以学生为主体的教学

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以学生为主体教师为主导

以学生为主体，教师为主导

在当今教育的发展中，人们越来越意识到学生在学习过程中的主体

地位的重要性。传统的教育模式强调教师的主导地位，学生被动接受

知识。然而，随着知识的迅速扩张和社会的快速变革，这种模式已经

逐渐被淘汰。现代教育注重培养学生的主动性、创造性和终身学习能力，以学生为主体、教师为主导的教育模式逐渐兴起。

一、个性化教学的重要性

以学生为主体、教师为主导的教育模式，首先关注学生的个体差异

和个性发展。每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习

方式和潜能。因此，教师应该根据学生的特点和需求，采用个性化的

教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。这种个性化教学可以帮助学

生更好地理解知识，提高学习效果。

二、合作学习的重要性

以学生为主体、教师为主导的教育模式倡导合作学习。合作学习强

调学生之间的互动和合作，通过共同解决问题、讨论和分享，促进知

识的构建和深化。在合作学习中，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以通过与同学的互动，共同探索和创造新知识。这样的学习方式

可以激发学生的批判性思维和创造力，培养学生的团队合作和沟通能力。

三、学生参与决策的重要性

以学生为主体、教师为主导的教育模式注重学生参与教育决策。传

统的教育模式中，教师通常是唯一的决策者，学生被动接受和执行。

然而，现代教育认识到学生在教育决策中的重要性。学生应该参与制

定学习目标、选择学习内容和评价学习成果，从而更好地适应自己的

兴趣和需求。这种学生参与决策的模式可以提高学生的责任感和主动性，培养学生的自主学习能力。

四、教师的角色转变

以学生为中心的四种教学策略

以学生为中心的教学策略是一种广泛应用于现代教育领域的教学理念，其核心是将学生视为学习活动的主体，通过激发学生学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。下面介绍四种以学生为中心的教学策略：

1. 问题解决型教学策略

问题解决型教学策略是一种基于问题的学习方法，通过提出具有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。

2. 合作学习型教学策略

合作学习型教学策略是一种基于团队合作的学习方法，通过组织学生进行小组合作，让学生之间相互交流、协作和互动，培养学生的团队合作意识和合作能力，同时也可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

3. 项目化学习型教学策略

项目化学习型教学策略是一种基于项目的学习方法，通过设计具

有实际意义和挑战性的项目活动，让学生参与到项目的规划、实施和评估中，培养学生的解决问题的能力和实践能力，同时也可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

4. 情境化教学策略

情境化教学策略是一种基于情境的学习方法，通过将学习内容融入到真实的情境中，让学生在情境中进行学习和探究，帮助学生更好地理解和应用所学知识，同时也可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

综上所述，以上四种以学生为中心的教学策略都注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，有助于提高学生的学习效果和学习质量。

树立以学生为主体的教学观念

教学资源评价量规设计表，有效地进行教学设计。

（一）分析学生情况。

（二）组织教学内容。

（三）选择教学方法。

（四）运用多媒体。

新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。

可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。学情是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。

因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。

以学生为主体设计教学活动

教学是教师和学生共同参与的学习过程。现代教学法提倡以学生为主体，教师为主导，以学生为中心的教学模式就是要充分体现学生的主体作用，教师在整个教学过程中，应起到引导、指导的作用，教师不只是学生学习的传授者，更是整堂课的组织者，教师为学生设计、组织各种课堂活动，并事先设想可能出现的问题，做好应急准备。教师应在教学中注重学生的个性发展，注意培养学生创造性的思维方式，激发学生对学习的兴趣，学生根据教师的指导，充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与课堂活动，从而达到在学习中实践，在实践中学习。学生成为课堂教学的主体，这对教学来说越来越重要了。请你根据自己的经验，总结以学生为主体设计教学活动的基本要素。

一、认真分析教材，正确理解教材。

为了准确把握课时教学内容，教师需要对单元知识结构进行深入分析，确定知识点，明确课时内容与单元教学内容间的结构关系揭示学习内容各部分之间的联系。正确理解教材、分析教学内容，为以学生为主体设计教学活动做好首要的基础工作，这一步极其重要。

二、实证地分析学生情况。

实证地分析学生情况，就如同教师进行教学设计时对学生做的学情分析，它与正确理解教材一同作为基础，不可忽略。

事实证明，实证地分析学生情况，积极了解学生当前的学习状况，积极了解学生目前的知识积累程度与掌握程度，积极分析学生对将要学的知识有一个怎样的感觉倾向与领略底蕴，积极做换位思考，以学生的角度，预测与设计知识的形成过程，只有这样才能够做到以学生为主体设计教学活动。

三、确定好教学目标。

教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。设计怎样的课堂活动，采用怎样的教学手段，如何对学生进行评价，都应紧紧围绕教学目标进行思考。教学目标就是课堂教学的灵魂。清晰、恰当的课时目标是有效教学的保证。清晰地确定与表述课时目标是设计教学活动的根本依据。确定课时教学目标要分三步走：研读课标、教材分析、学情分析。依据教学目标，设计教学活动，确定教学目标是设计有效教学的前提，教学过程设计要紧紧围绕教学目标进行，评价教学活动的好坏重点看这个活动是否对突出教学重点、突破教学难点有很好的作用。

以学生为中心的教学模式研究

近年来，以学生为中心的教学模式备受瞩目。传统的教育模式注重知识的灌输，教师起主导作用，而学生仅是被动接受的对象。但是，随着社会的发展和教育理念的转变，人们开始意识到学生在教学过程中的积极主动地位。因此，以学生为中心的教学模式成为了教育领域的研究热点。

一、学生是教育的主体

以学生为中心的教学模式的核心理念是将学生放在教学的中心地位，将学生视

为教育过程的主体。在传统教育中，教师主导教学的过程，学生被动参与，缺乏积极性和创造力。而以学生为中心的教学模式则强调学生的主动参与和自主学习，尊重学生的兴趣和特长，培养学生的创造力和解决问题的能力。

二、激发学生的学习兴趣

以学生为中心的教学模式重视学生的学习动机和学习兴趣。传统教学往往是一

种被动的教与学的关系，学生对知识的兴趣和学习热情逐渐消退。然而，以学生为中心的教学模式注重通过激发学生的学习兴趣来推动学习的进行。教师可以通过多样化、趣味性的教学方式，设计创新的学习任务，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生自主学习的动力。

三、培养学生的批判思维能力

以学生为中心的教学模式鼓励学生主动思考和探索。传统教学中，教师往往是“传道、授业、解惑”，学生只是被动接受知识。而以学生为中心的教学模式注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生独立思考和提出问题。学生可以通过自主学习和合作学习的方式，积极参与讨论和研究，培养他们的批判思维能力和问题解决能力。

四、倡导个性化教学

以学生为中心的教学模式重视每个学生的个体差异，鼓励个性化教学。传统教学中，教师按照统一的标准教授知识，学生往往缺乏个性化的关注和指导。而以学生为中心的教学模式提倡根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和教学方案。教师可以通过与学生的面对面交流和一对一指导，发现学生的潜能和特长，并针对性地提供支持和引导。

教师为主导,学生为主体

在教学中如何做到以“教师为主导，学生为主体”

“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。那么，在语文课教学中，如何“以学生为主体”呢？

一、让学生主动探索

（１）让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。（２）让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。

二、发挥教师主导作用

学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。如以下几个方面：（１）在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根

据教材和学生的实际制订合适的教学目标。

（２）在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。（３）在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。

以学生为主体教育理念中教师的作用

一、引言

在教育的世界里，学生和教师的关系是核心的，是教育过程的关键因素。然而，长久以来，教师在教育中的角色和作用一直备受争议。近年来，以学生为主体的教育理念逐渐成为教育改革的主流方向，强调学生的主体性、主动性和创造性。那么，在这个新的教育理念的框架下，教师的作用又是怎样的呢？这就是本文要探讨的问题。

二、以学生为主体教育理念的内涵

以学生为主体的教育理念强调的是学生的主体性、主动性和创造性。它认为学生不仅是教育的对象，更是教育的主体，是具有独立思考、自我学习和发展的个体。因此，教育过程应尊重学生的个性差异，引导学生主动探索、实践和创新，以实现自我发展和自我价值的最大化。

三、教师在以学生为主体教育理念中的作用

（1）引导者和组织者

在以学生为主体的教育理念中，教师首先需要转变角色，从传统的知识传授者转变为引导者和组织者。教师需要创设有利于学生自主学习的环境，提供必要的学习资源和指导，引导学生主动参与学习过程，组织学生进行合作学习、探究学习和项目学习等。

（2）合作者和协作者

以学生为主体的教育理念强调的是学生的主动性和合

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作性。因此，教师需要作为学生的合作者和协作者，与学生共同探索、实践和创新。教师需要尊重学生的观点和想法，与学生进行平等的交流和合作，以实现共同的学习目标。

（3）评估者和反馈者

在以学生为主体的教育理念中，教师还需要作为评估者和反馈者。通过对学生的学习过程和结果进行定期的评估和反馈，教师可以帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时也可以根据学生的反馈调整自己的教学策略和方法。

如何体现以学生为主体的教学思想

“以学生为主体的教学思想”主要体现在以下几点：

一、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，老师应注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

二、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如可以把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

三、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。教学中要摒弃“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

在教学中如何把握“以学生为主体”的原则-最新教育资料

在教学中如何把握“以学生为主体”的原则

所谓“以学生为主体”，是指在教育教学过程中，要服从科学、自然的法则，在教师的指导下，把人类积累的精神财富转化为学生的思想、观点、知识、能力。在这一过程中，通过学生自己的主动活动，更好地发挥其主观能动性。即：学生是主体，课堂教学的大部分时间用在学生进行听、说、读、写的练习上。

那么为什么在教育教学过程中，要“以学生为主体”呢？因为在教育教学中，学生不仅是教育教学的对象，学习的主体，而且还是教育教学的实施者。所以教师必须掌握学生及学生学的状况，了解他们学习的特点和规律，在“以学生为主体”的基础上进行教学活动。

既然如此，教师在教育教学过程中，特别是外语教学中，要该如何贯彻“以学生为主体”的原则呢？

外语是一门实践性和交际性很强的学科，课堂教学必须以学生实践为中心，教师的指导为主，才能达到教学目的。在课堂教学中教师要坚持少讲、精讲基础知识，反对老师包办，反对老师的时间代替学生的时间；教师要加强学生的基本训练，组织学生用最佳的方法进行外语实践。这样既打好了语音基础和词汇基础，又训练了听、说、读、写的基本技能，使学生把知识能力转化为能力，能力又转化为获得更多的知识，达到了交际运用英语的能力。

在教学的五个步骤中，学生和教师有着不同的任务。复习时，学生是复习者，老师是强化记忆者；介绍新知识时，学生是观众，教师是示范表演者，这时老师要精讲，点到为止；在操练时，学生如同乐队的演奏者，是主体，而教师是组织者或指挥；练习时，学生进行听、说、读、写的训练，教师则是裁判员或监督者或监听者；在巩固新知识时，教师只是帮手，后来是记分员。在整个教学中，学生成了主体，进行了大量的语言实践。这样就避免了沉闷的、封闭式的“满堂灌”课堂教学，变成了生动活泼的开放式的课堂教学。唯有如此，才能在教育教学中贯彻好“以学生为主体”的原则。

以教师为主导,以学生为主体教学模式的探讨

以教师为主导,以学生为主体的教学模式是当今教学模式中一种比较流行的教学模式。这种模式把教师和学生的角色定义得非常清楚，即教师作为主导者，而学生则则作为主体，其他家长及师长也在其中扮演着重要的角色。

教师作为主导者，他们应该处理和控制教学会议的各个方面，包括课程内容、进度的安排及课堂的纪律等，从而实现有效的教学目标。另外，教师要明确他们的教学目标及学习成果而并有效的给出对学生的方向指导及操作解决方案。

同时，学生作为主体，他们也有责任认真完成教师布置的学习任务，做到领会教师知识的结构以及概念的完整性，尽可能多地发挥想象力，运用自身知识，努力完成作业。另外，教学过程中学生也可以和老师一起积极思考，加深自身对学科知识的理解，促进知识的学习和运用。

在以教师为主导,以学生为主体的教学模式中，双方同时有着重要的责任和义务。教师要充分体现企业家精神，勤奋好学，不断地思考，实践和创新，以引导学生，培养学生的综合能力；学生应充分发挥自身的想象力和独特性，积极主动地完成学习任务，并结合自身实际，坚持不懈地学习知识。只有在双方都认真尽职的情况下，以教师为主导,以学生为主体的教学模式才能真正发挥最大的效用。

综上所述，以教师为主导,以学生为主体的教学模式是当前相当流行的一种教学模式。它要求教师充分发挥主导作用，安排学生的学习任务，给出指导和操作解决方案；学生要勤奋学习，以便在教师的引导下，努力提高自身的综合能力，实现最后的教学目标。

个性化教学以学生为中心的教学模式

个性化教学以学生为中心的教学模式随着教育领域的发展，传统的一刀切教学模式已不再能满足不同学生的学习需求。个性化教学以学生为中心的教学模式应运而生，旨在根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教学内容和方法，提高学习效果。本文将探讨个性化教学的定义、特点以及实施方法。

一、个性化教学的定义

个性化教学是指根据学生的特点和需求，通过多样化的教学手段和方式，以学生的发展为中心，满足学生不同的学习兴趣、能力和学习节奏的一种教学模式。个性化教学强调学生的主体地位，将学生视为学习过程中的主角，教师则扮演着引导者和促进者的角色。

二、个性化教学的特点

1. 注重学生的个体差异：个性化教学以学生为中心，充分重视学生的个体差异。每个学生的兴趣、能力和学习方式都各不相同，个性化教学能够更好地满足不同学生的学习需求。

2. 尊重学生的主体地位：个性化教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程。学生在教学中成为知识的建构者和合作者，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 强调教师的引导作用：尽管个性化教学侧重学生主体地位，但教师在其中仍扮演着重要的角色。教师需要准确了解学生的个体差异，并设计适合不同学生的教学方案。教师还需提供指导和反馈，帮助学生克服困难，实现个人目标。

三、个性化教学的实施方法

1. 设计灵活多样的教学内容：教师可以根据学生的特点和需求，设

计具有挑战性和吸引力的教学内容，灵活调整学习任务的难度和复杂

程度。同时，结合学生的兴趣和实际情况，引入多元化的教材和资源，增加学习的趣味性和实用性。

2. 提供个体化的学习支持：个性化教学强调对学生的个体化支持。

学生主体教学理念

学生主体教学理念是指以学生为主体的教学理念，即将学生的需求、兴趣和发展放在教学的核心位置，让学生参与到教学的各个环节当中，主动参与学习和思考，培养学生的自主学习能力和创新能力。

实施学生主体教学理念，需要老师充分尊重学生的个体差异，建立多样化的教学环境，让学生在学习过程中探索、发现、创新和实践。

同时，老师还要为学生提供合适的学习资源，并与学生进行有效的沟通，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。

通过实施学生主体教学理念，可以让学生在愉快的学习氛围中，主动参与学习，培养自主学习能力和创新能力，为今后的学习和生涯发展打下良好的基础。

以学生为主体

以学生为主体，让学生全面地、主动地、生动活泼地得到发展是现代教育教学理论的基本观点之一。那么，课堂教学中怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？

一、在教学例题时，尽可能多让学生先做后评。

例题往往是在复习旧知后进行教学的，由于有了很好的铺垫，所以例题可采用让学生先尝试解答再评讲的方法进行教学，这样有助于发挥学生的主体作用，使学生学会学习。

二、在形成知识时，尽可能多让学生归纳总结。

概念、规律等的形成、课堂的小结尽量让学生自己归纳、总结，这样能发挥学生的主体性，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。

比如，在教学“分数的意义”时，教师利用小黑板逐步演示把一个物体（一块蛋糕、一张长方形纸）、一个计量单位（1米、1小时）、一个整体（4个苹果、6只熊猫）平均分成若干份，取其中一份或几份。然后出示“刚才我们把哪些物体分的？怎样分的？取了其中几份？”等问题，老师也可在题目的下面可以适当的写上“把**平均分* *，取其中的**的数”，引导学生自己归纳出什么是分数。（把单位“1”平均分成若干份，取其中的几份的数叫做分数的意义）

再如，在课堂小结时，教师可通过“今天你学到了什么？”“通过今天的学习，你有何收获？”之类的提问，组织学生自己总结。通过归纳本课内容，使学生清楚地知道这节课所学习的知识。

同时，老师也应该采用比较新颖的方面来归纳一些比较难懂易错的知识，比如五年级这学期学到的体积和容积以及长度单位、面积单位、体积单位的区别，我采用了楼梯教学

三、在教学过程中，尽可能多让学生进行练习。

传统的教学过程，教师往往一灌到底，把学生简单地视为被动的客体，把人脑当作固定的容器，抑制了学生学习的主动性、思考的独立性。

充分重视教学过程中学生的主体性作用

1. 引言

1.1 教学中学生主体性的重要性

在教学过程中，充分重视学生的主体性作用是至关重要的。学生作为教学的主体，他们具有独特的需求和兴趣，而只有真正理解并关注这些需求和兴趣，才能有效地引导他们学习。学生的主体性不仅体现在他们的学习动机和学习方式上，更体现在他们的个性特点和思维方式上。教师需要从学生的角度出发，尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主思考和创造能力，引导他们独立解决问题，参与教学活动，并实现全面发展。

只有充分重视学生的主体性，才能真正激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。教育教学工作者应当认识到，学生主体性的重要性不容忽视，重视学生主体性是教学工作的重要一环。通过提高学生主体性，可以提高教学效果，使教学变得更加高效和有意义。致力于发展学生的自主性和创造性，不仅有利于学生个人发展，也有利于社会的长远发展。教育工作者应当不断探索有效的教学方法，从而更好地发挥学生的主体性作用，实现教育教学工作的最终目标。.

1.2 教学中常见的忽视学生主体性问题

在教学过程中，很多教师往往忽视了学生的主体性，导致学生变得被动和消极。这种问题主要表现在以下几个方面：

教师往往将学生视为知识的接收者，而忽视了他们作为主体的需

求和兴趣。教学内容和方式的设计往往是教师自我为中心的，没有考

虑学生的实际情况和需求，导致学生对学习失去兴趣。

教师往往过分强调教学成果而忽视了学生的自主思考和创造能力。在课堂上，教师往往将知识灌输给学生，而不是引导他们自己去探索

和思考，导致学生缺乏独立思考和创造的能力。

以学生为主体、让课堂充满灵动性

以学生为主体、让课堂充满灵动性◆

通过看专题三视频和游览网上专家声音，深受启发，引起共鸣。

语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动地参与中实现。课堂，是教学改革的主阵地，是课改理念的落脚点，如何以学生为本，使课堂效果最大化，充分发挥课堂的主体作用，是我们追求的最高目标。课堂教学中，学生应成为课堂的主人。教师要还给学生自主学习、咀嚼思考的时间；还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性；还给学生质疑问难、阐述见解、保留意见的权利。让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用。

一、营造良好的教学氛围，激发学生想学的欲望。

要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须营造一种民主、和谐、平等的教学氛围。教师必须事事处处站在学生的角度思考问题，学会蹲下来与学生平等对话，共同探究，在民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。素质教育则要求学生在打好基础的同时，还要培养学生的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，充分体现他们是学习的主体，从而最大限度地激发学生的学习愿望。引导学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

二、运用灵活的教学教法，培养学生乐学的兴趣。

兴趣是最好的老师，实践证明：学生对某门学科有了兴趣，就会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。给学生提供自主探索的机会，引导学生学习他们所欲求的新知，运用已知探求新知。因此，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以灵活运用教法为手段，以“教”更好地为“学”而服务为目的，激发学生的学习兴趣。

小学数学教学怎样以学生为主体

小学数学教学以学生为主体，是指教师通过灵活运用教学方式和方法，充分考虑学生

的兴趣、特点和能力，使学生在学习过程中充当主动的、积极的参与者和主体，发挥主动性，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。

在教学过程中，要关注学生的兴趣。数学是一门逻辑性较强的学科，对许多学生来说，可能有些抽象和难以理解。那么，教师就需要在教学中引入一些有趣的内容，激发学生的

兴趣。可以通过讲故事、引入趣味性的例子、游戏等方式，让学生感受到数学的乐趣，从

而主动参与到数学学习中来。

在教学中，要重视学生的特点。每个学生都有自己的特点和优势，教师需要根据学生

的个性和实际情况，制定不同的教学策略。对于一些理解能力较强的学生，可以采用探究

式的教学方法，让学生去发现规律和解决问题；对于一些理解能力较弱的学生，可以采用

示范讲解的方式，帮助他们建立起正确的思维方式和解题逻辑，慢慢提高他们的理解能

力。

要营造一个积极的学习氛围。教师要给学生树立正确的学习态度和价值观，建立良好

的学习习惯。可以通过正面的激励、奖励机制等方式，让学生养成良好的学习习惯，培养

他们的自主学习能力。教师要关注每个学生的学习进步和成绩，给予及时的反馈和鼓励，

激发他们的自信心，提高学习效果。