各个行业和领域，因此对大数据相关人才的需求也越来越大。

高职院校培
养的学生主要是技术型人才，他们需要具备扎实的专业知识和能够实际运用大数据技术进
行解决问题的能力。

而课堂教学是高职院校培养学生的重要途径，所以课堂教学评价体系
的构建对于培养学生的能力和素质非常重要。

其次，我们需要构建课堂教学评价体系时应遵循的原则。

首先，要注重学生的实际能力，不仅仅是对学生知识的掌握程度进行评价，还要考察他们是否具备解决实际问题的能力。

其次，要强调对学生个性特点和潜力的评价，因为每个学生都有其独特的优势和潜力，评价体系应该能够体现这些特点。

最后，评价体系要与大数据技术的实际需求相结合，紧
密联系实际应用，有助于学生更好地适应大数据行业的发展。

综上所述，大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建是十分必要的。

在构建过
程中需要遵循注重学生实际能力、强调个性特点和潜力、与实际应用需求相结合的原则，
并且应该包含学生对于大数据技术的掌握程度、问题解决能力、创新能力和团队合作精神
等指标。

这样的评价体系能够更好地帮助高职院校培养具备实际应用能力的大数据人才。

新时代高职院校混合式教学质量评价指标体系构建

2、教学资源与平台设计：混合式教学需要依托丰富的教学资源和优质的教学平台。因此，评价指标应包括教学资源的数量与质量、平台的稳定性和易用性等方面。
3、教学方法的创新性：混合式教学要求教师运用多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。评价指标应教师教学方法的创新性，以及是否能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
4、学生综合素质层面的指标
学生是实践教学的主体，学生的综合素质也是评价实践教学质量的重要方面。具体指标可以包括学生的实践能力、创新意识、团队协作能力等。为了客观评价学生的综合素质，可以采用实习报告、作品展示、证书获取等方式进行评估。
二、浙江高职院校实践教学质量评价指标体系的实施与案例分析
一、构建实践教学质量评价指标体系
1、学科、专业、课程层面的指标
在构建实践教学质量评价指标体系时，应充分考虑不同学科、专业和课程的特点。对于浙江高职院校，我们可以根据学科门类将指标划分为理工、人文、经管等类别。针对不同专业和课程，可以进一步细化指标，重点考虑专业特点、课程内容、教学方法等因素。
2、设计评价指标：根据评价目标，设计出具体的评价指标，并对每个指标进行详细的解释和说明。
3、确定评价标准：根据每个指标的重要性和实际情况，确定出每个指标的评价标准。
4、实施评价：通过适当的方式和方法，对混合式教学质量进行实际评价。
5、分析评价结果：对评价结果进行分析，得出结论，并提出改进意见和建议。
通过实施上述评价指标体系，杭州某高职院校的实践教学水平得到了显著提升。学生综合素质得到了明显提高，尤其是在实践能力和创新意识方面表现突出。同时，教师实践教学能力也得到了提升，教学方法和手段更加多样化。该校实践教学条件得到
了明显改善，实验设备和实践基地得到了升级和扩建。这些成果得益于该校科学有效的实践教学质量评价指标体系的指导和推动。

关于高职院校多媒体课件教学的几点看法

挥。
学，机器终究不是人，人是有感情的，机器没有丽教学中的感情教学，决不是可有可无。例如教师的言语、眼神、面部表情、肢体动作、声音的悠扬顿锉，计算机是无法做到的。因此，传统的教学基本功是培训教学中不可缺少的教学手段。再者，对教师多媒体课件制作技术的培训还不够，课件制作质量不高实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学更求的课件。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求，而往往流于形式化和粗糙化。许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事，变成了文字搬家。试想一下这样的课件能起到多大的作用。比较简单常用的就是采用媒体创作工具，如ＰｗｅＰｉｔ（Ｔ）ｏｒｏｎＰＰ、Ｐｏｏｈｐ等，一般的教师经过短时间的自学或培训，都能掌握。比较难ｈｔＳｏ的课件制作技能，如ｆｓ（ｌｈ动制作）ａ、Ｐｈｏｔｈｏ（ｓＰ图像处理）ｏ、Ｄｅｍｗｅｖｒ（ｒａａｅ网页制作），在线测试、答疑的实现方法等，需制订一个中长期的整体培训规划，用三年左右的时间将中青年教师轮训一遍，内容主要是对教师进行多媒体课件制作技能、多媒体课件教学设计、多媒体教室硬件使用方法的培训。最后，应提高运用多媒体课件的水平，建立科学的课件评价体系在日常的教研活动中设置有关多媒体课件应用交流活动，让老师们结合教学实际交流心得体会，探讨运用课件辅助教学各方砥的问题，对一些共性的难点问题，可以作为教研项目立项研究，探索解决同题的方法，对各专业课程中遇到的问题，可以纳入课程建设项目，由教研室主任组织人员共同协作攻关，发挥集体的智慧与力量，积极为教师和兄弟院校的同行创造交流平台，共同探讨课件设计、课件制作、完善、使用的心得体会。只有这样才能逐步解决多媒体课件辅助教学中出现的难点热点问题，从而提高课堂教学媒体课件教学的几点看法

浅谈高职院校会计教学中多媒体课件的设计与应用

制作多媒体课件的实践经验，谈谈不足，这样的课件也是残缺的，也难见其效果。以在课件制作时，所应会计教学中多媒体课件的设计及其应用，与诸位同行商榷。学会搜集各种资料。搜集各种资料的方法很多，在网络技术日益成熟的今天，我们的很多必需资料可以直接从网上搜索并下载。也可以利常言道：工欲善其事， “ 必先利其器 ” 制作多媒体课件，。离不开计用数码相机、扫描仪，可用的图片资料。如对上例输入会计账簿 ” 的算机硬件与应用软件的支持。目前，计算机硬件技术进步神速，强大课件制作，可以用数码相机拍下账簿的外观，也可拍下其格式，入拷的运算能力和处理速度，使得购买一台性能卓越、时尚流行的电脑已电脑中；又如在《财务会计》中的存货核算中，以把领料单，可限额领不成问题，现在绝大多数计算机都能运行ＷｉｄｗｓＸＰＷｉｄｗｓ料单、入库单等图表资料扫描进入电脑，然后用图像图形处理软件ｎｏ、ｎｏ７等操作系统，了良好的硬件环境和操作系统，得制作多媒体课件Ｐｏｏｈｐ等对其进行加工。有使ｈｔｓｏ对于那些可以制作的表格、图形则运用具备了基本条件。接下来关键问题是选择一款适用的多媒体制作工Ｅｃｌｘｅ或绘图软件予以设计并处理。素材的搜集需要时间和整理到具。目前较为流行的工具软件有ＰｗｅＰｉ、ｕｏｒ、ｌｈ等。位。ｏｒｏｎＡｔｗａｅＦｓｔａ为方便使用，我们可将所收集的素材分门别类存放在不同的文件由于它们的难易程度不同，操作的复杂性也各异。对于初学者，可以夹中去，已备不时之需。选择ＰｗｅＰｉｔｏｒｏｎ软件，该软件主要用于幻灯片制作，操作简便易２３课件制作的实施．学，对于那些要求不高，结构相对简单的课件，完全可以胜任。对于有多媒体课件的制作是一项系统工程，它包括图形、图像制作、声音比较丰富的课件制作知识者，可以选择设计难度较大，但功能更健全处理、文本数据的制作、动画制作乃至视频制作。多媒体工具的多样的软件，Ａｕｏｒ、ｌｈ等等。我们在选择好多媒体课件制作的性，如ｔｗａｅＦｓａ也使得课件制作形式的多元性。同样，对课件制作，往往是见仁见软件工具后，可以熟悉尽量多的其他有助于课件制作的工具。还它们智，制作者的水平、个性差异、审美观，课件的质量也就各有高低。目的参与将使课件更美观、形象。如办公软件Ｏｆｃｆｅ系列、ｉ特效文字制前，制作课件的方式大抵有两种，一种是会计教师设计思路，由计算机作工具Ｃｏ－３ＧＩ画制作工具，ｏｌＤ，Ｆ动图像处理工具Ｐｏｏｈｐ抓教师负责实施；ｈｔｓｏ，另一种是会计教师设计，出总规划，做并通过课件专门图工具等等，也可以利用操作系统一些自带的工具软件，如录音大师培训，自己动手制作。前一种由于专业的差异，很难达到预期的效果。等等。如果有兴趣，可以使用音乐软件，也创作到课件中去，说不定会笔者主张采用后一种方法，关键是在于领导的重视、对会计教师培训给整个课件带来灵气和欣赏价值。的资金保障以及会计教师的积极性。无论采用何种方案，在制作实施

大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建

大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建随着大数据技术的不断发展，大数据应用已经深入到各个领域，也逐渐影响到高职院校的课堂教学。

在这个背景下，高职院校需要通过构建科学的课堂教学评价体系，为教师提供更好的教学指导，同时也要为学生提供更全面的学习反馈。

因此，构建高职院校课堂教学评价体系是非常必要的。

高职院校课堂教学评价体系应该包括以下几个方面：一、师生互动评价师生互动是高职院校课堂教学的重要环节，通过师生互动评价可以对教师的教学效果进行评估，同时也可让学生对自己的学习情况进行评价。

师生互动评价可以包括教师提问的质量和数量、学生回答问题的能力和积极性、教师对学生的鼓励和表扬、学生对教师的评价等。

二、学生成绩评价学生成绩是评价课堂教学效果的重要指标，学生成绩评价体系应该包括考试成绩、课程作业成绩等。

同时，还应该对学生成长情况进行评价，包括学生的学习态度、学习习惯等。

三、教学模式评价教学模式评价是对教师课堂教学模式的评价，包括教师授课的方式和效果、教师与学生的互动情况、教学资源的利用情况等。

同时，也可以针对不同学科和不同课程进行特定的评价，以评估不同教学模式的优缺点。

教学质量评价是对教师的全面评价，包括教师的教学能力、教学风格、教学态度等。

教学质量评价需要从多个维度进行评价，可以采用问卷调查、课堂观察等方式进行评价。

五、课程评价课程评价是对整个课程的评价，包括课程结构、课程内容、教材选择等。

通过课程评价可以及时发现课程中的问题，并对课程进行改进。

一、评价指标要科学合理评价指标应该根据实际情况进行合理选择，并且要科学可靠。

评价指标过于主观或者过于简单是无法准确评价教学质量的。

二、评价结果要及时反馈评价结果要尽可能及时地反馈给教师和学生，以便及时调整教学方式和学习方法。

三、评价过程要公开透明评价过程要公开透明，教师和学生对评价过程有权知情。

评价结果也需要让教师和学生了解评价过程。

四、评价要与教学改进相结合评价的目的是为了改进教学质量，所以评价和教学改进应该相结合，教师和学生应该共同参与教学改进。

高职院校多媒体教学质量和效果的探索

高职院校多媒体教学质量和效果的探索摘要：多媒体教学在高职院校中的应用已经极其普遍，但是目前由于教师本身、网络资源等诸多因素影响多媒体教学效果，很难达到预期效果。

文章首先分析了高职院校多媒体教学质量效果的现状，提出了高职院校多媒体教学质量的重要性，最后针对高职院校多媒体教学质量和效果存在的现状提出了几点意见和建议。

关键词：高职院校多媒体教学现状分析重要性1.高职院校多媒体教学效果的现状分析1.1硬件条件的影响。

有很多高校由于资金欠缺，在布置多媒体教室时，只要投影仪和音响设备条件得到满足就算建成了一个多媒体教室，尤其是高职院校还有贫困地区的高校及民办高校基本都存在这样的现象。

还有一些多媒体教室存在光线差、音响的音质差、投影仪图像效果差等问题，这样的硬件条件导致多媒体课堂教学效果不强。

1.2人为因素的影响。

一是教师自身的影响：高校里教师几乎都没有接受过真正意义上的现代教育技术理论和信息技术操作的相关培训，缺乏对多媒体软硬件系统的理论和实践指导。

普遍现象就是，现在大部分老师在订教材的时候，首先考虑是否有随同书的课件，所以也就出现了很多出版社为了销量而要求写书的老师制作课件，只要制作过课件的老师就很清楚，要制作出高质量的课件是需要付出很多努力的，但是现状是出书教师和出版社为了销量，把书的电子稿翻版成相应的课件，有些教师拿到课件就直接走上讲台，当然也少部分教师会稍加修改，可想而知，低质量的课件直接影响多媒体教学效果。

二是教学管理人的因素：由于有了多媒体教室，教学任务安排的时候由于时间、地点、人数等多种因素都是由教学管理人员安排的，但真正教学他们没有体验过，所以在安排的时候他们只要怎么方便就怎么安排，比如有些课程内容不宜用多媒体进行教学，用传统方法讲授效果反而会更好，教务人员也给你安排。

当然除了以上一些因素，还有很多其他因素，在这里就不一一叙述了。

2.高职院校多媒体教学质量的重要性多媒体教学质量直接影响教学效果，而高职院校的多媒体教学质量尤为重要。

试论高职院校实践教学评价指标体系的构建

学质量评价指标体系。
一
从评价指标体系的构建上加以探索，有利于实践教学评价的
有效实施，为高职院校改进教学、高人才培养质量提供了也提
方向。
二、高职实践教学评价指标体系的构建原则和依据
（）一高职实践教学评价指标体系构建的原则
、
高职院校实践教学评价指标体系构作质量所作的测量、分
析和评定，具有检查—诊断、反馈—调节、激励—动机的功能。指标体系的构建是开展教学评价的前提，也是开展评价的核心要
素之一。１体现职业教育特色的必然要求、
［收稿日期］２１－０１０１１— ９【基金项目］本文系湖南省教育厅２０年科学研究项目高职院校教学监控评价体系改革的理论与实践研究》０９《的阶段性成果。［作者简介】孙慧娟（９７）女，１８一，河南焦作人，湖南师范大学教科院２１级职业技术教育硕士研究生；００覃兵（９３）男，１７一，湖南永顺人，湖南师范大学教育科学学院副教授、教育学博士后。研究方向：课程与教学论、职业技术教育研究。
一
实践教学评价体系是由多因素、多层次和多变量组成的系
统工程。一方面，范围上而言，确保指标体系的完整性，从应也就是说评价要包含必须考虑的所有因素，使他们之间相互联系；
另一方面，就其包容性而言，各指标之间应当是相互独立并且是
不可替代的，因此，明确各层次指标的界限，要避免指标的重复。３可操作性原则、实践教学指标体系是在实际中运用的，那么其构建就必须

浅谈高职院校专业课考核评价体系的构建

一
因此，在高职院校的专业课考核评价体系中，应该充分体现知识、技能、过程、方法的融合，通过建立平等、和谐的师生关系，鼓励创新和合作，并通过不断完善和推广特色评价体系的应用，发挥师生的积极性和主观能动性，并依据学生的反馈信息，对专业课考核评价体系进行具体的、有针对性的修改，使其真正适应高职院校的课程改革的发展思路。三、高职院校专业课考核评价体系的重构１．知识评价素质教育强调学生全面发展。 “ 基础知识 ”作为载体，对学生各方面能力的提高都起着铺垫的作用。因此，学习效果的评价，不能放松知识评价而步人另一个极端。教师应当认真组织教学材料，为学生提供内容丰富、新颖恰当的学习材料，不只是照搬教材，而是根据专业人才培养方案提取出相关的知识目标，从而组织教学材料。合理设计教学内容，按情境、按项目进行知识整合，依据学生的认知规律，使学生主动投入到知识的学习过程中。２．能力评价能力评价是指对学生学习过程中所表现出来的思维表达能力、创新能力、操作能力以及逻辑分析等能力的评价。对学生能力评价的主要目的不是对学生的能力进行鉴定，特别是这个年龄段的高职学生可塑性非常强，要通过能力评价，使学生在知识的掌握、积累、转化过程中逐渐提高他们的专业能力和职业素养。因此，教师在平时与学生交流的过程中，必须认真分析学生的表现，适时对其能力作出恰当的评价，并将评价方法归纳到考核评价体系之中。３．素质评价这方面的评价主要是考查学生的职业敏感度，对于所学习的专业、准备从事的职业是否感兴趣，是否有信心通过努力而不断提高专业素质，并对个人的职业前景进行中期规划。这方面的评价是累积式的，很难从一节课、一个项目或一个情境中得以评价，而是通过在课程中的知识目标、能力目标的逐渐实现而不断转化的。四、考核评价体系建立过程中需注意的问题１．要突出考核评价体系的过程性我们的考核评价体系不能只注重结果而忽视过程，只有对评价过程进行深入的探讨，我们才能更真实地了解学生的学习和发展过程，帮助学生解决问题，使学生对自己有更全面的了解。同时，通过３６０度绩效评估等企业考核方式，对学生的表现进行横纵向对比，使学生在考核过程中更加明确自己的努力方向。只有这样，通过评价促进发展的功能才能真正落到实处。２．关注个体差异，促进个性发展在教学和考核过程中，通过关注学生的家庭背景、兴趣、爱好和个体差异，建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的 “ 以人为本” 的师生关系，促进学生的个性发展，使考核评价体系不只是一种评价工具，更是师生之间、学生之间人际交往的桥梁。高职院校的专业课考核评价体系不是单纯的几种考核方法的累加，它不仅要与高职院校的人才培养目标保持高度一致，也应该能够在考核评价的过程中提高学生的专业能力、职业素养和交往能力。因此，建立科学、合理的专业课考核评价体系，对于推进高职院校专业课课程改革的深入进行具有十分重要的意义。

高职院校《多媒体课件制作》课程教学改革与实践

小学现行课程的要求配合学科老师实训并完成综合课件的制作
３运用任务驱动．．改革教学方法
任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，谓“ 所任务驱动 ” 就是在教学过程中，学生在教师的指导下．紧紧围绕一个个典型“ 任务 ” 中心．为把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中．通过积极主动的完成每一个任务．进行自主探索和互动协作的学习．并能引导学生产生一种主动学习的教学活动它强调知识和技能的传授应以完成典型“ 任务 ” 为主．通过完成任务来学习知识在完成任务的同时．可以培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生发现问题、问题以及寻找解决问题的方法。思考学生在完成任务的过程中始终处于学习的主体地位．而教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、习资源的提供者、习活动的组织者学学和学习方法的指导者下面以“ 天体运动” 任务为例．述如何设计教学任务与教学环简节。３《．多媒体课件制作》１教学任务的设计在教学进度计划中分出一个个的课时任务．通过这些 “ 任务 ” 体来现总的学习目标。由于任务是由学生完成的，以要从学生的实际情所况出发来设计任务将总体目标分为知识目标和操技能目标并层次化，对知识目标一般可以采用 “ 了解、理解、掌握 ” 三个层次。对技能目标一般可以采用“ 初步学会、学会、熟练 ” 三个层次３１１分析教学对象和教学内容．．学生在学习本章之前已经学过前面的基础知识，例如，帧的定义、分类和使用．图层的定义和使用．以及如何设置动作补问动画这一任务的教学内容：引导层动画的制作。主要知识点为：动引导层概念．动

高职计算机多媒体专业课程体系建设研究

高职计算机多媒体专业课程体系建设研究摘要：课程设置是实现教学目标的重要手段，课程体系的构建是高职课程改革的研究重点。

应从社会对计算机多媒体人才的需求出发，尝试以基于工作任务的课程设计方法，对高职计算机多媒体专业的课程进行开发，在充分考虑专业特性的基础上，进行典型工作任务分析、行动领域及学习领域的设计。

关键词：高职；计算机多媒体专业；课程体系；典型工作任务中图分类号：g718 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0042-02数字媒体产业是21世纪最具广阔发展前景的新兴产业之一，相关的游戏、动漫和网站开发行业已经成为我国经济发展的战略性和先导性产业，近年来一直保持高速增长。

在我国，已经有很多所高职院校开设了多媒体技术、计算机多媒体技术专业。

如何使培养出来的毕业生能够适应社会发展、满足市场需求并同时与本科高校的人才培养有所区别，已经成为高职院校迫切需要解决的问题。

基于工作任务的课程设计方法是基于行动体系的课程开发方法，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务相关性实现知识与实践技能整合的“串行”体系，是以学生的“学”为中心，将学生循序渐进学习各门课程的过程转变为符合企业岗位实际的工作过程。

越来越多的高职院校已经意识到课程体系建设的积极作用，许多教师也正在进行相关工作的探索。

笔者拟结合广东轻工职业技术学院计算机工程系在国家示范性专业课程体系建设中已取得的一些经验，对计算机多媒体专业课程体系建设作进一步探讨，旨在为兄弟院校的相关课程建设提供启示和借鉴。

计算机多媒体专业的人才需求分析高职教育必须面向市场、以就业为导向，计算机多媒体专业学生所面对的就业市场是进行课程体系开发的基础和起点。

在专业人才需求调研过程中，我们主要通过以下几种方式了解社会对本专业人才的具体需求：（1）走访行业协会，如参加广州市动漫产业协会组织的各项交流、沟通活动；（2）走访省内知名数字媒体企业，如蓝门广告、新节奏科技、秒动科技、4466游戏网等；（3）回访近年来的毕业生，组织专门的问卷调查；（4）进行市场招聘信息总结，从前程无忧、智联招聘等权威平台了解企业需求信息；（5）分析第三方调查报告（如从麦可思公司为本校提供的毕业生就业情况分析报告中了解社会对本专业人才的需求）。

高职院校发展质量评价指标体系的构建

ｓｓａｎｂｌｅｅｏｅｔＢｙａｌｚｎｈｑａｉｆｖａｉｎｌｉｓｔｉｎｔｖｌｐｔｅｒｖｌｔｏｎｅｓｓｅｏｅｃｎｕａｔｆｕｔｉａｅｄｖｌｐｍｎ．ｎａｙｉｇｔｅｕｌｔｏｏｃｔｏａｎｔｕｔｏｓｏｄｅｅｏｈｉｙｉｅａｕａｉｎｉｄｘｙｔｍｆｔａｈｉｇｑｌｙｏｉ
ｄｎｉｔｋａｅｊｄｍｅｔｗｉｅａｍｆｄｖｌｐｎｅｉｏ — ｋｎｅｖｃｓｖｃｔｎｌｄｃｔｎｑａｔｈｅｃｉｉｇｏｏｍａｅｖｌｇｎｓｔｔｉｏｅｅｍｅｔｄｃｓｎｍａｉｇｓｒｉｅ，ｏａｏａｅｕａｉｕｈ）ｉｔｅｋｙｔａｈｅｎｓｕｕ，ｈｈｏｉｉｏｒｓｏｖ
ｔａｈｒ，ｑａｉｙｏｅｓｎｎｌｒｉｉｇ，ｑａｉｆｇａｕｔｍｐｏｍｅｔｗｉｈａｖｅｔｈｅｓｉｎｔｃｄｖｌｐｍｅｔｏｉｈｅｏａｉｎｌｃｌｇｓｅｃｅｓｕｌｔｆｐｒｏｅａｎｎｔｕｌｏｒｄａｅｅｌｙｎ，ｔｉｗｏｔｃｅｉｅｅｏｙｔｉｆｎｆｈｇｒｖｃｔｏａｏｌｅｅａｄｅａｕｔｎｉｄｘｓｓｅｕｌｏｆｒｈｒｉｐｏｅｔｅｇｉａｅａｅｒｏｐａｈｅｒｌ．ｎｖａｉｎｅｙｔｍｂｉｔｕｔｅｍｒｖｈｕｄｎｃｎｄｌａｎｔｌｙｔｏｅｌｏｔＫｅｙｗｏｒ：ｈｉｄｓｖｃｔａｏ／ｇｓｔｅｑａｉｆｅｕａｉｏａｉｌｃ／ｅｅ；ｈｕｌｔｏｄｃｔｏｎｙｏｎ；ｅａｕａｉｖｌｔｏｎ；ｓｓａｎｂｅｄｖｌｍｅｕｔａｌｅｅｏｐｎｔｉ

高职教育教学质量监控与评价体系构建

高职教育教学质量监控与评价体系构建随着社会的不断发展，高等教育的重要性日益凸显。

高职教育作为培养技能型人才的重要渠道，对于推动经济发展和人才培养起着至关重要的作用。

高职教育的教学质量一直是一个备受关注的话题。

如何有效监控和评价高职教育的教学质量，成为了当前亟待解决的问题。

本文将探讨高职教育教学质量监控与评价体系构建的重要性及具体措施。

高职教育教学质量监控与评价体系的构建对于提高教学质量至关重要。

高职教育的教学质量直接影响着学生的学习效果和未来的就业能力。

通过建立科学的监控与评价体系，可以全面地了解教学过程中存在的问题，及时调整教学策略和方法，提高学生的学习效果和就业竞争力。

通过评价体系的构建，可以根据实际情况对师资力量和教学资源进行有效配置，使教学资源得到最大程度的利用，提升教学质量。

高职教育教学质量监控与评价体系的构建对于规范教学行为具有重要意义。

传统的高职教育评价大多是以成绩为主要依据，而且评价标准和方式多样化、评价结果容易受到主观因素的影响。

建立科学的监控与评价体系，可以明确教学目标和要求，规范教学行为，提高教学质量，使教育教学真正成为科学化、规范化的过程。

那么，如何构建高职教育教学质量监控与评价体系呢？应根据高职院校的办学定位和专业特点，明确教学目标和要求。

可以借鉴国内外先进的监控与评价经验，结合高职教育的实际情况，建立科学、全面的教学质量监控与评价指标体系。

应建立一套有效的数据收集和分析系统，通过对教学过程中的各项数据进行定期收集和分析，及时发现和解决问题，提高教学质量。

要加强教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养，为教学质量的提升提供坚实的师资支持。

在实际操作中，高职教育教学质量监控与评价体系的构建需要全校上下的共同努力。

学校领导要高度重视教学质量监控与评价工作，制定明确的政策和措施，为教学质量监控与评价提供有力的支持。

教师要深入理解教学质量监控与评价的重要性，积极主动地参与不断提高自身的教学水平和能力。

浅析高职高专院校实施课堂项目化教学中教学质量评价机制的建立

点。一门好的高职教育课程要有明确的任务，学生能积极地跟随教师完成这些任务，练出发现和解决问题的能力，掌握相关的知识，得到可检验的成果，让学生在课
行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学
改革的重点和难点。牡丹江大学从改革教学方法和手段
功夫都无法改善教学效果，师生之间形成恶性互动，彼此互不信任，教学中的这些现象在很多高职院校中都存在。针对这些问题，我们在教学质量评价中采取了以下措施：
监控与评价。
１１６
师讲的内容太深，上课听不懂，对课程的兴趣自然从有到无，课堂上多数学生精力不集中：随处可见玩手机、听Ｍ３Ｐ、看小说，甚至睡倒一片。学生如此的学习态度又引起教师的反感：认为自己辛苦的备课没有得到相应
的尊重和回报；认为 “ 生源 ”的质量太差，无论下多大
知识、积累知识，而是应该在学习中提高就业岗位工作
能力的。这就要求我们在教学中，课程效果的评价要以学生为主体，不是以教师为主体。在教学过程中。学生必须能积极参与到课程中去，不能只是看老师在前面“ 表演” 而应该自己动手动脑操作。，教师在课上，要带领学生去完成任务，而不是仅仅讲授课本上的每章节的知识
任务训练，按照单元设计目标要求训练学生的做事的能
力、职业技能、知识的应用和素质培养）项目、实施（在工作任务驱动下完成教学项目；按照实际工作流程中岗
位能力要求进行单项技能训练、任务训练；项目结束后有可检验的结果。单纯的案例教学、课堂讨论、汇报不属于项目化教学，不予给分）、一体化教学（做学教一体

论高职多媒体设计与制作专业课程体系构建的意义

理念是 “ 一切为了学生的发展” 其根本目的是为了更好，
地促进学生、教师、学校、程的发展，课改变课程体系 “ 形式 ” 的现象，化发挥课程体系促进学生专业知识发展、教师专业素养、教学能力的提高和改进课程体系实践的功能，建立学生的专业知识与社会需求接轨的完整体系，是学生发展的需要，是社会发展的需要，更是一个高职
发挥。
展学生在多媒体设计与制作专业方向的潜能，帮助学生
认识和了解自己的能力和特长，为将来的就业寻找出
路，必须构建新的课程体系。
高职多媒体设计与制作专业课程体系构建的意义
可以归纳成如下几点：
高职多媒体设计与制作专业课程体系构建的核心
从高职院校多媒体设计与制作专业当前的教育情况来看，弊病很多。没有一套成熟的课程体系，课程与课
的提高和改进课程体系实践的功能，建立促进学生的专业知识与社会需求接轨的完整高职多媒体设计与制作专业
课程体系。
关键词：职多媒体设计与制作高
课程体系构建
电脑技术的不断更新给设计领域带来了新的突破，信息传播的形式已经由单一的表现形式走向多种表现形式集于一体，这是由技术的进步带来的设计表现形式发展历程的必然趋势。这种由多种媒介组合的新形式，使得不同的院校对它的认识也是百家争鸣，同的支持不者都从不同的角度陈述着各自的理由。从国内到国外，从高职到本科，多媒体设计与制作专业的发展也是参差不齐的。高职院校因其在对学生的培养模式上与本科院校有所不同，尤其是培养年限上的区别，使得对高职多媒体设计与制作专业课程体系的研究显得尤为重要。课程体系的构建已成为多媒体设计与制作专业教育教学研究的重点与热点，高职院校都进行了不同程各度的探索实验，课程体系的构建以及它的实践成败与否，取决于是否充分的将各门课程之间的内容进行了很好的衔接，是否充分调动和发挥了学生的主体作用，是否尊重学生的主体地位。如何把课堂还给学生，在课堂上是以学生的学为主，还是教师的教为主？在课程体系的实践上，教学生是具体的知识，还是一套学习方法？学生的自主学习是建立在宽领域的探究之上，还是深层次的研究之上？对于这种课程体系构建的“ 有效性 ” 还缺乏深入的认识，至甚尚存许多疑虑。另外，教师在实践课程体系的操作上还存在 “ 重形式、效果 ” 轻的倾向，重影响着教学效益的严

大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建

大数据背景下高职院校课堂教学评价体系的构建全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着互联网+时代的到来，大数据技术逐渐渗透到各个行业和领域，教育领域也不例外。

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，如何利用大数据技术来提高课堂教学的效果，成为了当前教育领域的热门话题。

建立一套适合大数据背景下的高职院校课堂教学评价体系，不仅可以更好地指导教师提升教学水平，也可以为学生提供更加科学、全面的学习评价，促进教学质量的提升，实现教育的可持续发展。

一、大数据在高职院校课堂教学评价体系中的作用大数据技术的应用可以为高职院校课堂教学评价提供更加客观、科学、全面的数据支持。

传统的课堂教学评价往往局限于学生的考试成绩和师生互动情况，而大数据技术可以通过智能化设备和系统实时收集学生的学习状态、课堂表现、学习习惯等数据，并通过数据分析和挖掘，为教师提供更加全面准确的评价依据。

大数据技术还可以通过数据的可视化呈现和分析，为教师和学生提供更加直观、有效的学习反馈，帮助他们更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。

大数据在高职院校课堂教学评价体系中具有重要的作用。

在大数据背景下，构建高职院校课堂教学评价体系需要遵循一些基本原则，以确保评价体系的科学性和有效性。

1. 数据化原则。

评价体系需要依托大数据技术，建立起完善的数据采集、存储和分析系统，确保数据的真实性和准确性。

2. 多维度原则。

评价体系需要从多个方面对课堂教学进行评价，包括学生的学习表现、教师的教学水平、课堂氛围等多个方面，以全面把握课堂教学的情况。

3. 可视化原则。

评价结果需要以可视化的形式呈现，帮助教师和学生更加直观地了解评价结果，及时调整教学和学习策略。

在大数据背景下，构建高职院校课堂教学评价体系需要依托大数据技术和智能化设备，可以采取以下具体方法：1. 建立数据采集系统。

利用智能化设备，如智能手机、智能笔等，在课堂中实时采集学生的学习数据，包括学习行为、学习表现等，建立起完善的数据采集系统。

构建高职院校学生综合素质评价体系的思考

构建高职院校学生综合素质评价体系的思考文/段美玲（上海城建职业学院..上海..201400）摘要：高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理和服务一线的高新技术应用型人才。

高职院校不仅要培养符合社会要求的社会公民，还要培养符合企业和用人单位要求的劳动者。

学生是职业教育的主体，应该以什么样的评价目标和标准来评价高职教育质量？高职生应该朝什么方向努力？学校的培养质量应该朝什么方向发展。

因此，为了促进学风建设，规范学生行为，培养和引导学生成才，完善学生综合素质评价体系势在必行。

关键词：高职院校综合素质定量评价模糊评价引言随着我国经济发展和社会进步的需要，高等教育变得越来越重要。

近年来，高等职业教育的快速发展，为社会培养了一大批技能型和应用型人才，对提高劳动者素质、促进经济发展起到了积极作用。

但是，高职院校规模不断扩大，师资队伍建设相对落后，给学校的教学和管理带来了一定的压力。

尤其是高职院校招生的复杂性，给教育工作者的学生管理提出了新的课题。

一、学生综合素质评价体系的重要性1.为科学化、规范化、系统化的高等教育作出贡献一套客观、科学的学生素质评价体系可以说不仅有利于高等教育的立足点，而且有利于确定高等教育的起点，起到“引导”作用，引导高等教育逐步接近和实现教育目标。

[1]应该说，这一体系的建设将触及各级教育理念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、教学方法等方面，以满足高校素质教育的要求。

可见，这一体系的正确构建，将推动高等教育活动逐步科学化、规范化、制度化。

2.有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生的个人素质综合素质评价体系的主要特点在于综合性与个性化的有机统一。

其主要的关注点在于使每一位学生都可以健康友好快乐地成长。

与此同时，还要引导学生学会独立思考，独立自主以及拥有创新精神的能力。

[2]多样化的教学能够使每一位高职学生都能够发挥自己应有的价值，散发出自己的闪光点。

因此，高职学校可以根据多样化的需求制定综合素质评价体系。