浅谈中小学音乐教师钢琴即兴伴奏的有关问题
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用探究
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用探究引言随着时代的进步和音乐教育理念的更新，越来越多的教育专家开始关注如何将钢琴即兴伴奏引入小学音乐教学中，以提升学生的音乐表现能力和创造力。
对钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用进行探究和研究具有重要的现实意义和教育意义。
本文将从钢琴即兴伴奏的基本概念、小学音乐课堂教学现状分析、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的作用探讨、钢琴即兴伴奏教学策略探究和案例分析等方面进行深入研究，旨在为小学音乐教育提供新的思路和方法。
1.2 研究意义钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用探究具有重要的研究意义。
钢琴即兴伴奏可以帮助学生更好地理解和感受音乐，提高他们的音乐欣赏能力和表现能力。
通过实践操作，学生能够深入体会到音乐的美妙之处，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
钢琴即兴伴奏可以培养学生的音乐表现能力和创造力。
学生在即兴伴奏的过程中可以发挥自己的想象力和创造力，为音乐增添自己的个性和特色，培养他们的表现欲望和自信心。
对钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用进行深入研究，可以为提升小学音乐课堂教学质量和效果提供重要的理论支持和实践参考，对推动音乐教育的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 钢琴即兴伴奏的基本概念钢琴即兴伴奏是指钢琴演奏者在没有提前准备或复制别人的乐谱的情况下，根据旋律、和声和节奏等音乐要素，实时地进行即兴演奏。
它不受约束于具体的乐谱，演奏者可以根据自己的想法和感觉进行演奏，展现个人的音乐创造力和表现力。
1. 即兴演奏技巧：即兴伴奏需要演奏者具备丰富的音乐知识和技巧，能够即兴地组织和展现音乐素材，包括和弦、旋律、节奏等，同时灵活运用各种技巧和手法进行演奏。
2. 和声认知：钢琴即兴伴奏的重要组成部分是和声，演奏者需要具备对和声的敏感和理解，能够准确地进行和弦的演奏和转换，使伴奏与主旋律协调一致。
3. 听觉训练：钢琴即兴伴奏需要演奏者具备良好的听觉训练，能够准确地聆听和分析乐曲的结构、旋律和节奏，从而能够更好地进行即兴演奏。
论钢琴即兴伴奏在实践中存在的问题及对策
论钢琴即兴伴奏在实践中存在的问题及对策作者：孙尧来源：《音乐时空》2015年第05期摘要：随着学校音乐教育的普及，钢琴即兴伴奏已经越来越体现出它的价值。
但是从目前的情况来看，许多伴奏者还存在着明显的不足，那么如何解决这些不足，从而在实践中提高钢琴即兴伴奏的水平，就成为许多伴奏者一直在认真探讨的问题。
本文主要从钢琴即兴伴奏的定义和存在的问题，以及相应的解决策略这几个方面来进行论述，着重来探讨这个问题。
关键词：钢琴即兴伴奏实践问题对策一、钢琴即兴伴奏的概述所谓钢琴即兴伴奏，通俗的讲，就是拿到一个曲子在没有任何伴奏的情况下，通过对歌曲的调式、和声、风格等元素进行分析并编配出来的伴奏。
在我国，钢琴即兴伴奏产生于民国时期，经过几十年的发展，它已经成为一门集钢琴、乐理、和声、曲式等等为一体的综合性学科。
二、钢琴即兴伴奏在实践中存在的问题（一）钢琴弹奏基础差许多的伴奏者并没有童子功，钢琴基础比较薄弱，键盘演奏能力不足。
所以他们在即兴伴奏时就会遇到很大的困难，比如在伴奏时会出现错音现象，有时甚至很难完成伴奏曲目。
此外，伴奏者在伴奏时不能准确的弹出最基本音型及和弦转位，同时指法和触键方法都不明确，弹出来的音响效果就会打折扣，因此他们连完成正常的伴奏都很困难，更谈不上能使伴奏效果丰富多彩了。
（二）和声配置能力较弱和声语汇缺乏导致许多伴奏者的和声配置能力较弱，在伴奏过程中，有些伴奏者只能够熟练的配弹C调、F调、G调的一、四、五级。
有些伴奏者和声配置也过于单一，他们虽然也能够熟练的运用一、四、五级，但是他们在键盘和声方面也缺少色彩和风格性的变化，很少使用重属和弦、副属和弦以及变和弦等等，从而造成伴奏效果单调，在伴奏时不能够很好的使用终止式而导致歌曲的意境找到极大地破坏。
（三）伴奏音型使用不当许多的伴奏者奏音型的掌握并不是很多，而且在实际伴奏时不能够正确运用伴奏音型，对于不同体裁风格的歌曲使用的音型，千篇一律。
由于伴奏者对歌曲的风格把握不是很好，不能够按照歌曲的体裁给歌曲设计合理的伴奏，以至于在选择伴奏音型就会出现瑕疵，同时在伴奏时伴奏者使用的伴奏音型过也于简单。
钢琴即兴伴奏教学中存在的问题及对策
在教学过程中，应该注重培养学生的实践经验，提供更多的演奏机会和指导。例如，可以 组织音乐会、演出等活动，让学生有机会参与到实际的演奏中，提高其实践能力。
创新教学方法
未来，应该尝试创新教学方法，引入现代化的教学技术和手段，如在线教学、多媒体教学 等，提高教学效果和学习者的学习效率。同时，也可以开展多元化的教学活动，如小组讨 论、互动交流等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教材内容应涵盖基础理论知识、和声学、曲式分析、键盘技巧等内容， 注重理论与实践相结合，使学生能够全面掌握即兴伴奏的相关知识。
教材应按照由浅入深、由易到难的原则进行编排，确保教学内容的系统 性和连贯性，有利于学生循序渐进地学习。
增加实例和案例分析，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，提高其 应用能力。
强化学生基本功的训练
重视键盘技巧的训练
学生应具备熟练的键盘技巧，包括手指的独立性、速度和力度控 制等，可通过练习音阶、琶音、和弦及转位等来加强。
加强和声学知识的掌握
即兴伴奏中，和声的运用至关重要。学生应深入学习和理解基础 和声学知识，并能在实践中灵活运用。
提高视唱练耳水平
学生应通过视唱、听音练习等方式提高听觉敏锐度和音准把握能 力，这对于即兴伴奏中的听觉判断和配合至关重要。
，提高教学质量。
04 结论及展望
研究结论
缺乏系统性的教材和培训
目前，钢琴即兴伴奏缺乏一套完整、系统的教材，导致学习者在学习过程中难以获得全面的知识和技能。此外，培训课程也 相对较少，无法满足学习者的需求。
学生实践经验不足
钢琴即兴伴奏需要学习者具备一定的实践经验，但在实际教学中，往往存在学生实践经验不足的情况。这主要是因为学习 者缺乏独立演奏的机会，或者在演奏过程中缺乏正确的指导。
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏的问题
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏的问题朱永江工作单位：锡林郭勒盟太仆寺旗第四小学指导教师：徐敬民一、问题提出的意义所谓钢琴即兴伴奏，是指没有经过缜密的思考和充分的准备，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，用钢琴为歌曲（乐曲）快速有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托作用，它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是即兴创作和表演的特殊艺术方式。
钢琴即兴伴奏在现今中小学及幼儿园音乐课程教学中，是一种必要的教学手段，它能起到艺术指导作用。
教师用富于音乐感的即兴伴奏带动学生投入作品的情感，用音乐前奏作预示，启发和引导学生的进入，用间奏来推动歌声，激起音乐的转折掀起高潮。
尤其在幼儿的音乐课中，钢琴即兴伴奏在体态律动、歌舞剧表演中起着主导作用，教师用钢琴即兴伴奏与即兴弹奏替代教师的语言导向，用以启示儿童对音乐的理解和表现，通过琴声的渲染使教学充满音乐的气氛。
钢琴音域宽音量能大能小，音色和演奏技巧变化丰富，能表达优美抒情、轻快活泼、气势雄伟各种风格的音乐作品。
在我国音乐教育学是最年轻的学科，经历了从无到有，从小到大的发展历程，音乐教育专业是我国音乐专业中发展最迅速的专业。
科技的日新月异，经济的突飞猛进。
钢琴即伴奏不仅是教师必须掌握的技能，许多专业和业余爱好者也争相学习，钢琴即兴伴奏，从某种意义上说也是一种音乐修养，它能扩大艺术视野，提高钢琴演奏水平，同时可获得更好的舞台实践机会，提高钢琴演奏的歌唱感、节奏感和视奏能力。
对于有志做一名合格的音乐教师的人，是一种必备的技能。
本研究以中小学音乐教师为研究对象，调查其钢琴即兴伴奏的现状，依据自己收集的内容进行研究、分析，并提出有效的解决方法。
二、调查研究问题1、音乐基础较差的教师存在的问题（1）、钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过专业的训练，伴奏最基本的音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方位不明确。
（2）、在和弦序进方面没有规范的设计，调性不明确，在键盘上每个大小调最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级不熟悉，在伴奏中左手只是跟着旋律弹八度或单音，缺乏键盘和声及曲式等理论知识。
谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性
谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性钢琴即兴伴奏是指音乐者根据旋律和和弦进行即兴演奏的一种表现形式，它在音乐创作、演奏以及音乐教育中都具有重要的作用。
尤其在中小学音乐教育中，钢琴即兴伴奏可以帮助学生更好地理解音乐，培养音乐耳朵和音乐表现力，促进学生的音乐综合素养的提高。
本文将从几个方面来探讨钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性。
钢琴即兴伴奏可以帮助学生更好地理解音乐。
在音乐教育中，很多学生对于音乐的抽象概念很难理解，通过钢琴即兴伴奏的方式，学生可以更加直观地感受到音乐的旋律和和声。
钢琴即兴伴奏可以帮助学生加深对音乐的理解，而不是仅仅停留在书本知识上。
通过即兴演奏，学生可以更直观地感受到不同旋律和和声之间的关系，从而更深刻地理解音乐的内涵和表达方式。
钢琴即兴伴奏可以培养学生的音乐耳朵和音乐表现力。
在音乐教育中，培养学生的音乐素养是非常重要的，而音乐耳朵和音乐表现力是其中非常重要的一部分。
通过钢琴即兴伴奏，学生可以更加直接地感受音乐中的旋律和和声，培养自己的音乐耳朵，从而更好地理解和表现音乐。
即兴演奏也可以帮助学生培养自己的音乐表现力，通过即兴演奏，学生可以更加自由地表达自己的情感，进而提高自己的音乐表现力。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中具有非常重要的作用。
它可以帮助学生更好地理解音乐，培养学生的音乐耳朵和音乐表现力，提高学生的音乐综合素养。
在中小学音乐教育中，应该加强对钢琴即兴伴奏的教学，让更多的学生能够受益于这种教学方式，更好地学习和理解音乐。
也应该鼓励学生在学习过程中进行钢琴即兴伴奏的实践，从而更好地提高音乐素养，发展音乐才能。
希望学校能够更加重视音乐教育，并在教学中给予更多的支持和关注。
只有这样，我们才能培养出更多音乐方面的人才，为音乐事业的发展做出更大的贡献。
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在问题的分析与提高途径
品” 。
举两 个典型 例子 即可 说 明。魏廷 师 ，应在思 想上高度 重视钢 琴 即 格教 授在上 述一文 中指 出 ： “ 即 兴伴 奏意义 与作用 。随着 音乐文 兴伴 奏 ，也就 是为 正在唱奏 的音 化 和 音乐 教育 水 平 的显 著 发 展 ， 乐 ，同步同时地产生兴致 、灵感 ， 钢琴 即兴伴奏的作用越来越广泛 。 又 在 同一 瞬 间 转化 为钢 琴 织 体 ， 如 即兴所 至的 自娱 活 动 ，联欢交 并 在几乎 是一瞬 间弹奏 出来 的伴 流 、卡拉 Ｏ Ｋ的即席伴奏 ，音乐教 奏。 ” “ 是 不能多 一音 、少 一音 、 师教歌 教唱 的音 乐 的课 程 ，各 种 改一 音 、换 一 音 、移 一 音 的 ” 。孙 音乐社会 活动 的独 唱 、独奏 、合 维权 教授 在 上述 文章 中指 出 ： 唱 、伴奏 等 ，都 离不开 即兴伴 奏 “ 笔者从 事键盘 和声与 即兴伴奏的 的 运 用 。大 量 的 事 实 证 明 ：即 兴 教 学 已有 ２ ０多 年 了 ，如 果 有 人 问 伴奏 已是音乐 教育普 及与提 高 的 我最深 刻的体会 是什 么？我 可用 重要 学 科 和教 学 环 节 。重视 它 、 个 字 回答 ： ‘ 难” ’ 。两 个 典 型 学 好它 ，应刻 不容 缓 。 例子清楚说明钢琴即兴伴奏难教 。 ２ ． 师范院校音乐课程设置应完 善 、应改革 。真正落 实 “ 钢 琴伴 学生学起来 当然也就觉得难学。
钢琴 伴奏 ，即兴伴 奏 和 自弹 自唱 毕业前 所学的知识结构上有问题 。 的演奏 能力 ，以适 应 中小学 音乐 我 国高 师音乐 教育 专业学 生 人学 教 师 的 工 作 。笔 者 在 实 践 中发 现 ： 后 ，在钢 琴课 上学 到钢琴 弹奏 方 中小学音乐教师的即兴伴奏水平 ， 法 ；从 声 乐 课 上 学 到 了发 声 方 法 ： 远 远低 于教 学 目标 的要 求 ，而且 从和声课 上学 到 了 四部 和声 写作 存 在不少 问题 ，影 响音 乐课 教学 ， 方 法 。就 是没 学好钢 琴 即兴伴 奏 影 响钢 琴 即兴 伴奏 的发 展 。本 文 方 法 。高 师虽 然开设 了 即兴伴 奏 就 即兴伴 奏 问题多产 生 的原 因与 课 ，由于 大 多 数学 生 缺 乏 钢 琴 、 提高之途径谈点管窥之见。 声乐 、和 声 、作 曲配 写综 合基础 中 小 学 音 乐 教 师 即 兴 伴 知识 与技 能 ，所 以难 以学好 钢琴 奏普遍存在的问题 即兴伴奏 。名义上学 了即兴伴奏 ， 正如钢 琴教 育 家魏 廷格 教 授 实 际 上 没 有 学 好 即兴 伴 奏 。 须 到 在 《 有 关 即兴 伴 奏 的问 题 商 榷》 用时才 知道 ：没 有能力 为 中小学 文 中指 出 的那 样 ： “ 相 当多 的 音乐 教材 中的歌 曲 ，编弹 即兴伴 配 弹 ，都是 套路化 的构思 ，程 式 奏 。右 手弹旋 律 ，左手 弹单 音成 化 的织 体 ，无 逻辑 的和 弦 进行 ， 了普遍现象。 无节 制 的琶音泛 滥 ，常常是 用音 ２ ． 师范院校普遍 缺乏 高水平综 很多 ，喧宾夺主 ；而艺术意境 ，却 合性钢 琴 即兴 伴 奏教师 。现 有 的 苍 白贫 乏 ； 至 于 风 格 方 面 ，几 乎 即兴伴 奏老师从数量 上和教学上 ， 无从谈起 。 ”有 的简直不是即兴伴 已无法 满足 钢琴 即兴伴奏 教 学的 奏 ，不是音乐 ，断断续续 、杂乱无 快 速 发 展 需 要 。 以 前 那 种 分 科 不 章 、声音粗糙 等 。 这 些问题的 出 系统 的教学现 象依 然存在 。所 教 现 表 明 ：中小 学音 乐教 师钢 琴 即 出来 的学生正 如 著名钢琴 教育 家
简述中学音乐教师钢琴即兴伴奏
简述中学音乐教师钢琴即兴伴奏中学音乐教师在教学中，除了教授学生歌曲演唱和乐器演奏外，还会经常进行钢琴即兴伴奏。
钢琴即兴伴奏是一种即兴创作的演奏方式，音乐教师可以根据学生的歌唱或乐器演奏实时进行伴奏，从而提升学生的音乐素养和演奏技巧。
在教学中，钢琴即兴伴奏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生音乐感知能力和合作能力。
本文将从中学音乐教师钢琴即兴伴奏的重要性、教学方法和实际应用等方面进行简要阐述。
一、中学音乐教师钢琴即兴伴奏的重要性1.1培养学生音乐感知能力钢琴即兴伴奏可以帮助学生更好地理解音乐的节奏、和声和旋律等要素，培养学生的音乐感知能力。
音乐教师可以通过即兴伴奏的方式，让学生感受不同的音乐风格和表现形式，从而提升他们的音乐审美水平。
1.2提升学生演奏技巧钢琴即兴伴奏可以为学生提供一个实践的演奏平台，让他们在演奏中不断提升技巧。
学生在与音乐教师进行即兴伴奏时，可以学习到不同的演奏技巧和表现手法，逐步完善自己的演奏能力。
1.3增加学生学习兴趣通过钢琴即兴伴奏，音乐教师可以为学生带来更加多样化的音乐体验，激发学生学习音乐的兴趣。
学生在与音乐教师一起演奏时，可以感受到音乐的魅力，从而更加热爱音乐，主动参与学习。
二、中学音乐教师钢琴即兴伴奏的教学方法2.1提前准备音乐教师在进行钢琴即兴伴奏时，需要提前准备一些曲目的伴奏和和声进行演练。
可以选择一些经典的曲目，如流行歌曲、民谣等，进行伴奏的练习和演奏。
2.2灵活应对在进行即兴伴奏时，音乐教师需要保持一定的灵活性，根据学生的歌唱或演奏实时进行伴奏。
可以根据学生的音乐风格和表现方式，进行不同风格的即兴伴奏，让学生感受到音乐的多样性。
2.3与学生密切配合在进行钢琴即兴伴奏时，音乐教师需要与学生密切配合，了解学生的音乐能力和特点。
通过与学生的互动，可以更好地指导学生的演唱和演奏，促进学生的音乐技能提升。
三、中学音乐教师钢琴即兴伴奏的实际应用3.1歌唱课堂在歌唱课堂中，音乐教师可以用钢琴即兴伴奏的方式带领学生进行歌唱练习。
钢琴即兴伴奏教学的难点剖析
钢琴即兴伴奏教学的难点剖析【摘要】钢琴即兴伴奏教学是一项具有挑战性的任务，教师需要面对诸多难点。
教学内容复杂多样，需要教师有全面的知识和技能。
学生技术水平不同，要求教师灵活调整教学方法。
培养学生创造力也是一大挑战，需要教师引导学生不断探索与创新。
选择合适的教学方法和资源也至关重要，教师需要不断更新自己的教学理念。
沟通和交流也是难点之一，教师需要与学生建立良好的互动关系。
钢琴即兴伴奏教学需要教师不断努力和探索，才能克服种种困难，使教学取得更好的效果。
【关键词】钢琴即兴伴奏教学、难点、复杂、技术水平、创造力、挑战、教学方法、资源选择、沟通、交流、教师努力、探索。
1. 引言1.1 钢琴即兴伴奏教学的难点剖析钢琴即兴伴奏教学是钢琴教学中的一项重要内容，也是比较具有挑战性的课程之一。
钢琴即兴伴奏指的是在不提前准备乐谱的情况下，根据旋律进行即兴演奏。
这种教学方式对于学生的音乐感和创造力有一定的要求，同时也给教师带来了一些教学上的困难和挑战。
钢琴即兴伴奏教学的难点主要体现在以下几个方面：首先是教学内容的复杂多样，包括和弦进行、节奏感、旋律感等多个方面，需要学生有较高的音乐素养才能够做到熟练运用。
学生的技术水平不同，有些学生可能在技术方面较弱，需要更多的练习和指导；而有些学生可能已经具备了一定的技术基础，需要更多的挑战和激励。
钢琴即兴伴奏教学也需要教师能够有效地培养学生的创造力，让他们能够在即兴演奏中表现出个性和独特的音乐思维。
教学方法和资源的选择也是一个重要的难点，教师需要根据学生的特点和需求来选择最适合的教学方式和教材。
沟通和交流也是一个不容忽视的困难，教师需要与学生建立良好的沟通机制，及时反馈学生的表现并给予指导和建议。
在面对这些挑战时，教师需要不断努力和探索，才能更好地完成钢琴即兴伴奏教学的使命。
2. 正文2.1 教学内容复杂多样在钢琴即兴伴奏教学中，教学内容的复杂多样是一个不可避免的难点。
即兴伴奏的风格和曲目种类繁多，涵盖了各种音乐流派和风格，如古典、爵士、流行等，每种风格都有其独特的特点和技巧要求。
谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性
谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性1. 引言1.1 背景介绍钢琴即兴伴奏不仅仅是一种简单的演奏技巧，更是一种能够提升学生音乐启发性的教学方式。
通过让学生在即兴演奏中自由发挥，不受束缚地表达音乐情感，可以激发他们对音乐的热爱和浓厚兴趣。
钢琴即兴伴奏也有助于培养学生的耳朵和节奏感，通过反复练习和听觉训练，学生可以更好地感知音乐的节奏和旋律，提高对音乐的理解和把握能力。
在中小学音乐教育中引入钢琴即兴伴奏还可以增强学生的学习兴趣和促进团队合作。
学生在即兴伴奏演奏中可以享受到音乐带来的快乐和成就感，激发他们对音乐学习的积极性。
在合作演奏中，学生需要互相配合、协调合作，培养团队精神和合作意识。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提高音乐艺术水平，还能够培养出色的表现力和沟通能力。
1.2 问题描述在中小学音乐教育中，钢琴即兴伴奏是一个备受关注的话题。
问题在于很多学校的音乐教育课程中缺乏钢琴即兴伴奏的教学内容。
这导致学生在音乐学习过程中无法真正体验到即兴创作的乐趣和挑战。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性凸显出来。
学生们缺乏与钢琴即兴伴奏相关的知识和技能，无法全面发展他们的音乐潜力。
这种情况严重影响了学生对音乐的理解和欣赏能力，也造成了教学质量和效果的下降。
如何在中小学音乐教育中加强钢琴即兴伴奏的教学，成为一个亟待解决的问题。
只有引入钢琴即兴伴奏的内容，才能提升学生的音乐启发性，培养他们的耳朵和节奏感，增强学习兴趣，促进团队合作，提高音乐艺术水平。
【问题描述】的存在，迫切需要我们认真思考和行动起来，为中小学音乐教育带来更多创新与发展。
1.3 重要性说明在中小学音乐教育中，钢琴即兴伴奏具有重要性不可忽视。
钢琴即兴伴奏是一种灵活、即兴的演奏方式，可以为学生提供更多的音乐体验和学习机会。
通过钢琴即兴伴奏，学生可以更好地理解音乐的情感与表达，培养他们的音乐感知能力和表现力。
钢琴即兴伴奏也可以帮助学生感受音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣，从而更加努力地学习和参与音乐活动。
浅谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性
学术探赜74内容提要在音乐课程标准的总体性思想指导下，钢琴即兴伴奏以自身的即兴创作和即兴表演要素，培育了中小学学生在音乐教育实践中的思维能力、实践能力和合作能力，对中小学音乐课堂的整体性有着重要的作用。
本文通过钢琴即兴伴奏与学生创新思维、合作能力以及整体思维能力的培育，以横向、纵向和网状的模式全面捕捉即兴伴奏与中小学音乐教育的交叉点和平衡点，致力于实现钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要价值与意义。
关键词钢琴即兴伴奏 思维能力 实践能力 合作能力 整体性作者简介方芳（1982—）女 ，沈阳音乐学院音乐教育学院讲师。
谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性中学新课程标准中提出丰富学生的艺术想象力和创造力，培养学生丰富的生活情趣和乐观的态度，增进学生群体意识，锻炼合作与协调能力。
而钢琴即兴伴奏教学中的重要要素就是即兴创作和表演，这是音乐学习过程中的重要要素，也是培养学生创新能力、应变能力和合作能力的有效手段之一。
2011 年义务教育音乐课程标准提出“在基础音乐教育中，除了教师自身的演唱与演奏能力外，要求教师具备即兴伴奏（演奏）、指挥合唱或乐队、基本的配器和作曲等能力，对于乐器演奏方面亦增加了‘音质纯正、音高准确，注意避免过大音量和噪音对学生听力健康的损害’的内容”。
当下的中小学音乐教育未对学生思维创造能力、应变能力和合作能力的钢琴即兴伴奏给予足够的重视。
基于此本文从钢琴伴奏的内在特性入手，结合中小学音乐教育的内部特点，寻求二者有力的结合点，在此基础上论证二者的相辅相成的重要关系。
一、培育学生的创新思维创新思维能力的培育是中小学音乐教育的横向问题。
思维能力通过分析、综合、抽象、系统化等系列过程，完成对感性材料的综合并上升至理性认识的过程。
在学生学习活动中，思维能力是创造活动和学习能力的核心，同音乐教育目标具有一致性。
在音乐教育各个环节中，钢琴即兴伴奏对教师业务水平要求比较高，因为这是一门集钢琴演奏、和声伴奏以及情绪表演于一体的音乐艺术形式，整个表演过程，既需要表演者具备一定钢琴演奏基础，又需要表演者在键盘上运用和声知识，通过创造性运用声部造型展现最终的艺术效果，而这种基础性和创新性的融合过程中无形地培育了学生主体的思维能力。
论小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在的问题分析及对策
论小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在的问题分析及对策作者：贾冰雪来源：《家长·下》2018年第07期《音乐教育》一书中指出：“钢琴即兴伴奏是在旋律的基础上精准迅速地编配出和声、织体，弹奏出与旋律相应的伴奏声部。
同时，即兴伴奏要与歌曲的歌词、旋律紧紧相连，从而塑造出不同的作品的艺术形象。
”钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中被普遍应用，有很强的适用性，是小学音乐教师一定要掌握好的一项基本技能。
一、分析小学音乐教师存在的问题（一）音乐素养较弱的教师的不足之处第一，钢琴演奏基础不是十分扎实，或者其并没有进行正规的钢琴训练，对伴奏中最基本的音型演奏技巧也不够明确，因此，就连完成日常的教学任务都是个根本性的问题，更谈不上伴奏的绚丽多彩。
第二，音乐教师缺乏和声等乐理知识，对调式调性的编配也不精确，对大小调之间基本的和弦还不够熟练。
伴奏中，其左手往往只是跟着旋律弹八度或者单音，并没有用和声来表现出旋律丰富多彩的艺术效果。
第三，音乐教师对键盘伴奏音型掌握的知识比较少，且不能自由应用。
针对不同风格、不同体裁的歌曲，其使用相对应的伴奏音型的能力不够好。
其次，对于旋律的句与句之间、段与段之间的节奏型，教师使用得不恰当或者是改变太少，这样也会导致歌曲变得平淡无味。
（二）音乐素养较好的教师的不足之处第一，这些音乐教师在演奏的技巧方面有着比较好的根底，但将这些技巧应用到实际歌曲伴奏中的时候往往没有十分明显的效果，也不能与和声融为一体。
第二，对于钢琴和声方面，其需要在掌握和弦序进的基础上进一步丰富创作手法。
第三，在伴奏音型、节奏型的运用方面，其缺乏系统性、设计的整体性及转化的灵活性。
这部分教师在教学基本功方面已基本过关，并能基本胜任音乐教学工作，但仍然需要继续升华，系统地提高自己的实际操作能力。
二、下、即兴伴奏在小学音乐教学中的重要作用首先，好的钢琴伴奏水平能够更好地调动起课堂的积极性，增加学生音乐课的学习兴趣。
我们知道，有一些好听的曲子很有可能找不到原版的伴奏，这时，钢琴伴奏就能以不可缺少的角色闪亮登场。
钢琴即兴伴奏中常见问题解决对策
钢琴即兴伴奏中的常见问题及解决对策钢琴即兴伴奏，就是利用钢琴为单旋律歌曲或乐曲即兴地编配出相应旋律或和弦伴奏，使得歌曲或乐曲更有感染力，更加悦耳动听。
但是，想要为歌曲或乐曲即兴伴奏，必须具备初级和声知识和一定的钢琴演奏水平。
目前，中小学老师即兴演奏能力参差不齐，存在的问题归纳起来主要有以下几个方面：问题一：钢琴演奏技巧不扎实，有些老师大学是声乐专业，钢琴演奏水平不过关，各个调的音阶琶音都不太熟练，因此演奏起来很吃力。
问题二：在和声知识方面学得不扎实，和弦及其转位都不明确，左手在弹奏和弦时会很吃力，而且无法烘托出歌曲或乐曲的音响效果。
问题三：歌曲或乐曲的调性不明确，伴奏音型没有掌握好，有时甚至连曲式风格都分不清楚，千篇一律地使用同一种伴奏方式，反而起到了画蛇添足的反作用。
基于以上几个问题，我个人认为：钢琴即兴伴奏技能是一项重要的教学基本功，我们要给予足够的重视和精力，因为老师们毕竟有一些理论作曲知识，在理解能力方面也有一定的基础，能够感知或综合分析音乐作品，基于这些优势，要围绕音乐教材，充分发挥出钢琴的魅力，选择自己胜任的伴奏表现手法为中小学音乐课的教学服务，根据教师原有基础不同的实际情况分别确定方法和内容。
我认为即兴伴奏的演奏有两个特点：速度快、效果好。
“速度快”即学习起来时间较短，比较容易；“效果好”即能准确地烘托歌曲或乐曲的气氛，伴奏效果好。
因此，我觉得提高教师的即兴伴奏水平，要从以下几个方面去努力：第一，要坚持练习钢琴练习曲，不断提高自己的演奏水平，要扎实学习基本乐理和和声基础知识，全面掌握和弦及其转位在键盘上的位置及其指法。
第二，要认真学习钢琴即兴伴奏教材，熟练掌握各种伴奏音型和伴奏手法。
这里我们分别介绍几种不同风格歌曲的演奏。
一是进行曲风格的歌曲。
这类歌曲节奏鲜明，旋律进行较平稳，曲调明快，坚定有力，速度适中，常用来表现人民群众朝气蓬勃，勇往直前，豪情满怀，奋勇前进的英雄形象气概。
这类歌曲一般选用坚定有力的柱式和弦，左手常用八度弹奏根音，以表现坚定的步伐，和弦选用力求简单、准确、形象鲜明、便于演奏，在用原位和弦的同时，也可用一些转位和弦，使音响获得新鲜感，增强行进的气氛和动感。
谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性
谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性钢琴即兴伴奏是指在演奏过程中即兴创作音乐，与其他乐器或歌唱配合的一种表演方式。
在中小学音乐教育中，钢琴即兴伴奏不仅有助于培养学生的音乐综合素养，还可以激发学生的音乐创作潜能，提升他们的音乐表现力和演奏技巧。
本文将探讨钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性，并提出相应的教学建议。
钢琴即兴伴奏有利于培养学生的音乐感知能力和表演能力。
在音乐教育中，学生们通常会学习一些基本的乐理知识和技术技能，但要真正成为一名合格的音乐表演者，需要具备良好的音乐感知能力和表演能力。
而钢琴即兴伴奏正是一个很好的锻炼机会，通过即兴创作音乐，学生们可以更好地理解音乐的构成、旋律和节奏，并且可以在表演过程中灵活运用这些知识和技能，从而提升他们的表演水平。
钢琴即兴伴奏有助于激发学生的音乐创作潜能。
在中小学音乐教育中，注重培养学生的音乐创造力和表现力是至关重要的。
而钢琴即兴伴奏可以让学生们在即兴演奏和创作音乐的过程中，更加深入地感受音乐的魅力，激发他们对音乐创作的兴趣和热情，从而培养他们的音乐创作潜能。
通过这种方式，学生们可以不断地尝试新的音乐创作方式和技巧，丰富自己的音乐语言，形成属于自己独特的音乐风格。
钢琴即兴伴奏对于提升学生的音乐表现力和演奏技巧也具有重要意义。
在音乐表演中，表现力和技巧是非常关键的因素。
而通过钢琴即兴伴奏，学生们可以在不同的音乐风格和节奏中进行表演实践，积累丰富的演奏经验，锻炼他们的表演能力和技巧。
钢琴即兴伴奏也可以让学生们更直接地感受到音乐带来的愉悦和满足，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性不言而喻，但是要实现这一点，需要教师和家长们共同努力。
教师们应该注重培养学生的音乐感知能力和表现能力，可以通过组织音乐比赛、音乐会等方式，让学生们有更多的表演机会和练习机会。
教师们可以在课堂教学中，引导学生多进行即兴演奏练习，培养他们的音乐创作能力和表演技巧。
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力培养浅析
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力培养浅析作者：林宇来源：《科技资讯》 2011年第20期林宇（湖北省襄阳市襄樊学院隆中校区音乐学院湖北襄阳 441053）摘要：中小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，他们在中小学音乐教师中占相当大的比例。
要想中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力得到提高就必须具备较扎实的钢琴演奏技术，和声在钢琴即兴伴奏中的应用，作品分析能力是设计钢琴即兴伴奏的前提处理好前奏、间奏、尾声是弹好伴奏关键，多借鉴正谱伴奏是弹好即兴伴奏的必要手段。
关键词：钢琴即兴伴奏和声作品分析中图分类号:G634 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(b)-0000-00现在中小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，有好有差，钢琴弹奏技巧不扎实，伴奏的音型配置的和弦及触键方法不明确，因此不能完成音乐教学任务。
缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。
伴奏音型掌握的少，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律。
这样的教师大多集中于农村小学。
他们进修的机会少，教学条件较差。
他们在中小学音乐教师中占相当大的比例。
要想中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力得到提高就必须具备五个条件：1 具备较扎实的钢琴演奏技术钢琴即兴伴奏与钢琴演奏既区别又联系，其联系是钢琴演奏是即兴伴奏的技术基础，而与钢琴演奏的区别则在于伴奏必须服务于歌唱的需要，在歌曲旋律基础上，充分利用作曲技术理论知识即兴地弹奏出伴奏织体，同时更加强调移调能力的培养，按照教科书的说法，至少应具备相当于车尔尼599中期的水平。
当然，实际学习中应使钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展。
同时注意音色的控制，因为不同的音色处理所产生的音乐情绪是完全不一样的，更重要的是在伴奏过程中，对左手音色的控制要求是非常高的，这些要求都是建立在扎实的钢琴弹奏基础之上的。
浅谈中学音乐教学中的钢琴即兴伴奏
2014-05热点聚焦长是城市竞争力的基础和显性指标。
体育赛事的结构效应体现着体育赛事与城市各部分的关联性，以及体育赛事的发展对城市产业结构优化升级的影响。
作为相关专业研究的工作者，我们应当思考如何就太原的历史、文化、地理特征、经济及现有产业结构等因素发展体育竞赛，进而推动太原经济的增长。
其次，太原作为资源型和重工业型的省会，肩负着由资源型城市向多元化产业型模式发展的历史使命。
国务院关于印发全国资源型城市可持续发展规划2013~2020年的通知（国发〔2013〕45号）中指出“依托资源型城市产业基础，发挥比较优势，大力发展接续替代产业，增强科技创新能力，积极推进新型工业化，提升产业竞争力，实现产业多元发展和优化升级”。
体育赛事具有产业关联度大、吸纳就业能力强、投入产出效益高、消费市场潜力大等特点，它的发展将有效地推动太原市产业结构的有效调整。
随着山西体育中心等体育设施的建设完善，今后的国际赛事和各种活动举办也会有越来越有利的条件，通过体育赛事的一系列活动所产生的品牌效应，更能快速有效地提升我市的城市形象，从而吸引更多的资源，增加太原市的城市竞争力。
因此，从产业经济学的视角，在城市竞争力的理论框架下，综合计量分析、社会调查、历史回顾等方法，研究与实践体育赛事对太原市城市竞争力的影响是一个非常有意义的话题。
参考文献：［1］［美］布伦达·G·匹兹，戴维·K·斯托特勒.体育营销原理与实物［M］.北京：商务印书馆，2004.［2］［美］李明，苏珊·霍华思，丹·马宏尼.体育经济学［M］.辽宁：辽宁科学技术出版社，2005.［3］［美］小罗宾·阿蒙，理查德·M·索撒尔.体育场馆赛事筹办与风险管理［M］.沈阳：辽宁科学技术出版社，2005.［4］［美］史蒂芬·多布森，约翰·戈达德.足球经济［M］.北京：机械工业出版社，2004.［5］鲍晓明.中国体育产业发展报告［M］.北京：人民体育出版社，2004.［6］陈秀山，张可云.区域经济理论［M］.北京：商务印书馆，2005.［7］方福前.论研究奥运经济影响的思路与方法［J］.北京社会科学，2010（2）.［8］何慧娴.让数字演义体育无线精彩：电子竞技运动及其在中国的发展［J］.体育文化导刊，2004（8）.作者简介：李洁，山西财经大学体育学院教师；研究方向：体育产业经营及市场营销管理。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的作用探讨
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的作用探讨在中小学的新课标中，加强对学生生活情趣、乐观态度的培养，对学生艺术想象力与创新力、协调与合作力的提升是当前中小学音乐教学所面临的重要机遇挑战。
同时新课标也要求，中小学音乐教师不仅需要具备演唱与演奏的能力，而且即兴演奏、指挥乐队等能力也需要具备。
即兴演奏恰好是钢琴即兴伴奏的重要内容，同时也是音乐学习的重要内容，有利于巩固提升中小学生的合作、应变与创新能力。
一、钢琴即兴伴奏的基本概述钢琴即兴伴奏具体是指在未作任何准备的情形下，演奏者对指定的旋律即兴用钢琴配以丰富优雅的音型、和声等音乐要素，伴随着音乐进行即兴的演唱的一种艺术表现形式。
在中小学音乐教师职业技能中，钢琴即兴伴奏是重要组成部分，同时它也是开展艺术实践活动的重要方式。
钢琴即兴伴奏从专业的角度而言，其集实用性、复杂性于一体，非常考验学习者的艺术能力，是培养综合素质较高音乐人才的必备技能。
即兴性与即时性是钢琴即兴伴奏强调的重点，要求演奏者具有较高水平的音乐要素组织能力、音乐想象创新能力以及敏捷反应能力，而以上诸多能力的培养需要长期积累的音乐知识修养作为前提支撑，逐渐锻炼出短时间内演奏出贴切且恰如其分的演奏。
二、钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中应用的意义分析中小学音乐教学活动中钢琴即兴伴奏的应用意义主要从有助于培养学生兴趣和有利于促进教学改革两个方面展开分析。
（一）有助于培养学生兴趣传统的中小学音乐课大多以灌输式的教育为主，学生虽然对音乐学习具有一定的兴趣，但是长此以往容易产生固定思维，不利于学生的全面综合发展。
钢琴即兴伴奏在音乐教育的各环节中对教师的要求较高，是一门集和声演奏、钢琴演奏与情绪演奏于一体的音乐艺术形式。
这种音乐艺术形式打破以往的教育模式，给中小学生以视觉、听觉等感觉器官的冲击，新颖的音乐教学形式有利于开阔学生的视野，提高学生对音乐的认识，丰富学生的学习体验，激发学生对音乐的学习兴趣。
除此之外，钢琴即兴伴奏也十分考验学生的创新思维能力，无论是学习兴趣还是创新思维都是中小学音乐教育的重要使命，因此在中小学音乐教學活动中应用钢琴即兴伴奏意义深远。
简述中学音乐教师钢琴即兴伴奏
简述中学音乐教师钢琴即兴伴奏中学音乐教师在钢琴即兴伴奏方面的工作是十分重要的。
钢琴即兴伴奏是指在演唱或其他乐器演奏时，钢琴手即兴地根据既定的和声结构和节奏来伴奏。
下面我将从以下几个方面来简述中学音乐教师钢琴即兴伴奏的重要性以及相关技巧。
钢琴即兴伴奏是中学音乐教师培养学生音乐综合能力的重要手段之一。
通过学习钢琴即兴伴奏，学生可以锻炼自己的和声感和节奏感，提高对音乐的理解和感知能力。
钢琴即兴伴奏也要求钢琴手具备较高的听觉能力和即兴创作能力，这些能力的培养也会对学生的音乐创作和表演能力有所帮助。
中学音乐教师在钢琴即兴伴奏方面的示范作用是不可忽视的。
教师的演奏水平将直接影响学生的学习效果。
一个熟练的钢琴即兴伴奏者可以通过即兴创作来丰富演奏乐曲的表现力，并为学生提供优秀的范例，激发学生学习和创作的兴趣。
中学音乐教师应该在音乐教育专业知识的基础上，进一步提高自己的技术水平和创作能力，不断丰富自己的钢琴即兴伴奏技巧。
中学音乐教师要注意培养学生的演奏技巧和理论知识。
钢琴即兴伴奏不仅仅是靠感觉和经验来进行的，它也是基于一定的和声结构和音乐规律的。
学生需要学习基本的和声理论、和弦进行的分析和听觉训练等知识，以便能够在即兴伴奏时做到有章有法，更好地与其他乐器或演唱进行合作。
中学音乐教师在钢琴即兴伴奏方面的教学也需要注重培养学生的音乐表达能力和自信心。
钢琴即兴伴奏要求钢琴手能够准确地把握乐曲的情感表达，能够通过音乐语言来传达自己的思想和感受。
教师需要通过一些乐曲欣赏、表演和分析等方法，引导学生深入理解音乐作品的内涵，激发他们的音乐情感，并鼓励他们在即兴伴奏时进行自由发挥和创新，培养他们的音乐表达能力和自信心。
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个方 面进行 自我训 练和提高。 钢琴技巧
一
、
钢琴 的演奏技术 要求熟 练掌握音 阶 、 半音 阶 、 琶 短 音、 长琶音 、 双音 、 和弦 、 八度等有关技能 ， 关键是能熟练 的掌握常见 的调性 。如 ： 大调与ａｊ ，大调 与ｄ Ｃ ／调 Ｆ 、 小调 ， Ｇ 大调 与ｅ 小调 ．Ｂ ｈ 大调与ｇ 小调 ， 大调等 。 Ｄ 弹奏 能力要求 达到熟 练演奏车 尔尼８ ９ ４ 的水 平 ， 这 样基本可 以胜任 中小学歌 曲的即兴伴奏 ， 最好能达到车
信 息恐 惧是 人们 对社 会新 形态 的一 种适 应过 程 。 面对恐惧 ，一方 面我们要有 规律有计划 地对 自己身边
一
那 么如何在搞 好教学 工作 的同时提高 钢琴 即兴伴
奏 的能力 呢？ 笔者就 自己的实践体会认为应该从 以下 四
较低 ， 同时一部分专业 为舞蹈 、 乐的教师 ， 声 这方面能力 也欠缺一些 。 这些 教师在我市 中小学音乐教师 中占较大 的比例 。 他们 钢琴 弹奏技 巧不扎实 ， 缺乏键盘和声基础 ， 甚至调性都识别不准确 ， 不会用 和声来 衬托丰富旋律效 果， 伴奏音型掌握 的少 ， 变化单一 ， 视奏 能力和节奏感较 差 ， 曲分析能力较差 ， 曲风格把握不 准 ， 歌 歌 很难完成课 堂教学 巾的歌 曲伴奏 ， 更谈不上课 外歌 咏活动即兴伴 奏 的教学任务 了。另一部分键盘基础较好 的教师 ， 在弹奏
于疲劳 ， 这些对 于防止信息焦 虑症都会有较好 的效果 。 另外 ， 强制 自己执行规 定的时 间表 ， 规定 每天 的阅 读 时问 ， 不让 自己沉浸 在阅读 器里不 能 自拔 。 同时 ， 只关
发贪污腐败 的情况 日益增多 ， 如天价 烟局 长 、 香艳 日记 局长等。我们不得不承认 ， 闻舆论监督是一种非权力 新
型的公开性 和广泛性 ， 给被监督 者造成一种 威慑 ， 引 并
起 中 央 或 地 方 党 委 政 府 的 重 视 ，有 利 于 职 能 部 门顺 势
注某领 域 的内容 ， 不能关 注所有 的信 息 ， 试让 自己只 尝 看某方面 的内容 以减少信息数 。
网络将是新世纪生活 的中心 ，它给我们 的生活 、 Ｔ ＿
尔尼２９ ４ 水 平 ９ 或７０
在一定程 度上弥补 了传统媒 体和传统 的信息传 送渠道
的不足。
要注意 日常生活工作 紧张与松 弛的交 替 ， 不要使 大脑过
２ 息恐惧 ， ． 信 一方 面影 响 了人 们 的正常 生活 ， 但也
变相 的指 导 了社会舆 论 的监督 作用 。通 过新 闻舆 论揭
ｉ２ ｔ ００８ ７１ ／１ ５ ／ ０ ７ １ ２６．ｔ ． ０８ ８－１ ｈ ｍ１ ２０ —０ ７．
三、 应对信息恐・ 策略 瞑的
【‘ ２． 】消灭 网络” 对互联 网海量信 息时代 的恐惧［Ｂ ＯＬ．ｔ ： 是 Ｅ ／ ］ ｔ ｈｐ
／ ｚ ｏｅｙｏ ． ｏｇｓ ｈｕ．ｏｍ ／１ ８１ ２ ４．ｔ ， ／ ｈａ ｒ ｎｇｂｌ ．ｏ ｃ ４ ７ ７６ ｈ ｍｌ ２０１ —０ ０ ４—１ １．
谱 这个首调概念就差一些 ， 往往是拿到一首简谱歌 曲无 从 下手。 即兴伴奏时往往 和声缺少色彩 和风格上 的变 在 化， 伴奏音 型缺乏整体设 计及灵 活转化 ， 在为 民族 风格 的歌曲伴 奏时和弦和音型的选择不规范 ， 往往伴奏不准
确。
好或差 ， 都在一定 程度上存在着明显的不足 。 部分 是键 盘基础 较差的教师 ， 大多集 中于农村 中 小学或较偏 远的中小学。他们进 修的机会少 ， 专业素质
所谓钢琴 即兴伴奏 ， 是指用钢琴 为歌 曲（ 乐曲 ） 或 快 速并有效果地伴奏 ，起到对歌 曲的补充 和衬托 的作 用 。 钢琴 即兴伴 奏技能是在眼看旋律 的同时 ， 在脑 中形成 和 声 的配置 和音型织体 的编配 脉络 ， 能快速 、 时在 钢 并 即 琴键 盘上演奏 Ｈ来 。 ｛ 它是理论作 曲知识 和钢琴演奏技巧 相结 合的产物 ， 中学音乐教师必备 的教学基本 功。 是 钢琴 即兴伴 奏的演 奏能力 是衡量 一名音 乐教师是
作 、 习 方 式 带 来 了大 变 革 。 时 ， 学 同 网络 这 个 完 腐败的有效方式 。事实证明 ， 诸 如报刊 、 志 、 杂 网络 和电视等大众 媒体在行 政法律关 系 中就是扮演 了社会监督 的角色 ， 它们 以调查 、 报道 和评 论 等舆论形式 揭发政府 体系 中的一 些不作 为和不法 行 为 ，成 为了遏制 以权谋私 等腐败现 象滋生蔓 延 的有 力
否合格 的一 个很重要 的因素之 一 。在 中小学 音乐教 师 中， 钢琴 即兴 伴奏 的能力参差 不齐 ， 无论 是音 乐基础 的
技巧方面有较好 的基础 ， 但钢琴技巧是 以机械练 习为 主 来再现乐谱 内容的 ， 而伴奏技巧则是 以创造性劳动来完 成 歌曲伴奏的 ， 使之成为与歌 曲相辅相成的整体 。这 并 部分教师 虽然键盘 基础较好 ， 但是 固定 调概念 强 ， 对简
【 其他综合 】
浅谈 中小 学音 乐教 师钢 琴即兴伴 奏 的有关 问题
（ 济钢鲍 山学校
乌 民辉 音乐组 ， 山东
济南
２０ ０ ） ５０ ０
摘 要： 中小学音 乐教师 中， 在 钢琴 即兴伴奏的能力 ， 都在一 定程度上存在 着明显的不足。钢琴即兴伴奏能力的 提 高应从钢琴技巧 、 乐理论基础 、 音 和声织体和综合运用方面加 强训 练。 关键词 ： 即兴伴奏 ； 技巧 ； 熟练掌握 ； 运用 ； 能力和 水平
武器 。
世界更是我们放松 自己的最佳场所 ， 虽然它 给我们 的生 活带来 了一些新 的影响 ， 不过 只要合理利用 网络对我们 是有利而无一害 的。
参考文献 ：
［ 关于信 息恐惧的思考［Ｂ ＯＬ． ｔ：／ Ｗ．ｕ ｉ． ｎ／ｈ ｏ １ ］ Ｅ ／ ］ ｔ ／ＷＷ ｋ ｑｎｃ １ｓＬ ｈｐ ｏ １