编译技术课程设计报告
编译技术课程设计报告书-L语言编译器的设计与实现
课程设计报告( 2010 – 2011 年度第1学期)名称:编译技术课程设计A题目:L语言编译器的设计与实现院系:计算机系班级:软件0802学号: 2学生姓名:指导教师:设计周数: 2 周成绩:日期:2011 年1 月14 日《编译技术》课程设计任务书一、课程设计的目的与要求1.任务:实现一个简单的编译程序,能够对指定程序设计语言进行编译。
2.目的:加深对课堂讲授知识的理解,熟练掌握编译程序设计原理及常用的技术,建立编译程序的整体概念,使得学生初步具有研究、设计、编制和调试编译程序的能力。
3.要求:熟悉有关定义、概念和实现算法,设计出程序流程框图和数据结构,编写出完整的源程序,进行静态检查,设计出输入数据、显示输出数据;基本功能完善,方便易用,操作无误;通过课程设计学会编译程序设计与实现的常用技术,具备初步分析、设计和开发编译程序的能力,具备分析与检查软件错误、解决和处理实验结果的能力。
4.学生要求人数:2人,1人负责扫描器和目标代码生成器的设计和实现,另1人负责语法分析器和语法制导翻译程序的设计和实现。
二、主要内容下面是课程设计主要内容的简介,详细内容请见《编译技术课程设计指导书》。
1.扫描器设计该扫描器是一个子程序,其输入是源程序字符串,每调用一次输出一个单词符号。
为了避免超前搜索,提高运行效率,简化扫描器的设计,假设程序设计语言中,基本字不能用作一般标识符,如果基本字、标识符和常数之间没有确定的运算符或界符作间隔,则用空白作间隔。
2.语法分析器设计以算法优先分析方法为例,设计一个算符优先语法分析程序。
算符优先分析属于自下而上的分析方法,该语法分析程序的输入是终结符号串(即单词符号串,以一个“#”结尾),如果输入串是句子则输出“YES”,否则输出“NO”和错误信息。
当然,也可采用预测分析等方法设计语法分析器,具体方法自定。
3.语法制导翻译程序设计采用语法制导翻译方法,实现算术表达式、赋值语句和基本控制语句等的翻译。
《编译技术》课程设计文档
代码优化 文件 描述 头文件定义基本块存储类型与方法头 Cpp 文件含优化的主方法 调用公共子表达式优化 调用全局寄存器分配 含有划分基本块、生成流图的方法 全局寄存器分配 a) 划分基本块 b) 得到数据流图 c) 到达-定义分析 d) 得出定义-使用链 e) 构建定义-使用网 f) 构建网与网之间的冲突矩阵 g) 使用着色图算法得出寄存器分配结果 消除公共子表达式优化 a) 划分基本块 b) 针对块建立 DAG 图 c) 将 DAG 图反变换成为四元式
)
语句
9
情况语句
switch
(
条件
)
{
情况表
缺省
}
情况表 情况子语句
情况子语句
case
常量
:
语句
缺省
default
:
语句
赋值语句
标识符
=
表达式
条件语句
if
(
条件
)
语句
项
因子 乘法运算符 因子
10
表达式
+
项
加法运算符
项
-
变量定义
类型标识符
标识符
变量说明部分
变量定义
;
声明头部 int 标识符
float
标识符
=
实数
char
标识符
=
字符
小数部分
数字
标识符
字母
字母
数字
有返回值函数定义部分
声明头部
(
参数表
)
复合语句
无返回值函数定义部分
《编译原理》设计方案报告
《编译原理》设计方案报告一、项目概述二、课程目标本课程的主要目标是使学生能够掌握编译器的设计与实现原理,理解编译过程中的各个环节,以及掌握常见的编译器构建工具和技术。
具体目标如下:1.理解编译器的基本原理和工作流程;2.掌握常见的编译器构建工具和技术;3.能够独立设计和实现简单的编译器;4.培养学生的系统设计和问题解决能力。
三、课程内容本课程的主要内容包括:1.编译器的概念和基本原理;2.词法分析器和语法分析器的设计与实现;3.语义分析和中间代码生成;4.优化和目标代码生成;5.编译器构建工具和技术。
四、教学方法本课程采用以学生为中心的教学方法,主要包括以下几种教学手段:1.模块化教学:将课程内容分为多个模块,每个模块进行独立的教学和实践;2.理论与实践相结合:通过理论课、实验课等形式,使学生能够将理论知识应用到实际中;3.项目驱动教学:引入编译器设计与实现的实际项目,让学生能够在实践中巩固所学的知识;4.小组合作学习:将学生分成小组,进行协作学习,增强学生的团队合作能力。
五、评价方式为了评价学生对课程内容的掌握程度,本课程采用以下评价方式:1.平时成绩:包括课堂表现、作业和实验成绩等;2.项目成果:针对编译器设计与实现的项目,评价学生的项目成果和实现质量;3.期末考试:以闭卷考试形式对学生的总体掌握情况进行评价。
六、项目进度安排本课程的项目进度安排如下:1.第1-2周:介绍编译器的概念和基本原理;2.第3-6周:词法分析器和语法分析器的设计与实现;3.第7-9周:语义分析和中间代码生成;4.第10-12周:优化和目标代码生成;5.第13-14周:编译器构建工具和技术;6.第15-16周:项目演示和总结。
七、教学资源支持为了支持本课程的教学,我们将提供以下教学资源:1.教材:选用经典的编译原理教材,如《编译原理》(龙书)等;2.课件:编写详细的课件,包括理论知识和实践案例;3.实验指导:编写实验指导书,引导学生进行编译器设计与实现的实践;4. 实验环境:提供编译器构建工具和开发环境,如Lex/Flex、Yacc/Bison等。
编译课程设计报告
编译课程设计报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译原理的基本概念、方法和算法,培养学生运用编译原理解决实际问题的能力。
具体目标如下:1.知识目标:(1)了解编译原理的基本概念,如编译器、源语言、目标语言等。
(2)掌握编译过程中的各个阶段,如词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等。
(3)熟悉常见编译优化技术,如代码简化、死代码消除、循环优化等。
(4)了解编译器实现的基本方法,如递归下降分析、LL分析、LR分析等。
2.技能目标:(1)能够使用编译原理相关工具,如lex、yacc等。
(2)具备简单的编译器设计与实现能力。
(3)能够分析程序的性能,并应用编译优化技术进行优化。
3.情感态度价值观目标:(1)培养学生对编译原理的兴趣,提高学生自主学习的积极性。
(2)培养学生团队合作精神,提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.编译原理基本概念:介绍编译器、源语言、目标语言等基本概念。
2.编译过程及其各个阶段:讲解词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等阶段。
3.编译优化技术:介绍代码简化、死代码消除、循环优化等优化技术。
4.编译器实现方法:讲解递归下降分析、LL分析、LR分析等实现方法。
5.编译器工具使用:介绍lex、yacc等工具的使用方法。
6.编译器设计与实现:讲解编译器的设计与实现过程。
三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法:用于讲解编译原理的基本概念、方法和算法。
2.讨论法:学生针对编译原理中的重点、难点问题进行讨论,提高学生的理解能力。
3.案例分析法:通过分析实际案例,使学生更好地掌握编译原理的应用。
4.实验法:让学生亲自动手实现简单的编译器,提高学生的实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材:选用《编译原理》等权威教材,为学生提供系统、科学的学习资料。
编译课设报告--pl0编译器的中间代码生成 2
课程设计报告( —年度第一学期)名称:编译技术课程设计题目:PL/0语言编译器的中间代码生成院系:班级:学号:学生姓名:指导教师:设计周数:一周成绩:日期:年月日1 课程设计的目的和要求1.1 课程设计的目的本次设计的时间为1周,目的是通过使用高级语言实现部分算法加强对编译技术和理论的理解。
设计的题目要求具有一定的规模,应涵盖本课程内容和实际应用相关的主要技术,同时使大家将理论与实际应用结合起来,受到软件设计等开发过程的全面训练,从而提高软件开发的能力。
1.2 课程设计的要求1、要求用递归子程序法/或预测分析法实现对表达式、各种说明语句、控制语句进行语法分析。
2、若语法正确,则用语法制导翻译法进行语义翻译:对说明语句,要求将说明的各符号记录到相应符号表中;对可执行语句,应产生出四元式中间代码并填写到三地址码表中;3、若语法错误,要求指出出错性质和出错位置(行号)。
出错处理应设计成一个出错处理子程序。
2 系统描述PL/0的编译程序和目标程序的解释执行程序都是用JA V A语言书写的,因此PL/0语言可在配备JA V A语言的任何机器上实现。
本次课设开发平台即为JA V A。
用递归子程序法实现了对表达式、各种说明语句、控制语句进行语法的分析。
其中,对各个变量符号保存到了符号表中。
对可执行语句,转化成四元式中间代码进行输出。
本程序中,通过出错处理子程序,也进行了语法的错误的记录,并且输出了出错的行号和出错原因。
该程序的输入是打开test文件,通过文件输入流读入,输出有生成的中间代码、符号表内容、错误分析三部分内容,分别用java界面控件显示出来。
2.1 PL/0语言的描述PL/0语言的编译程序是一个编译解释执行系统。
PL/0的目标程序为假想栈式计算机的汇编语言,与具体计算机无关。
其编译过程采用一趟扫描方式,以语法分析类为核心,词法分析和代码生成类都作为一个独立的类,当语法分析需要读单词时就调用词法分析程序,而当语法分析正确需要生成相应的目标代码时,则调用代码生成程序。
编译原理课程设计报告C-语言词法与语法分析器的实现
编译原理课程设计报告课题名称:编译原理课程设计C-语言词法与语法分析器的实现提交文档学生姓名:提交文档学生学号:同组成员名单:指导教师姓名:指导教师评阅成绩:指导教师评阅意见:..提交报告时间:年月日C-词法与语法分析器的实现1.课程设计目标(1)题目实用性C-语言拥有一个完整语言的基本属性,通过编写C-语言的词法分析和语法分析,对于理解编译原理的相关理论和知识有很大的作用。
通过编写C-语言词法和语法分析程序,能够对编译原理的相关知识:正则表达式、有限自动机、语法分析等有一个比较清晰的了解和掌握。
(2)C-语言的词法说明①语言的关键字:else if int return void while所有的关键字都是保留字,并且必须是小写。
②专用符号:+ - * / < <= > >= == != = ; , ( ) [ ] { } /* */③其他标记是ID和NUM,通过下列正则表达式定义:ID = letter letter*NUM = digit digit*letter = a|..|z|A|..|Zdigit = 0|..|9注:ID表示标识符,NUM表示数字,letter表示一个字母,digit表示一个数字。
小写和大写字母是有区别的。
④空格由空白、换行符和制表符组成。
空格通常被忽略。
⑤注释用通常的c语言符号/ * . . . * /围起来。
注释可以放在任何空白出现的位置(即注释不能放在标记内)上,且可以超过一行。
注释不能嵌套。
(3)程序设计目标能够对一个程序正确的进行词法及语法分析。
2.分析与设计(1)设计思想a.词法分析词法分析的实现主要利用有穷自动机理论。
有穷自动机可用作描述在输入串中识别模式的过程,因此也能用作构造扫描程序。
通过有穷自动机理论能够容易的设计出词法分析器。
b.语法分析语法分析采用递归下降分析。
递归下降法是语法分析中最易懂的一种方法。
它的主要原理是,对每个非终结符按其产生式结构构造相应语法分析子程序,其中终结符产生匹配命令,而非终结符则产生过程调用命令。
《编译技术》课程设计
《编译技术》课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解编译技术的概念、原理及作用,掌握编译程序的基本结构;2. 掌握词法分析、语法分析、语义分析及中间代码生成的相关方法;3. 了解目标代码生成、代码优化及运行时存储管理的基本原理。
技能目标:1. 能够运用编译技术进行简单程序的设计与调试;2. 能够运用编译原理对实际问题进行分析,提出解决方案;3. 能够运用相关工具和软件进行编译过程的实践操作。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对编译技术学科的兴趣,激发学生主动学习的热情;2. 培养学生严谨的科学态度和良好的团队协作精神;3. 增强学生对我国计算机事业发展的自豪感,树立为祖国信息技术事业作贡献的信念。
课程性质:本课程属于计算机科学与技术专业核心课程,以理论与实践相结合的方式进行教学。
学生特点:学生具备一定的编程基础和计算机科学理论知识,具有较强的逻辑思维能力。
教学要求:结合课程性质、学生特点,注重理论与实践相结合,强调动手实践,培养学生的编译技术实际应用能力。
通过课程学习,使学生能够掌握编译技术的基本知识,具备一定的编译程序设计与调试能力。
同时,注重培养学生的团队合作精神和价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果,以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 编译技术基础:包括编译程序的作用、编译过程概述、编译程序的组成及结构。
- 教材章节:第1章 编译技术概述2. 词法分析:涉及词法分析器的功能、词法规则、状态转换图、词法分析程序设计。
- 教材章节:第2章 词法分析3. 语法分析:介绍语法分析器的功能、上下文无关文法、递归下降分析、LL(1)分析法、自底向上的语法分析、算符优先分析。
- 教材章节:第3章 语法分析4. 语义分析:语义分析任务、属性文法、语法制导翻译、类型检查、中间代码生成。
- 教材章节:第4章 语义分析5. 代码优化与目标代码生成:包括代码优化方法、基本块优化、目标代码生成、指令选择、寄存器分配。
编译技术课程设计
编译技术课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解编译技术的基本概念,掌握编译过程的主要环节及其作用;2. 学会使用一种编程语言进行简单的程序设计,并能将其编译成可执行程序;3. 了解编译器的基本结构,掌握编译器各部分的协同工作原理。
技能目标:1. 能够运用所学的编译技术知识,对简单的程序进行词法分析、语法分析和语义分析;2. 学会使用编译工具,如编译器、调试器等,进行程序调试和优化;3. 培养学生的编程思维和问题解决能力,使其能够运用编译技术解决实际问题。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对编译技术的兴趣,培养其主动学习的热情;2. 培养学生严谨、细致的学习态度,使其在编译技术学习中形成良好的学习习惯;3. 增强学生的团队合作意识,提高沟通与协作能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求,本课程旨在让学生掌握编译技术的基本知识和技能,培养其编程兴趣和问题解决能力。
课程目标分解为具体的学习成果,以便后续的教学设计和评估。
在教学过程中,注重理论与实践相结合,关注学生的个体差异,提高教学质量。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分:1. 编译技术基本概念:介绍编译器的作用、编译过程、编程语言分类等,对应教材第一章内容。
2. 编程语言基础:学习一种编程语言(如C语言),掌握基本语法和编程规范,对应教材第二章内容。
3. 编译过程及原理:- 词法分析:分析源程序的词法结构,学习词法分析器的构建方法,对应教材第三章第一部分;- 语法分析:分析源程序的语法结构,学习语法分析器的构建方法,对应教材第三章第二部分;- 语义分析:研究源程序中的语义信息,学习语义分析器的构建方法,对应教材第三章第三部分;- 中间代码生成:学习中间代码的表示方法,掌握中间代码生成技术,对应教材第四章内容;- 目标代码生成:学习目标代码的生成方法,掌握汇编语言的基本知识,对应教材第五章内容;- 代码优化:了解代码优化技术,学习优化编译器的方法,对应教材第六章内容。
北航编译技术课程设计
北航编译技术课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解编译技术的基本概念、原理和流程;2. 掌握词法分析、语法分析、语义分析等编译技术关键环节;3. 了解优化技术及其在编译过程中的应用;4. 掌握目标代码生成与代码优化方法。
技能目标:1. 能够运用编译技术对简单程序进行词法、语法和语义分析;2. 能够编写简单的编译器,实现源代码到目标代码的转换;3. 能够运用优化技术对目标代码进行优化;4. 能够运用所学知识解决实际编译过程中的问题。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对编译技术的兴趣,激发学习热情;2. 培养学生的团队协作意识,提高沟通与协作能力;3. 培养学生严谨、细致的学习态度,提高问题解决能力;4. 引导学生关注编译技术在计算机领域的发展趋势,增强社会责任感。
本课程针对北航高年级学生,结合编译技术课程性质,强调理论与实践相结合,注重培养学生的实际动手能力。
课程目标旨在使学生掌握编译技术的基本知识和技能,同时注重培养其情感态度价值观,使学生在掌握专业知识的基础上,具备良好的综合素质。
通过本课程的学习,为学生未来从事计算机领域的研究和工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 编译技术基本概念:介绍编译器的定义、编译过程、编译器的结构及各阶段的作用;2. 词法分析:讲解词法分析器的功能、词法规则、正则表达式、词法分析器的实现;3. 语法分析:阐述语法分析器的任务、语法规则、自上而下和自下而上的语法分析方法、递归下降分析法、LL(1)分析法等;4. 语义分析:介绍语义分析的作用、语义错误类型、类型检查、符号表管理等;5. 中间代码生成与优化:讲解中间代码的表示、中间代码生成方法、基本优化技术及目标代码生成;6. 目标代码生成与优化:分析目标代码生成策略、汇编代码编写、指令选择、寄存器分配、指令调度等;7. 编译器构造实践:结合实例,指导学生完成一个简单编译器的编写,巩固所学知识。
《编译技术》课程设计
《编译技术》课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译技术的基本原理和方法,包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化等主要环节。
通过本课程的学习,学生应能理解并应用编译原理解决实际问题,提高软件开发和维护的效率。
在知识目标方面,学生应掌握编译器的基本架构和各个阶段的主要算法。
在技能目标方面,学生应能够使用现有的编译器工具,并根据实际需要进行简单的编译器设计和实现。
在情感态度价值观目标方面,学生应培养对软件工程的热爱和敬业精神,提高团队合作能力和创新意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括编译原理的基本概念、编译器的各个阶段以及相关的算法和优化技术。
具体包括:1. 编译原理的基本概念,如编译器的作用、编译过程和编译器的基本架构;2. 词法分析,如词法规则、词法分析器的设计和实现;3. 语法分析,如语法规则、语法分析树和分析算法;4. 语义分析,如类型检查、语义分析和错误处理;5. 中间代码生成,如三地址码和中间代码优化;6. 目标代码生成和优化,如指令选择、代码生成和优化技术。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标,我们将采用多种教学方法,包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
在教学过程中,我们将注重理论教学与实践相结合,通过生动的案例和实际的编译器工具使学生更好地理解和应用编译原理。
同时,我们将鼓励学生积极参与课堂讨论,提高他们的思考能力和创新意识。
此外,我们还将通过实验课程让学生亲自动手设计和实现简单的编译器,提高他们的实践能力和团队合作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法,我们将准备一系列教学资源,包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材方面,我们选择《编译原理》一书作为主教材,同时推荐《现代编译原理》等参考书供学生自主学习。
多媒体资料方面,我们将提供课件、教学视频和相关的学术论文等,以丰富学生的学习体验。
实验设备方面,我们将提供计算机实验室,让学生能够在实验课程中亲自动手实践编译原理。
编译技术课程设计
编译技术课程设计选题背景在计算机科学领域中,编译器是一项核心技术。
它的作用是将高级语言编写的程序翻译成机器能够执行的指令代码。
编译器的设计和实现涵盖了多个方面的知识和技能,如计算机体系结构、数据结构、算法等等。
编译技术课程是计算机科学相关专业中的重要课程之一,对学生的编译器设计和开发能力的培养具有重要的意义。
课程设计目标本次课程设计旨在让学生了解编译器的基本原理和实现技术,掌握编译器的设计和开发方法,提高学生的编译器设计和开发能力。
教学内容本课程设计包括以下几个模块:第一模块:编译器的基本原理本模块主要介绍编译器的基本概念、工作流程和编译器的组成部分。
其中包括Scanner、Parser、Semantic Analyzer、Code Generator等组件的功能和作用,学生需要了解这些组件的原理和实现方法。
第二模块:正则表达式和有限自动机本模块主要介绍正则表达式和有限自动机的基本原理和应用。
学生需要了解如何使用正则表达式进行词法分析,以及如何使用有限自动机进行Token的识别和匹配。
第三模块:语法分析和语法树本模块主要介绍语法分析的基本原理和实现方法,以及语法树的构建和遍历方法。
学生需要实现一个简单的语法分析器,可以使用LL(1)文法,将源代码解析为语法树。
第四模块:语义分析和符号表本模块主要介绍语义分析的基本原理和实现方法,以及符号表的结构和使用方法。
学生需要实现一个简单的语义分析器,包括类型检查、作用域检查等功能。
第五模块:中间代码生成和优化本模块主要介绍中间代码的生成和优化技术。
学生需要将语法树转换为中间代码,并进行简单的优化,如控制流图的构建、基本块划分等。
第六模块:代码生成和汇编语言本模块主要介绍代码生成和汇编语言的基本原理和实现方法。
学生需要将中间代码翻译成目标汇编语言,并实现简单的目标代码生成和优化。
设计要求1.学生可以自己选择编程语言进行课程设计的实现,可选语言包括但不限于C、C++、Java等。
编译技术课程设计
编译技术课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译技术的基本原理和方法,培养学生运用编译技术解决实际问题的能力。
具体分为以下三个部分:1.知识目标:学生需要了解编译程序的基本概念、编译过程、语法分析、语义分析、目标代码生成和优化技术等基本知识,掌握常用的编译算法和数据结构。
2.技能目标:学生能够运用编译技术解决实际问题,具备编写简单编译程序的能力。
通过课程学习和实践,使学生具备较强的编程能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标:培养学生对编译技术的兴趣和热情,使学生认识到编译技术在计算机科学领域的重要地位,增强学生的学术追求和创新精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.编译程序概述:介绍编译程序的定义、分类和功能,编译程序的运行机制和编译过程。
2.词法分析:讲解词法分析的基本概念、词法分析器的实现方法和常用算法。
3.语法分析:介绍语法分析的基本概念、语法分析器的实现方法和常用算法,如递归下降分析法、LL分析法、LR分析法等。
4.语义分析:讲解语义分析的基本概念、语义分析器的实现方法和常用算法,包括类型检查、符号表管理、静态语义分析等内容。
5.目标代码生成与优化:介绍目标代码生成和优化的基本概念、方法和算法,如中间代码生成、代码优化技术等。
6.编译器实现:讲解编译器实现的基本方法和步骤,包括编译器前端和后端的实现技术。
三、教学方法为了提高教学效果,本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学:1.讲授法:教师通过讲解、举例等方式,向学生传授编译技术的基本概念、原理和方法。
2.讨论法:学生进行课堂讨论,引导学生思考和分析问题,培养学生的创新意识和问题解决能力。
3.案例分析法:通过分析实际案例,使学生更好地理解和掌握编译技术的应用和实现方法。
4.实验法:安排实验课程,让学生亲自动手编写编译程序,培养学生的实际编程能力和实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学,我们将准备以下教学资源:1.教材:选用权威、实用的编译技术教材,为学生提供系统的理论知识。
编译课程设计
编译课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解编译原理的基本概念、方法和算法,掌握编译程序的设计和实现技术,培养学生分析和解决编译问题的能力。
具体目标如下:1.知识目标:(1)理解编译原理的基本概念,如文法、语法分析、中间代码、目标代码等;(2)掌握编译过程的各个阶段,如词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成;(3)熟悉编译器的结构设计和实现技术,如符号表管理、代码生成策略等。
2.技能目标:(1)能够使用编译原理相关工具和框架进行编译器的设计与实现;(2)具备分析和解剖编译器的能力,能够针对特定语言进行编译器的优化和改进;(3)能够运用编译原理解决实际问题,如编程语言设计、代码优化等。
3.情感态度价值观目标:(1)培养学生对编译技术的兴趣和热情,提高学生对计算机科学事业的认同感;(2)培养学生勇于探索、创新的精神,锻炼学生的团队合作意识和沟通能力;(3)使学生认识到编译技术在现代社会的重要性和应用价值,提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.编译原理概述:编译器的概念、编译过程的分类和特点、编译器的组成部分等;2.词法分析:词法规则、词法分析器的设计与实现、词法分析的算法等;3.语法分析:语法规则、语法分析树、分析算法(包括递归下降分析和LR分析等)、语法分析器的实现等;4.语义分析:静态语义分析、动态语义分析、类型检查、语义分析的算法与实现等;5.中间代码生成与优化:中间代码的表示、中间代码生成的算法、代码优化技术及算法等;6.目标代码生成:目标代码的表示、目标代码生成策略、目标代码优化的方法等;7.编译器实现:编译器的设计与实现技术、符号表管理、错误处理、调试与测试等。
三、教学方法为了提高教学效果,本课程将采用以下教学方法:1.讲授法:通过讲解编译原理的基本概念、方法和算法,使学生掌握相关知识;2.讨论法:学生针对编译过程中的关键问题和难题进行讨论,培养学生的思考和沟通能力;3.案例分析法:分析实际编译器的设计与实现案例,使学生更好地理解编译原理的应用;4.实验法:引导学生动手实现简单的编译器组件,提高学生的实践能力和创新能力。
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编译技术课程设计班级计算机0802学号3080602051姓名龚科指导老师朱玉全二零一一年七月一、目的<<编译技术>>是理论与实践并重的课程,而其实验课要综合运用一、二年级所学的多门课程的内容,用来完成一个小型编译程序。
从而巩固和加强对词法分析、语法分析、语义分析、代码生成和报错处理等理论的认识和理解;培养学生对完整系统的独立分析和设计的能力,进一步培养学生的独立编程能力。
二、任务及要求基本要求:1.词法分析器产生下述小语言的单词序列这个小语言的所有的单词符号,以及它们的种别编码和内部值如下表:对于这个小语言,有几点重要的限制:首先,所有的关键字(如IF﹑WHILE等)都是“保留字”。
所谓的保留字的意思是,用户不得使用它们作为自己定义的标示符。
例如,下面的写法是绝对禁止的:IF(5)=x其次,由于把关键字作为保留字,故可以把关键字作为一类特殊标示符来处理。
也就是说,对于关键字不专设对应的转换图。
但把它们(及其种别编码)预先安排在一张表格中(此表叫作保留字表)。
当转换图识别出一个标识符时,就去查对这张表,确定它是否为一个关键字。
再次,如果关键字、标识符和常数之间没有确定的运算符或界符作间隔,则必须至少用一个空白符作间隔(此时,空白符不再是完全没有意义的了)。
例如,一个条件语句应写为IF i>0 i= 1;而绝对不要写成IFi>0 i=1;因为对于后者,我们的分析器将无条件地将IFI看成一个标识符。
这个小语言的单词符号的状态转换图,如下图:2.语法分析器能识别由加+ 减- 乘* 除/ 乘方^ 括号()操作数所组成的算术表达式,其文法如下:E→E+T|E-T|TT→T*F|T/F|FF→P^F|Pp→(E)|i使用的算法可以是:预测分析法;递归下降分析法;算符优先分析法;LR分析法等。
3.中间代码生成器产生上述算术表达式的中间代码(四元式序列)较高要求:1.扩充上述小语言的单词;2.增加语法分析器的功能,能识别条件语句和循环语句等;3.增加中间代码生成器的功能,能产生条件语句和循环语句等的中间代码(四元式序列)4.增加报错功能;5.将中间代码翻译成汇编语言。
三、实现过程说明数据定义清单:#define ACC -2/************种别编码************/#define sy_if 0#define sy_then 1#define sy_else 2#define sy_while 3#define sy_begin 4#define sy_do 5#define sy_end 6#define a 7#define semicolon 8#define e 9#define jinghao 10#define S 11#define L 12#define tempsy 15#define EA18 /*E and*/#define E0 19 /*E or*/#define plus 34#define times 36#define becomes 38#define op_and 39#define op_or 40#define op_not 41#define rop 42#define lparent 48#define rparent 49#define ident 56#define intconst 57#define minus 58#define div 59#define chengfang 60/*********************************/char ch='\0'; /*从字符缓冲区读取当前字符*/int count=0; /*词法分析结果缓冲区计数器*/static char spelling[10]={""}; /*存放识别的字*/static char line[81]={""}; /*一行字符缓冲区,最多80个字符*/char *pline; /*字符缓冲区指针*/static char ntab1[100][10]; /*变量名表,共100项,每项长度10*/struct ntab{int tc; /*真值*/int fc; /*假值*/}ntab2[200]; /*在布尔表达式E中保存有关布尔变量的真、假值*/ int label=0; /*指向ntab2的指针*/struct rwords{ /*存放临时变量的表的定义*/char sp[10];int sy;};/*(保留字表)匹配表的结构,用来与输入缓冲区中的单词进行匹配*//*匹配表初始化,大小为10*/struct rwords reswords[10]={{"if",sy_if},{"do",sy_do},{"else",sy_else},{"while",sy_while},{"then",sy_then},{"begin",sy_begin},{"end",sy_end},{"and",op_and},{"or",op_or},{"not",op_not}};struct aa{int sy1; /*存放名字*/int pos; /*存放名字所对应的地址*/}buf[1000], /*词法分析结果缓冲区*/n, /*读取二元式的当前字符*/n1, /*当前表达式中的字符*/E, /*非终结符*/sstack[100], /*算术或布尔表达式加工处理使用的符号栈*/ibuf[100], /*算术或布尔表达式使用的缓冲区*/stack[1000]; /*语法分析加工处理使用的符号栈*/struct aa oth; /*四元式中空白位置*/struct fourexp{char op[10];struct aa arg1;struct aa arg2;int result;}fexp[200]; /*四元式的结构定义*/int ssp=0; /*指向sstack栈指针*/struct aa *pbuf=buf; /*指向词法分析缓冲区的指针*/int nlength=0; /*词法分析中记录单词的长度*/int lnum=0; /*源程序行数记数,源程序长度*/int tt1=0; /*变量名表指针*/FILE *cfile; /*源程序文件,~为结束符*/int newt=0; /*临时变量计数器*/int nxq=100; /*nxq指向下一个形成的四元式的地址*//*每次执行gen()时,地址自动增1*/int lr; /*扫描LR分析表1过程中保存的当前状态值*/ int lr1; /*扫描LR分析表2或表3所保存的当前状态值*/ int sp=0; /*查找LR分析表时状态栈的栈顶指针*/int stack1[100]; /*状态栈1的定义*/int sp1=0; /*状态栈1的栈顶指针*/int num=0; /*算术或布尔表达式缓冲区指针*/struct ll{int nxq1; /*记录下一条四元式的地址*/int tc1; /*真值链*/int fc1; /*假值链*/}labelmark[10]; /*记录语句嵌套层次的数组,*//*即记录嵌套中每层的布尔表达式E的首地址*/int labeltemp[10]; /*记录语句嵌套层次的数组,*//*即记录每层else之前的四元式地址*/int pointmark=-1, /*labelmark数组指针*/pointtemp=-1; /*labeltemp数组指针*/int sign=0; /*sign=1,为赋值语句;sign=2,为布尔表达式。
*/ /**************程序语句LR分析表*********************/static int action[19][13]=/*0*/ {{2,-1,-1,3,4,-1,-1,5,-1,-1,-1,-1,-1},/*1*/ {-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,ACC,-1,-1},/*2*/ {-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,6,-1,-1,-1},/*3*/ {-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,7,-1,-1,-1},/*4*/ {2,-1,-1,3,4,-1,-1,5,-1,-1,-1,9,8},/*5*/ {-1,-1,104,-1,-1,-1,104,-1,104,-1,104,-1,-1,},/*6*/ {-1,10,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*7*/ {-1,-1,-1,-1,-1,11,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*8*/ {-1,-1,-1,-1,-1,-1,12,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*9*/ {-1,-1,-1,-1,-1,-1,105,-1,13,-1,-1,-1,-1},/*10*/ {2,-1,-1,3,4,-1,-1,5,-1,-1,-1,14,-1},/*11*/ {2,-1,-1,3,4,-1,-1,5,-1,-1,-1,15,-1},/*12*/ {-1,-1,103,-1,-1,-1,103,-1,103,-1,103,-1,-1},/*13*/ {2,-1,-1,3,4,-1,-1,5,-1,-1,-1,9,16},/*14*/ {-1,-1,17,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*15*/ {-1,-1,102,-1,-1,-1,102,-1,102,-1,102,-1,-1},/*16*/ {-1,-1,-1,-1,-1,-1,106,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*17*/ {2,-1,-1,3,4,-1,-1,5,-1,-1,-1,18,-1},/*18*/ {-1,-1,101,-1,-1,-1,101,-1,101,-1,101,-1,-1}};/**************算术表示式的LR分析表************************/ static int action1[16][10]=/*0*/ {{12,-1,-1,-1,-1,-1,14,-1,-1,1},/*1*/ {-1,2,3,4,5,6,-1,-1,ACC,-1},/*2*/ {12,-1,-1,-1,-1,-1,13,-1,-1,7},/*3*/ {12,-1,-1,-1,-1,-1,13,-1,-1,8},/*4*/ {12,-1,-1,-1,-1,-1,13,-1,-1,9},/*5*/ {12,-1,-1,-1,-1,-1,13,-1,-1,10},/*6*/ {12,-1,-1,-1,-1,-1,13,-1,-1,11},/*7*/ {-1,101,101,4,5,6,-1,101,101,-1},/*8*/ {-1,102,102,4,5,6,-1,102,102,-1},/*9*/ {-1,103,103,103,103,6,-1,103,103,-1},/*10*/ {-1,104,104,104,104,6,-1,104,104,-1},/*11*/ {-1,105,105,105,105,105,-1,105,105,-1},/*12*/ {-1,107,107,107,107,107,-1,107,107,-1},/*13*/ {12,-1,-1,-1,-1,-1,13,-1,-1,-14},/*14*/ {-1,2,3,4,5,6,-1,15,-1,-1},/*15*/ {-1,106,106,106,106,106,-1,106,106,-1}};/*************布尔表示式的LR分析表********************/ static int action2[16][11]=/*0*/ {{1,-1,4,-1,5,-1,-1,-1,13,7,8},/*1*/ {-1,2,-1,101,-1,101,101,101,-1,-1,-1},/*2*/ {3,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*3*/ {-1,-1,-1,102,-1,102,102,102,-1,-1,-1},/*4*/ {1,-1,4,-1,5,-1,-1,-1,11,7,8},/*5*/ {1,-1,4,-1,5,-1,-1,-1,6,7,8},/*6*/ {-1,-1,-1,104,-1,9,10,104,-1,-1,-1},/*7*/ {1,-1,4,-1,5,-1,-1,-1,14,7,8},/*8*/ {1,-1,4,-1,5,-1,-1,-1,15,7,8},/*9*/ {105,-1,105,-1,105,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*10*/ {107,-1,107,-1,107,-1,-1,-1,-1,-1,-1},/*11*/ {-1,-1,-1,12,-1,9,10,-1,-1,-1,-1},/*12*/ {-1,-1,-1,103,-1,103,103,103,-1,-1,-1},/*13*/ {-1,-1,-1,-1,-1,9,10,ACC,-1,-1,-1},/*14*/ {-1,-1,-1,106,-1,9,10,106,-1,-1,-1},/*15*/ {-1,-1,-1,108,-1,9,10,108,-1,-1,-1}};函数清单:void main(); /*主程序*/void readline(); /* 从文件读一行到缓冲区*/void readch(); /* 从缓冲区读取一个字符*/int find(char spel[]); /* 标识符和关键字的识别*/void identifier(); /* 字符串的识别*/void number(); /* 数字的识别*/void scan(); /* 扫描主函数*/void readnu(); /* 读取二元式的一个字符*/int newtemp(); /* 中间变量的生成*/int gen(char op1[],struct aa arg11,struct aa arg22,int result1); /* 生成四元式*/ int merg(int p1,int p2); /* 布尔表示式的匹配*/void lrparse1(int num); /* 赋值语句的分析*/int lrparse2(int num); /* 布尔表达式的分析*/int test(int value); /* 测试字符是否为表达式中的值(不包括";")*/int lrparse(); /* 程序语句处理*/void disp1(); /* 显示词法分析结果*/void disp2(); /* 四元式分析结果*/void disp3(); /* 变量名表显示*/主要函数流程图:主函数:词法分析扫描函数scan:词法分析标识符及关键字识别函数identifier:赋值语句的语法分析函数lrparse1:布尔表达式的语法分析函数lrparse2:对应文法:注:老师给出的赋值语句文法为:E→E+T|E-T|TT→T*F|T/F|FF→P^F|Pp→(E)|i我将此文法给些为:(0)S->E;(1)E->E+E;(2)E->E-E;(3)E->E*E;(4)E->E/E;(5)E->E^E;(6)E->(E);(7)E->i;并计算其SLR分析表:四、源程序清单// ht.cpp : 定义控制台应用程序的入口点。